总结是思维的回顾与升华，是智慧的结晶与延伸。9.总结要具备积极向上的态度和积极的行动方案这些总结范文涵盖了各种不同的主题和内容，相信能够满足你的需求。
教学秘书在大学教育中的重要性篇一
大学生良好的情绪对大学英语教学有着重要影响，所以在大学英语学习过程中应加强大学生情绪制约能力培养，经过教师引导使情绪制约应用到大学生英语学习中，从而在基础上提升大学生英语学习效率。
大学英语教师应全面了解情绪在大学英语学习中的重要性，这样才能使教师在大学英语课堂中通过课程设计引导学生情绪制约能力培养，这个过程需要大学英语教师不断参与进去，教师在这个过程中发挥启蒙与引导重要作用。
通过强化大学生情绪制约能力培养，使大学生以良好的情绪投入到大学英语教学中，同时对大学英语理由进行有效、全面的深思，在加强大学生英语理由解答能力的同时，推动大学生英语记忆、阅读、听说能力的综合性培养。
将情绪制约应用到大学英语学习中，对大学生英语综合能力培养有着特殊作用，只有通过培养大学生优质的情绪制约能力，才能使大学生大学英语学习效率得到保障。
5结束语。
现阶段高等教育体系中的情绪教学重要性认知度普遍偏低，所以各高等院校应对情绪教学有一个全面的认知，同时加强其在各学科教学活动中的应用。
良好的情绪对大学英语学习有着推动作用，所以现阶段大学英语教师应将培养大学生情绪制约能力作为教学中的重要目标，同时使大学生加强情绪能力培养，在此基础上强化大学生大学英语学习效率。
参考文献：
[1]张永怀.情绪情感与大学英语教学[j].洛阳师范学院学报，2010.
教学秘书在大学教育中的重要性篇二
教育最根本的目的是培养人不断领悟世界的意义和人本身存在的意义.教学是对生活世界的一种体验,而体验本身就是人对生命意义的把握.语言是文化的载体,思想的表达,它与人和人性无法分离.教学是一个教与学互动生成的`动态过程,体现着教育的动态生成之美.教学与美学具有内在统一性.因此,大学英语教学的根本目的就是在教育美学理论的指导下,创造性地运用审美教学手段,通过丰富而具有情感的英语语言材料,师生共同感受世界之多彩,感悟生命之绚丽.教育美学与大学英语教学的融合使语言在艺术化的基础上展现了人性之美,生命之美,体现了教学是生命化的教学.
作者：高渊媛作者单位：长治学院,外语系,山西,长治,046011刊名：长治学院学报英文刊名：journalofchangzhiuniversity年，卷(期)：200926(6)分类号：h31关键词：教育美学大学英语教学生命化教学
教学秘书在大学教育中的重要性篇三
一、倾注关爱，让学生有亲切感。
新课程理念下的师生关系是建立在平等、尊重基础上的新型关系。虽然，老师的职责是传道授业解惑，但是，老师不是真理的化身，不是知识的绝对权威。课业上，老师只是个先行者。在教学过程中，教师不仅要担当起学生治学与成才的向导和顾问，还应该是学生的“学习伙伴”“知心朋友”，跟学生一起学习、一起进步、一起成长。事实上，真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，做到尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
关爱学生，体现于与学生的日常生活当中，当学生感到心烦意乱或身体不适时，一声轻轻的问候，胜过于千言万语。就算明知学生是在睡觉，也可以假以问候：“你哪儿感到不舒服啊，是不是感冒了，需不需要就医?”学生定会不好意思再睡觉了;当学生学习上有困难时，给予及时的辅导，为其清除“阻碍”，建立信心，学生定会感到老师的关心与爱护……关爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。老师的关爱不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后的同学。
关爱学生，还往往蕴藏在教师不经意间的言行细节中。如：教师刚接班就能很快记住学生的名字，提问直呼姓名，而不是用“你”“穿红衣服的”“戴眼睛的”等称呼，这看似很平常的一件事，学生会感到很亲切，认为自己在老师的心中有地位，他的精神上会得到满足和愉快，从而“亲其师，信其道”，融洽亲切的师生关系，为教师的授业解惑铺平了道路。
二、真诚鼓励，让学生有成就感。
有人说批评是老师专利，学生一旦犯了错误，老师怒发冲冠者有之，讥讽挖苦者有之，苦口婆心者有之，但被批评的对象并不是都立竿见影，有则改之。换种方式试试看，一个出了名的“小刺头”在音乐方面却崭露头角，老师立即和送他去学校的合唱团。第一次得到老师的肯定，他激动不已。果然不负老师期望，他的品质行为却有了积极的改进。可见，衷心的赞扬要比批评更能达到教育效果，因为“横的难吃，竖的难咽。”
对学生而言，“我太笨了”“我天生不如人”的枷锁不打破，他会畏缩不前，长时看不到自己的发展，他的学习热情就会逐渐消失。一位老师在一名学习有困难的学生作业本上经常写这样的批语：“你又进步了，祝贺你”“你很有潜力，老师相信你”等，老师的鼓励给了这位学生极大的自信，一年后，他果然成了品学兼优的学生。正如美国心学家韦纳在成就动机归因分析中指出的那样：“将失败归因于稳定的，将降低对成功的期望;将成功归于稳定的，将增加自豪感。”教师要相信每个学生身上都有成功的因素，多发现他们身上的闪光点，使每个学生都能通过老师的鼓励言行获得自信心、成就感，在不同的基础上都能获得不同程度的成功。
三、一视同仁，让学生有信任感。
俗话说：十指有长短。学生的差异也是同样的。学生大致可以分为三类：优秀生、中等生、后进生。但作为教师，心中要有一杆天平，那就是对每个同学都一视同仁，做到“一碗水端平”，切忌厚此薄彼。对于学业等表现优秀的学生，班主任不能因为他们成绩好，遵守纪律就对他们特别亲近。如果这样的话，不仅容易滋长优秀学生骄傲自负的情绪，认为自己高人一等，而且对其他同学也会产生不良影响，认为老师差别对待，心生不平。
现代教育的民主性原则就是要求教师尊重每一个学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。对于优秀生违规或犯错，教师应一视同仁的予以必要的批评和处罚，绝不姑息迁就，要让他们懂得必要的批评也是一种爱，同时也是一种制度的公平，每个人既有权利去生活，也要为自己所做的事承担责任。对于中等生，教师要注意抓住学生的每一点进步，及时鼓励他们努力，向学习优秀的同学看齐。对于后进生，教师不能因为他们成绩不好或者调皮就对他们不理不睬或者态度有失偏颇。对这些学生，教师要投入更多的爱与关注，让他们感觉到，老师依然很看好他们，使他们对学习、对自己充满信心。教师只有一视同仁地对待学生，处处体现平等、尊重，才能赢得学生的尊敬和信任。
总之，在教育教学中，教师的言行对学生的归因起着重要的导向作用。作为教师我们要认清自己肩负的责任，用我们正确、积极、恰当的言行去激励学生，感召学生，开启学生乐观进取、健康向上的心灵之门，无愧于“教师是人类灵魂的工程师”这一美誉。
教学秘书在大学教育中的重要性篇四
研究性学习作为一种学习方式有利于激发学生的探索和创造精神,培养学生分析、解决问题的能力.本文介绍了研究性学习的.定义、特点,并针对如何在大学英语教学中运用研究性学习作出了阐述.
