最新七上古代诗歌四首教案(实用17篇)

七上古代诗歌四首教案篇一

课题：

单位：昆仑实验小学。

备课人：于长忠。

一、教学内容:教材98---100页。

二、教学目标:。

1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。

三、重点与难点:。

体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，用分数表示可能性的大小。

四、教学过程：

(一)情境导入:同学们你们喜欢体育运动吗?

下面我们就去看一看小朋友在做什么游戏?

课件出示98页主题图。学生观察后说一说收集到的信息。

教师有足球裁判为两个队开球的方法导出课题。

(二)新授。

1、出示教材99页情境图。

学生观察后说一说收集到的信息，并发表自己的想法。

既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎样想的?

那掷出反面的可能性是多少？为什么？

2、探究新知。

大家想一想,如果我抛掷20次，正面大约可能出现多少次？为什么?

下面就请同学们在小组做抛硬币20次的游戏并做好记录。

抛硬币次数正面朝上次数反面朝上次数。

总计：

3、各小组展示交流。

提问:大家来观察一下这些数据，你有什么发现？

同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。

随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数会怎样？反面朝上的次数会怎样?

4、小结:科学家曾经做过实验当实验的次数逐渐增大时正面朝上和反面朝上的可能性会越来越接近。

五、巩固提高：

1、教材99页做一做。

2、联系二十1----3题。

六、全课总结:。

学生说一说通过本节课的学习你有什么收获?

课题：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第二课时。

单位：昆仑实验小学。

备课人：孙翠英。

一、教学内容:教材101---102页。

二、教学目标:。

2、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

三、重点与难点:。

让学生认识到基本事件与事件的关系。

四、教学过程：

（一）导入。

2、如果盒子里有10个红球4个白球只许摸一次，摸出那种球的可能性大?

学生口答并说明理由，教师小结导入新课。

(二）新授。

1、出示101页情境图。

2、学生观察后说一说收集到的信息。

3、学生在各小组内说一说游戏规则。

4、结合情境图学生说一说每人得到化的可能性是多少?

提问:男、女生分别得到花的可能性又是多少?

学生在小组内讨论。

5、各组派代表全班交流。

7、小结(略)。

五、巩固练习：

六、练习二十一1---3题。

六、全课总结:。

学生结合本节课学习的内容说一说自己的收获?

课题：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第三课时。

单位：昆仑中心小校。

备课人：万睿。

教学目标：

1、通过教学使学生掌握“不能直接计算出可能性，而要先罗列出所有的可能的结果，再计算可能性”的题目的思考方法。

2、培养学生运用综合知识的能力，结合以前学过的排列组合知识进行思考。

3、培养学生逻辑思考问题，有条理地叙述问题的能力。

教学重、难点：

会罗列所有的可能性。

教具准备：

实物投影。

教学过程：

（一）情境导入。

2、那这节课就让我们一起继续研究“可能性的大小”吧！

板书课题：可能性。

（二）探究新知。

1、出示例3：

你认为用“石头、剪子、布”决定谁来跳公平吗？

两人玩可能会发生哪些种情况呢？

你能直接计算出小强和小丽获胜的可能性吗？，

该怎样找到可能性的结果呢？你有什么好的办法吗？

2、学生思考讨论。

3、学生以小组为单位，合作完成列表过程。

4、请学生汇报游戏的情况。

小丽石头石头石头布布布剪子剪子剪子。

小强剪子布石头剪子布石头剪子布石头。

结果小丽。

获胜小强。

获胜平小强。

获胜平小丽。

获胜平小丽。

获胜小强。

获胜。

5、学生进一步讨论上面的问题，然后汇报交流。

6、小结：经过分析用排列组合知识的方法来判断谁来跳是公平的。

（三）拓展练习。

1、学生完成书中的做一做，引导学生用排列组合法。

2、完成104页的1题，学生列出有几种可能性，说说怎样使之公平。

（结论是：必须换掉2或8，并且新加的数字卡片满足：该数字是不能被3整除的单数。如5。也可能把7换成是3的倍数。如9等）。

（注意说明：当两个数的乘积既不是2的倍数又不是3的倍数时也要重来。）。

3、完成104页的2题。

学生把表填完整，然后做判断。

4、开放题：完成104页的3题。

学生自己设计一个游戏的规则，让全班同学判断是否公平。

（完不成时，机动作为课后作业。）。

（四）应用创新：

1、总结：这节课你对“可能性”又有哪些新的认识？

（有些游戏规则是公平的，有些却是不公平的。

游戏中一共出现的可能性要我们认真地排列出来的。）。

2、请你结合生活实际，自己设计一个游戏的规则，让全班同学判断是否公平。

七上古代诗歌四首教案篇二

1．感知内容，品味语言，体味诗词意境。2．有感情地反复诵读并熟练地背诵。

3．启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重点】。

品味语言，体会意境，诵读并背诵。【教学难点】。

品味语言，体味诗词意境。【课时安排】三课时【教学流程】。

第一课时。

（教学内容：学习《观沧海》。）。

一、导入。

今天我们要接触的这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋„„用凝练生动的语言描绘出了一幅幅图景，将唤起我们美好的情怀。下面就让我们走进曹操的《观沧海》，一起领略诗人博大的胸怀。

