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教学技术在教育行业的应用研究篇一
在当今时代，教育问题广受人们关注，只有将教育工作做好，才能全面促进学生素质、能力的提升。目前，在体育教育教学过程中，使用现代教育技术成为主流。采取这种教学模式，不仅能够保证体育教学工作的顺利开展，同时还能够促进学生自主学习能力的提升。由此可见，在体育教学过程中，使用现代教育技术至关重要。
1．1打破传统教学改革难、创新难的局面。
将现代教育技术应用到体育教学过程中，能够弥补传统体育教学模式的弊端，使学生们获取知识的渠道大大增加，与此同时，还可以使教师教学方法呈现出多样化。利用现代教育技术下，可以使学生们摆脱思想束缚，按照自身条件选择适合自己的学习方法，提升学习效率。该模式的推广及使用，使学生们的自主能力得以提升。另外，在这种教学模式下，能够有效改变以前的授课方式，使教学质量得以保证。
1．2培养学生的自主学习习惯。
众所周知，以前在进行体育教学的时候，教师大多以“灌输”方法来进行，在这种方法中，占据主要地位的是教师，学生思维得到了束缚，自主学习能力极为低下。但是，使用现代教育技术，在进行体育教学的时候，以学生为主，在进行学习的时候，能够是学生们之间相互合作与沟通，发表自己的见解，共同研究问题，为学生们创造出浓厚的学习氛围，与此同时，使其自主学习习惯得以培养。
1．3有利于促进全方位教学的发展。
受到传统教学模式的影响，导致学生在学习过程中缺乏兴起，感到乏味，以至于成绩得不到提升。随着教学模式的不断改革，体育教学方法的不断创新，在体育教学中使用现代教育技术，能够实现全方位教学，增强教师与学生之间的交流与沟通，最终提升了学生们的综合素质水平。
2．1教师计算机的应用能力较低。
在开展体育教学的时候，教师占据重要位置，众所周知，教师计算机的应水平的高低直接关系着体育教学效果。但是，由于高校的不重视，致使教师计算机的应用水平参差不齐。再加上一些教师年龄较大，计算机操作能力较低，都会使体育教学效果大打折扣。
2．2教师思想理念比较老旧。
在我国教育发展过程中，体育教学至关重要，直接关系这学生的身体素质，与此同时也到了有关部门的重视。但是，由于教师思想理念比较老旧，对于现代教育技术的重视程度不够，导致现代教育技术无法应用到实际教学中去。
2．3信息化技术程度低。
随着近几年的发展，我国加大了对信息技术的`研究。但是，部分高校并没有将过多的资金投入到体育教学中，这从根本上导致高校体育教学信息化技术研发力度不足，致使我国高校体育教学信息化技术发展滞后。
教学技术在教育行业的应用研究篇二
设备操作间是体现设备管理是否合理的最直接的方式，设备管理制度能否有效落实在设备的操作间上可以很直观地看出，所以设备操作时设备管理是相对重要的环节。设备出现的故障是多种多样的，造成故障的原因也是不同的，在以往的'设备维修时都是把设备拆卸之后对设备进行维修，这样不仅耗费了大量的时间，还对设备造成了一定的伤害，同时还会使企业的经济效益损失严重。故障诊断技术是一种迎合设备管理的新技术，对现代企业的设备管理有着重要意义，其在设备的故障处理方面的应用是非常广泛的。南水北调中线干线工程建设管理局河南分局主要采用的是牵引式电焊机林肯sae-400和全自动电焊机m300，这些自动化的设备主要都是由集成电路板来控制的，在设备管理中对设备的故障处理时，可利用电焊机来判断故障发生的原因。一般引起电流过小的原因是次级电源线太长太细、次级电源线盘成圈状或次级电源线接触不良等，所以当发现焊接电流过小时就可以从这几个方面来处理故障；在焊接电流过大时，其原因是起感抗作用的绝缘发现了损坏现象或者是磁回路产生涡流等，这时就可以找到故障发生的原因进而更及时地维修设备；当焊接电流大小不定时，也就是电流出现忽大忽小的现象时，可以从动铁心焊接时的位置不稳定这方面着手；根据电流的不同情况来判断故障发生的原因，进而使排查故障的时间减少，能够更及时地排除故障，减少因设备停机造成的生产效率降低，影响企业的经济效益。也可以通过观察焊接时的异常现象来判断设备故障点，在了解故障发生的原因之后，就可以有目的的去查找故障点，使维修工作更及时的进行。另外，也可以从观察排气道、听设备运转声音、有无滴漏油状况、机油颜色、防冻液定期冰点测定等等来进行事前保养、从而达到延长设备使用寿命的目的。
4结束语。
在机电设备管理中应用故障诊断技术能够减少设备维修时的时间，而且在维修过程中不用拆卸设备，这为机电设备的维修工作省去了拆卸工序，节省了维修时间，减少了设备发生故障对企业造成的经济损失。故障诊断技术和状态监测的结合能够使机电设备的管理更方便，管理效果更明显，进而促进企业的生产和发展，提高企业的生产效率和经济效益。
教学技术在教育行业的应用研究篇三
体育教学过程分为三部分:初步掌握动作技术、熟练掌握技术动作、动力定型三个阶段,笔者认为在这三个阶段中熟练掌握技术动作是体育教学的中心环节.本文运用文献资料法对相似技术教学法的.定义的阐述,结合迁移的有关理论,达到技术之间的相互正迁移的效果,从而实现教学最优化.
作者：作者单位：刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分类号：g80关键词：相似技术教学法正迁移教学最优化
教学技术在教育行业的应用研究篇四
以前高校在进行体育教学的时候，大多数的都是对书本进行口头讲解，学生只是根据教师的讲解和示范来对技、战术配合有直观的印象，授课方式比较单一，由于这种方式枯燥无谓，到时学生的学习兴趣较为低下，对此，需要使用现代教育技术，不仅能够极大地调动学生们的学习积极性，而且能够保证教学效果提升。
为了实现高校体育教学信息化，需要从以下两点引起重视。第一，加大硬件设备的投入力度，对于高校体育教学中需要使用的一系列设备，比如计算机、投影仪等，及时进行更新换代，从根本上保证高校体育教学信息化水平的提升。第二，加大软件方面的建设，一般情况下，较为常见的就是完善安全密钥系统以及数字查询系统，不仅能够保证档案的安全性，同时还可以减少不必要的人力资源的浪费。同时实现高校体育教学的信息化，能够有效解决管理工作中出现的一些问题，对此，相关人员需要加大研究力度。
3．3优化体育教育方式。
基于多媒体技术的演播式教学模式。当前，多媒体成为教师教学过程中必不可少的一项教学工具。简单来说，利用多媒体技术中的演播式教学模式，就是将教学内容通过多媒体的投影仪以及屏幕等呈现在学生面前就，从而开展教学工作。这种方法能够将教师所要讲授的知识、内容呈现出来，使学生们一目了然，不仅能够清晰、准确的看到教学图像，同时通过图片、声音等，使教学内容趣味性大大增强，这种方法教学效果较好。另外，需要注意的一点就是，尽管这种教学模式可以大大提升教学效率，但是对于教学内容的编排工作学生不能进行参与，这是一个不足之处。除此之外，在体育教学过程中，使用该模式时，需要将展示的时间与进度进行严格把控，根据教学流程来开展教学工作，通过使用这种教学模式，能够保证学生们的体育能力得以提升。
4结语。
总而言之，随着时代的进步，我国教育改革工作大力开展，相关部门极为重视。在进行体育教学的时候，传统教学模式已经不再适用，存在着不少的弊端及问题。在这种现状下，需要加大对现代教育技术的分析与研究，保证现代技术的使用效果。通过上文的分析与研究，可以看出，机遇现代教育技术，不仅能够使教学模式得以创新，改变教学手段，更重要的是能够提升学生的主体地位，最终促进体育教学工作的顺利开展。
教学技术在教育行业的应用研究篇五
在此前的体育教学中，往往出现仅注重学生身体素质和运动技能的提高，却忽视了学生的思想道德教育和综合素质的提高。初中生正处于身心发展的关键时期，思想、心理等各方面还不成熟，这种教育模式很明显不利于中学生的健康成长。随着素质教育的不断推进，在教育过程中，特别是体育与健康这门特殊的学科，将德育教育有机的融入体育教学中，确实提高中学生道德修养水平，成为一个有着健康的身体和健全的心理人。