作者：周安毅杨娟作者单位：周安毅(广西财经学院,外语系,广西,南宁,530003)。
杨娟(广西师范大学,外国语学院,广西,桂林,541004)。
刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分类号：h3关键词：研究性学习大学英语教学运用
教学秘书在大学教育中的重要性篇五
随着新课程改革对高等院校教学影响不断深入，传统高校教学模式已不适合各学科发展需要，只有在发展中不断创新教学策略才能为高等教育质量提供保障。
情绪对大学英语学习有着直接影响，良好的情绪可以使大学生进入一个积极的学习心理，使学生带着积极的学习态度投入到大学英语学习中，从而提高大学英语教学质量与学生学习效率。
现阶段大学英语教师对情绪教学认知度普遍偏低，导致其无法有效应用到大学英语教学中，同时也无法推动学生大学英语学习效率与质量提升。
1情绪概念简述。
《张氏心理学辞典》中对情绪的定义为：情绪是人生命活动中受到客观事物影响而产生的一种生理反应，当人在受到客观事物刺激而使身心进入激动状态，在激动状态中也包含着复杂的情感性反应，在这种状态下人产生的生理变化被称为情绪。
情绪的类别在不同文化领域中都有着不同的界定，在我国传统文化中情绪主要被分为喜、怒、悲、忧、思、惊、恐这七种表现形式，但其在不同的`心理学领域中给的界定也十分不同，但结合日常生活中的经验可以将情绪界定为：快乐、郁闷、愤怒以及恐惧这种基本表现形态。
良好的情绪可以使人自然的面对事物过程，同时也可使人更加全面的对自身感情有一个认知了解，从而使人在面对事物过程中的感情制约能力更加优越，同时也可以通过情绪调动自身感情全身心的投入到一个事物中。
良好的情绪同时也能加强人与人之间的交往能力，使自己在看待他人情感时可以以另一个角度进行分析，从而分析出他人对事物过程的不同见解，所以良好的情绪可以加强人与人之间的人际交往能力，同时也可以使人通过情绪制约全身心的投入到一件事物中，对加强人工作效率与学习效率有着重要影响。
教学秘书在大学教育中的重要性篇六
摘要：现阶段大学英语教学受到新课改影响在教学策略上有了很大转变，新的教学策略经过不断发展在实际教学应用中也取得很好成效，但由于其不完善性对大学英语教学也产生一些不良影响，使现阶段大学生英语成绩与口语能力普遍偏低。
为了推动我国高等教育大学英语教学质量不断提升，推动大学生英语学习能力稳定发展，应加强情绪教学在大学英语教学中的应用，在此基础上加强大学英语整体教学质量。
教学秘书在大学教育中的重要性篇七
教师自身的榜样作为一种学生模仿的形象,是具有强烈的暗示和感染力量的,具有潜移默化的作用。教师自身的行为要让学生知道,什么行为是可取的,什么行为是不可取的。下面就以汶川地震中两名教师的行为来进行阐述。
20xx年,在汶川大地震中,范美忠和谭千秋两位老师形成鲜明的对比。范美忠落得了“范跑跑”的称号。范美忠是四川都江堰光亚学校的一名教师。20xx年5月12日地震发生时,他没有顾及他的学生,而是以最快的速度逃离了教室、教学楼,弃学生生命于不顾。如果范美忠是一个平常人,身上没有“教师”这个高尚称谓,那么他的行为是能够理解的'。可他是一名教师,在逃离了教室后,保住了自己的生命,还在天涯论坛写下《那一刻地动山摇--“512”汶川地震亲历记》,这就是他的不对了。教师这一行不同于其他行业,它所肩负的责任是重大的。因为振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。如果教师都不能起到模范的作用,那么民族的希望在哪里?一个职业并不是因为美好才去爱它,而是因为爱它才美好。范美忠的行为让人觉得他不爱他的职业,不爱他的学生。教育部曾经出台了《中小学教师职业道德规范》,它是针对中小学教师的一种“行规”。范美忠的行为则恰恰违背了身教这一重点。孔子说过:“其身正,不令其行。
其身不正,虽令不从。”意思就是告诫领导者必须慎重其行为。领导者本身的行为正当,即使不定任何法令约束,人们也会自然而然的效法其行为,走上正道。但是,如果领导者本身的行为不正当,胡作非为,这样即使定下了严格的法令、法律,人们也是不会听从的。这里的领导者就是教师,教师如果自己没有高尚的品德,不仅教育不出具有良好道德的学生,而且还会对学生造成不良的影响。因为,学生有着天然的“向师性”,特别是小学生。他们把教师的言行奉为准则和标准。开口说“这是我们老师说的”,闭口就是“我们老师也这么做的”。
由此不难看出,他们把教师的言行奉为真理。因此,我们教师的言行举止一定要符合师德规范,否则就会潜移默化地影响到学生品德的养成。“范跑跑”事件的出现是教育行业的不幸,然而在汶川地震中也涌现了许许多多让世人所敬佩的教师。谭千秋就是突出代表。与范美忠不同的是,在灾难来临时,他没有第一个冲出教室,弃学生于不顾,而是咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡。他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。他用自己51岁的宝贵生命拯救了四名学生,用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。之后,他被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋”。
在汶川地震中像谭千秋这样的教师大有所在,他们都是在地震中为救学生而牺牲了,他们用鲜血和生命又一次向世人宣誓人民教师这个职业的神圣,并印证了人民教师的伟大,谱写了一曲曲动人的华丽诗章,他们的精神会永垂不朽。以谭千秋为代表的教师和弃学生于不顾的范美忠,可以说是教育行业中正、反两面的教材。如果他们所教的学生以后也从事教育这一行业或者遇到什么突发事件,那么他们的行为多多少少会影响到学生对于处理这一类事情的态度。一个教师如果具有崇高的师德,那么在教育活动中会有益于青少年学生良好品德的形成和发展,反之就会抑制他们良好品德的形成和发展。
二、教师的言行会影响到学生兴趣的发展。
学生每天除了父母外,接触最多的就是教师了。教师的言语会在很大程度上影响到学生的兴趣发展。有个从事语文教学工作20xx年的教师在谈起他为何选择教师这一职业时,说了一个故事,道出了师德言语的深远性。他说,他在小学一、二年级的时候,十分爱好算术,能迅速地加减五位数、六位数,而且准确率几乎达到100%。家长勉励他:“好好学习,将来当个科学家。”他暗暗自喜。可是在升入三年级的时候,却发生了意外。那时刚学乘法口诀。有一天老师问他:“三三得几?”他不假思索地回答:“三三得六!”老师大声的追问:“仔细想一想,三三得几?”他暗想:两个三还不是六?老师大概在考验我吧。
