有了一段时间的学习经历，我们可以利用总结来梳理思路。在写总结时，我们需要有客观的态度，客观地总结自己的表现和不足。通过阅读这些总结范文，我们可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
氓教学简案篇一
1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
3、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
4、感受民间风俗的无穷乐趣。
课前预习：
通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
一、情景导入：
1、欣赏多彩的戏剧舞台（投影）：百姓看戏；孩子们看戏。
2、回顾生活我们看戏。（跳蹯神）。
37人组成的队伍，圆场一圈，东西南北中五神五将一一亮相，浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸，既威武又凶猛；接着，队形不断变化，先是两将挥动大刀对舞；接着是中神带着一名大将居中，东西南北四神带领各自的大将站于四角，拿着彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只马灯跳跃飞奔，不断穿插其间。此时，一旁的乐队，把小锣小鼓，大锣大鼓越敲越急，扣人心弦，伴随而来的是唢呐声声，高昂激越。而五神五将跳跃越烈，穿插越快，对舞越猛，令人目不暇接。一派欢乐景象！
3、比较导入。
4、走近作者。
二、感知内容，寻找话题。
学生以自己喜爱的方式读课文，感知内容，寻找话题。
组织交流评价，感知文章主要内容与文章条理。（投影归纳）。
1、平桥村是我的乐土—盼看戏。
2、看社戏。
(1)看戏前的波折。
(2)月夜航船—前往看戏。
(3)看社戏—船头看戏。
(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”
3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆。
三、探究话题：
1、平桥村为什么是“我”生活的乐土？
3、你在生活中有同样的感受吗？(或者“一次愉快的旅行”或者“难忘的探亲故事”？)。
(方法：自主研读—合作探究—交流感悟——评价)。
四、感悟发现：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿发：直起身来说偷我们的吧，我们大得多。
3、我说：“很好。”不料六一公公竟非常感激，将大拇指一翘，得意地说，“我也要送给我们的姑奶奶尝尝”
乙
1、“哈，不认识了吗？我还抱过你呢！”一种尖利的怪声使我愕然了，只见她显出鄙夷的神色，“忘了？这真是贵人眼高。”
五、比较归纳。
平桥村的老老少少——勤劳能干，热情好客，纯朴无私，厚道善良。
平桥村人与人之间关系融洽。
六、乡情觅风：
走进生活、交流家乡的民风及自己难忘的美好生活回忆。
七、品味、欣赏、拾珠。
读自己喜爱的话，说自己美好的感受，欣赏最美好的画面。
八、课后学习：
你也曾有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事吧，能否写下来让我们也来欣赏一下？
双喜：聪明能干。
戏人阿发：憨厚淳朴。
好六一公公：朴实善良。
豆景船头看戏。
午夜归航。
文档为doc格式。
氓教学简案篇二
1、知识与技能。
（1）文言实词、虚词的积累；（2）托物言志的手法。
2、过程与方法。
（1）讨论交流，自主学习；（2）加强诵读，在吟诵中感悟文章主题。
3、情感态度与价值观。
正确理解文中表现的作者的人生志趣。
1、导入新课。
（1）托物言志手法：《爱莲说》（2）题解：“铭”、作者。
2、初读课文，读顺句子。
（1）教师范读；（2）学生自由朗读；（3）学生齐读。
3、二读课文，梳理字句。
（1）学生借助注释，读出疑点（2）齐读激发，讨论疑点。
（3）讲清字句，翻译课文。（4）齐读课文，巩固理解。
4、三读课文，体会情感、手法。
（1）主旨、结构。（2）情感理解（3）语言手法探究。
5、背诵竞赛，记忆字句。
6、当堂练习，及时巩固。
附板书：
陋室铭（文体）。
刘禹锡（唐，梦得）。
自然环境优美。
斯是陋室，唯吾德馨来往人物不俗何陋之有。
生活情趣高雅。
不慕荣利，安贫乐道。
类比托物言志类比。
氓教学简案篇三
体会文章由叙事到说理的自然过渡，《黄鹂》教学设计简案。
分析评价本文的哲理。
揣摩欣赏文章精彩的语言片断，高中一年级语文教案《《黄鹂》教学设计简案》。
1.分析评价本文的哲理。
2.揣摩欣赏文章精彩的语言片断。
第一步：初读——感知哲理。
诵读文章，初步明白作者意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。
第二步：再读——理解哲理形成的基础。
穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。
学生讨论，发言，点评这几次描写。
第三步：三读——评价拓展哲理。
教师学生朗读末几段，学生再次体会哲理，并思考——你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。