在体育教学中，教师可以利课程特点将德育教育融入进体育活动中，在教学中要做到有计划、有组织地展开教学，注重教学中的细节从而保障德育教育的效果。严密的教学组织形式和合理的教育方法，能使学生得到深刻的教育，影响到学生的心灵，从而达到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的队列练习，却对提高学生的组织纪律性，学生的自我约束和自我规范能力有着重要作用；通过课前检查器械的使用情况、服装分配以及活动训练中的安全措施，开展安全教育，这些细节我们也不能忽视，可以培养学生的自我保护意识和自我防范意识；在教学过程中对体育器材的爱护使用，培养爱护公物的良好行为习惯，遵守社会公德意识；通过小组配合的形式，指导学生发放、整理体育器材，增强学生团结合作意识，培养学生热爱劳动、遵规守纪的意识。
在体育教学中，田径项目是一项又脏又累的活动项目，很多学生不愿参加这项目的练习。为了提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，教师可以通过带头完成田径项目，锻炼学生不怕苦不怕累、勇于挑战自我的精神。
（一）体育教师发挥榜样作用。
榜样的力量是无穷的，体育教师更是有着一些独特的人格魅力，在体现力与美的同时，还要注重师德修养。在初中阶段学生的人生观价值观还不够健全，体育教师注意不能使用简单粗暴的方式方法解决在体育教学活动中出现问题，这就要求教师要加强学习，提高思想和认识。学高为师，身正为范，教师对于学生的榜样作用，也应该是“随风潜入夜，润物细无声”，让学生慢慢体会到教师的魅力，使他们的人生观和世界观向正确的方向有序的前进。
（二）加强课堂教育。
课堂常规学生应遵守的基本规范，也是体育教学顺利进行的基本保障，因此在日常体育课堂上应加强学生的组织纪律性培养，在服装、请假、考勤和期末考核等方面制定统一、严格的规章制度，使学生在遵守纪律的同时养成服从指挥、自我规范的良好行为习惯。教师还要注重体育优生的培养，发挥他们的主观能动性，即做教师的小帮手，又能督促和及时反馈德育培养融合的效果。例如，有些学生常常以病假做借口拒绝参加体育锻炼，一旦出现这种情况，教师应加强考勤管理，并给予适当的批评教育；另一方面，教师在课堂教学中可以开展学习大会，通过宣扬优秀运动员的光辉事迹激发学生克服困难、挑战自我的精神。此外，教师还可以对在体育活动中表现优异、参与热情高的学生进行表扬或奖励，从而调动其他学生参与锻炼的主动性。
（三）构建科学的评价标准体系。
在教育教学中我们要做的因人而异，因材施教，在评价体系中教师也要充分考虑评价的个体差异，尊重每一个学生，在具体实施中应善于抓住时机，对学生在课堂上的不同表现，及时给予适当的表扬或批评教育，避免出现评价滞后，从而达到德育教育的及时性。例如，有些同学主动在课前和课后收发体育服装、安置体育器材，對于这种学生教师要及时加以褒奖，号召其余学生学习这种乐于助人、不怕吃苦的精神；对于学习能力不高和自我约束能力较差的学生，教师在加强教育的同时要善于发现这些学生的闪光点，人无完人，每个人都有特长的一面，及时发现很重要，进行鼓励和表扬要恰当。
体育比赛是测试学生学习效果的有效途径，通过参与比赛项目可以提高学生将课堂学习知识转化为实际技能的能力。体育比赛或体育游戏通常有着自身的比赛规则和行为规范，参与其中会让学生明白集体对个人的行为要求，从而帮助学生形成自我规范和自我约束的良好意识。例如，教师可以在课堂上或课后组织篮球、足球比赛，这些运动项目要求队员要严格遵守比赛规则，服从裁判，同时要团结协作。在比赛中获得成功体验，激发学生参与运动的激情，在此基础上贯穿德育教育，培养成正确的竞技态度形成正确的胜负观念，要做到“胜不骄败不馁”，找出问题所在，从思想态度和技战术水平上入手，加强集体意识的培养，勇敢拼搏，胜利要以德服人，失败要以情感人，将德育教育进行到底。
四、结语。
中学生正处于身心发展的特殊时期，心理素质和道德水平还不成熟，需要家长、教师以及社会的帮助和指导，才能健康成长。体育与健康课程作为一门特殊的课程，教师不仅仅用语言感染学生，更多利用身体力行，作为中学教育的关键课程，要求体育教师将德语教育贯彻到每一细节中，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
参考文献。
[1]张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[j].体育教育，2013（72）：117～118.
[2]郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育[j].德育天地周刊，2016（25）：140～141.
作者简介：胡兴浩（1979.08—），男，汉族，江苏海安人，本科，初级中学教师，研究方向：中学体育课的内容与形式。
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教学技术在教育行业的应用研究篇六
故障诊断技术也就是设备状态诊断技术，它是通过对设备基本参数进行监测，发现设备运行中的异常情况，并根据发现的异常情况对设备的故障原因进行分析，最后根据分析结果对设备以后的运行状态进行预测。故障诊断技术的最大优势就是了解和掌握设备的运行状态时不用拆卸设备，还能实现对设备的所承受的应力、性能、可靠性的预测等状态进行定量的监测和评价。在设备发生故障时，找出发生故障的部位，分析设备发生故障的原因及危险程度，并设计出正确的维修方法。故障诊断技术改变了传统的设备维修方式，在设备出现故障时能够更及时更有效地对设备进行维修，能有效地避免突发性故障的发生，实现动态维修的全新的设备维修模式。
2机电设备管理的重要性及创新。
2.1机电设备管理的重要性。
机电设备管理，是把企业经营作为目标，以机电设备为具体的研究对象，提高机电设备的综合效率，结合理论与方法，通过特殊的技术和组织措施，对机电设备的运动进行全程的管理。机电设备的管理阶段本身就是企业的重要管理部分，现在的生产基本是依靠机电设备来完成的，也可以说，现代企业在生产和运营中已经离不开机电设备，机电设备在很多企业已经代替了人工操作。机电设备能够节省劳动力、节约企业的资金投入、提高企业的生产效率和经济效益，所以机电设备在企业中所占的比重是十分重要的。机电设备占有企业不少的固定资产，对企业的生存和发展都有很大的影响，而且在一定程度上决定着企业的生产效率和效益，所以对机电设备的管理应该加以重视。机电设备管理在企业中的作用是非常重要的，如何高效安全的管理机电设备就成了机电设备管理的重中之重。因为机电设备管理是综合性的，所以在机电设备管理时要实行工作人员参与机电设备工作全程的全面的管理，更有效地保证机电设备的正常运行；在机电设备遇到故障时，要根据维修计划和规程，有计划地对机电设备进行维修，还要保证机电设备部件的质量和检修质量；在处理机电设备事故时，要查清事故原因，采取一定防范措施。
2.2机电设备管理的创新机制。
机电设备的改革是设备管理长期存在的一项重要任务，其目的就是更大程度地提高设备的生产效率和性能。所以，在设备改革时要结合企业的实际情况，明确设备的改革方向，从最关键的部分着手，注意设备维修时的具体要求。管理设备的创新不仅体现在设备本身的改造和更新上，还体现于对设备的全程管理方法的科学性和有效性上。所以在更新和改造设备时还要注意设备管理方法的改革，要根据企业的发展趋势设计合适的设备管理方法，健全设备管理制度，提高设备管理人员的综合素质。另外，还要认真管理设备的账目，因为设备占有的固定资产是一笔不小的数目，对企业的生存和发展影响都是极大的，所以设备账目管理人员要具备认真负责的态度和基本的专业知识。
教学技术在教育行业的应用研究篇七
慕课这种开放性的教育方法在国内外受到了广泛的认可，国际上很多知名大学的开放性公开课程不断的发展，对提高全世界高等教育的质量有很大的帮助，我国十三五时期的五大发展理念其中就有“开放共享”这两个理念，这也体现了新时期国家对于慕课的认可，这种教育模式所面向的对象不仅仅是在校的广大学生，也可以说社会上的在职人员和务工人员，对于信息技术课程的学习主要体现在与时俱进，了解信息技术发展的前沿，而慕课环境下学生能够了解全世界各地对于信息技术发展的不同见解，对于提高自己的知识水平推动行业的发展，有跨越性的意义。