于是他自信而大声地说:“三三得六!”这时,老师脸色大变,要他走到讲台边,把手心摊在讲台角上。她拿出一把戒尺,严肃地对他说:“自己数一数!”然后就在他手心上连打三个三下,再问:“三三得几?”当时,他哪有心思去数,手疼且不说,疑惑、惭愧、怨恨、愤怒,各种情绪都交织在一起,眼眶中噙着泪水,等老师打完手心,再问他时,他倔强而发泄地高叫:“三三得六!”老师看着他异样的神情,命令他走到黑板边的墙角面壁站着,一直站到下课铃响。其间老师再讲些什么,他都没有听见,只在心底里发誓:“我再不想当数学家了!”自从那节课后,凡是算术课,他就不听,碰到算术老师总避着走,成绩也每况愈下,小学毕业时,算术差一点不及格。到了初中,有一天语文老师上作文讲评课,竟然把他写的作文《记一次义务劳动》全文朗读,而且啧啧称赞。
由于事情发生得如此突然,他激动得手足无措,连头也不敢抬起来。簿发下来了,他紧张地翻开本子,一个大红的“优”字跃入眼帘。再看总评语“短小精悍,无懈可击”八个字。从此以后,他对语文老师格外亲热,每次上语文课总是全神贯注,积极举手,而且常想着要维护老师的威信,似乎老师威信高他也沾光似的。每次作文更是倾注全力。以后他越来越喜欢语文,成绩也有显著提高,一直到高中毕业时,他毫不犹豫地选择了中文专业。可见,教师的言语的确像一粒粒小小的种子深深地埋在学生心灵的深处,在一定条件下会生根、发芽、开花、结果。如果他没有遇上那位算术老师,或许他会一直爱好数学,也许会在数学领域里有所成就;如果他没有遇到这位语文教师,也许不会对语文发生兴趣,也许会从事另一种职业。由此可见,教师的这种定向作用对学生有多么深远的影响。
正如加里宁曾经说过“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的言行对学生的影响是深刻的,有时甚至是一辈子的。”因此,我们可以就看出教师的言行举止,教师的人格魅力对青少年学生的影响是巨大的、深远的、多方面的。
教学秘书在大学教育中的重要性篇八
情感教育是《英语课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想.在英语教学中,只有重视学生情感领域的发展,情感的.释放和情绪的表达,这样才能带来教学风貌的变化,从而提高英语教学质量.
作者：萧迪作者单位：茂名市第十五中学,广东茂名,525000刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2008“”(1)分类号：h3关键词：英语教学情感教育英语教学质量
教学秘书在大学教育中的重要性篇九
现阶段大学生经过高考历练之后才能进入高等院校，所以在这个时期大学生的情绪波动幅度很大，部分大学生过于自信而使情绪骄傲自满，还有一部分大学生过于缺少自信使情绪低落，这种学生情绪的不同可以直接体现在大学英语课堂中，由于受到学生情绪影响使课堂气氛过于沉闷，学生普遍缺少参与课堂活动的积极性。
由于大学生在英语课堂中带有的不同情绪，使学生应该投入英语学习的时间被浪费，同时大学生长时间保持这些情绪对其精力消耗也十分大，对大学英语教学质量与学生学习效率产生很大影响。
部分大学生的不良情绪不是以单一形式存在，而是多种不良情绪集群交织性形式的出现，这种过于复杂的不良情绪对大学生英语学习影响很大，使学生无法将课堂学习作为大学英语学习重心，同时对大学生整体精力消耗也十分巨大，从而对大学英语教学质量与学生学习效率产生很多不良影响。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十
从翻译美学的角度讲,一个合格的译者若要具备必需的审美条件,就应该接受一定的审美教育.另一方面,汉、英民族不同的审美习惯反映在语言上表现为各自独特的表达方式,审美教育则有助于译者了解两种语言的审美习惯,在翻译过程中加强审美意识,从而译出优秀的.作品,因此审美教育在大学翻译教学中是必要的.
作者：苗秀艳作者单位：徐州师范大学外国语学院,江苏,徐州,221116刊名：职业圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分类号：h315关键词：翻译美学审美教育翻译教学审美主体
教学秘书在大学教育中的重要性篇十一
师生关系是在教育过程中老师和学生之间为了交流、传递知识而产生的一种关系。建立民主平等、尊师爱生的和谐师生关系在教育教学过程中起着至关重要的作用。以下就是。
建立良好师生关系会受社会环境的制约，在同一社会环境里各学校、各班级的师生关系并非同样。许多学校和班级能建立民主平等的师生关系，有利于教学活动开展。有的则不是这样，甚至形成师生之间的对立。因此，师生关系在教育教学中地位不容忽视。下面阐述如何建立良好的师生关系，师生关系在教育教学过程中有哪些影响。
首先，教师要自我了解和了解学生。自我了解有利于解剖自己、正确评价自己，认识自身优点和缺点，据此自我教育与自我完善。了解学生要对学生的年龄特点、生活、学习等进行了解，从中找出个性化差异。教师既要了解学生又要严格要求学生，公平、公正对待每一位学生，对待学生出现的问题，教师应在理解的基础上给予合理解决与满足，避免与学生出现不必要冲突。这是建立良好师生关系的基础。
其次，教师在师生关系中处于主导地位。教师要以自身人格魅力教育和影响学生。教师要不断完善个性，不断提高科学素养，拓宽知识视野，培养教学能力。只有这样才能赢得学生的崇敬，这对建立和谐融洽的师生关系非常重要。
再次，与学生交流要讲究方法和策略，老师一个眼神、一句鼓励都会对师生有着正面或负面的影响。我们在面对学生出现的错误时要本着就事论事，对事不对人的原则，避免产生不必要的误会，使师生关系紧张。与学生谈话时，注意方法和时机，单一的说教和恰到好处的谈心带来的效果是不可同日而语的。面对一些细节问题，如果能适时适地地发现解决，就会让学生感觉到老师的关心，学生就会把你当成知心朋友，以后遇到困难也能及时沟通。学生的世界观、人生观、认知能力的形成需要一个较长的时间，需要教师对学生有耐心和恒心，这对建立良好的师生关系能起到一定的积极作用。
教学过程是老师和学生相互交流互动的过程。教师的教学对象是学生，学生是教学过程中的主体，只有建立良好的师生关系，才能在两者之间形成默契，配合游刃有余，提高学生学习积极性与学习热情，使学习变得愉快、轻松，达到良好的教学效果，实现教学目标。