学生自由发表见解，可顺向，可逆向——但必须在理解作者的前提下，发表有理有据的见解。
第四步：四读——揣摩精彩语段。
教师选取精彩的文段或者让学生自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。教师不要下结论，要让学生自己分析评价，教师做适当的总结即可。
氓教学简案篇四
教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学三年级（下册）第56～61页例题、“试一试”及“想想做做”。教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学过程：一、游戏引入，激趣蕴思游戏：从不同事物中找共同点。二、参与探索，体悟特征1．出示天安门、飞机、奖杯等图片，引导学生观察它们的形状，认识到“它们都是对称物体”，在此基础上，再引导学生说说生活中的其他对称物体。出示天安门、飞机、奖杯等图片，学生说出名称。观察，发现了什么？老师板书：对称在生活中在哪里见到过对称的物体？学生汇报。2．课件演示：将对称物体画下来，得到一些平面图形。然后引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征，从而自然揭示出“轴对称图形”的概念。老师电脑演示把物体画下来，得到三个平面图形。要求：同桌拿出这三个图形，折一折，比一比，看看发现了什么？学生汇报。老师演示对折图形，左右两边完全重合。像这样的图形，猜一猜叫什么名字？像这样的图形，对折以后，左右两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。板书。3．结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。（1）学生根据经验大胆猜想。有没有什么办法来验证猜想？（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。同桌合作，折一折，比一比。（3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。选择一个图形，说一说是不是轴对称图形，并且说说为什么。学生说完之后，老师电脑演示对折重合的过程。4．分组活动，丰富学生对于轴对称图形特征的认识。教师发给每个小组一组图形或图案：如各种标志、各国国旗、各种交通图标、各英文字母等（见教材“想想做做”中的习题），然后引导学生以小组为单位展开研究，判断其中哪些图形是轴对称图形。随后大组交流，引导学生说说判断的依据。想想做做1、2、5、6汇报研究结果。并说明理由。老师电脑演示对折验证。5．想像练习：给出四个轴对称图形，引导学生想像这些图形各是从哪张纸上剪下来的，并说说为什么。想想做做4三、实践制作，深化认识引导学生利用课前准备的材料，结合轴对称图形的特征，自己动手创造一个轴对称图形。交流时，着重引导学生说说自己是怎么创造的，在交流中进一步深化学生对轴对称图形特征的认识。四、多向拓展，升华认识由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的对称现象。通过赏析，引导学生感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美、创造美的积极情感。电脑演示“你知道吗”中的图片，感受对称现象。
氓教学简案篇五
译文。
原文。
山不一定要高，有了仙人就著名了。水不一定要深，有了龙就灵异了。这虽是简陋的房子，只是我的品德美好（就不感到简陋了）。青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。与我谈笑的是博学的人，往来的没有不懂学问的人。可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？”
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
氓教学简案篇六
作者：周敏蔼自：本站原创点击数：1035文章录入：admin教学目标：1、让学生在观赏与表演中学礼貌、学做人。2、通过欣赏、讨论、分析动物的脸部特征使学生掌握制作面具的方法，并使用多种方法和材料制作。培养学生的动手能力与创造力。3、在教学时渗透一些常用的英语礼貌用语与动物的英语名称，让学生在双语的氛围中进行学习，让学生的英语口才得到应用与锻炼。教学准备：课件、兔的面具、彩纸、剪刀、胶水、柚子皮等等教学过程：一、导路新授：1;课件出示vcd片段，使学生了解片段中的礼貌问候用语（英语）。教育学生对人要有礼貌。（小动物有礼貌,作为双语实验小学的学生更应该这样,而且我们的英语口才肯定还要棒。）2、请学生表演刚才的情景。3、引出让学生戴上动物面具用英语表演,感受面具带来的快乐。出示课题:动物面具。二、新授：1、听声音,依次出示狗、猫、狮子的声音,让学生说其脸部特征,出示图片,让学生欣赏感受。2、进行看特征猜动物名的游戏,说说为什么这么猜,点击鼠标,出现动物的`特征，猜这是什么动物的特征?（学生用英语回答）3、比较两幅猫的面具图的装饰手法。总结：可美化、点缀面具。4、欣赏两只狮子,鼠、牛的图片。让学生发现制作面具可变化剪、贴的装饰手法。5、欣赏三张图片,让学生发现制作面具可用多种材料制作面具。6、请学生归纳动物面具的制作步骤：先：想------做什么动物面具然后：量尺寸------以脸为照,大与脸形接着：画、剪、贴------表现脸部特征最后：穿绳三：创造性练习，教师辅导。1、瞧,麦当劳农场的动物也赶来凑热闹了,给大家伴奏来了,快拿出本领,以最快的速度完成,老师让他做麦当劳农场负责人,送一个麦当劳叔叔面具给他。2、音乐声起,学生进行制作。四、常用的英语礼貌用语表演。请先完成制作的学生上前抓阄,完成本组的英语表演的任务。.五、评价学生的面具与表演。六、图片、音乐欣赏，（课后延伸）。
