最新小学高效课堂培训心得体会(七篇)

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇一

本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。

比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。

这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。

所以，我每次备课前都进行大量的阅读。

翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。

所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。

“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。

总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。

因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。

因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。

这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。

不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。

例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。

新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。

教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。

这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。

在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的`价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。

教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇二

在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同提高，是知识和素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的提高。尽管每位教师采用的教育形式不一样，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，我会研究学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该资料敏感程度等。

特别注重研究课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。

备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料86.。

对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，我会研究学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该资料敏感程度等。

特别注重研究课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。

有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

在课堂上，必须要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造简便和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，欢乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮忙，让他们的思维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的'的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮忙学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就必须会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐!

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，所以课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难必须不会少，所以我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们必须会取得高效课堂教学改革的成功。

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇三

学生的能力是在自己活动和实践中得到锻炼和发展的，教学课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、团体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。

教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供给学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自己实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的`自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，我获得解决问题的方法和改造社会的能力。

为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，供给一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。

一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析构成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇四

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇五

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周教师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，教师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有必须的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有必须的时代气息

当今的信息社会里，学生能够经过多种渠道获得很多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

力求从学生熟悉的.生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也必须会更好。

经过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂供给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇六

语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。

对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。

如果回答的正确，应及时加以鼓励；如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。

教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。

对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心.....在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。

2、创造人格平等的对话精神

教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。

总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时教师自身素质的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断汲取知识。

如何实现高效课堂心得体会高效课堂观摩课心得体会篇七

摘要：新教材《道德与法治》教学目标中强调了小组讨论重要性，在初中政治课堂中要提高学生的小组合作意识，注重个体全面发展，探究能力培养和素养提升，这就对教师提出更高的教学要求。小组合作有利于学生主动探索知识，培养能力，养成良好的行为习惯，有利于教师结合教学实际，有效利用教学资源，丰富课堂内容，注重学习效果，方便建立评价体系，考查学生合作成果。如何高效实现道德与法治课堂小组讨论成为教师进行教育教学提高的关键。

关键词：道德与法治；小组讨论；教学策略

一、 引言

素质教育下推行以学生为本的教学理念，主张突出学生主体性，帮助学生建立知识联系，因而小组讨论学习成为道德与法治课堂中教学重要方式，可以提高学生的学习热情，实现师生之间，生生之间平等互助交流，这在教学实践中可以有效提升教学质量，现阶段，教学取得了一定的进步，但是仍然存在很多问题。小组讨论是以学生讨论为主体，相互合作完成教学任务，教师最终按整体成绩为准，衡量每位学生的成绩，这样可以更加激发学生的探索精神。

二、 小组讨论学习教学意义

（一） 提高学生兴趣，活跃思维

通过小组讨论教学可以有效提高学生学习兴趣，活跃思维，这也就是教师对学生进行小组合作学习第一阶段教学目标。在这一阶段，教师要通过案例教学，小组讨论式学习，不断优化丰富学生的思维，帮助学生对教学目标进行详解，促使学生对知识内容有第一步思考，然后在进行深入讨论学习。

教师首先对目标进行讲解，这是学生学习和合作的重点和难点，帮助学生在预习过程中设定好目标，就可以把握之后学习方向，同时教師可以向学生展示应达到的能力水平，帮助学生更好地提升自身素质。教师让学生对课本知识内容进行小组讨论，将抽象知识点融合在具体情境中，结合情境教学法等多种教学方法，让学生在讨论合作中学到知识，活跃思维。

比如在学习八年级下册第三课第一框“公民基本权利”这节课时，教师可以把学生进行合理分组，小组内自己设计相应场景，并讨论场景中有哪些基本权利。场景之一是几位朋友在逛超市，保安怀疑其中有人偷东西，并想要搜身。

假如你是其中之一，你将如何捍卫自己的权利？通过角色扮演形式，将生活情景模拟进入课堂，形成案例教学，引发学生思考。教学中，教师要引导学生根据课堂知识内容，思考相应的问题，公民具备哪些基本权利？这些权利是否受到侵害？如何捍卫这些权利？等等问题，利用情景教学激发学生学习兴趣，拓展思维，提高学习效果。