良好的师生关系应该是有爱的关系。学生在学习过程中，教师角色不仅是“传道、授业、解惑”，而是学生的朋友，是学生在探求知识、探求真理道路上的伙伴。情感的力量是无穷的，一个有爱的教育才是成功的教育，才对得起“人类灵魂工程师”的称号。求学过程中，我们都有这样的经历体验，当年喜欢某一位教师时，特别喜欢上他(她)所教的学科，一节课的时间总是让人觉得很短暂，课堂气氛是那么轻松和放松，学习效率很高。这样的师生关系往往会影响学生的人生轨迹，因此每个教师都应该用自己的爱心感染学生，用爱唤起学生对自己所教学科的学习兴趣，点燃热爱该学科的火花，从而感染身边其他学生。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十二
摘要：本文从在大学英语课程中对学生人文素质进行培养的必要性出发，对教学中学生人文素质的培养目标进行了分析，并且结合相关的教育教学理念，提出了目标实现的具体教学途径，以期为我国大学英语教育的改革完善，做出一点贡献。
人文素质是大学生所必备的素质之一，教师在知识传授的过程中，应该对学生进行人性境界、理想人格以及社会价值等方面的教育，促进学生人文素质的提高。
大学英语教学既能够向学生传授语言知识和技能，又能够强化学生的文化素质和个人修养，在学生人文素质的培养中起着重要的作用。
1.教学大纲的要求。
大学英语课程教学的目标，是对学生的英语应用能力进行培养，尤其是英语听说的能力，保证学生能够在工作、学习和交往中有效地使用英语进行交流，并提高学生的自主学习的能力，使其综合文化素质得到加强，以适应当前社会发展以及交流的需要。
因此大学英语课程是当前素质教育的重要环节之一，在大学英语课程中对学生的人文素质进行培养，也是教学大纲的要求。
2.课程的性质。
英语是一门语言，因此其人文特性较为鲜明，其中蕴含着深厚的人文精神，有着特殊的教育作用。
能够对学生进行功利目的之外的教育，对学生思维、人格以及文化审美情趣等方面都能够起到一定的教育作用。
英语的教学过程中既应该对语言本身进行学习，也应该实现相关文化的学习，在学习中涉及到了英语国家的制度、历史、文学、艺术、生活方式等方面的学习，能够对学生的世界观、人生观、价值观进行培养，开阔学生的视野，增长学生的见识，对学生的人文素质有着极大的提升作用。
3.教师的定位。
教师既应该向学生进行知识和技术的传授，并对学生能力进行培养，也应该做好学生理想和人生观、世界观的培养。
使学生具有高尚丰富的精神境界，热爱科学、追求真理的品质，以及对自身不断进行完善的道德素质。
大学英语教学是语言能力的培养过程，也是对英语相关文化进行学习的过程。
语言作为文化的载体，是文化中不可分割的环节，能够反映文化中的所有内容。
因此加强对英语相关文化的学习，能够使学生对语言的理解得到加深，保证学生在语言使用中的得体，尽量减少由于缺乏文化知识而导致的用语失误，使学生能够使用英语对自身的想法进行明确的表达，从而更加通畅地进行英语交流。
2.学生道德和审美观念的培养。
在大学英语的教学中，融入道德和审美方面的教育，能够使学生的人格和情操得到陶冶。
大学生正处于一生的黄金时期，有着强烈的追求美的愿望。
因此通过审美方面的教育能够使大学生审美的意识得到有效的增强，培养学生高尚建康的审美情趣，提高其生活中的审美品位，既有助于大学生自身道德审美素质的提升，也有利于社会整体风气的改变。
3.理想人格的塑造。
当前的大学生大多数生于上世纪90年代，以独生子女居多，其依赖性的心理较强，且较为缺乏吃苦耐劳的精神，自我为中心的思想较为浓厚。
在大学英语教学的过程中，教师可以通过教材来对学生进行文化方面的培养和熏陶，使学生的人格在潜移默化之下得到良好的塑造。
1.教学理念的更新。
当前我国的大学生外语教学中，虽然也对其教育和个人修养方面的意义有一定的认识，然而最为重视的依然是英语的工具性作用，长期以来评价英语教学成果的标准都是能不能使用英语。
这导致学生在外语学习中情感和学习的动力严重缺乏，对英语的文化内涵认识的缺失更加严重，学生的学习过程大多数以机械化的练习以及将英语作为工具来进行掌握为主，对其人文教育的价值有着一定的忽视。
因此大学英语课程的教师必须对自身的教学理念进行更新，树立人文教学的观念，尽可能地摒弃英语考证、过级的功利性，在对基本英语知识进行教授之外，还应该将人文素质的教育渗透到教学中去。
对学生的需求和价值观进行认真的分析，尊重学生自我的发展，保证学生能够理解语言的价值，树立正确的英语学习目的，在英语教学中完成由工具型教学向人文性教学的转变。
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教师作为课程的教学实施者，其素质能够在一定程度上对教育的成效起决定性的作用。
英语作为一种语言，其认知功能以及社会功能决定了英语教学中必然有着鲜明的人文特点，这又决定了大学英语的教师应该具备较高的人文素养。
在自身人文素养的提升中，首先教师应该树立在教学中渗透人文教育的思想，使学生能够通过教育学会做人，其次应该强化自身在教学中进行人文主义的能力。
在英语教学中，教师既要传授给学生文化知识，又应该向学生传授行为规范和道德准则，大学英语教师除了应该具备教学需要的词汇、语音、语法等知识之外，还应该具有广泛的知识面，并有着丰富的英语和汉语双方面的文化知识，这样才能够发挥高校教师的作用，实现教书育人的目的。
3.教材的深入发掘。
在英语教学中，教师应该对教材中的素材进行充分的使用和挖掘，使学生能够对其蕴藏的文化内涵进行领悟，在进行语言学习的同时，自然地接受到人文教育的熏陶。
教师应该对教材的人文内容进行分析、分类和总结，确定其中的人文教育的发掘点，有的放矢地选择正确的人生观和学习的态度来对学生进行引导，实现教师、学生、教材的有机融合，使大学生的人文素质培养渠道得到拓展，这对于当代大学生而言能够起到深刻的教育和启迪的作用。
在大学英语课程中加深对学生人文素质的培养，对提升学生的综合素质，培养心理健康、道德情操高尚的大学生有着重要的意义。
发挥大学英语教学平台的作用，转变教学理念，深入挖掘教材，能够使大学生的人文素质水平得到更好的发展。
参考文献：
[3]罗海燕.高职英语渗透人文素质教育的必要性与可行性[j].职教通讯.2011(02)。
[5]何凤梅，张莉.通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[j].沈阳农业大学学报(社会科学版).2008(02)。
摘要：随着我国文化事业的快速发展，英语得到了广泛的普及，人们对于英语的认可程度也是在不断的提高，在学校和社会上，英语的作用变得越来越重要，人们也是非常的重视和关注。