氓教学简案篇七
1.把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。
2.学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。
教学重点：人物的性格特征。
教学难点 ：富有情趣的语言。
教学课时：1课时。
教学方法：赏读法。
教学步骤 ：
一.教学导入 ：
欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《闺塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就让我们一起来赏读汤显祖的《闺塾》吧。
二.介绍作者与作品：
1.汤显祖（1550－1616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人。明代戏曲作家。所居名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作著名的《论辅臣科臣疏》，批评神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。
汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参加进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往密切。他关心民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力；放囚犯回家过春节，出狱看花灯；五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。
汤显祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与有名的以禅宗来反对程朱理学的达观（紫柏）禅师交往密切，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的反抗和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求个性解放的思想基础。
汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇《紫箫记》《紫钗记》《还魂记》（《牡丹亭》）《邯郸记》《南柯记》（后四种合称《临川四梦》或《玉茗堂四梦》），诗集《红泉逸草》《问棘邮草》和诗文集《玉茗堂全集》。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注重文采，忽视韵律；一是以沈璟为代表的“吴江派”，注重音律，忽视文采。风格各异，成就不同。
2.我国戏曲史上浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《还魂记》《还魂梦》《牡丹亭梦》）是剧作家在话本《杜丽娘慕色还魂记》的基础上创作而成的。它鲜明地体现了反礼教、反理学的进步倾向，在“情”与“理”的冲突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜丽娘形象。壮丽娘的一生经历了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。
《闺塾》是其中的第七出。它前面写太守杜宝决定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。《闺塾》反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。
三.预习检测：
1.下列加点字的注音，不完全正确的一项是（a）。
a.早膳（shan）栉笄（kai)恁（nen）时节。
b.雎鸠（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)。
c.窈窕（yao）流觞（shang）薛涛笺（jian）。
d.盥漱（guan）好逑（hao）《诗经》最葩（pa）。
2.选出下列有错别字的一项（c）。
a依《孟子》上样儿，做个“不知足而为履”罢了。
b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。
c.怎辜负的这一弄明窗新降纱。