（二） 激发合作交流，升华成果

传统的道德与法治课堂是以教师为教学主体，通过单边教学形式开展教学，这样学习更多的是接受知识，而不是主动发现知识，在小组讨论学习课堂中，教师和学生具有平等的交流机会，相互开展多元化交流形式，学生成为合作交流主角，充分调动知识库，主动探索情境中问题，这样能够让新知识内容更加深刻，合作成果成为每一个成员自己的成果，这既是对个人认真学习肯定，也是小组合作结果，既给学生提供了展示自我平台，也有利于小组提高学习能力，教师在小组讨论中给学生留下足够多的空间和自我展示机会，引导学生不仅掌握课堂知识，还要提高学习意识，合作意识，提升能力。

比如刚刚案例中，几位朋友需要根据知识维护自己权利，保安说朋友在货架徘徊很久，然后就丢了东西，并没有直接证据证明就是朋友拿的，不能进行搜身行为，这种行为侵犯了个人隐私权，同时保安并没有执法权，这种行为侵犯了人身自由权，我们有权向法院提起诉讼，要求赔偿精神损失，并要求保安负民事责任。最终小组内讨论出最佳的处理方式就是报警，让警察协助处理。通过小组讨论，让学生获得锻炼，获得知识学习，提升分析问题，解决问题能力，提高教学效果。

三、 小组讨论学习教学策略

（一） 问题式教学，在讨论中探索

教师在进行教学中，要激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂，可以采用问题式教学，创设问题情境，促使学生在讨论中探索知识，在合作学习中提升能力。教师要善于利用学习中资源，指导学生进行探疑，质疑活动，尤其是初中道德与法治教学中，要勇于捕捉生活中案例，有效归类学生出现知识性，思维性，课堂行为性等问题类型，然后精心设置课堂教学情境，将生活问题融入课堂教学，才能有效激发学生参与学习，主动探索的欲望和热情，促使学生在有效情境中模拟联系，合作讨论，入情，入境地分析和解决问题，在合作中探疑，在讨论中升华，实现知识解惑，提高学习能力，提升知识素养。

比如在学习七年级下册第九课第一框“生活需要法律”章节时，教师就可以利用视频导入环节，将生活中情境有效融入课堂学习中，可以是热点新闻，课内外事件，课堂焦点和分歧等创设问题情境，通过设立问题，我们生活中哪些细节与法律紧要相关？体现出了哪些法律问题？假如没有这些法律，我们将生活将有什么不同？教师设置一系列生活常识性问题情境，指导小组成员进行讨论，思考问题，探究结论，让学生在小组合作学习中互相帮助，共同探索，经历从发现问题，分析问题，探究问题，最后解决问题的过程，获取到真实的学习效果，在探索中发现知识，在探索中提高学习能力。

（二） 创设活动课堂，在活动中体验

活动教学中学生可以充分发挥自我意识，调动学习积极性，相互讨论中体验知识魅力，这也是小组合作学习的最终表现形式。在初中道德与法治教学课堂中，教师要积极创设活动课堂，激励学生参与合作学习，在各种形式活动中不断学习和掌握道德与法治知识，在与同学沟通交流讨论中体验互动，合作的学习乐趣，从而提高学习能力和知识素养。教师在进行活动教学设计时，要把握好小组成员参与活动的探究深度和合作效果，可以充分创新利用传统教学形式，例如小组讨论法，游戏法，竞赛法等，还可以进行有效创新，设计出更加有趣味性，更具有合作形式的活动，让学生在合作讨论中体验知识乐趣。

教师安排小组学习，不是简单地自然小组为单位，而是要按照不同学习程度进行优化组合，一般4到6人最佳，学生不能直接相对而坐，最好做成“同”字形，保证每位同学都能面对讲台，同时选出有组织能力的学生为小组组长，维持小组讨论秩序，组内有记录同学，负责整理记录讨论结果，小组内确定好发言顺序，并保证定时互换角色，都能够有机会参与讨论。