目前的社会对于英语的需要也是非常迫切的，随着英语在国内的不断成熟，对于英语的教学标准也提出了更高的要求。
由于如今的社会对于多元化的人才需求量很大，所以，对于高校的教学工作也提出了新的挑战，同时，也是现代教学工作的一个改革方向。
现代英语教学，一方面是为了学生们打好语言基础，另一方面也是要拓展他们的文化素养。
也就是要把单一的语言知识传授过程通过利用教材中的教学资源，使得整个人文思想贯穿在教学中。
人文素质的形成是通过后天的人文教育获得的。
在文化教育、语言教育以及文学教育等多个方面的教育中都存在人文教育的内容。
教师在高校中扮演的角色就是知识的传播者，在高校的英语教育中是有着非常重要的作用的，可以说高校的教师在高校英语的教学过程中是有效进行人文教育的保证，因此，进行英语教育就要求高校的教师不仅要具有英语的基本知识和教学技能，还必须要有人文教育的素养。
这样就不仅仅是向学生传播英语知识，更重要的是可以将价值观、精神面貌等传达给学生。
不过为人师表，教师本身的人文素养是对学生就有着很大的影响。
可以说在高校的教育中，作为学校的主体的是学生，但是教师却是整个高校的知识主导力量，所以，教师的人文素养对学生人文素质的提高是有着非常重要的作用的。
因此，在进行高校的英语教育时，教师对于如何可以更好的将人文素质教育给学生也是非常值得教师深思熟虑的，由此可知，教师就不仅仅是考虑英语知识教育，更重要的是要在加强教师人文素质的基础上，更好的将人文素质传达给学生。
1.2增加高校的英美文学的相关教学内容。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十三
摘要：情感是人非常重要的一种心理感受，良好的情感有助于人们树立正确的世界观、价值观和人生观，使人们端正态度，产生良好的动机。可以说，在高中时期，学生良好情感的形成，能够影响到学生的终身发展。因此，在高中语文教学中渗透情感教育就显得非常关键。
作为一名高中语文教师来讲，一定要在教学过程中不断激发学生的情感，使学生受到情感的熏陶，以有效地培养学生的情感体验，丰富学生的情感，美化学生的心灵。
一、因文制宜，挖掘文本情感要素。
高中教材文本的选文文质兼美，蕴涵丰富的情感因素，担负着读者和作者进行双重情感交流的任务。但传统意义上的高中语文教学侧重语文知识、技能的传授学习，对文本的情感因素挖掘不够，不利于培养学生的语文兴趣和良好情感。教师要摆脱陈旧、传统教学模式的束缚，多角度、多层次地挖掘教材文本中所包含的丰富情感要素，以此感染与启迪学生。教师要对教材文本各种情感要素有一个清晰的认识，因势利导，启发学生跟作者进行深入的心灵对话与情感上的交流，进而使学生在感受中获得快乐，健全人格，培养美好心灵和陶冶情操。
比如，在教学《药》这篇课文的时候，教师组织学生通过小组合作的方式，共同思考和讨论小说通过哪些要素体现作品的主题和情感。学生经过讨论之后，梳理出了如下情感载体：夏瑜的革命意志和牺牲精神；华老栓一家的愚昧无知和悲惨命运；康大叔之流的凶狠残暴和贪婪狡诈；茶客们的麻木不仁和无知落后；社会环境的晦暗和压抑；坟头花环孤独和希望……进而，学生为革命者的不屈精神而感动，因反动者而愤懑，为麻木者而忧叹，为过去而深思，为未来而憧憬。课文的深刻内涵在教师引导之下深入揭示，内含的情感要素逐步呈现，学生的思想情感在教师的指导下得以激发。
尤其在富含情感要素的诗词文本中，教师对情感要素的挖掘角度更加丰富。比如，教学《沁园春・长沙》这首词的时候，品读“独立寒秋”，感悟伟岸形象；遐想“万类霜天竞自由”，领略勃勃生机；追问“谁主沉浮”，激发豪迈情怀；赏读“浪遏飞舟”，升腾舍我其谁的壮志。诗人自身形象，美好的自然景观，深刻的人文哲理等等，无不饱含充沛的情感，在教学中恰当挖掘，均有激发学生青春激情的巨大作用。
高中选修教材篇幅长、容量大，所具备的诸多情感因素更加全面。如，《中外传记作品选读》所选的人物传记，有革命家、文学家、科学家、思想家，人物类型全面，经历丰富，作品本身内涵深厚，思想深邃，情感深沉，是对学生进行情感教育的极佳素材。
二、创设情境，引导学生产生情感共鸣。
教学活动中，灵活地创设恰当的教学情境，使学生在一定的教学情境中，深入体会作品和作者的情感，并自由地表达自己的感情，进而形成良好的心理、情感与品质。这是教师在高中语文教学中实施情感教育的一种重要方式。
中去，以更加深入地体会作者的思想感情。
实世界，文本所描述的景物变得鲜活，从而使学生跟文本进行有效的对话，在这种情境当中课堂教学变得富有生命力，学生良好的情感自然得以有效地培养。
三、迁移引申，内化学生情感体验。
语文教学情感教育的价值指向是学生人格塑造。学生在语文活动中获得充分的情感体验后，还需通过各种迁移引申，把他人的情感内化为自己的情感，从而陶冶性情。如，在《荷塘月色》课文中，朱自清“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”的.情感，通过荷塘、月色、树影等朦胧淡雅景象得到了含蓄深沉地表达。教学中，学生通过各种途径深入课文情景的体验，较充分地把握作者的情感变化。教学临末，教师提出问题：朱自清坦诚而勇敢地表达了面对现实，内心的哀愁和无奈，真实袒露自己难为外人道说的心理，假设你遇见今夜的朱自清，你会对他说什么？学生思维被激活后，结合自身经验，谈出对朱自清的理解，有的赞成、有的劝告、有的质疑，借对作者的情感体验，升华自身的情感境界，内化为自身素养。
除此之外，教师指导学生结合所学习的课文，发表自己的见解与看法，让学生表达自己的读后感想，也能够强化对学生的情感教育。
语文是非常重要的一种交际手段和工具，它是工具性和人文性的统一。然而，很长一段时间以来，教师由于受到传统教学模式的束缚，不重视语文的人文性，仅仅是过于重视语文的工具性。这种教学思想严重地阻碍了高中语文教学中情感教育的实施。其实，语文教学的灵魂就是情感教育。因此，教师一定要转变观念，根据语文这门学科的特点，不断地改进教学方法，通过全方位和多角度地实施情感教育，以陶冶学生的情操，提高学生的整体素质，推动学生的全面发展。
（作者单位四川省南充市嘉陵一中）。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十四
大学英语教育不同于高中与初中英语教育,其目标在于提高学生的表达与交流能力,一个有效而生动的课堂才能带给学生浓厚的学习兴趣.本文从笔者在课堂导入部分设计的自身教学经验及多位前辈经验中做一小结,说明一个良好而热烈的'课堂起源于一个良好的课堂导入设计.