二、预习检测1.字词。

2．作者生平及写作背景。

三、颂读——理解内容。

四、品味探究。

小组自由朗读思考：

1、全文以哪个字统领全篇？

2、诗人站在碣石山上，看到了哪些景?请用自己的话描述出来.“东临碣石，以观沧海。”

----开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙。”

-----写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂。”

-----接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起。”

-----展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

-----诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！“幸甚至哉，歌以咏志。”

-----乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

3.哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业抱负。

五、作业、课堂小结。

1、背诵并默写本诗。

2、预习另外三首诗，自读注释，理解内容。

六、教学反思。

第二课时。

（教学内容：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄《次北固山下》。）。

一、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1.作者生平馆。

2.解题:（1）闻：听到，听说。

（2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。（3）龙标：今黔阳，贵州西部。

地方写下这首诗寄给他杨花落尽了子规鸟哀啼，听说去龙标还要过五溪。我把愁心托明月寄给你，随风陪伴你直到夜郎西。

4.感悟诗意。

首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

二.王湾次北固山下1.作者介绍与解题。

唐代诗人。王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。2.听录音，感受读音之美，为诗句划分节奏。3.自由朗读，感知内容。

（1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?（2）这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？学生自主合作探究，明确：

（1）首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

（2）前三句属于写景。最后一句直接抒情。

先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。4.合作探究。

(1)想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

(2)诗中有一句诗揭示时序交替的生活哲理你能找出来吗？

明确：海日生残夜，江春入旧年。“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

（3）为什么作者会起思乡之情？

背诵与默写两首诗。

思考课后【思考探究】。

2、3题.第三课时。

（教学内容：学习《天净沙·秋思》,完成四首诗的相关练习。）。

一、马致远《天净沙·秋思》1．导入新课。

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

作者简介：马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载。本区是这种漂泊生涯的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的绝唱，元人称之为秋思之祖。

解题：天净沙是曲牌名，秋思是题目，元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。

2．朗读，感知内容，体会意境。（1）教师范读，学生仿读。（2）品味探究苑。

学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——（学生交流自己想象的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。可让学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。）深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。3．研读与赏析。

（1）曲中前三句在写景抒情上有何独特之处？说说你的发现。

（2）在这幅绝妙的晚秋思乡图中，出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的“愁”情一致吗？谈谈自己的看法。学生自主合作探究，明确：

（1）作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

（2）“小桥流水人家”用意：旅人看见“小桥流水人家”，想到“夕阳西下”之时，自己却“人在天涯”飘泊，不禁心碎肠断！天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上！

4．学生配乐朗读。5．延伸作业。

（1）将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

（2）展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

二、课堂检测。

1、《观沧海》一诗选自,作者，字，的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。他与其子、合称为“三曹”。

2、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首。

体诗；从表达方式看，它是一首。

写景诗。

3、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是。

4、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。

5、《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为唐代诗人。

6、《次北固山下》一诗中变现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：

6、7、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：

8、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

9、《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是：。

10、请说出我国不同朝代的占据主导地位的文学体裁。

汉代：唐代：

宋代：

元代：

明清：

三、课堂小结与作业。

1、背诵并默写本课四首古诗。

2、完成课后练习题。

七上古代诗歌四首教案篇三

人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第15课。

【设计理念】。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

本课是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。

诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。

《观沧海》是四言乐府诗，诗中通过描绘大海的辽阔壮丽，表现了作者开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了积极进取、渴望建功立业的思想感情。

五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙•秋思》抒写了羁旅乡愁，尤其《天净沙•秋思》这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心，被誉为“秋思之祖”。

七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光。

这五首古代诗歌，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，对于培养学生的审美情趣有很大帮助。

【教学目标】。

1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。3．了解诗歌情景交融的特点。

4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养【教学重点】。

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【教学难点】。

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗„„今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习《古代诗歌四首》。

【设计意图】感受曹操诗歌魅力，激起学习兴趣。

二、明确学习目标（略）。

【设计意图】明确目标，才能做到有的放矢。

三、《观沧海》。

（一）背景介绍。

由解题“沧海”，切入诗歌背景介绍【设计意图】知人论世。

（二）读准字音。

（三）具体赏析。

1.全诗以哪个字展开来写？

明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.划分层次，哪些句子是实写？哪些句子是虚写？明确：全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确：“日月之行,若出其中。星汉灿烂，若出其里”，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