1慕课的定义。
慕课这一词最早源于麻省理工大学，2001年他们将课程免费公开在互联网上，受到了教育界的广泛认可，与此同时国内外的一些知名的大学也纷纷效仿这种教育模式，甚至一些企业也参与到这种互联网在线教育的模式，例如中国人民大学公开课、网易公开课、百度课堂、腾讯课堂等，都是以互联网在线教育为主要模式的教育机构，在慕课环境下高职院校的信息技术教育不断的改革，对于教育产生了深远的影响。
2慕课环境对于传统教育的影响。
2.1对职业教育有新的认识。
社会的进步，科技的发展人们的自我认知不断提升，为了能够实现自我价值，更多的人认识到了职业教育的重要性，并把它应用到终身教育的规划中，在职业教育中虽然传统教育的体系比较完善，但显然不能满足人们的需求，而科技的发展互联网技术的不断提升，慕课概念的出现，影响并改变着传统教育的方法，在信息技术教育中，传统的教育不能满足他们对信息技术知识的渴望，而慕课环境下，他们能够获取到技术更新的内容，并且为自己的职业发展打下了坚实的基础。
2.2学生结构复杂。
高职院校的教育中，学生的学生能力差异很大，对于信息技术的理解各不相同，这给教师的教育带来了一定的难度，同时也不利于教育目标的实现，慕课环境下，虽然课堂内的学生数目，不断的`增多，但是这种环境下，可以让学生反复的练习，不断的思考讨论，打下坚实的基础，进而掌握更多的信息技术知识。
2.3资源获取途径多样化。
在传统的高职信息技术教育中，学生和老师获取信息技术知识的途径，主要有报纸杂志，广播电视等渠道，在互联网不断发展的今天，对于传统的知识渠道来说，微博微信聊天软件等资讯更加方便快捷，并且能够提供最新的信息技术知识，慕课在我国教育中不断的发展，但也存在一定的问题，传统教育模式体系在一定程度上影响着互联网教育，很多教育工作者对于慕课教育改革认识不够。
3.1移动互联网教育。
互联网技术发展到今天，已经全面应用到移动客户端，很多的青年学生利用手机浏览网站，像是百度课程、腾讯课堂、网易云课堂、中国人民大学公开课等都搭建了手机客户端平台，这些企业和学校为我们做出了榜样，各大院校企业应笑话他们那儿教育模式并在此基础上基础上不断的创新，除了网络课程之外我们还可以利用微信课堂等新生物来吸引学生的学习兴趣，同时满足自己的教育目的。
3.2教师正确认识教育技术对于自身教育的重要性。
随着现代教育技术化程度不断提高，只有将最新的教育技术融入到课堂教育当中，并不断丰富自己的专业知识体系才能胜任，慕课环境下高职院校信息技术教育工作，才能向更加专业化的方向发展，不突破自己固步自封终将会被淘汰。信息技术系的老师在线教育参与率处在较高层次，可以表现出教师对于在线教育的认可度很重要。3.3信息技术在线平台的搭建在大数据背景下收集学生的学习习惯和老师的教育习惯来搭建在线教育平台，这个教育平台主要分为课程管理、平台首页、课程内容、课件内容、讨论区域、师生互动区域、问题回答区域、学习笔记区域等模块，充分利用这些模块，在学习的过程汇总记录、讨论、互动、练习等达到学习信息技术课程的目的。
3.4做好课堂教育设计。
慕课教育环境下要做好信息技术教育的改革，在课堂内容上，根据学生的需求制定相应的视频，视频的时间要在15分钟左右，在网络教育中要加入笔记区域、师生互动模块（教师通过网络利用音频和视频与学生进行互动）、课后讨论区、以及相应的练习课件，信息技术的教育在于多实践，而在线的练习与互动，并在课程完成后设置结业证书，以展示学生的学习成果，在网络上要利用好互联网第三方平台。例如yy、qq语音、百度课堂等，充分利用好他们的平台来设计信息技术课堂。4结束语综上所述，文中对慕课的定义进行了简单的阐述，并分析它对传统教育的影响，例如对于职业教育的影响，学生结构的复杂化，知识获取的渠道丰富化，在幕课环境下，对高职信息技术教育的改革提出了几点建议，慕课教育模式其开放性的特点，能够让学生进行系统化，专业化的学习，对于课堂上的知识能够查漏补缺，是学生能够自主的学习不断的丰富自己在信息技术领域的知识体系。
参考文献:。
[1]朱俊军.汪.慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教育改革的探讨[j].交流,2013(11):177.
[2]孙明.慕课环境下告知信息技术教育改革分析[j].信息化教育,2016(19):132.
教学技术在教育行业的应用研究篇八
伴随着快速发展的现代经济社会的到来,人类经历从原始部落社会、传统农耕社会、现代工业文明以及当代的信息化社会的不断演变。人民的生活水平得到了各方面的提升,然而不容忽视的是几百年来伴随着工业化的高度发展，人类社会所面临着的各种环境问题也层出不穷。水体污染愈发严重，水资源匮乏问题摆在世界上众多国家面前，局势紧张;化石燃料的不断消耗,产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中形成酸雨，自然生态和人类生态文明遭受不同程度的腐蚀和破坏;包围着城市和农村的生活垃圾如何妥善解决，也成为一个棘手的问题。在当今科学研究领域,环境问题的解决成为一项紧迫的任务，传统而常规的污染处理方式巳经不能解决所面临的环境问题,也迫切需要发展一门新的技术来解决这些问题。核辐射技术作为一种高新的污染治理手段，主要是利用射线以及高速电子对环境污染物质进行辐照，产生各种物理化学效应,使得污染物发生化学分解货氧化反应,实现去除污染物的效果目的。自上世纪70年代，美国、日本、德国等国巳广泛开展应用辐射技术解决环境污染问题,此项技术受到越来越多国家的关注和重视,并且辐射技术在环境保护中的的应用也被国际原子能机构列为21世纪原子能和平利用的重要研究领域。
1.1核辐射技术应用于净化废水。
在水处理过程中，会降解有机毒物。通常水体中会有氯苯、降解的苯以及有机氯农药等物质,这类污染物化学性质极为稳定,具有较强毒性,脂溶性大,因而常富集于生物体内。传统的水处理方法通常有物理法、化学法和物理化学法，但是无法将该类物质的高校降解,处理时遇到了难题。应用核辐射辐降解法处理废水和污水主要是使其中的污染物通过辐射引起氧化反应而分解、变性，消毒灭菌，达到净化的目的,从而获取最大程度的应用价值[2]。20世纪70年代，美国巳经建立了规模较大的废水辐射处理厂,应用于废水、污水的消毒净化,辐射后废水经过实验室辐射处理研究，确认可以用作肥料。
1.2核辐射技术应用于烟废气治理。
大气污染物中,二氧化硫和氮氧化物占据主要分量,多数来源于化石燃料的燃烧释放所形成的,如燃煤、工厂烟道排放、汽车尾气排放。酸雨的形成于二氧化硫的排放密切相关，而光化学污染则主要是氮氧化物引起的气当前中国严重的雾霾现象历史上较为严重的“八大公害”事件与大气污染物质密切相关,对于二氧化硫，世界上许多国家巳经采取了在污染烟气中将其除去的有效措施,但是对于氮氧化合物,因反应活性低，难以找到有效应用价值的措施。在上世纪70年代，日本科研人员和工程师对利用电子束辐射去除二氧化硫和氮氧化合物可能性，进行大量的研究，核辐射技术中电子书辐照技术是一种去除二氧化硫和氮氧化合物最有效的方法,其原理是利用辐射，气体中的氮、氧、水和二氧化碳吸收电子束中的能量，形成离子和激发分子，生成硝酸和硫酸,最终被收集,达到去除的目的，同时还可以获得有用的化学原料。而此项技术在各国的努力下，巳经从试验阶段向工业规模发展。
1.3核辐射技术应用于固废处理。