作者：丁洁云作者单位：广东商学院外国语学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(8)分类号：h3关键词：大学英语课堂教学导入
教学秘书在大学教育中的重要性篇十五
本文通过探讨大学英语教学中人文素质教育的现状及必要性，提出了在大学英语特别是高职英语教学中推进人文素质教育的途径和方法，以达到提高学生人文素质，推动大学英语教学改革。
韩愈在《师说》中有云：“师者，所以传道授业解惑也。”此处的“传道”不仅是指教师要传授学生为人处世的人生道理，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观等。
大学英语作为高校课程体系中的一门必修课，其在我国的大学教育中有着特殊的地位和不可或缺的重要性，大学英语教育教学的发展承载着太多的希望和责任。
正因为如此，我们在大学英语教学的实施过程中，不仅要给语言学习者“授业”和“解惑”，更重要的是要深入了解和挖掘英语这门语言的文化和内涵，通过这门课程的学习给学习者“传道”，将大学生的人文素质教育有机渗透到英语教学中去，以提升高校学生的综合素养。
一、人文的定义及其意义。
人文，是一个动态的概念。
中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。
我们知道，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。
符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。
人文是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。
而且，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范，对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范，对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。
概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。
其集中体现是，以人为本，重视人，尊重人，关心人和爱护人。
简而言之，人文，即重视人的文化。
人文素质则是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养，它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。
人文素质教育的目标是教学生“如何做人”，即人文素质教育是以传承人文精神为手段，以提升灵魂，塑造健全人格为目标的教育。
1、高校学生人文素质的缺失。
由于当前开放的社会环境、应试教育占主流的教育体制、人文教育途径的欠缺等现状使得当前学生的人文精神在某些方面缺失。
首先，个人自觉的纪律修养不高。
有些学生自控能力较差，对纪律的严肃性缺乏应有认识，行为自由散漫，对校纪校规置若罔闻，上课迟到、旷课时有发生，上课吃东西、接手机似乎也不以为然。
其次，诚信缺失。
部分学生学习态度不端正，平时不认真学习，经常以生病等原因缺课、逃课，作业抄袭，考试作弊，表现出严重的诚信缺失。
第三也是同样重要的，感恩意识缺乏。
有的学生认为见老师打不打招呼无所谓;更有甚者对父爱、母爱以及感恩节嗤之以鼻。
“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，感恩是一个人应具备的基本品质，是一个人责任心、爱心和自尊心的综合体现，是中华民族的传统美德，是建设和谐社会的基础。
多年以来，英语主要是作为一门与世界沟通的语言工具出现在教学中的，无论是在英语教育者或者学生的印象中，英语无非和日常的笔纸和车船一样是一种实用工具。
在教育部高教司10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”
这一要求的提出，在一定程度上将高职英语教学模式从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，然而相对大学英语“增强其自主学习能力，提高综合文化素养”的教学目标来说，高职英语教学的目标似乎把学生的人文素质教育要求去除掉了，这不得不说是一个遗憾。
无论是大学英语还是高职高专英语的教学，当前的教学重心多数还是放在应试教育上，从大学英语的四六级到高职英语的英语应用能力ab级考试，仍然是教师和学生心目中的主角。
这也难怪近年来对于英语在我国学校教育中的地位也引起了很大的争议，也有很多人呼吁给英语热“降温”，取消英语等级考试等。
究其原因，笔者认为主要是由于英语只是一门交流工具的思想在很多人的脑力还是根深蒂固的。
在《北大英语精读》的序言中编者写道，“英语专业应清楚地界定为大学的人文学科之一”。
也就是说，英语教育应该是以启蒙为定位的，英语不是一门实用学科，不能作为一种工具。
“学生应该尽快接触到具有文化影响力的好文章”。
语言是文化的载体，文化又制约着语言的发展。
大学英语作为我国高等教育中不可或缺的一个组成部分，也是帮助学习这沟通中西方文化的重要桥梁。
单纯的工具式的语言训练或者是盲目的文化灌输都不利于大学英语教学质量的改善和提高。
因此在大学英语课堂教学过程中，教师应注重培养学生的主体性;强调审美教育，培养学生的审美情趣;强化英语教学中人文精神的熏陶，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观和积极的人生态度;培养学生良好的社会责任感。
在英语教学中，合适的导入是课程成功的重要开端，成功的导入能够调动学生的学习积极性。
很多英语教师的安排导入的内容的时候，往往根据授课内容，通过问题、背景知识等来进行。
因此，在文化背景导入的时候适时引导学生进行人文方面的探讨和教育不失为一种较好的途径。
比如说笔者在讲授“wearefamily”这个单元的时候，就先用两个问题引入主题：“whatisthemeaningbehindthewordfamily?”
“whatisthedifferencebetweenhouse，homeandfamily?”
笔者在课堂上提出这两个问题的时候，学生感觉到很好奇，什么是家?家有什么含义?问题虽简单但是却是我们平时经常忽略的问题。
在学生讨论回答后笔者用几句话归纳了以上问题的答案：
“house：abuild，aplacetolive”
“home：homeiswhereyourheartis.”
“family：fatherandmotheriloveyou.”
通过对以上三句话的内涵讲解，让学生了解到了家的深层次含义，然后进一步给学生讲解了中西方文化中人们不同的家庭观念。
通过这一导入的设计，不仅能够引起学生进一步学习的兴趣，更能激发和唤醒学生的爱。
教师在课文讲解中，应该充分利用教材中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识、风土人情等方面的内容，不失时机地向学生传授相关人文知识。
特别是那些包含着深刻的人生观、价值观的优秀篇章，更值得学生去思考，引导他们从中感悟情感的世界，人性的真善美与假恶丑等;体会客观世界的奥妙，从而使科学的知识理念和正确的价值观念转化为学生的内在素质。