4.背诵诗歌。

【设计意图】步步深入，环环相扣。

四、《天净沙秋思》。

（一）作者介绍略。

（二）读诗歌，整体感知。

（三）具体赏析。

1.这首小令写了哪些景物(意象)？

2.写景的句子写出了景物（意象）什么特点？3．主旨。

【设计意图】从景物（意象）入手把握诗歌情感，主旨。第二课时。

一、背诵《观沧海》《天净沙。

秋思》。

二、《钱塘湖春行》学习。

（一）一读：读准字音，把握节奏。

精彩片断实录：

师：下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读。

领略诗之韵。请同学们先自由朗读一遍诗歌。（两分钟后请学生读）生1：读。

师：师：指导“谁家新燕啄春泥。”句末虽然是句号，但要读出疑问的语气。”这位同学读的很好。请大家齐读这一句。

生：齐读。

师：本诗节奏：孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

师：很好，这位同学诗歌敏锐度很高，这也是我接下来要和大家探讨的：探游踪——抓特点——知感情。

（二）介绍律诗知识。

（三）再读：读懂内容。

1.探行踪——抓特点——知情感2.探究问题。

（1）从哪些词语可以看出是初春的景色？

（2）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

（四）三读：读出感情。

你是怎样理解最后两句的？诗人最喜爱的是什么？明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

（五）诗歌赏析方法总结。

1.朗读法2.联想法【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”，本课不仅要赏析诗歌，还要学会赏析诗歌。

三、自学《次北固山下》。

（一）简单介绍作者、背景。

（二）合作探究，你说我说。

自读诗歌，回答下列问题:1.用自己的话描述诗中描绘的景象。

2.这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？

“海日生残夜，江春入旧年”

【设计意图】新课标提倡：学生主体，教师主导的理念，将主动权交给学生，发挥学生的主观能动性。

【评析】。

本课的教学设计以指导学生的诵读为重点，以意象品读为亮点，以内在思想感悟为难点，呈现了高效、丰富的课堂积累。

二、读诗三步曲。

中国是一个诗的国度，几千年来，我们的祖先流下了无数辉煌的诗篇，这是中华民族的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。无数英雄伟人、仁人志士就是在这块沃土上成长起来的。一代伟人毛泽东能背诵三百余首古诗。从他16岁写的《咏蛙》一诗可看出，古诗词对他成长的影响之早，之深。从立志成才到走向天安门城楼，这个伟人一生与古诗词结下了不解之缘。一首《沁园春、雪》气概天下，成为千古杰作。“诗言志”、“歌永言”。

吟读古诗词如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶着人的心灵。热爱生活，热爱大自然，含蓄稳重的个性，质朴豪迈的情怀，为国为民舍生忘死的壮烈是中国古典诗词的精华。吟读古诗词能培养造就一个人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升华。

所有说诗，一定要多读，为了层次深入我将读分三步曲，第一步：读准字音，把握节奏；第二步，读懂内容；读懂感情。

三、品意象：

秋思》这首诗，“枯藤”“老树”“昏鸭”“西风”“瘦马”等一系列意象，共同凝造了一种悲凉的意境，为表现游子思乡的情怀张本。

四、重感悟：

诗歌的教学与其他文体的教学不一样，诗歌更重在学生自身的感悟，学一首诗歌，不在于老师教了什么，而在于学生学会了什么。我认为尤其忌讳将某种看法强行灌输给学生，所以在本课教学中，我重在学生读，学生感悟，对于思想感情的把握，只要言之有理，都给予鼓励，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。至于主流看法我只是作为其中一种参考呈现给学生。

七上古代诗歌四首教案篇四

1、了解诗歌有关知识。

2、品味语言，体味诗歌意境。

3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。教学重难点：

品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。

诵读法、探究法、想像法。

我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外。

可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的'图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

1、师配乐范读。

2、学生齐读。

3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

4、学生配乐朗读。

1、学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情。

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的才树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下同了，太阳也要回家了还没有找到抽空的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思考。

3、四人为一组，讨论以下问题：

（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：

（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。

4、齐声朗读并背诵诗歌。

让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙？秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

展开想像，将《天净沙。秋思》改写成一篇散文。

七上古代诗歌四首教案篇五

2、理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情。

3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

教法：诵读法点拨法。

学法：合作探究讨论法。

一、问题导入(学生眼中的秋天的特点，思考游子眼中的秋天，一起走进《天净沙?秋思》去寻找答案。)。

二、文体知识介绍：我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙?秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调;曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙·秋思》属于散曲中的小令。

天净沙是曲牌名，秋思是题目。

作家作品简介。

马致远马致远，元代著名的杂剧家。大都(今北京)人。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更被时人美誉为“曲状元”。

三、整体感知，把握文意。

学生听读、齐读感知文意。

四、赏析。

《天净沙秋思》赏析。

——细细品味。

枯藤老树昏鸦：

首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。

思考：写“枯藤老树昏鸦”意图何在?

烘托游子对家乡的思念之情。

(连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。)。

(乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却还在西风古道上奔波。)。

小桥流水人家：

照，起到强烈的反衬作用。

思考：“小桥流水人家”作用何在?

引起游子对“家”的思念。

烘托游子思家之情。

古道西风瘦马：

“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟，他骑着孤独的瘦马，独自走在羊肠古道上。

思考:“古道西风瘦马”作用何在?

烘托游子离家远行的凄凉。

(古道西风表现荒凉凄冷)。

(由马瘦可以联想到人瘦)。

夕阳西下，断肠人在天涯。

在萧萧秋风中传来寒鸦的声声哀鸣，太阳已经落山了，昏鸦还有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归!长途跋涉、极度疲惫的他，眼前突然呈现一座小桥，潺潺的流水，还有炊烟缕缕的农家小院，是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪悲痛欲断肠。

在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

思考：“夕阳西下”一句有什么作用?