比如在设置讨论小组“如何做到合理消费”，首先让学生独立思考，找到自己的观点、论据等，然后根据以上方法分成小组为单位讨论，教师在讨论中要关注学生动态，适时指导，也可以参与其中，提出合理化建议，如消费前顾客心理状态，消费中心理状态，如何避免这种情况呢，这样就可以避免出现跑题讨论现象，有效引导学生朝着正确方向探讨。

（三） 精选主题讨论，有效提升能力

初中道德与法治课堂中要充分设置主题知识讨论，通过主题讨论将课本中想要呈现的知识内容，中心思想让学生主动发现，提升能力。在开展合作主题探究活动中还可以增加社会知识内容，注重利用讨论法和体验法进行教学，充分调动学习资源，激励学生学习，主动参与课堂，互动讨论，提升学习能力。教师还可以结合教学要求和自身知识素材，开发设计不同教学探索主题，在课堂教学中开拓更多典型知识学习活动，深入指导学生开展小组合作学习，对于表现好的学生和小组要进行奖励，积极引导价值形成，将思想品德课情感态度价值观目标在师生讨论中动态生成。

预设和生成是一场讨论的精彩之处，而好的生成是课堂的画龙定睛之笔。设置小组讨论就是让学生思维进行相互碰撞，互相启发，在学生脑海中生成一个知识新世界。

比如在八年级上册第三课第二框《遵守规则》课堂中，教师要求学生对“遵守规则”进行讨论，然后各组代表上台展示小组成果，哪些秩序和规则是需要严格遵守的，生活中常犯的规则错误是什么，学生就会提高积极性，讨论效果热烈。在各小组展示学习成果时，教师要适当评价，学会倾听，对学生的积极思考进行肯定，对学生逻辑思维进行表扬，珍视学生每一个成功点，并在课堂最后设置“畅谈收获”环节，为课堂留白。经过前面激烈讨论，相信每位学生都有自己的想法，最终获得本节课要遵守秩序和规则的主题。教师在实际教学中要深入挖掘学生生成性的教育资源，做好积极引导，合理把握课堂情感态度目标。

（四） 拓展生活课堂，在实践中合作

实践性是法律课堂最基本的要求，教师从初中阶段开始就要在课堂中强调学生将学到知识内容与生活实践相结合，注重将学生生活经验和社会实践联系起来，在实践中解决实际问题。教师要引导学生自主参与到活动中，扩展知识技能，完善知识结构，将知识融入到自身的思想理念和行为习惯中，促使学生形成良好道德品质，提升生活经验。为了促使道德与法治课堂更加真实，教师在进行教学设计时要敢于回归生活，联系实践要求，扩展生活课堂，从课堂内外学习资源中开发，利用学习机会，形成小组学习，提高竞争意识，相互加强学习，提高学习质量。

比如教师可以将学生分成不同小组，每节课前小组轮流进行“课前新闻”活动，小组成员准备好与本节课相关的新闻，在小组合作中，每位学生进行详细分工，有的搜集资料，有的编写新闻素材，有的进行新闻播报，通过课下活动学生不断了解学习需要的知识点，在主动探索中学习知识。

七年级上册第四课第二框深深淺浅话友谊中学生选择了当下焦点新闻，韩国前总统朴槿惠和自己闺蜜之间事情，向学生提出了一个问题，为什么朴槿惠和闺蜜穿一样的衣服？为什么韩国民众反感她们之间的友谊？她们触犯了哪些法律？这些问题会引导学生进行思考，在课堂学习活动中进行有效探索，提升课堂学习效率。

四、 结语

在初中道德与法治课堂中，要想让学生真正实现互动学习，相互交流合作，小组讨论，形成学生为课堂主体的教学行为，教师就需要采取有效教学措施，帮助学生在真实情境中解决问题，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，让学生在小组合作讨论中获取知识，提升能力。教师可以从不同方面采取策略，问题式引导教学，创设活动课堂，典型主题讨论，拓展生活课堂，在实践中拓展知识，提高能力，培养学生良好思想理念和优良的行为品德。

参考文献：

作者简介：赵洪琴，江苏省苏州市，吴江区苏州湾实验初中。