比如在讲解“lohas”这篇课文的时候，不仅要学生了解lohas是一种健康和环保的生活方式，还要引导学生探讨如何才能成为lohas一族，正如课文最后总结说的：”trytobegoodtoyourself，trytobegoodtoothers，trytobefriendlytotheenvironment，andthenyouwillbelohas”爱自己、爱他人、爱环境是lohas一族的核心，同样也应该是我们现代社会倡导的一种良好生活方式和价值观。
教材是人文素质教育的载体，英语教材的建设是渗透人文素质教育的成败关键因素。
因此教材建设在合理安排语言知识和内容的基础上，还应该注意教材范文的选择。
首先，有着地道语言的英文原版文章对英语学习有很大帮助，但是我们在选择原版文章的时候，需要对涉及西方的腐朽思想、价值观或者具有悲观注意的内容进行过滤，吸纳西方国家中积极的、健康的观点，正所谓去其糟粕，取其精华。
第二，我国有着几千年的历史文化沉淀，在英语学习中不应该把本国的文化精髓割裂开来，对于我国古今的经典文化著作应该逐步引进到英文教材中来，在引入的时候还要注意其英文版本的准确性和可学性。
4、通过教师素质提高保障人文教育。
教师是在英语教学中给学生进行人文素质教育的传播人和执行者，教师自身素质的提高，是人文素质教育有效开展的必要保障。
一名优秀的英语教师，不仅应该具备有扎实的专业知识和能力，还需要有良好的道德修养和人文素质。
所以教师要坚持身教重于言教的原则，善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，为学生树好榜样，当好示范。
教师在做好行为示范的同时，还应引导学生学会鉴别真伪，判断优劣，学会自主学习，自我管理。
四、结束语。
在大学英语教学中实施人文素质教育，是适应时代要求的潮流，也是深化英语教学改革的基点。
作为外语教学工作者，要在教学中积极主动地实施科学人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。
【参考文献】。
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教学秘书在大学教育中的重要性篇十六
21世纪是表达的世纪，正确的语音作为语言输出的重要内容是任何一个想要对外表达自己的人需要掌握的最基本工具。英语专业毕业生的专业性，也表现在能掌握准确、地道的英语发音上。英语语音课作为英语专业一门重要的专业技能课，现有的教材和教学内容，在以互联网为背景的英语学习环境下，己经不能满足现有的教学要求。如何能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，引导学生系统的掌握英语语音知识，并将其应用于口语及听力的实践中，是英语语音课待解决的问题。
戴炜栋教授在《中国高校外语教育30年》一文中指出，在人才培养模式方面，不少外语人才的知识面过窄，技能单一，社会适应力不强。，我国对高等学校英语专业教学大纲进行了修订，在人才培养目标一项中明确提出，高等学校英语专业的培养目标是使学生在扎实的掌握英语专业知识的前提下，扩宽人文知识和科技知识。这一观点和目前国际上广泛推行的全人教育理念十分契合。
全人教育的概念兴起于20世纪70年代的美国，进入21世纪以来，发展极为迅速，现在其影响己经遍及全世界。在亚洲的日本、韩国、及我国的港澳台地区都有广泛的应用。我国的全人教育理论介绍直到20以后才开始，钟启泉的《“整体教育”思潮的基本观点》一文是国内较早的介绍全人教育观点的论文，钟教授认为全人教育理念迈开了21世纪新型教育的第一步。目前我国的全人教育研究主要集中在对全人教育思想的介绍;研究全人教育理念对现代教育的影响;从中国传统哲学思想对全人教育理念进行解读等三个方面。对全人教育理念的实践应用研究做的还比较少。
全人教育主张教育的目的在于促进人的理想、道德和精神力量的最充分发展，培养完美的人、完整的人，自由的人而不是片面发展的工具，极力推行通才教育。这一理念与英语专业的培养目标一致，高质量的`英语专业毕业生不但有过硬的专业知识，还应是一部人文、社会、科技知识百科全书，才能承担起促进中国与世界交流和沟通的重任。将全人教育理念与英语专业技能课―语音课相结合，可丰富课堂内容，提高教学效果，对英语专业低年级的其他技能课教学也有积极的借鉴意义。
全人教育强调思维和学习是一个系统的过程，教师需要为学生提供一个整体框架帮他们理解和学习具体的知识，如果离开了这个背景(context)，学生学习片断的知识，则不能了解其意义，因而不能实现有效的学习。这一特点和以内容为依托的，根据主题或学科知识达到语言学习目的的内容教学法类似。因为背景在学习中具有重要的作用，所以在全人教育者看来，理解的第一步就是要建立背景，在整体背景之下，学生才能在各种知识和现象之间建立联系。这种理念与美国著名语言学家kristen的二语习得理论不谋而合，kristen认为最能成功的习得外语的条件是学习外语的语言环境要类似于母语的语言环境，即无论学习语法还是语音都需要一定承载语言内容的真实的语境背景。
为了实现有效的语音教学输入，教师应努力为英语语音课程设置有效的背景，以一定的内容为依托进行英语语音课教学。力求实现将英语语音教学与作为一个整体融合进有关英语文学、英语国家地理、历史、政治、文化、经济等多主题内容为背景的教学中。
1.为课堂教学选取真实的语料。一门课程的核心在于课程的课堂教学部分，为达到既定的教学目标，选择何种语料作为课堂教学内容则是本课题的难点及重点。根据学生现有的学习水平，选择学生感兴趣的实用性强的语料，这些语料不但要承载一定的专业内容，还必须包含语音教学中需要讲授的语音知识，且语料的难易程度要和学生的语言水平相当。以往的教材只强调单音的发音和语调训练等，而缺少具体承载语言的内容，因此对于人的全面发展显然是不利的。我国著名外语学者刘润清教授曾提出今后我国大学英语教学的重点将从语言技能转移到内容教学。他在解释这种转向的原因时指出:一是语言本身是个符号系统，它本身的深度和美感来自它所运载的内容;二是因为人是智能动物，在智力上得不到满足时，会感到智力饥荒。语言只是外壳，没有内涵和内容时是无法交际的。只有利用现有教材的框架，依照教学内容，选取与教材内容相关的真实语料，作为学习内容，不但可以让学生完成教材要求的内容还能让语言本身承载一定的信息，从而达到学习的目的。如在讲爆破音的章节时，利用美国电影《训龙高手》的电影片断进行教学，选取爆破音集中的对白让学生进行跟读模仿，进行电影配音训练。这样语音课关于爆破音的知识就被放置到了，电影《训龙高手》的维京传说的背景中。学生不但在最真实的语境中学到了爆破音的发音特点，还可以通过电影了解到英语文学中关于维京人的古老传说。再如还可利用连读现象丰富的影视剧，或是连读、弱读现象丰富的文学作品进行连读、弱读的学习。
2.设计课内、课外活动，还课堂给学生。全人教育强调关系和联系的概念。全人教育主张师生关系应该是平等、开放、有活力的，主张建立一种平等面开放的学习群落。基于这种理念的英语语音课，主张还课堂于学生。依据选择的语料，设置对子活动、小组活动、小组讨论、朗诵、演唱、演讲、辩论、电影配音、戏剧表演等课堂活动，贯彻在使用中学习语言的教学理念。教师的角色从课堂的主导者，和知识的讲述者，转变为课堂活动的设计者和引导者和活动参与者。
教师设计科学、合理的课堂活动，让学生最大限度的参与到课堂活动中，从而使学生在参加活动的过程中能够浸入到有效、真实的语境中，通过与其他同伴在一起的交流与合作，达到语言习得的目的。语音课每个单元，都可以根据选取语料的内容确定单元的主题，依据选定的主题设计课堂活动。用丰富多彩的课堂活到，替代原本简单、枯燥的机械式操练，可以极大的提高学生的学习兴趣，从而达到改进教学效果的目的。课外活动是课堂活动的有益补充，其作用也不能小觑。布置适当的课外作业，学生以录音形式上交。学生还可根据作业内容进行自主学习。还可组织朗诵比赛，电影配音比赛等活动，鼓励学生通过参加比赛进一步强化学习。