点明时间;。

烘托游子异乡奔波的凄凉《天净沙秋思》赏析。

五、整体把握诗意。

枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下的溪水边住着几户人家的房子，在荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，走着一匹瘦马。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

六、合作探究。

1、这首小令哪几句是写景的?哪几句是抒情的?

2、写景的句子分别写出了景物什么特点?抒情的语句抒发了什么样的情?

3、第二句写景与一、三句写景是什么关系?这样写有什么作用?

4、前三句写景与后两句抒情是什么关系?

七、这首散曲的艺术特色有哪些?

3、情景交融景中有情，情中有景。

【宿建德江】。

孟浩然。

移舟泊烟渚，

日暮客愁新。

七上古代诗歌四首教案篇六

【预习课导学】（自习15分钟）。

预习任务：

1、了解诗歌常识，掌握相关文学常识。

2、背诵并默写全诗。

3、理解诗歌主旨，学会赏析名句。

预习步骤：

1、背诵全诗。

2、了解每一首诗的作者及写作背景。

3、理解诗歌中所蕴含的情感和思想。

4、赏析名句。

【探究课导学】。

【学习目标】。

1、了解一些古代诗歌常识。

3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。【资料助读】。

作者简介：1．作家作品简介。

1、《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（1）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（2）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（2）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

【学情检测】：

1、文学常识填空。

《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。

《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。

2、给下列加点字注音组，巩固几遍，会写为止。

碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）。

【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。

【自研自探导学】。

1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？

（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀?试作赏析。

2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。

（1）文中的千古名句是哪一句？试作赏析。（提示：赏析角度：炼字、修辞、手法、思想、情感、哲理）。

（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思是什么？

（3）“乡书何处达，归雁洛阳边”运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？

拓展延伸：把《次北固山下》改写为散文（提示：情感真实，语。

言流畅）。

教学设计。

教师姓名：班级：

【检测矫正】。

（a）1、按要求写出《次北固山下》相应的诗句：

首联：颔联：

颈联：尾联：

2、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

（b）默写全诗。

【归纳小结】。

第二课时《钱塘湖春行》《天净沙》。

【学习目标】1、掌握白居易、马致远的文学常识。

2、学习《钱塘湖春行》和《天净沙秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。

3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

【资料助读】。

作者简介。

1、白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

2、马致远生于1250年，约卒于13，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。今存杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》等七种。马致远的散曲，扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。

【学情检测】。

1、《钱塘湖春行》这首七言律诗通过湖水、、早莺、、、浅草、，展现了一幅景色、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人之情。

2、《天净沙秋思》这首小令描绘了一幅图，真切的表现出游子的之情。

【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。

【自研自探导学】。

1、研读《钱塘湖春行》。

（1）首联从大处落笔，写诗人行经和时所看到的山光水色。“”，写春水初生，略与堤平；白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。

（2）中间两联是分写。颔联写，从觉和觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。颈联写，着重表现诗人的主观感受。通过“”和“”来表现早春的景象。尾联直抒胸臆，“”表达诗人喜悦的心情。“”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

（3）从炼字角度赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

（4）该诗中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

2、研读《天净沙秋思》。

色苍茫的图，渲染了的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“”点明主旨，集中表达了诗人情感。

【拓展延伸】在这幅绝妙的晚秋思乡图中，却出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的愁情一致吗？谈谈自己的见解。

【检测矫正】。

背诵默写这两首诗。

【归纳小结】。

惜缘。

七上古代诗歌四首教案篇七

2)掌握赏析古诗词的方法。

3)学会品味语言。

4)感悟对祖国对亲人深切感情。

教学方法。

启发合作学习讨论展示。

一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)。

1识记关于元曲四大家的文学常识。

2了解散曲的有关知识。

3关于这则小令的定评“秋思之祖”

二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调。

(凄凉哀婉浓浓的归思)。

三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论。

四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结。

五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

1)枯藤：给人一种荒凉感。

2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。

3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。

(以哀景写哀，衬托凄凉无比)。

4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。

5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦。

夕阳：笼罩整个画面此为背景。

6)断肠人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。

七学生展示其作品大家评。

八小结。

1“秋思之祖-”——元周德清。

2不着一字，尽得风流。——司空图《诗品》。

3不是一览无遗，而是留有余味——冯友兰。

4有意味的形式——贝尔。

5增之一分则太长，减之一分则太短——宋玉。

七上古代诗歌四首教案篇八

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

【作者】李白【朝代】唐。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

《次北固山下》。

【作者】王湾【朝代】唐。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

《天净沙·秋思》。

【作者】马致远【朝代】元。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

七上古代诗歌四首教案篇九

教学目标：

1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。

2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。

3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。

重难点：

1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握。

2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解。

3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣。

4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合。

课时计划：2课时。

第一课时。

《观沧海》。

一、新课导入。

《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。

其实曹操当时说这句话是情理之中的。

曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。

路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。

两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。

试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句„„这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。