d.有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。
3.对下列加点字的解释，不完全正确的一项是（b）。
a.目下平头六十（现在）生受了（有劳）。
b.止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）。
c.杜衙设帐（教书〕有甚光华（光彩）。
d.洗净铅华（妇女画妆用的脂粉）应文科判衙（科举考试）。
4.对下列加点词语的解释，正确的一项是（a）。
a.论六经《诗经》最葩（指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六部儒家经典）。
b.有风有化（风俗）。
c.桃李门墙，险把负荆人吓煞（指教师）。
d.伴诗云，陪子曰（诗歌）。
四.朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）。
1.春香的性格在这一出体现得最鲜明。她泼辣、大胆、机智，很不满于封建教育，当塾师讲经时，她连连发问，最后逼得塾师理屈词穷，只好以责备“多嘴”岔开。她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以“打”来教育她。当塾师走后，她还要背后骂上一句“痴老狗”，方才解恨。
2.塾师陈最良受儒家思想毒害，行为迂腐，作风寒酸，是个地道的老学究。在这出戏里，春香和塾师形成对比，春香对丽娘构成映衬。
3.丽娘恭顺温良，抑郁愁烦。性格表现为满腹幽怀。她像春香一样不满，社会地位却使她内心深沉。为了照顾面子，她说“依注解经学生自会”，而不说“你这样讲是多余的”；要罚春香也是这样。面对《关雎》她凭直觉认识到这是一首热烈的恋歌，在内心冲破了封建道德标准后导致惊梦。又如欲进花园前问春香的话，也带着持重的色彩。
五.品味语言特色——语言中的情趣。
学生精读春香对塾师讲解《诗经》的诘问与取文房四宝后的一段文字，体会妙趣横生的宾白语言。
通过“谐音”激趣，如塾师陈最良讲解《诗经》中的《关雎》时，春香把“在河之洲”自作聪明地解释为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知州家去了。通过“误解”生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。通过“错拿’”增趣，如春香取文房四宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛、画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在这一出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。
六.创新练习：
1.写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。（课内完成）。
2.请以“春香闹学”为题，将课文改编成一个故事。（课外完成）。
七.布置作业 ：
1.完成课后练习一二三。
2.完成印刷资料[同步练习]。
氓教学简案篇八
知识与技能。
1、有感情的朗诵这首诗，培养鉴赏诗歌的能力。
2、鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和艺术魅力。
过程与方法。
3、疏通诗句，诵读涵咏。
4、从知人论世入手，把握意象，进入意境。
情感态度与价值观。
5、培养学生健康积极的人生态度。
重点目标1、2、4难点目标5。
课时一课时。
多媒体、课件。
一、导入，创设情境。
1、观赏古典乐府诗歌《短歌行》视频。
2、解题何谓“短歌行”这一文体、(小组展示)。
二、出示学习目标。
1、了解曹操及知人论世“横槊赋诗”的背景。
2、朗读诗歌，疏通字词，感知诗意。
3、吟诵诗歌，品悟诗人的“忧”及诗人抒发的感情。
三、信息发布会，曹操其人。
(小组展示)。
四、横槊赋诗的背景。
(小组展示)。
五、朗读诗歌，疏通字词，感知诗意。
1、读诗，接力读。读准字音、(小组展示)。
2、纠正字音，积累字词。
3、听读，欣赏配乐朗读课文《短歌行》、注重诗歌情感。
4、小组自由朗读。
5、齐读，读出气势、情感。
6、小组自主合作探究诗歌大意、(小组展示)。
六、吟诵诗歌，品悟诗人的“忧”及诗人情感。
(一)、文章几次写“忧”?哪些句子写“忧”分别是什么?诗人因什么而“忧”?
(小组合作探究)。
(二)诗人“忧”思不断，何以解忧?诗人通过什么方式排遣内心的忧愁?
小组合作探究：一忧。
1、如何赏析诗中人生苦短的句子?
2、面对人生的苦短诗人如何排解忧愁的?
3、请把这种苦闷忧伤的感情读出来。
小组合作探究：二忧。
1、从哪些句子可以看出诗人渴望贤才?用了什么表现手法?请读出渴望之情。
2诗人如何解决“贤才难得”这一忧的?请结合文句赏析。
3最能体现曹操求贤若渴的博大胸襟的`诗句是?请读出豪壮、慷慨的语气。
小组自主合作探究：三忧。
1三“忧”中曹公最忧什么?怎样从根本上解除曹操的“忧”呢?
2、体现曹操渴望建功立业的诗句是?如何赏析?你还知道哪些慷慨之气的诗句.
3、请读出这句诗的慷慨之气。
七、悟主旨。
1、诗言志，歌言情。你认为全诗表达了诗人怎样的情怀?主旨句是?