3.建立学习社区。全人教育以促进人的整体发展，即情感、志向、态度、价值观、创造力、人际关系等协调发展为主要目标。为学生准备适应社会的平台，培养英语专业学生的责任感和使命感，可组织学生到学校的幼儿园或是小学进行定期支教，在语音课上的学习到的发音方式和方法，传授给刚刚接受英语启蒙教育的幼儿或是小学生，可以进一步巩固学生的学习效果，增加学生的成就感，从而进一步激发学生的学习热情。英语专业学生可以与学校中一些英语基础较薄弱的院系的学生建立互助小组。将英语专业知识讲述给需要帮助的人，可以增强学生对英语专业的专业性的理解，学会与人相处与合作。还可借助英语角、英语文化节等活动将学校不同专业，不同年级的学生整合在一起，为共同的兴趣和爱好，互相交流与学习，对整个学校的英语学习都会起到促进和提升作用。
三、结语。
虽然，以内容为依托的全人教育理念下的英语语音课程的效果如何还需要大量的实践研究来证明，但其对课堂教学内容的丰富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成学生英语语音课程学习效果不佳的主要原因是有效的可理解性输入严重不足。以全人教育理念为指导的英语语音课程，以著名语言学家kristen的有效输入为基本理论，将英语文学、文化、历史、社会生活等多方面的内容整合进英语语音知识学习中，极大地丰富了语音学习的内容。课堂教学中采用交际教学法、任务教学法等引导使学生在有内涵、有意义的真实的语料中去学习语音，以此来替代简单的机械操练式学习，创建符合语言认知过程的寓教于乐的语音学习新模式，从面丰富语音教学的方式与方法，达到实现提高教学效果的目的。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十七
现今的社会中，学习钢琴的人越来越多，但是人们往往在钢琴演奏过程中忽略了情感的表达。在音乐发生的过程中，情感表达是一个必不可少的因素，因此，在钢琴演奏过程中，只有注重情感的表达才能将乐曲所包含的情感及思想表达得透彻，使听众感受到音乐的美。那么，我们应该如何把握好钢琴演奏中的情感表现呢?笔者就此问题从以下几个方面谈谈个人的见解：
一、分析乐曲的音乐背景。
我们如果要成功地演奏一首钢琴作品，并把它的内容完美地表现出来，首先要对作品有深刻的理解，了解作者的有关情况和他的创作意图。了解一首乐曲的音乐背景，主要应从以下几点来具体分析：
1、了解作品的时代背景。一首音乐作品总是表现了作曲家对某个时代的现实生活的感受。
2、了解作品的民族特征。一切音乐作品都深深地植根于民族民间音乐，因此，都具有强烈的民族特征。
3、了解作者的创造个性。作曲家由于生活时代、环境、素养、经历和艺术趣味的不同，表现为各不相同的创作个性。比如我们学习巴赫《十二平均律钢琴曲集》第二册第15首《g大调前奏曲与赋格》，就需要对巴赫以及那个时代风格有所了解。那个时期演奏所使用的是古钢琴，这种乐器不但键子轻而且声音纤细、音质清脆，要求声音清楚干净、颗粒均匀。这首作品的前奏曲旋律弹奏时要求指尖触键积极。
二、正确、细致地分析乐谱。
提到正确地分析乐谱，许多学生认为只是音符的正确、节奏的正确。而实际上除了这两者之外还有许多重要的标记，都直接影响着对乐曲的理解、表现以及对乐曲风格的处理。
1、音乐术语：包括乐曲情绪、表情、音乐的性质、速度等等，这些术语提示学生，乐曲是欢快的或抒情的、是快板还是行板或慢板，这直接关系到整个作品的风格把握。如《车尔尼钢琴初步教程599》82条，这条练习曲开始标有allegrettoalhongroise，意思是匈牙利风格的小快板。为什么说是匈牙利风格的小快板呢?因为曲子用了大量的`三连音、装饰音和跳进旋律，使音乐活泼生动、情绪激烈，近似匈牙利音乐风格，准确地说是匈牙利吉普赛民间音乐风格。
吉普赛音乐具有热烈、活泼、狂放的特点和风格。弹奏时，除在技术上要把三连音时值弹奏准确、均匀、清晰而连贯之外，还要注意第一段的装饰音在前半拍，同时没有连音线，而第二段装饰音却在后半拍，并且有连音线。除这些细节问题之外，还要尽量表现出吉普赛音乐特有的风格特征。
2、具体的力度标记：在古典音乐中，一般从pp到ff之间就有p、mp、mf、f的六个不同层次;而浪漫乐派及后期作品从pppp到ffff，幅度加宽，还有sf、sfz或crese、dim等等。这些具体的力度标记，同样关系到乐曲演奏中音乐的表现。
3、速度的不同变化：如放宽(allargando)、减慢渐弱(calando)、加快(accelerando)、逐渐加快(stringendo)等等，不同的速度变化直接影响着乐曲的效果。如《车尔尼钢琴初步教程599》第89条，开始标有allegro——galoppo,意思是快速的加洛普。“加洛普”是18世纪流行于德国和法国的一种快速二拍子轮舞，其风格热烈激昂、潇洒活泼。这首练习曲在弹奏上，手指要准确到位地触键，随着音乐的进行，手指伸展后手腕要左右转动，移动重心，每个音都要弹奏得扎实饱满、清晰均匀。因此，学生在演奏作品时要把握不同的速度要求，尽可能表达出作品的本意。
三、正确、熟练地运用弹奏技巧，掌握旋律的歌唱性，并正确地划分乐句。
1、歌唱性的旋律最能体现音乐的本质。钢琴弹奏中的歌唱性其实并不难。首先我们要做到心中有歌，要让自己真正感觉到所弹的乐曲是歌唱般的音乐。其次要学会相应的触键方法，熟练地掌握各种弹奏技巧，感觉音乐与弹奏音乐是同时进行的。歌唱性的音乐是多种多样的，有明亮的、欢快的、忧伤的、暗淡的等等，那么就要求我们运用不同的触键方法和弹奏技巧来得到不同的音色。不同的弹奏技巧可以得到不同的音乐，乐曲的类型也决定着弹奏的方法。
2、呼吸是音乐语气的一种表达和交代方式。我们应该从内心深处去体验和感悟乐句的呼吸、乐句的语气和乐句的脉搏以及音乐的走向。具体地讲，乐句划分有以下几种情况：(1)乐谱上的连线就是分句线。(2)有连线并不意味着是分句线。音乐作为一种特殊的语言，是生活语言的升华，它有其自身的语言呼吸和语气特征，我们必须深入探究、准确理解，使自己的弹奏有呼吸、有语气、有情调，从而使弹奏富有表现力、具有感染力。(3)乐谱上没有连线时怎么划分乐句。钢琴曲乐谱上没有连线的情况也较为常见，可以说是不乏其例。这就要根据音乐的性质、情绪、风格、音乐的语气等来体验、感受、理解并划分乐句。如《钢琴基础教程1》第26页《卡尔图里舞曲》，全曲没有一条连线，经过弹奏体验、感受、分析，就可以明显地发现它是四个小节为一个完整的乐句。
综上所述，我认为在钢琴演奏过程中，如果没有情感的体现，而只有演奏技巧的话，那么，就弹不出自己所需要的音响，而完全是音符，也体现不出音乐的情感来。因此，能把情感表达好的人，那么他的演奏水平也是非常高的。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十八
摘要：在传统教学过程中对学生文化素质的培养过于重视，从而忽略了情感教育在高中语文教学中所占的比例。随着社会的不断发展，社会需要的是综合能力强的人才，不仅要具备高文化水平，更需要情感丰富的人才，而在当前教育模式下，语文教材蕴含着较多的情感，阅读文章过程中不仅能够感受到作品所带来的丰富情感，还能在无形之中提升学生的思想情操，提升学生的审美能力，对完善自身人格有很大的帮助，针对情感教育在高中语文教学中的重要性这个问题进行了深刻探讨。