今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧。

二、教师范读，把握字词和背景。

1、字词。

碣石。

澹澹。

竦峙。

萧瑟。

2、写作背景。

曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。

乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。

同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。

在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。

这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。

把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。

而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。

他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇优秀作品。

三、学生齐读，共解文意。

重点讲解：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”

1、句意：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，好像都闪耀于大海的胸怀之中。

2、赏析：作者将海上的景色与自己的宏伟抱负结合起来，表达了自己宽阔的胸襟和建功立业的伟大抱负。

3、拓展：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。（雨果）。

四、教师作结，再次齐读。

本诗通过登临碣石山所望及的沧海景色，展现了诗人开阔的胸襟和建功立业的伟大抱负。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。

一、作者简介。

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙“之美称，与“杜甫”并成为“李杜”，与杜甫、白居易并成为“唐代三大诗人”。其诗风雄奇豪放，想象奇特，善用夸张。有《李太白全集》传世。

二、写作背景。

这首诗作于天宝十二年，当时王昌龄由江宁丞被贬为龙标县尉，而李白在扬州时听到好友被贬谪的消息后写下这首诗。

三、诗句解读。

重点讲解：杨花、子规和明月这几个意象，初步奠定学生头脑中对这一知识点的理解基础。

1、什么是意象？所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

2、文中三个意象各有何象征意义？子规，即杜鹃，又称布谷鸟。传说杜鹃鸟为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

杨花，即柳絮，随风飘荡，居无定所；春天逝去，时光短暂，珍惜时光。明月，相思、别离、孤单寂寞、人生哲思等。

3、学以致用。

本诗前两句借杨花、子规两种意象营造出一种哀婉惆怅的气氛；后两句寄情于景，托明月寄相思，并表达对友人由衷的劝勉和宽慰。

四、主题归纳。

这首诗描绘暮春时节的景色，叙述好友被贬谪之事，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情、关切以及因朋友远去偏僻之地而产生深深的担忧之情。

第二课时。

次北固山下。

一、写作背景。

古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故国之思。王湾中进士之后，进入仕途，做官之后常往来于吴楚之间，不得归家，故有此作。

二、教师范读，理解文意。

首联：旅途在青山之外，行舟于绿水之中。颔联：潮水涨满，两岸与江水齐平，显得十分开阔。和风顺江吹来，鼓满了高悬的船帆。颈联：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起。江上春早，旧年未过，新年已经来到。尾联：给家里写的书信怎样才能送到呢？希望被贵的大雁捎信到我的家乡。

三、名句赏析。

“海日生残夜，江春入旧年。”

赏析：海日、江春都表示一种时序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思乡之情油然而生。

该句蕴含了一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱走黑暗；江春进入旧年，将驱走寒冬，给人以乐观积极向上的力量。

四、主题归纳。

本诗通过描绘长江中下游开阔秀丽的早春景色，表达了作者对家乡、家人的思念之情，还表现出诗人一种乐观、积极向上的人生态度。

天净沙·秋思。

一、走进作者，挖掘背景。

马致远，字千里，号东篱，元代著名杂剧家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。

马致远一生热衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十进入仕途，却饱受排挤。她的一生大都过着漂泊无定的生活，他也因此郁郁寡欢，穷困潦倒一生。在他漂泊途中，写下了这首千古名曲。

二、解读体裁，知识链接。

2、关于曲。

曲分为剧曲和散曲，是古人为自己配乐所写的歌词。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宫调的若干支不同曲牌的曲子连缀在一起。小令通常以一支曲子为独立单位，词中字数较少者，58字以内为小令。而本首曲子则是一首小令。

三、解读全文，拓展思考。

1、思考：文中写了哪些意象？所选意象有何特点？（意境）从中可以看出作者的什么心情？（心境）。

心境：表现了一个漂泊不定的游子的相思之苦、羁旅之愁。

2、思考：本首曲子最大的写作特色是什么，试分析。三个结合：

重点：间接抒情与直接抒情相结合；（前三句借景抒情，后两句直抒胸臆）。

正面描写与侧面描写相结合；（一、三、四、五正面描写，二温馨画面与自身处境形成鲜明对比，侧面烘托自身的凄凉，乡思之味更浓）。

四、齐读全曲，教师作结。

本首曲子描绘了一幅深秋晚景图，表现了一个长期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

七上古代诗歌四首教案篇十

【教学目标】：

1、朗读并背诵这四首诗歌。

2、培养感悟古代诗歌内容的能力。

3、品味诗歌的意境。【教学重点】：

（1）朗读并背诵这四首古代诗歌。

（2）感悟古代诗歌的内容。【教学难点】：

品味诗歌的意境。【课时安排】：

二课时【教学过程】：

第一课时。

一、预习。

1、朗读《观沧海》《次北固山下》。

2、就诗歌不理解之处质疑。

二、导入。

这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟杨帆，赏花观鸟，咏春悲秋„„用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。

朗读时应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评析。

三、正课。

1、朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。

2、作者简介：

曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡（现在安徽毫州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年（200）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。

《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公兀207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

3、内容赏析：

东临碣石，以观沧海。

交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由此拓展开来。

水何澹澹，山岛竦峙。

这是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”是“多么”的意思，是赞美之词。在这水波澹澹的大海上，最先映入眼帘的是突兀耸立的山岛，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。