在过去,污泥一般被填埋或者丢弃于海洋中,然而污泥中含有大量的植物生长发育所必须的氮、磷、钾等营养元素和钙、镁、铜、锌、铁等微量元素以及丰富的`有机物质，可作为农田和园林绿地的肥料和土壤改良剂,使污泥得到充分利用，但污泥中又含有各种病原微生物(大肠杆菌、沙门氏菌)、寄生虫卵、害虫卵以及杂草种子等等，易对人畜安全造成威胁,不能直接应用于农田以防造成二次污染，因此必须对污泥惊醒卫生化处理后才能再次使用[4]。利用核辐射技术对污泥实施灭菌处理,会破坏污泥的胶着性,脱水后沉降,可直接作为增肥剂在农田使用,其原理是使用y射线和电子束辐照污泥，达到杀菌消毒的目的，目前德国则广泛采用此项技术处理污泥，并且以成套设备箱实际应用方向发展,前景颇好。美国则在上世纪80年代采用改想核辐射技术,在许多工厂附近建成污泥辐照处理装置，使得大量固废污泥经过处理以作农用，同时许多国家也开始逐步重视核辐射技术处理污泥的应用发展。
在人们日常生活中,都会产生大量的固体废物,而在固废处理过程中，废塑料由于难降解性质,成为污染解决的难题。如聚四氟乙烯,使用生化法难以将其分解,而采用物理方法机械破碎处理较为庞大且困难，同时该物质经过高温处理燃烧会产生有毒的氯化物，更加难以处理气目前针对废塑料的有效处理，日本利用y射线核辐照与加热联用方式,再进过机械粉碎,获得分子量不同的蜡状粉末，作为润滑剂和添加剂使用。
2.结语。
随着国民经济社会和核技术的不断发展和完善,人们的生活水平不断提高，环境保护意识不断加强,对生活环境质量要求也随之变高。文中介绍的一些国家利用核辐射技术对环境保护领域内的工业或生活废水、烟废气、固体废物进行处理，这一技术巳经基本接近实际应用,但是许多科学和技术方面的问题仍需要继续努力加以完善。首先是要加强对核辐射技术领域的科学研究力度，不断完善科学技术水平,进一步提高对环境污染物质处理的力度和效率;其次是要完善实际应用过程中核辐射加速器能量消耗和运转速率等问题,从技术上解决实际操作出现的问题,同时国内也需要大力发展应用和辐射技术的力度，扩大应用的领域和宽度;最后是目前人们内心对核技术治理环境问题的存在疑虑，对核技术会带来安全问题等错误认识,使得公众认可度和可接受范围都较低。因此，不论是发展国家还是发展中国家,核辐射技术都将会在环境保护领域得到广泛的应用和发展,为保护地球生态环境和资源以及人类生存发展做出重要的贡献。
教学技术在教育行业的应用研究篇九
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了应用型本科的人才培养方案。面对培养方案我们的会计专业应该如何设计它的教学呢？文章围绕这个问题，从理论、实践、德育、考核和课程设计四个方面进行了有针对性的论述并提出了解决方案。
近几年高职升本的学校数量增多，一般将其称为应用型本科院校。之所以称之为“应用型本科”，意在突出其高职教育的特征，注重技术应用型人才的培养。面对这样的定位，应用型本科的人才培养方案设计原则是什么呢？根据山东省农业大学高等教育研究中心主任王汉忠教授对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解析即8月27号给潍坊科技学院老师做的《应用型本科与应用技术型人才培养》的报告中指出：应用型本科人才培养方案设计原则为：
（1）夯实基础，拓宽口径，强化能力，注重创新；
（3）健全实践教学体系，培养应用能力。面对这样的培养方案，我们的会计专业应该如何设计它的教学呢？作为会计专业的老师我将系部与自己十几年的教学经验总结如下，以与同行共同探讨。
一、理论教学形象化、易懂化。
会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，它不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法。因此会计教学中，一方面要向学生传授基本理论，另一方面还要培养学生的会计技能，只有两者有机结合，学生毕业后才能更好地适应社会。但是目前的会计理论教学中却面临着“枯燥、难懂”的难题。以基础会计为例，大学新生入学后面临的第一门专业课就是基础会计。试想一下，在学生对企业的生产过程尚不了解的状况下，资产、负债、所有者权益等相关概念以及企业资金周转、会计凭证、账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等知识一下子铺天盖地而来，学生确实难以接受，教师的教学效果也定会大打折扣。这就要求我们改变对理论知识的传授方式，把抽象、枯燥的理论知识形象化、易懂化。
要做到这一点，首先要从学生的认知规律入手。有人提出可以让学生去实地参观产品制造企业，了解它们的生产流程，为会计要素和成本计算的讲解奠定基础，浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料，再结合会计执业人员的现场讲解，使学生对企业的生产经营过程有个感性的认识，然后再讲解相关的理论和概念。这种想法很好，但是它的实施却有一定的难度。试想一下，哪个企业愿意每天有大量的人员参观？就是有的企业为了日后招聘或企业宣传做铺垫，它也不可能一下让几百人甚至上千人来翻阅企业的会计档案的！既然这种方法有它的难度，我们可以用一些其它的方法，如erp沙盘就是很好的一种方法。通过erp沙盘可以把企业的内部运营环境抽象为一系列的`规则，基本再现企业的经营管理过程，将“企业”搬进课堂。这样学生就可以对抽象的理论有所了解，从而为下面的教学打好基础。而且在沙盘之上，企业的现金流、产品的库存、生产设备、银行借贷等指标清晰直观，使原本抽象、枯燥的理论在学生接受时变得形象化、易懂化。当然我们也可以通过案例、多媒体的运用等形式来解决这个问题。
二、实践教学要重点突出。
会计专业的实践教学是对会计人才培养的一个重要环节，因此必须建立完善的会计实践教学体系。如图1所示：
图1、会计实践教学体系图。
基础实践模块是着重于对学生基本能力的培养，为后续的课程学习打好基础，它是操作性的基础实验，如计算机文化基础的学习、数据库知识的学习等。
专业实践模块是着重于对学生综合运用知识来解决问题能力的培养。它是分析设计型的实验，在这个模块中，学生可运用所学知识和已有的基本实验技能，对知识进行融合。如在财务会计实务操作中，让学生分岗位进行实验，针对不同的岗位特点、类型和管理要求，系统地进行实务操作，进一步提高对理论知识的掌握和动手能力，使学生真正体会到财务会计课程极强的应用性特点。
综合实践模块着重于对学生实际“工作”能力的培养，它是学生接受的一种综合实验。在这个模块中着重把学生的理论知识和社会的工作实际结合起来，让学生的学习更好地接近社会的需求。这个过程也是对前面两个实验的复习，让学生更好地领悟所学的知识，提高自己解决实际问题的能力。如毕业论文的撰写，学生可以通过自己在毕业实习单位的工作实际，自己找出工作所需的知识和学校所学知识的差别，从而更好地弥补自己在知识上的缺乏。而学生把这种实际工作总结下来，就是自己的毕业论文。
三、要充分挖掘并运用多种资源，实现教书育人。
会计的职业道德，是一个备受社会关注的问题。为了完成“育人”这一目标，教师在上课的过程中可以不失时机地对学生进行职业道德教育，如生动、灵活的案例等。而且要注意从学生个人自我价值的实现角度，让他感觉到自己将从事的事业对社会的重要性，不要让职业道德教育成为空洞乏味的“口号”。
出处 KAOYaNmiJi.cOM
四、改革完善考核评价机制与课程设计。
完善的考核评价机制与课程设计，是使人奋进的一大动力，因此会计教学要想取得预期的效果，就要有完善的考核评价机制与课程设计。这一点南京财经大学就做得不错。如：根据南京财经大学规定，大学4年期间，学生必须通过读书活动、社会实践、演讲沟通、社团活动、综合写作、参加讲座等途径，获取6个第二课堂学分，否则不能毕业，也无法获得学位。该校同时规定，除了学校设定的第二课堂项目外，学生还可以根据自身特长及喜好申请个性化项目，经批准后实施，同样能够获得相应学分；对于在科研活动、体育竞赛、文化活动中获得省部级以上奖项者可获奖励学分，并可抵算第一课堂学分；每学年获得3个以上第二课堂学分者，可以优先获得“素质拓展奖学金”等各类奖、助学金，优先参加学校各类评优评先；学校设立专门的学分册用以记录第二课堂学分，学分册归入学生档案。
总之，作为会计老师我们要随着社会的发展不断调整自己的教学方法，让会计教学更好地适应社会发展的需求。
教学技术在教育行业的应用研究篇十