2、当堂检测、(高考题)、(小组抢答)。
2、与曹操对话：曹操，我想对你说。
八、小结。
九、板书。
十、教后记。
氓教学简案篇九
4、四季（第一课时）。
教案设计：设计说明《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。教学目标：
1、认识“尖、说、春、青、蛙、夏、冬”等7个生字和“言字旁、虫字旁和折文3个偏旁。
2、会正确书写“四”字。
3、朗读课文，学习1、2小节。知道春、夏季节的特征，感受他们的美丽。
4、能模仿1、2小节说一说春夏季节的景物。
教学重点：认识“尖、说、春”等等7个生字和“言字旁、虫字旁和折文3个偏旁。正确书写“四”字。
教学难点：朗读课文，模仿1、2小节练习说话。
教学方法：字卡、字源、字谜等多种方法识字，图文结合了解课文内容，联系生活知识拓展说话，自主、合作学习课前准备：
第一课时。
一、课前游戏，激情导入。1．游戏:“我会认”。评价。
2、定格在课文四幅插图。板书课题。3．学生齐读课题。
二、指导书写“四”字。课件出示：
1、字音。读。
2、字形。你有什么好方法能记住它？
3、观看动画演示。指名说哪些地方需要提示大家？
4、笔顺。儿歌（先里面后封口）。
5、教师在黑板上范写，边写边作指导，学生跟着书空。
6、学生描红2个，写一个。
7、展示，反馈评价。
8、修改写得不够好的。
9、给“四”字口头组词。
三、初读课文，随文识字，整体感知。过渡：这篇课文是一首儿歌，它一共有四个小节，也是四句话。出示，让生了解。
1．学生自由读文。要求：字音准确，声音要响亮哟。读了儿歌你知道一年之中有哪些季节呢？板书贴图（春夏秋冬）。
2．教师引导：同桌相互读一读生字条里的生字，不会读的请教同桌，两个都不认识的可以举手问老师。
3．教师检查，结合插图和课文，随文识字。
随文学习一小节生字：（1）、出示课文插图1。（图上有什么？用一句完整的话来说。指名读第一小节。评价。（2）学习“尖、说、春”三个生字。
a、认识“尖”。出示生字卡片。同桌读，指名读，去拼音读。你怎么记住它？学生说。评价，出示“塔尖尖”的图片（提示上面的“小”字没有勾哟）。儿歌：上小下大尖尖尖。生活中还有哪些东西是尖尖的。出示图片，指名说。
b、认识“说”。指名读。字音：翘舌。结构：左右结构。字形：认识言字旁板书。教读。同桌组词，再指名说：出示：说话，说一说，说法，说明。
c、认识“春”。字音：翘舌音。字形：下面有个什么字——日字，猜一猜它与什么有关——太阳。出示字源加深“春”字的认识。过渡：刚才我们一起叫回了三个生字宝宝，现在他们都回到家里去了。（3）、课件整体出示一小节。自由读，指名读。齐读。评价。随文学习二小节生字：（1）、出示第二幅插图。图上有什么？说完整话。（指名读二小节，评价。）。
（2）、学习“青、蛙、夏”三个生字。
b、认识“夏”和“冬”。生字卡片出示。自读，再指名读字音：冬，后鼻音。
c、比较“夏”与“冬”字的相同之处。认识“折文”这个偏旁。（“夏”的下部分和“冬”的上部分相同，都是折文）名称：折文。教读。板书折文。
（3）灯片整体出示二小节。指名读，再集体评价。齐读。
四、游戏巩固识字。
1、出示“青蛙跳伞”游戏，巩固识字。
2、出示“青蛙过河”游戏，读词组巩固识字。
五、小组合作，学习1、2小节拓展运用。
过渡：刚才孩子们读得真棒，现在我们再去玩一个更有挑战性的游戏。
1、灯片出示1、2小节。引导背诵。
2、。出示竹笋、桃花、梨花、柳树、荷花、西瓜等图片，引导用叠词说一说。
3、去图出示1、2小节灯片。你发现了什么？引导学生发现规律。
4、学生小组合作创编诗歌。由小组长带头，一起说一说，相互帮助。
5、各小组上台汇报展示。教师评价。(说话完整，语言流畅，声音响亮)。
六、小结。
春夏秋冬（图片）。
氓教学简案篇十
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，更是一首如泣如歌，动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感.