树木丛生，百草丰茂。秋天萧瑟，洪波涌起。

虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感。诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟。

日目之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力。从两个“若”字可以看出，这写的是虚景，即诗人的主观感受。

4、小结：

这首诗写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。

5、朗读《次北固山下》。

6、作家作品简介：

王湾，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。

这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。

7、赏析：

客路青山外，行舟绿水前。

首联“客路”点明自己是客游在外，规定了全诗的情调氛围。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在绿水中向前行。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

颈联写潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。

海日生残夜，江春入旧年。

颈联表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

乡书何处达？归雁洛阳边。

尾联，不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”“行舟‘遥相呼应，流露出身在江南，神弛故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。

8、小结：

这首诗借停泊北固山下所见，抒发了对故乡的思念，给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。

四、作业。

1、背诵这两首诗。

2、完成课后研讨与练习一1、2题。

第二课时。

一、预习。

1、朗读《钱塘湖春行》《天净沙》。

2、就诗歌不理解之处质疑。

二、导入。

上节课我们赏析了前两首诗歌，这节课我们继续赏析后两首诗歌。

三、正课。

1、朗读《钱塘湖春行》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。

2、作家作品简介：

白居易（772-846），字乐天，晚号香山居士，原籍太原，后迁居下（今陕西省渭南县）。贞元十六元（880）进士，授秘书省校书郎。后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事，贬江州司马，移忠州刺史。长庆时，由中书舍人，出任杭州、苏州刺史。晚年，以太子宾客及太子少傅分司东都。官终刑部尚书。世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。

此诗是长庆三年或四年（823-824）春，白居易任杭州刺史时所作。诗人早春游湖，面对湖光山色，莺歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。诗的风格自然清新，娟秀明丽。

3、赏析：

诗人以”春行'‟二字作为贯串全诗的主线，由点到面又由面到点地逐层展开描写。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

首句直述“春行„‟的出发地，是在杭州西湖的登揽胜地”孤山寺„，之北。‟贾亭“之西，既点明了具体环境，又为展开湖上春光的描写作好了铺垫。次句大笔勾勒出湖上早春水涨云低的混茫景色，令人透过西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波澜连成一片的画面，已经感受到春意的氛围。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉，作者描写莺”争暖树“、燕”啄春泥“，细腻而生动，流露出诗人一路行来的新鲜感受和喜悦心情。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

颈联写花草。随着”乱花“”浅草“一联镜头的转换，诗人已由”贾亭西“来到了“湖东”，写法也由点的展开变为面的收缩。唐人有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇给。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

4、小结：

这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣西湖描绘得生意盎然，恰到好处。诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受。全诗表达了诗人喜悦的心情。

5、朗读《天净沙秋思》。

6、作家作品简介：

马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世„‟之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散作家群中位居第一。在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙。秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳音”。这些评价，并非溢美之辞。

天净沙：散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在民闻逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。

散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限铽，但必须是同一官调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化。

7、赏析。

这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸人的图画。

”枯“、”老“、”昏“、”古“、”西“、”瘦„‟等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪。

后两行才点明在夕阳西下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。

这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶缤纷；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声。

不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正准备着晚餐，炊烟缕缕。

这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。

看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。

”由此可见他的乡愁是何等的浓重。

8、小结。

小令由昏鸦的归栖，引出古道上慢步行进的瘦马，最后才点出这一切是断肠人在天涯的秋思。总共二十八字，通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻，显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思。

四、作业。

1、完成课后研讨与练习一、二题。

2、根据课文内容填空。

（1）《观沧海》中最能反映诗人博大胸襟的诗句是。

（2）《钱塘湖春行》写动物的两句诗是。

（3）《天净沙。秋思》中点出主旨的一句诗是。

（4）《次北固山下》中诗人触景生情，思念家乡的诗句是。

七上古代诗歌四首教案篇十一

《冬阳童年骆驼队》（第一课时）。

教学目标：

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

教学重点：

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

教学难点：

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

教学准备：

师：搜集老北京、骆驼队相关资料。

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

教学过程：

第一板块：揭题，检测预习。

1．情境导入，揭示课题，品味课题。

2．交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3．说说课文与《城南旧事》的联系。

4．出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文。

1.书写生字：傻咀嚼。

2.默读全文，整体感知。

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落。

第三板块：研读片段，感受童真。

（一）“细”学咀嚼。

1．指名读，读正确。

2．自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3．指名交流，随机归纳。

4．圈出重点词，再读。

5．指名读，评价提升。

6．骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。

7．她为什么会这样的表现？交流，指导读。

8．想象画面，整段连读。

9．补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）。

10．回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11．指名填读。一起背诵。

（二）“趣”谈铃铛。

1．文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）。

5．分角色朗读。

6．其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华。

1．整体回顾。

2．感情升华。

3．总结结课。

板书：冬阳童年骆驼队。

学咀嚼天真。

议驼铃美好。

怀念想剪毛傻?