口腔修复学是口腔医学的主干学科之一，是一门理论性与实践性并重的学科。目前，国内众多口腔医学院校的本科教学多采用“理论+实践”为主的教学模式。这种教学模式的缺点是理论授课与临床实习脱节，导致学生进入临床实习时还没有形成足够的临床思维，无法灵活运用所学知识从多角度、多层面思考来制定整体诊疗方案。而口腔修复学恰恰是一门知识点多、与其他学科交叉广泛的课程，对于学生/医生的临床思辨能力要求很高。往往1个病例有2～3种治疗计划，如何选择最佳的治疗方案，是经常困惑学生的难题。从往届学生的试卷成绩分析中发现，客观题正确率较高，而考察灵活运用基本知识能力的病例分析题失分较多。主要原因在于学生临床思维能力不足，对于一些知识点机械套用，理解不透彻。国内外很多的教学研究结果都证实:结合临床病例并进行分析讨论的学习，能有效提高学生的兴趣和效率［1－2］。因此，在口腔修复学本科理论教学中，我们尝试探讨使用基于临床思维辩论模式的病例教学法，让学生们在参与临床医生实际工作的同时，积极开展讨论与学习，以期更好的培养学生分析、解决问题的能力，增强学生们的临床思维能力，从而为口腔实习阶段奠定坚实的基础。
1教学设计与方法。
1．1教学对象。
在第四军医大学口腔医学院级五年制口腔医学专业本科学生的口腔修复学专业课授课中引入基于临床思维辩论模式的病例教学法，共计35名学生，以此为观察对象。
1．2教学方法的制定。
基本模式和流程为:收集病例－发现问题－自学讨论－分组辩论－小结。在牙列缺损修复章节的知识初步讲解完后，引入基于临床思维辩论模式的病例教学法，设2次课，共5学时(表1)，针对牙列缺损修复单元的知识进行整合，2次课之间间隔约1周，使学生有足够的时间进行准备。
1．2．1临床病例的收集和选择根据口腔修复学理论和实践教学大纲、口腔执业医师考试大纲及住院医师规范化培训的要求为主线，由带教老师合理选择牙列缺损的临床病例，要求病例具有一定的代表性和灵活性，可有2～3种修复方案以供选择。在预约好的时间由带教老师带领学生对患者进行临床检查和病历资料的收集，包括患者的主诉、现病史、既往病史;进行口内检查;记录检查结果;拍摄口内照片和需要的放射线片;制取石膏研究模型并转移颌位关系。在这一过程中让学生对临床的标准化处理流程有一个清晰地认识。资料初步收集完成后，由老师带领学生进行整理并制作病例汇报幻灯。其后，老师根据所选的病例再精选相关的文献资料供学生延伸阅读。
1．2．2教学实施辩论前1月给学生分发制作好的病例汇报幻灯、文献资料、讨论提纲，并布置思考题。鼓励学生在预习过程中自行通过网络、教科书、专业参考书和期刊进一步搜集相关资料。将学生分为6组，每组的人数在6人左右，每2组组成一组辩论对手，由1名老师带领。各组内再由学生自行推选出1名组长，1名记录员。学生分组后随机抽取第二次课的一个临床病例准备辩论。辩论前由各组组长负责组织2～3次的组内讨论，同时列表整理患者问题，对需要解决的临床问题进行讨论的准备。记录员负责记录整理组内讨论时有价值的结果并形成辩论思路。在讨论过程中，老师主要起引导作用，引导学生的思路，分别形成正方观点和反方观点。同时注意引导讨论按教学要求逐层深入，避免跑题，老师应对学生在讨论中的表现作相关记录并给予评价。第一次课的第一学时主要由教师对“牙列缺损修复设计原则”进行简介，引起学生的学习兴趣，并启发、引导学生总结一些必要的设计原则，进一步以一个临床病例引导学生实际应用这些原则进行设计并进行讨论。第二次课为临床病例辩论环节，首先各小组学生代表以幻灯形式汇报患者的基本病情、课前本组讨论的要点，分析病情并提出本组认为最佳的治疗方案，同时要引用教材及文献上的内容来提供依据。辩论对手则针对同一病例提出自己小组的意见。针对存在的问题和双方观点的差异，2组互相提问并展开辩论。在回答问题环节，不同学生小组还要回答评委老师和其他听众提出的问题。最后，评委根据每组的答辩效果和回答问题情况进行点评。在辩论结束后，每组将总结和感受上传至修复科网络教学平台，由教学组长进行教学效果的`分析和评价。
1．3教学效果评价方法。
课程结束，以自填式调查问卷方式了解学生对于该课程的评价及建议。问卷包括封闭式及开放式问题，封闭式问题采用likert5点式量表，非常显著、比较显著、一般、比较少、非常少分别记为5、4、3、2、1分，5分和4分记为认同。采用不定项选择统计学生认为通过本课程自身的收获，并让学生按其程度排列前3名，分别记为3、2、1分，未列入前3名的因素记为0分。数据采用sas9．2处理。等级资料用中位数进行描述性统计分析。为了弥补调查问卷收集信息的不足，还对部分学生、带教教员以及参加旁听的老师进行了个别访谈，以便更全面的掌握来自学生和老师双方面的反馈。
2结果。
共发放调查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。学生对辩论模式的病例教学法课程授课效果的评价见表2，除培养科研思维、提高发现和解决问题的能力外，其他各条目的中位数均约为4。可以看出，88．6%的学生认为这种教学模式在提高表达能力方面有比较显著及以上的效果;82．8%的学生认为在提高查阅和分析资料能力方面有比较显著及以上的效果;77．2%的学生认为在促进积极主动学习方面有比较显著及以上的效果;82．9%的学生认为这种授课方式与传统方法相比可学到更多知识，80%的学生认为在提高团队协作能力方面有比较显著及以上的效果;62．8%的学生认为在提高发现和解决问题能力方面有比较显著及以上的效果;没有学生认为这种教学模式在激起学习兴趣方面效果少，48．6%的学生认为在培养科研思维方面有比较显著及以上的效果;74．3%的学生希望今后教学中继续应用这样的辩论模式的病例教学法模式。71．4%的学生认为采用辩论模式的病例教学法学习负担能够接受。学生的收获根据选择量从多到少排列依次是:提高表达能力、提高发现和解决问题的能力、提高团队协作能力、提高查阅和分析资料能力、激发口腔修复学学习兴趣、提高幻灯制作能力、培养科研思维。根据收获对学生的影响由大到小排列依次是:提高表达能力、提高发现和解决问题的能力、提高团队协作能力、激发学习兴趣、提高查阅和分析资料能力、提高幻灯制作能力、培养科研思维。
3讨论。
口腔修复学是一门实践性非常强的学科，不仅理论课程内容较多，而且临床实际情况又复杂多变，在短时间内既掌握好理论知识还要能够灵活应用非常困难。如何提高教学效果是大家一直关注的问题。目前国内外的教学重点越来越倾向于培养学生的临床思维和动手能力。为适应现代医学教育的发展，世界各国都在积极进行各种医学教育改革。最具代表性的是以问题为基础的教学(prob-lem-basedlearning，pbl)和以病例为引导的教学(case-basedstudy，cbs)。很多研究都证实这些全新的教学模式可以在很大程度上提高学生学习的主动性，促进师生间互动交流，增强学生综合素质，对培养学生解决实际问题的能力非常有效。我们思考在口腔修复学的教学中，若能在理论课程阶段学习后运用这些模式进行融会贯通，则既能促进理论知识的理解，又能早接触临床。因此教研室在牙列缺损修复章节的知识初步讲解完后，尝试引入基于临床思维辩论模式的病例教学法。结果显示:绝大部分学生均能够认可在理论课程阶段学习后应用这种教学模式进行知识的整合。在提高表达能力、提高分析资料能力、促进积极主动学习等方面均给予了较高评价。此外，结合教研室自行构建的网络课程平台，学生们能够充分利用网络课程平台上的资源，将被动学习转为主动学习，从而有助于实现从“教师中心型”教育向“学生中心型”教育的转变。针对传统的教学方法很难调动学生的主动性、提高教学效果，基于临床辩论模式的综合病例教学法，使得本科学生能够更早的参与临床诊疗过程，基本掌握接待患者的程序，熟悉医患交流与沟通技巧，不仅能提高学生的学习热情，而且对其今后临床工作的开展大有益处。同时，在以小组为单位制定诊疗方案时，培养了学生们的团队协作能力;而开展分组辩论，则达到了培养学生“学习理论知识－应用理论知识”的能力。在辩论前，学生们通过仔细整理临床资料，分析和讨论问题，不仅提高了查阅和分析资料的能力，而且拓宽了知识面;另一方面，也提高了学生们的幻灯制作能力。在辩论后，根据其他小组和点评老师的意见撰写总结报告，则培养了独立判断、分析、解决临床问题的能力。实践发现，这些训练均有助于发挥学生的积极主动性。在基于临床辩论模式联合病例教学法的实施中，也不能忽视带教教师的作用。和传统的教学方法不同，带教教师应切实转换教学理念，在带领学生参与临床诊疗过程中，应重点强调理论内容在临床的体现。在辩论准备阶段，教师还可以通过网络课程平台，随时对学生在网络课程平台上的留言和答案进行回复，并且提供相关文献，把主动权还给学生，来锻炼他们分析和独立思维的能力、提高知识运用的能力和融会贯通的能力等综合素质。综上所述，在重视理论教学的基础上，引入基于临床辩论模式联合病例教学法，能够使学生加强理论和实践的联系，使对理论知识的理解更为透彻;通过临床辩论的过程，则进一步锻炼了学生的临床思维能力和逻辑表达能力，是一种有效的教学方式。