1.理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2.理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：
理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
(一)导入：播放马思聪《思乡曲》。
(二)出示教学目标、重点和难点。
(三)余光中简介。
(四)教师范读全诗，注意节奏和重音。
(五)学生齐读全诗。
(六)分析全诗(思想内容)。
小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念。
长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋。
后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念。
现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的眷恋。
母子深情绵长。
夫妻恩爱厚重绮丽迷人。
生死悲痛巨大最感人。
思乡哀愁绵绵无尽最惊人。
由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华。
(七)分析全诗(艺术特色)。
1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈。
2.正语反出。
3.形式美。
(1)结构。
变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
(2)音乐。
重章叠句，韵律优美，节奏感强。
(八)总结。
是我国民族传统和乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
(九)拓展阅读，席慕蓉和李广田的《乡愁》，引导学生找出诗中的意象。(机动)。
(十)拓展迁移。
仿写：乡愁是幸福是欢乐是痛苦是爱是。
(十一)作业：1.诵余光中的《乡愁》。
2.课外摘抄自己喜欢的诗歌10首并背诵。
3.阅读余光中的《乡愁四韵》，写出对诗中四个意象的理解。(机动)。
(十二)结束曲：《送别》(机动)。
拓展阅读：乡愁赏析。
乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。
正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的`乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”(《白玉苦瓜》序)这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感;它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。
《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称;段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。
氓教学简案篇十一
体会文章由叙事到说理的自然过渡，《黄鹂》。
分析评价本文的哲理。
揣摩欣赏文章精彩的语言片断，高中一年级语文教案《黄鹂》》。
1.分析评价本文的哲理。
2.揣摩欣赏文章精彩的语言片断。
第一步：初读——感知哲理。
诵读文章，初步明白作者意图揭示的哲理是什么，体会由抒情到说理的自然过渡。
第二步：再读——理解哲理形成的基础。
穿插诵读文章几次写到黄鹂的片断。
学生讨论，发言，点评这几次描写。
第三步：三读——评价拓展哲理。
教师学生朗读末几段，学生再次体会哲理，并思考——你怎样评价这一哲理，由这一哲理你想到了什么。
学生自由发表见解，可顺向，可逆向——但必须在理解作者的前提下，发表有理有据的见解。
第四步：四读——揣摩精彩语段。
教师选取精彩的文段或者让学生自己选取精彩的文段诵读，揣摩语言。教师不要下结论，要让学生自己分析评价，教师做适当的总结即可。
氓教学简案篇十二
《闺塾》选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，重点是欣赏中国古代戏曲的语言和艺术手法，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。
1、识记有关文学常识，了解故事情节。
2、鉴赏个性化语言。
3、分析三个人物形象。
重点和难点解析：本文节选自中国四大名剧之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。但是《闺塾》是《牡丹亭》第七出，“游园惊梦”故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀也才见冰山一角。依据此情节内容，要让学生在读懂课文的基础上把握剧情，抓住戏剧冲突以及人物个性化的语言来认识人物性格。尤其是戏剧主人公杜丽娘的表现较为含蓄，对她的性格的了解是本课的重点也是难点。主要用比较分析的方法来突破。
它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。
它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课中主要体现为让学生品读语言从而进行类比，突破重点和难点。