问去向。

《冬阳童年骆驼队》作业纸。

姓名：

练习一：填一填。

我站在骆驼的面前，看它们（）的样子：那样()的脸，那样()的牙，那样()的态度。它们（）的时候，上牙和下牙交错地()，大鼻孔里()热气，白沫子()在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

练习二：写一写。

七上古代诗歌四首教案篇十二

尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好!

一、说教材：

本课是统编新教材第一单元的第四课。学习中华优秀传统文化是统编教材“立德树人”理念的体现，文化的传承与理解是提高语文核心素养的重要途径。

《新课标》要求：“全面提高学生的语文素养”“激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”

七年级新教材中，中华优秀传统文化的学习贯穿每个单元。本课所选的四首古诗文，集美景、美情、美言于一体，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思。所描写的景色和抒发的情感各异。学习古代优秀诗歌，可以激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

二、说学情。

本课是学生在初中语文课上首次学习中国古代诗歌，古诗文是初中语文教学的一个难点。刚刚步入七年级的学生，对于古诗文的理解和鉴赏水平较低。但不能依然停留在小学以背诵和初步理解诗意为主的阶段。应在读懂的基础上有所感悟。

三、说教学目标与重难点。

古代诗歌教学尽量坐到“实”，注重朗读和背诵，注重激发联想与想象，注重引导学生初步赏析古代诗歌，注重知人论世的教学方法，因此我设计了如下教学目标以及教学重难点。

四、说教法与学法。

古诗文的教学，要重视教学中的主体性问题，要让学生积极主动的理解诗意和艺术手法。积极引导学生参与，但不可只作旁观者。鉴于此，我主要采用以下教学方法。

五、说教学过程。

本课四首古诗，我设计了两课时的教学，今天我着重讲解的是第一课时的教学过程。我从以下六个方面进行阐述。了解诗歌体裁知识是学习古代诗歌的一个重要组成部分。本课四首诗歌体裁不尽相同。针对不同体裁的诗歌，朗读方法的指导也有所不同，因此先让学生初步了解古代诗歌的体裁知识非常必要。

接下来我采用“猜猜他是谁”的形式导入《观沧海》的教学。

课件。

按照一定的层次出示人物的相关介绍。学生很容易猜到是“曹操”。本环节激趣导入，让学生在猜测的过程中，了解人物及其作品特点。培根说：舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样。因此学习古诗要反复诵读，并提示诵读的要求，提示方法、技巧。诵读贯穿于我的教学过程的始终。

初读环节，先播放音频朗读，听后讲解四言诗的两两断句方法。之后采用学生自由读，同桌互读等形式，使学生明确字音，把握朗读节奏，并且结合注释，把握文章大意。七年级的学生不能仅停留在对诗歌朗读和理解大意的基础上，因此我设计以下三个问题，与学生一起赏读诗句，引导他们从关键字和整体上欣赏作者描写的景象，并引导他们学习作者“虚实结合”“动静结合”的写作手法。

抓关键句是挖掘作者情感的有效方法，通过该问题的设计，引导学生分析“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”所表达的情感。学生很难理解出作者在此句表现出的博大胸怀，因此适时的插入本诗的写作背景，以帮助学生更好的体会作者博大的胸襟和远大的政治抱负。

本首四言诗质朴刚健，音调铿锵，让学生再次品读，运用联想，体会诗作的景物描写。最后通过板书小结，对本文的主旨和写作特色进行梳理。

李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是非常出色的一首七言绝句。直接导入，出示题目，并让学生思考以下两个问题，以此引出本文两位主要人物的介绍和写作背景。

诗歌的教学离不开诵读，老师不应只是单纯的告诉学生怎样读，而是要有具体朗读方法的指导。这首是七言绝句，应该是“二二三”的断句形式，“杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。通过教师的范读，让学生体会与四言古体诗的“二二”断句的不同。

初读环节，学生通过听范读以及自由朗读等形式，结合注释，对文章大意有所了解。通过以下三个问题，引导学生抓住诗歌中“杨花”“子规”等意象把握诗歌的情感基调。

通过品读最后两句，体会作者“愁”在何处。最后通过板书小结体会作者情景交融的写法。一切景语皆情语，这两首诗歌都有对景物的描写，但感情基调却有很大不同，让学生体会不同的“景语”对应的不同的“情语”。

最后，三题作业，分别从背默古诗，拓展积累，预习新知三个方面达到“温故而知新”的效果。第二课时的两篇古诗教学主要是在总结本课鉴赏古诗方法的基础上，学生通过自主、合作、探究等形式进行自学，老师适时引导。在这就不赘述了，我的说课到此结束，感谢大家的聆听。

七上古代诗歌四首教案篇十三

1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

重点：熟读、背诵。

难点：理解诗句蕴含的情理。

(一)标题解说。

你从此诗的标题中知道了哪些信息?

龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁:古尊右卑左，即贬官。

这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

(二)背景简介。

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

(三)整体感知。

1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。

[唐]李白。

杨花/落尽/子规/啼，

闻道/龙标/过/五溪。

我寄/愁心/与/明月，

随君/直到/夜郎/西!