作者：马楚凡吴江李冬梅田敏黄静张少锋陈吉华。
教学技术在教育行业的应用研究篇十一
摘要：分析近年来国内工科大学物理改革的基本方向，肯定扎实学生基础、培养创新型人才的重要性，紧紧结合应用型本科院校大学物理的教学内容、教学方法改革，提出了深化工科物理教学改革、培养大学生学习能力、实践能力、创新能力的思路和实现途径。
目前，基础物理课程的教学改革出现两个重点方向：一方面要以现代化为中心进行教学内容的改革；另一方面要以计算机物理教学环境的建设为中心的教学手段和教学方法的改革。由于介绍物理基础、推导必要的物理公式时，板书教学法优点明显，有助于培养学生的理性思维。因此，在开展和组织具体教学时，应将传统板书和多媒体教学方法有机结合，对不同内容、不同对象采用针对性很强的教学方法。考虑到工科物理教学在培养大学生学习能力、实践能力、创新能力方面的作用，对教学内容的改革，不能仅靠补充近、现代物理知识，去处陈旧知识、压缩繁冗内容来解决。应该把传统基础知识（力学、电磁学、光学）精练和提升，使之能基于学生的直接经验，密切联系学生的学习生活和社会生活：使其一入大学就改变中学那种简单、依赖的学习方法，通过听课、阅读教材和参考书、作业、实验及同别人讨论，发现问题，寻求新知识以至形成自己比较系统的认识，主动地培养自己的独立工作能力，并能综合运用所有的知识对自主选择的问题进行跨学科探究。从而使自己的学习能力，实践能力，创新能力得到培养和锻炼。
1.1教学内容改革。
作为低年级的公共基础课，大学物理不仅是工程技术的基础，而且和实验、数学、哲学、化学等学科有紧密地联系。首先，要通过对大学物理教学内容的改革，体现各门课程的联系，使其所学知识融会贯通。在教学中，要学会在物理语言和数学语言之间要会翻译：把抽象的数学公式翻译成具体生动的物理概念；把直观的物理运动翻译成严密的.数学程序。最后把物理语言上升到哲学的语言来阐述。实验———理论——实验，是物理学发展的通常方式，它体现了实践、认识、再实践、再认识的认识论规律。例如，麦克斯韦在法拉第等人的大量实验基础上，提出了“涡旋电场”、“位移电流”的假说，建立了麦克斯韦方程组；在此理论基础上麦克斯韦预言了电磁波，赫兹通过实验发现了电磁波。因此，在教学内容上要注重理论和实践的结合。由于大学物理自身理论性较强，与专业课程结合不紧密，致使学生对物理课的学习经常感到枯燥无味，提升不了学习大学物理的兴趣，甚至出现大学物理“无用论”。另外，由于物理教学学时有限，教学内容广泛。因此，不能强调它的基础性，而忽视了不同专业学生对物理内容的不同需求。要改变教学中多年来形成的固定模式，对不同专业的学生要采用不同的的教学大纲和授课标准。因此，可把传统基础知识（力学、电磁学、光学等）精练和提升，强调学生专业基础知识。对学生高中学过的传统基础知识的教学，教师可指出大学物理学习时注意的问题：如强调矢量、变量、微积分等内容。教师在组织教学过程中，可引导学生撰写学习总结，对每一章、每一篇学习内容做必要小结。通过总结，学生不仅可对每一章或每一篇知识点做必要复习，也可对知识做整体和逻辑性的认识，还可以检查自己的学习情况，从而对没学好或掌握不够扎实的知识重新学习，直到掌握为止。更重要的是，学生能变被动学习为主动学习，提高学习的主观能动性。同时，学习总结发生在课外，而教师只需在课堂上加以引导，因此不会占用太多的授课时间。在保证“必须、够用”为度的前提下，有必要根据不同专业的需求调整教学内容，压缩与专业相关度小的章节的学时，适当增加与专业衔接紧密章节的学时。在平时教学中突出重点，充分利用学生对专业知识的渴望来提高对物理的兴趣，从而增强其学习物理的动力和信心，提高教学效果。另外，及时地将大学物理的教学内容同现代科学技术的最新进步和相关先进制造产业的发展紧密结合起来，注重近现代物理知识的教学，同时避开复杂的数学推导，以讲概念、讲原理、讲思想、讲方法为主，理清物理学整体知识脉络和当今物理学发展的前沿问题。
1.2课程教学中给学生研究式的学习训练。
教师可充分利用多媒体教学化繁为简、化难为易，化抽象为具体的功能，将现代化教学模式和传统的教学模式相结合，提高学生的学习兴趣。将物理知识的提出，趣味应用、实际生活和专业工程问题引入整个课程的教学之中，提高课堂教学质量。课堂上可采用德国教育专家胡格（hug）教授的职业行动能力教学法进行课堂教学改革，通过各种各样的形式多样方法来实现的学生所具备的能力，如有趣的关键字卡片法、小组扩展法、可视化法、伙伴拼图法等教学方法，实现内容与教学方法的融合，培养学生独立的、负责人的、有效的完成一项工作的能力。通过对大学物理教学内容、教学方法、教学手段改革，特别是对传统基础知识（力学、电学、光学）进行精练与提升，给学生留出时间和空间，使大学生一入大学就应改变中学那种简单、依赖的学习方法，主动地培养自己的学习能力、实践能力、创新能力。
物理学是自然科学的基础，除了具有丰富的物理知识外，还含丰富的社会科学知识和科学方法，它是一门以实验为基础的严密的理论科学和完善的精密科学。物理学的研究方法主要有：理想模型法、理想试验法、科学假设法、类比推理法、分析综合法、演绎归纳法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：寻找对称性、不变量和守恒量是全局或整体的研究方法；对于连续可微的物理量，求极限、求导，研究极值点、稳定点、拐点等。这就要求教师把传授知识、方法、思想放在同等重要的地位，以方法带动知识点的学习，以方法提高学生处理实际问题的能力；用思想加深对知识点的理解，用思想去把握知识的整体结构；最后通过思想方法的教学达到对学生逻辑思维的培养与训练。在教学过程中，只有重视物理学的研究方法和物理思想，才能了解这些思想或方法在物理学创新中的作用，才能引导学生的创新意识。
只有通过物理学改革使学生不仅掌握本学科领域的理论和技能，还能使其掌握物理学的研究方法，引导其进行研究性学习，使其学习能力，实践能力，创新能力得到培养和锻炼。物理学是一门实验的科学。实验———理论———实验，是物理学发展的通常方式。因此在教学过程中不仅重视理论的系统性、逻辑性，还应重视实践性。另外，理论要联系实际，强化应用。而在这方面我们与美国等发达国家相比有不少的差距。例如，美国麻省理工学院（mit）walterlewin教授的电磁学，大概有1/3的时间是在做有趣而有启发性的实验。加强物理知识与工程应用，与生活应用的联系。注重物理学原理在工程技术中的应用，反映工程技术和社会对物理学知识的迫切需要，使学生初步树立工程意识，逐步学会探索将物理原理和方法运用于工程技术之中解决实际问题的途径。科学精神的精髓是求实创新。创新，即推陈出新，破旧立新，有推有出，有破有立。创新并不神秘。把知识向前推进一步，向更广、更深、更精、更神的方向迈出一步，都是创新的一步。因此创新意识要贯穿在整个学习过程中，对知识要在继承中创新。教师在培养学生学习能力、实践能力、创新能力中起主导作用，要积极探索培养大学生学习能力、实践能力、创新能力的思路和实现途径。
参考文献：
[1]刘俊,等.深化工科物理教学改革培养创新型人才[j].卫生职业教育,2006.