在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。
新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：
1、动口动脑动手，讨论分析法。
2、鉴赏诵读法。
氓教学简案篇十三
1.理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2.理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：
理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
(一)导入：播放马思聪《思乡曲》。
(二)出示教学目标、重点和难点。
(三)余光中简介。
(四)教师范读全诗，注意节奏和重音。
(五)学生齐读全诗。
(六)分析全诗(思想内容)。
小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念。
长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋。
后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念。
现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的眷恋。
母子深情绵长。
夫妻恩爱厚重绮丽迷人。
生死悲痛巨大最感人。
思乡哀愁绵绵无尽最惊人。
由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华。
(七)分析全诗(艺术特色)。
1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈。
2.正语反出。
3.形式美。
(1)结构。
变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
(2)音乐。
重章叠句，韵律优美，节奏感强。
(八)总结。
是我国民族传统和乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
(九)拓展阅读，席慕蓉和李广田的《乡愁》，引导学生找出诗中的意象。(机动)。
(十)拓展迁移。
仿写：乡愁是幸福是欢乐是痛苦是爱是。
(十一)作业：1.诵余光中的《乡愁》。
2.课外摘抄自己喜欢的诗歌10首并背诵。
3.阅读余光中的《乡愁四韵》，写出对诗中四个意象的理解。(机动)。
(十二)结束曲：《送别》(机动)。
拓展阅读：乡愁赏析。
乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。
正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”(《白玉苦瓜》序)这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的.乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感;它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。
《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称;段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
氓教学简案篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】。
熟读课文，感悟春天小池塘的明丽。
【教学准备】。
课件.词语卡片。
课前过渡：
师:小朋友，现在是什么季节啊？
生：春天。
师;你知道哪些春天的词语或诗句？
生:春暖花开；春风满面……。
春眠不觉晓……花落知多少。
江南好……能不忆江南？
师：那你们觉得春天美吗?美丽的春天在哪里呢？让我们边唱《春天在哪里》边找春天吧！（师生同唱歌曲）。
一、设境激趣，引出课题。
师：歌唱得真不错，小朋友，你们找到春天了吗？你说，春天在哪？
生：在青翠的山林里；湖水的倒影里；小朋友的倒影里。
2.师：说得好！老师还想带你们去一个神奇的地方找春天，会是哪儿呢？猜猜看。（学生猜测：山林里？梅花山？小池塘？）。
3.师：对，就是小池塘。瞧！我们已经到了，来，跟它友好地打个招呼吧！
（学生齐读课题。）。
二、配乐朗读，激发兴趣。
1.师：小池塘整整睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了……（教师范读。学生看动画。）。
2.过渡：春天来了，蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！（学生自由读课文。）。
3.老师：《小池塘》这一课共有几个自然段？（生答：3个自然段）你最想读哪一个自然段？（指名分段朗读。）其他小朋友拿好书、仔细听。
4.你觉得他们读得怎么样?(学生评价，教师总结：读书要正确、完整。)三、多向导读，入情入境。
（一）导读第一自然段。
1.师：读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？
生答：比作了一只大眼睛。
（请一位学生在黑板上画出眼睛的轮廓，教师简笔画“大眼睛”。）。
2.师：这是一只什么样的大眼睛呢？读完第一自然段告诉老师。（学生自由读课文）。
生答：这是一只明亮的大眼睛。
（认读“明亮”一词：教师范读“明亮”，“亮”是后鼻音。学生跟读。）。