2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

(四)作者简介。

李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。

(五)讲解诗意：

七上古代诗歌四首教案篇十四

教材依据：

人教版小学语文第十一册第三单元第十一课《长征》。

本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。

编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。

设计理念：

阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。

教学目标：

1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。

2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。

3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。

教学重点：

阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。

教学难点：

阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。

教法选择：

1、阅读感知、理解律诗。

2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。

学法指导：

1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。

2、合作、互动学习律诗。

教学准备：

幻灯片若干张。

1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。

2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。

教学过程：

一、启发学生讲述长征小故事而导入。

师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。

生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。

﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚。

二、初读文本，感知律诗大意。

1、学生自读文本作感知批注。

2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。

3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：

生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。

生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚。

生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚。

生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。

三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。

1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。

难闲丸暖寒颜﹙韵脚为an﹚。

2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：

只等闲：看作很平常的事。

逶迤：蜿蜒盘旋。

磅礴：气势雄伟。

暖：欢快的心情。

寒：令人心寒。

开颜：张开笑脸。

3、品读词句，领悟情感。

引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。

三、品读拓展。

学生读诗，批注自我感悟，抽1-2名学生交流。

﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚。

五、小结课时内容。

师生互动小结。

六、作业：

学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。

板书设计：

11长征。

山水艰险红军战士。

五岭山蜿蜒盘旋细浪等闲视之。

乌蒙山气势雄伟泥丸大无畏。

金沙江悬崖峭壁欢快英勇气概。

大渡河水流湍急悲壮革命乐观主义。

岷山千里积雪开颜。

教学反思：

1、体现了一度为中心的语文课堂教学。

2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。

3、突出了课时重点，突破了课时难点。

4、基本体现了三位教学目标。

5、幻灯片设计部具有动画性。

[人教版小学语文上册《长征》第一课时教学设计教案教学设计]。

七上古代诗歌四首教案篇十五

宇宙里有些什么。

年级：七年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：韩云生。

审核：备课组长时间：-12-班级：姓名：

学习目标：

1．宇宙的物质组成和特征。

2.由近及远、由已知到未知的说明顺序。

3.多种说明方法的综合运用和准确生动的语言。

教学重难点：

1．打比方、列数字、作比较，分类别等说明方法。

2．准确生动的语言。

教学方法：读、议、展、点、练。

第一课时。

一、课前预习，链接资料。

1．什么是说明文？

说明文是以为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

2.说明文分类。

（1）依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为和两大类。

（2）根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为的说明文和的说明文两种。的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。

3．说明的方法。

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的'说明方法有举例子、分类别、作比较、列图表、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用等。

4.说明的顺序。

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：、、。

5.说明的语言。

准确性、平实性、周密性和科学性。

二、自主学习，走进文本。

6．给加点的字注音并解释词语。

炫（）目：

得（）：

微不足道：

足不出户：

三、再读课文，整体感知。

7．理清文章思路：

宇第1自然段：引出。

宙第2-9自然段：介绍第11自然段小结：

里第10自然段：介绍宇宙是的。

么第21自然段：说明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科学小品文。作者简明生动地介绍了关于恒星和星云、恒星系等天文知识，向我们说明了宇宙具有、、的特征。

9.明确本文采用了、的说明顺序。

好处是：

四、学（教）后感。

韩云生。

七上古代诗歌四首教案篇十六

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程。

【第一课时】。

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年。

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。

二、板书课题、读题。

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。

三、激兴初读。

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）。

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段）。

四、练读课文。

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）。

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生评价略）。

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）。

五、练习对话。

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

（生答略）。

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）。

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）。

七上古代诗歌四首教案篇十七

教学目标：

1．认识9个生字．会写10个生字．。

2．正确、流利、有感情地朗读课文．。

3．懂得人与人之间应该互相帮助．。

教学重点：

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助．。

2．理解林园园脸红的原因．。

教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔．。

教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件。

课前预习：

读（读3遍课文）。

圈（圈生字）。

写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）。

勾（勾课文中带生字的词语）。

标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）。

教学时数：2课时。

教学过程：

一、启发导入．。

师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？

生：一片蓝色的树叶．。

师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？

生：这片树叶怎么会是蓝色的？

生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？

生：想．。

师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题．生：（齐读课题）。

二、初读课文，整体感知．。

生：有．。

生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．。

生：漂亮．。

生：（齐声）想．。

师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？

生：这列火车开得最快．。

（师出示树叶生字卡，学生轮读．）。

师：小朋友再一起和它们打打招呼！

（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）。

生：（纷纷举手）我……我……。

（师指名认读）。

师：小朋友再一齐来一遍。

（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）。

生：（举起右手，伸出五个指头）。

师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？

生：（纷纷举手）我……我……。

（指名串读，学生评议）。

生：（自由朗读课文，边读边想）。

师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？

生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。

生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。

生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。

（生边说，老师边板书：李丽林园园）。

生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。

生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。

师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。

三、朗读感悟。

生：她会非常着急．。

师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！

（师生齐读）。

2.师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？我们下节课再来学习。

四、指导生字。

1.出示术、课、铅、由、笔。

2.说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。

3.学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

4.学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。

5.教师范写，重点提示“由、笔”字的写法。

6.学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

7.选出写得好的在全班展示。