[2]张萍.在基础物理教学中开展研究性学习的探索[j].中国大学教学,2006,04.
[4]工科大学物理的教学改革与实践[j].湘南学院学报,2010,04.
作者：郭向阳单位：洛阳理工学院数理部。
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教学技术在教育行业的应用研究篇十二
高职教育课堂教学依然采取单一注入式的教学模式，教师负责讲课，学生负责听课，教师主动讲授，学生被动接受这种模式依然占据统治地位。它不利于学生发挥学习的主动性，没能从大多数学生的客观实际出发，没能坚持以学生为中心的教学原则，其结果就是将会挫伤学生学习的积极性，不利于高职教育的健康发展。
1.2理论与实践相脱节。
高职教育教学仍然以理论知识传授为主，教师只关心自己的教学任务是否完成，教学内容是否按照课程要求，并不关心学生是否听懂，忽视培养学生实践能力，不利于学生综合能力的培养。
1.3课程评价不符实际，课程反馈不及时。
当前高职教育教学课程评价往往只是根据教师的上课状况，学生出勤率，学生对教师的期末测评，但是对学生通过这门课究竟掌握了多少知识，是否有能力自己解决问题等，尚未纳入到课程评价当中。同时，现在的课程反馈往往都是在期末测评中体现，课程反馈也往往不及时，不利于教师及时调整自身的授课方式，提高学生的学习兴趣，其最终也不利于对学生能力的培养。
2以能力为中心构建新型高职教育教学模式的原则。
正是高职教育教学中面临着严峻形势，存在着诸多问题，促使人们积极思考努力去解决这些问题，这需要我们去创新高职教育教学模式。笔者认为高职教育教学模式应该坚持以培养能力为中心，在培养过程中，我们应该坚持以下三个原则。
2.1动态培养。
构建新型高职教学模式必须坚持动态培养。在教学中，学生学习是个不断实践的动态过程，学生不仅是被动学习者，也是主动参与者，必须充分培养学生自主学习的积极性。其中，动态培养包括两层含义：第一，培养动态思维。我们要培养学生在学习过程中，随着老师讲授的知识不停运转，培养他们善于发现问题，以及解决问题的能力。第二，提高学生多动手能力。传统的课堂教学往往只讲授相关的理论知识，缺乏实践能力的培养，不利于学生熟练地掌握技能，因此，我们也要注重培养学生多动手的能力。
2.2以学生的客观实际出发。
我们要在充分了解学生的真实情况和客观实际的基础上构建以能力培养为中心的新型高职教育教学模式。当前，部分教师讲授内容往往脱离学生客观实际，其最终会挫伤学生学习的积极性，这要求我们，在充分了解学生基础上，以大部分学生的基础来制定相应的教学计划和内容，提高学生学习的积极性。
2.3注重交流。
我们在构建以能力为中心的高职教育教学模式中我们要注重加强师生之间的交流。这就要求教师在教学活动中要充分保证学生的主体地位，在了解学生实际情况的基础上，充分发挥学生的主观能动性，及时了解学生需求以及对课程建议，及时调整授课内容和方式，通过师生之间、学生与学生之间多层次、多角度的交往与互动，提高学生能力。
3以能力为中心构建新型高职教育教学模式策略。
以能力培养为中心的新型高职教育教学模式，笔者认为有以下策略。
3.1注重互动式教学。
互动式教学可以调节课堂气氛，培养师生之间和谐的关系。互动式教学包括师生互动和学生之间的互动。师生互动主要指教师在教学活动中，尊重学生主体地位，在充分利用现代先进技术的基础上，分享有益信息，多与学生交流，及时了解学生困难和课程反馈，培养学生学习自信。学生互动作为学生学习的重要过程，对学生学习有着十分重要的意义。我们要充分发挥学生的主观能动性，积极引导学生，让学生成为课堂的主人，培养学生的能力。
3.2注重探究式教学。
传统教学往往采取单一注入式的教学模式，往往只注重学生学习程度，教师决定教学计划、教学内容、教学进度，学生往往只是被动地接受知识，限制了学生主观能动性的发挥，限制了学生发展兴趣和锻炼自身能力，因此，我们要变传统教学为探究式教学。在教学过程中，教师根据课程大纲确定问题，鼓励学生积极主动参与，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
3.3注重实践性教学。
我们需要明白高职教育教学的最终目标是培养学生的实际能力，让学生更加顺利地就业，因此，必须要重视实践性教学，注重理论与实践相结合。课堂上讲授的往往只是理论知识，比较抽象，与实际操作还有很大的区别，为了让学生真正的掌握技能，还必须将教学与实习相结合，注重开展实践性教学，提高学生的能力。
4结语。
面对我国高职教育教学中存在的诸多问题，我们要根据社会经济发展的客观情况，构建以能力为中心高等职业教育教学模式，不断提高教学质量，坚持理论与实践相结合，提高学生的实际能力，培养学生的综合能力，促进我国进一步发展。
教学技术在教育行业的应用研究篇十三
摘要：依据目前我国应用型本科院校的教学目标以及大学物理课程在定位，文章主要分析了目前大学物理在教学过程中存在的不足，从教学内容，教学模式和考核办法等方面对大学物理的教学改革进行了探索与研究，最后提出互动式教学模式，使大学物理教学水平教学质量更上一层楼。
20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才的培养。为了顺应时代的变迁，我国国内的各个高校也紧随其后，纷纷在教育教学改革中强化实践，大胆创新，力争提高学生的社会职业素养和就业竞争力。在这种大环境的影响和引导下应用型本科院校就应运而生。大学物理作为普通高等院校和应用型本科院校都开设的一门公共基础课程，其课程改革的重要性毋庸置疑。本文结合我院应用型本科土木工程专业大学物理教学过程中的实际情况，从教学内容、教学模式以及考核方法等方面的问题展开讨论。
一、目前大学物理教学中存在的问题。
大学物理承载着研究物质结构和运动规律的重任，它也是各分支学科、新兴学科和交叉学科产生和发展的基础。尤其是对我们土木工程专业的后续课程建筑力学、流体力学等提供有力的支撑。但是，目前在应用型本科院校的大学物理教学中，该课程并没有引起学生的注意和重视。主要存在以下几个方面的问题：
1.学生普遍对大学物理缺乏兴趣。
与高中物理相比，大学物理无论是在深度还是广度方面都有很大的改变，况且这门课程本身的理论性就很强，由于受课时量的局限，理论教学和实验教学很难同时进行。另外，大学物理是我院土木工程专业大一第一学期开设的课程，学生初入校门，无论是学生方式还是生活环境都需要一个适应过程。
2.学生高中阶段基础不一。
由于高考制度的改革，有些学生在高中阶段没有选择物理，这就造成同一班级的学生基础参差不齐，严重影响了教学进度和教学难度。再加上大学物理由于高等数学联系紧密，当用到矢量运算、微积分或是求和的时候，学生就会产生畏惧心理，极大地增加了教学难度。3.考核方式过于单一大部分院校采取的还是传统的期末考试的形式，这种考核方式很难是学生认识到物理课程对专业学科的基础和帮助作用，不利于激发学生学习的兴趣，也很难体现物理知识的应用价值。
在实际的教学过程中无论是以老师为主体，还是以学生为主体都存在着很多问题，均达不到我们预期的效果。互动式教学，在学生和教师在平等的基础上通过交流和探讨，通过教与学互动的教学环境中，各种观点碰撞交融，从而激发教师与学生对知识的主动学习和探索，进而达到提升教学效果和教学质量的一种教学方式。高校大学物理开展互动式教学,可以帮助学生加深对物理知识、物理现象的理解和认识,对学生建立起主动获取知识和独立思考的习惯大有裨益。主要体现在一下四方面：
1.可以激发学生的学习兴趣。
互动式教学通过小组讨论、课堂提问和演示实验等环节，减少教师在课堂上的时间，让出一部分时间给学生自由发挥，让学生充分的.融入课堂，给学生更多的空间来展现自己、表达自己。通过互动式教学也可以在很大程度上培养学生之间的合作精神，促进学生之间的团队合作意识，更能激发学生的学习兴趣。
2.注重学生自学能力的培养。
互动式教学要求学生参与到教学的全过程中，这就会在无形中督促学生在课前做好预习工作，高中学习的不足就可以通过查阅相关资料得到解决，从而从根本上解决了学生在课堂上接受能力不均的难题。通过互动式教学培养了学生学习的主动性，课堂效果就会事半功倍。
3.建立有效多样的评价体系。
互动式教学给学生更多的发挥空间，充分的发挥自己。教师就可以根据学生平时表现和期末的考试成绩相结合，最大限度的实现教学评价的公平性。
三、结语。
应用型本科是现阶段高等教育中出现的一个新的办学层次，其大学物理课程的改革是一个系统工程。教师应与时俱进，不断地更新教学理念，改进教学模式和评价体系，把以传授知识为主的传承型教育转变为以培养能力为主的应用型教育；把以教师为中心的注入式教育转变为教师主导作用与学生主体作用相结合的探究式教育；把以应试教育转变为应用教育．只有这样，才能提高自身的教育教学水平，提高学生的综合能力和素质，适应应用型本科发展的要求。
参考文献：
[1]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[j].大学物理,(12).