3.师：文中说小池塘哪儿像大眼睛？（生：小池塘里的水波。）。
（相机指导读好“一闪一闪“、“水波”。教师带读，再指导书写“波“字。）。
a)师：波左右结构，左窄右宽，三点水就表明他与水有关。
教师范写，提醒“皮”的第一笔画是“横勾”。学生书空，描红。
b)师：小池塘哪儿像睫毛呢？(生答：长长的睫毛。)。
生答：都是草字头。
师：看老师画得画，它就是长在池塘边的一种草。（教师继续简笔画）4.师：小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，喜欢吗？（生答：喜欢。）带着这种心情读读第一自然段。
(二)、导读第二自然段。
1.师：这只明亮的“大眼睛”，能看到些什么呢？请你读读第二自然段。
2.师：白天，这只“大眼睛”里能看到了些什么？
生答：白云；太阳。
师：（出示“太阳“一词）这个读-（读词）。“阳“字，什么结构？
生答：左右结构。
师：什么偏旁？
生答：耳朵旁。
师：耳朵旁横过来像什么？
生答：两座山。
师：是的，像一座山，右边的“日”就是在山后冉冉升起的太阳。
（教师范写，学生书空。）。
3.师：那晚上呢？
生答：星星、月牙。
4.小组学习。
师：小池塘这么清，这么静，真像一面（生答：大大的镜子，）能映出“白云、太阳、月牙、星星”，这就是-----倒映。（读词）。
指名汇报：谁来读读你喜欢的句子？（学生随意而答。）。
a、白云。
生：我喜欢“白云倒映在……”
师：为什么呢？
生：因为白云倒映在池塘里白鹅，很漂亮！
师：（教师画白云）你再看一看，白云倒映在池塘里还像什么？
生：白云倒映在池塘理像雪白的兔子。（白狗、北极熊、小白鼠。）。
师：说得真好！
b、星星。
师;xxx,你喜欢哪一句？
生：我喜欢“星星倒映在池塘里……”
生：许多的小眼睛呢！
师：你呢？喜欢哪个？
生：我喜欢“月牙倒映……”
师：读的真美啊！那夜空挂着的是圆月，倒映在池塘里像什么呢？
生：圆月倒映在池塘里，像圆圆的玉盘。
师：想得真好！
d、太阳。
师：谁喜欢“太阳”这一句？
生读。
师：先别坐下，老师考考你这个词能不能读好！
师：“鲜“这个字你还在哪儿看过、听说过？
生随意回答。
师：从这个字的字面生看，左边是个“鱼”，右边是个“羊”，鱼肉、羊肉多鲜美啊！鲜红就是红得艳丽，红得漂亮！谁来读好这句话！（你真会读书！）。
4.师：这四种景象多美啊！想把它们深深地记在脑海里吗？
生答：想。
师：那就自己读一读、背一背课文的第二段。
（教师指导：可以借助老师的板书来背。）。
5.指名背。全班看板画背诵第二段。
6.师：假如现在就站在池塘边，想说些什么呢？
生答：我想说--小池塘，你真美啊！
师：看来你真的喜欢上了这儿！
（三）、学习第三自然段。
师：文中也夸了小池塘，读：（齐读课文第三自然段。）。
四、创境美读。
师：小朋友，你们喜欢这儿的春天吗？（生：喜欢。）喜欢春天的小池塘吗？（生：喜欢。）快让我们随着乐曲，再在小池塘边绕一圈吧！。（配乐朗读）。
五、指导写字。
1.真是书声琅琅，给人以美的享受。那么写字呢？
2.学生写字。教师指导：看清字的形状，按着笔顺一笔一画的描。
3.作业反馈。
4.“波、阳”扩词。
六、课后延伸。
生答：随手拣拣垃圾。
生答：好！
氓教学简案篇十五
【三维教学目标】知识与技能1、了解诗歌相关常识。2、在反复的有感情的诵读中品味诗歌的语言美和意境美。过程与方法1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。2、通过品味诗中的.重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感态度价值观通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。通过仿写训练，培养学生创新思维能力。【教学重难点】1、引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。2、理解诗歌蕴含的哲理。【教学设想】教学中注重诵读、品读，采用自主、合作、探究学习的模式，学生通过诵读感受诗歌形象，理解诗歌中蕴含的人生哲理。计划用一课时完成教学任务。【教学过程】一、导入新课课前三分钟后，请同学们回忆并背诵以前学过的现代诗歌，我简介诗歌相关常识，引入作者席慕容生平介绍、本诗写作背景。学生可在书本的空白处做点笔记。二、自主学习，诵读感悟诗歌内容我先范读诗歌，然后放手让学生自主学习1、一读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(注意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。2、二读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，说的内容可不拘一格。3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，同桌相互评价补充。2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理鼓励学生大胆说出自己的理解，我提醒学生注意抓关键词、重点句。五、拓展延伸，通过仿写，训练同学们的想象思维能力我出示题目《风后》作为仿写话题，学生大胆仿写，可以合作完成，每组选派一位同学诵读交流。我出示仿写内容供同学们参考。六、师生齐读课文结束本节课内容，布置作业1、背诵并默写这首诗歌;2、课后借阅冰心的《春水》。【附板书设计】雨后——席慕容泥淖滂沱漂浮生命盼望心灵期望洁净仿写题目《风后》。