[2]张淑芳.应用型高校大学物理实验改革创新探索[j].大学教育,(5).
教学技术在教育行业的应用研究篇十四
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，它的主要任务是为地方经济建设和社会发展需要培养大批生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才。随着经济的全球化发展，科技进步的日新月异，对技术应用性人才的质量要求越来越高，这对于从事高职教育的我院既是机遇也是挑战。“质量立院”的根本在于“教学质量立院”。教学质量是学校作为一个组织，满足其各方受益者需要的能力的总和。从管理者角度出发，教学质量管理应立足于人才培养质量，全面考虑各影响因素，以课堂教学质量为重点，侧重培养过程中质量的改进与控制。人才培养质量取决于教育的目的和培养目标的要求。教育的目的由两部分组成:一是对人才培养本体价值的规定，指出受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的全面发展;二是对教育要培养出的人的社会价值作出规定，指明人才培养应适应社会的需要。培养目标是某一层次、类别教育人才培养应达到的总体要求。依据高职教育的培养目标，高职教育人才培养质量的要求是:。
(1)具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识。
(2)具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。
(3)具有良好的职业道德，爱岗敬业，艰苦创业，踏实肯干，与人合作的精神，安心于生产、建设、管理、服务第一线的工作。
(4)具有健全的心里品质与健康的体魄。该质量要求是高职教育人才培养质量具体化，是高职院校制定人才培养方案的依据。
高职教育的人才培养方案是实现高职教育人才培养目标、保证教学质量的指导性文件。高职教育是培养高技能型人才的过程，在这个过程中，人才培养方案，是实施全部教学活动的依据，是实现高技能人才培养的纲领，是提高高职教育教学质量的保障。人才培养方案的制定不仅要着眼于现在，更要着眼于未来;人才培养方案的制定既要结合专业的特色，又要适应区域经济发展的需要。解决的是“怎样培养人”的问题。高职教育发展到今天，对高职高专教育的人才培养案，我国教育主管部门还没有给出一个宏观的指导性的意见。多年来，各类高职院校、相关学者就高职教育的人才培养方案进行了大量的尝试、探索和研究，旨在摸索出一套适合我国高职人才培养特色的教育模式。在近三十年的职教教学实践中，目前探索出的比较有代表性的高职教育人才培养方案是:一条主线、两个模式、三个体系和四个模块。一条主线:以专业技术应用能力和关键素质培养为主线;两个教学模式:二年知识教学与一年实训或顶岗实习教学模式相结合;三个体系:理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系，注重学生实践技能和创新精神的培养，进行全面素质教育;四个课程模块:公共基本知识模块、通用基础技术模块、专业方向技术模块和拓宽素质养成模块。即以“平台化承载，模块化构建，目标化组合”进行模块化课程构建;以模块化课程为支撑，构建理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系;以教学体系为支撑，设计各专业“2+1”教学模式;以“2+1”教学模式为支撑，完成高技能人才培养方案设计。在此人才培养方案框架下，我院应结合学生的专业特点，依托辽宁经济发展的需求，细化每一个教学模块，设计出适合我院学生发展的“2+1”的教学模式。
(三)高职教育的人才培养模式。
联合国教科文组织副总干事科林鲍尔在联合国教科文组织在韩国召开的第二届世界职业技术教育大会的报告中提出，每个国家不论发展状况如何，必须努力革新其国家的职业技术教育与培训计划，以解决下一个世纪的就业问题，必须重视教育、培训和就业政策的紧密联系。多年来，中外学者对职业教育的人才培养模式进行了大量的研究，在我国高职教育实践中，相对成熟的人才培养模式主要有:行业办学、订单式、产学研结合、以就业为导向、工学结合等。相比之下，我院高职人才的培养模式过于单一，基本上还停留在“教、学、做”阶段，与现代高职教育人才的培养模式相差甚远。应结合我院专业特色，探索出满足社会需求、适合我院学生发展的人才培养模式。
二、提升教学质量的因素。
(一)课程体系建设。
课程体系建设是构建人才培养方案和提高教学质量的的核心内容。高职教育的课程体系建设应以岗位需求为重心，在满足“必需、够用”的专业理论知识教育的前提下，应突出强调职业技术能力的培养。但是，目前国内许多高职院校的课程体系缺乏高职特色，仍带着传统的以学科为本位的学术化课程结构的色彩，从原有课程内涵中找出对应的职业岗位的错位思路，使其难以做到真正与职业岗位相对应。如何根据专业的特点、培养目标的要求，进行岗位群分析，分解岗位所需的知识、能力、素质，整体规划课程体系，构建起一套符合高职教育目标与规律要求的课程体系，才是从源头开始突出高职课程体系的应用性、实践性和操作性。
(二)教材建设。
作为课程体系的载体，教材是教师组织教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学计划、教学大纲的具体化。教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。在知识不断更新的当下，教材建设要紧跟科技的发展、产业结构的调整、新职业岗位的需要，但现实是:1．教材内容严重滞后，高职院校教师应适时深入岗位一线调研，把岗位需要的新技术、新标准、新工艺及时地纳入到理论与实践的教学中去，以弥补现有教材的不足。2．高职教育教材市场比较混乱，教材质量良莠不齐。所以应鼓励教师结合专业特色自编教材，选用优质的统编系列教材。
(三)教学方法与手段。
教育部部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上的'讲话中指出:“要强调教学活动、人才培养模式与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合。一方面要加强课堂教学与实践教学的结合;另一方面要加强实训教学环节和实习。”高职教育的一个重要特点是注重技能的强化训练。理论知识的教学应避开知识的系统性、连贯性侧重应用教学采用现代化的教学方法与手段如启发式、案例分析式、分组行动式等教学方法充分调动每一位学生的积极性、主动性鼓励学生独立思考培养学生获取知识和运用知识的能力;实践技能的培养应充分利用现有的教学资源如校内实训室、校外实训基地等通过实际模拟、操作、技能大赛等方式让学生在真实的情景中学将能获取最佳的转化效果。因为在真实的情景中学到的经验、技巧能顺利的转化为今后工作的技能。这是wial(国际行动学会)进行大量研究的结果。
(四)教学质量评价。
高职教学质量评价是高职院校教学质量管理的核心环节。教学质量评价是按照一定社会的教育性质、教育方针和政策，所确立的目标，对所实施的各种活动的教学效果、完成教学任务的情况以及学生学习成绩和发展水平进行科学判定的过程。高职教育教学质量评价应该坚持“定量与定性相结合，全面与重点相结合，标准化与差异性相结合”的原则。高职教育要顺应市场发展规律，与市场需求相适应，与产业发展相融合，与企业需要相衔接。因此，在教学过程中，要不断地调整教学内容，使之与培养目标相符合，提高高职教学的针对性与有效性。建立健全教学评价体系，充分调动教师的教学积极性，确保教学质量的全面提高。
