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初中语文现代文阅读教学方法研究篇一
摘要：在新课程改革背景下， 初中语文阅读教学应当一改“常态”， 以新课改要求为准， 优化调整教学方法、教学模式、教学手段等， 使之应用于初中语文阅读教学中可以充分发挥作用， 提高初中语文阅读教学的有效性， 培养学生能力， 促进学生全面化、个性化的发展。基于此， 本文将以分析提高初中语文阅读教学有效性的重要性为切入点， 对提高初中语文阅读教学有效性的措施进行了探讨。
关键词：初中语文； 阅读教学； 有效性
初中语文教学的最重要任务是提高学生的阅读能力， 让学生找到阅读方法， 进而良好的进行文章阅读， 获得更多的知识。因此， 阅读教学效果的好坏直接决定语文教学任务能否完成。而从目前初中语文阅读教学实际情况来看， 阅读教学之中存在诸多问题， 致使教学效果不佳， 不利于提高学生的阅读能力[1]。针对此种情况， 应当以新课改要求为准， 优化调整初中语文阅读教学， 提高语文阅读教学的有效性。
1、提高初中语文阅读教学有效性的重要性
初中阶段是学生学习能力、创造能力、认知能力发展的重要时期， 需要正确引导学生， 良好的教育和培养学生， 使学生在接受教育的过程中不断提升能力， 以便未来学生能够良好的成长与发展。初中语文阅读教学， 主要是以文章阅读为主， 让学生阅读文章、讨论文章、分析文章、学习文章相关知识等， 这对于培养学生的学习能力、认知能力、创造能力、思考能力等有很帮助。当然， 这一目的的实现， 需要以初中语文阅读教学有效为前提[2]。只有开展有效的语文阅读教学， 才能激发学生的阅读兴趣， 调动学生的积极性和主动性， 以便学生全身心的投入到阅读的教学中， 从中学习知识、分析文章、讨论文章等， 那么学生的阅读能力、学习能力、认知能力、创造能力等方面将得到培养， 同时也利于学生养成主动阅读的习惯， 所以， 提高初中语文阅读教学有效性是非常重要的。
2、提高初中语文阅读教学有效性的措施
的确， 初中语文阅读教学有效性的提升是非常重要的。但是， 如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？笔者参考相关文献及自身工作经验总结， 提出以下建议：
2.1 教师及时更新观念， 创新教学方式和手段
尽管新课程改革在全国范围内推行， 但是在某些地区依旧存在教师机械的将知识点套在阅读的文章中， 让学生进行文章阅读， 理解文章， 学习知识点， 致使阅读教学忽略了文章情感渗透、忽略了学生语感的培养， 这对于学生的语感及阅读能力是非常不利的。为了避免此种情况的持续发生， 提高初中语文阅读教学的有效性， 语文教师应当及时更新观念， 创新初中语文阅读教学的方式和手段。
对于教学观念的更新， 教师应当端正态度， 积极了解新课程改革内容及相关要求， 从而从新课程标准角度出发分析以往语文阅读教学存在的不足， 进而树立科学的教学观念， 为语文阅读教学指明方向[3]。
对于语文阅读教学方式和手段的创新， 教师应当立足于新课程标准， 结合教学内容及学生的实际情况， 优化创新教学方式及手段， 增强教学方式及手段的适应性、有效性、趣味性。如合作学习方式、多媒体教学手段等应用于初中语文阅读教学中， 可以通过创设教学情境， 激发学生的阅读兴趣， 在此基础上教师将学生分为几个小组， 进行主题阅读活动， 自然能够使学生积极主动的参与文章阅读， 之后教师正确的评价小组成员阅读， 组织学生进行文章解析， 尤其是文章情感表达、文章写作风格、词语含义等， 如此可以使学生明确自身不足之处， 虚心改进， 这对于提高学生阅读能力、理解能力有很大帮助。
2.2 关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度
在目前的初中语文阅读的教学过程中， 有部分教师在教学的过程中没有很好的结合学生学习的实际情况， 只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解， 这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况， 不利于初中语文阅读教学的有效开展。为了解决这一问题， 教师应当关注学生的个体差异性， 及时调整教学方法及教学进度， 那么将提高初中语文阅读教学有效性， 使学生在阅读教学中收获知识， 提高阅读能力、思考能力、理解能力[4]。
关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度， 是教师在日常教学之中多与学生沟通， 了解学生， 进而明确学生之间的差异、明确学生语文知识学习情况、明确学生语文阅读情况， 那么教师将了解学生是否对语文阅读感兴趣， 是否对语文阅读存在困惑， 是否跟不上语文阅读教学进度等， 进而适当的调整教学方法及教学进度， 那么将提高语文阅读教学的有效性、适用性及趣味性， 使学生逐渐喜欢语文阅读， 逐渐养成主动阅读习惯， 长此以往将利于提高学生的语文知识水平、素养、能力等方面， 促进学生良好发展。
3、结语
从目前初中语文阅读教学实际情况来看， 阅读教学之中存在诸多问题， 致使教学效果不佳， 不利于提高学生的阅读能力。究其原因， 与初中语文阅读教学有效性较低有很大关系。为了避免此种情况的持续发生， 笔者建议教师及时更新观念， 创新教学方式和手段、关注学生的个体差异， 及时调整教学方法及进度、开展阅读相关的课外实践活动， 强化学生的阅读能力， 以此来提高初中语文阅读教学的有效性， 良好的教育和培养学生， 促进学生全面化发展。
参考文献
[1]史振泉, 韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].学周刊a版, , (11) :90.
[2] 宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].都市家教 (下半月) , , (12) :172-173.
[3]李桃.探究如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].课程教育研究, , (19) :85-85, 86.
[4]陈玉华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[j].课程教育研究, 2016, (6) :54-54.
初中语文现代文阅读教学方法研究篇二
2.1激发学生的阅读兴趣
要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：
第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的，教师可以选择稍微具有深度的视频，如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频，然后再进行自然的导入：“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗？”从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。
第二，教师可以采用情景教学法。情景教学法指的是教师在教学中创设生活情景，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。如，在《我有一个梦想》的教学中，为了更好地导入课题，教师可以设置具体的教学情境为：“今天我们举办一次小型的演讲，演讲的内容就是‘我有一个梦想’”。这种方式实际上就是情境教学，教师设置了特定的情境，学生在这情境中进行演讲训练，然后再引入马丁路德金的演讲内容，可以进行自然的教学过度，同时还能增强学生对课文内容以及作者想要表达情感的理解；
第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的.作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]周志红，杨举丽.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[j].教育测量与评价(理论版)，，07:54-57.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[j].生物技术世界，，03:158.
[3]刘吉平.新课标背景下的高中语文教学研究———以人教版为例[j].赤子(中旬)，，10:116.
作者:许阳 单位:江苏省徐州市铜山区大许中学
初中语文现代文阅读教学方法研究篇三
摘 要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法提高教学效率。随着新课改的贯彻和实施，初中语文教学也面临着改革和创新。语文教师应顺应时代的发展和改变，对新课改背景下的语文教学有一定的认识和理解，摒弃传统教学模式，树立新的教学观念，这样才能切实提高初中语文教学效率和质量。主要以初中语文教学为出发点，对当前初中语文教学现状进行了分析，并提出了在新课改背景下初中语文教学的有效策略。
关键词：初中语文；教学模式；教学策略
一、初中语文教学的现状
1.教学方法传统守旧
目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。
2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力
培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。
二、新课改背景下初中语文教学策略
1.培养学生自主学习意识
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。
例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。
2.增强师生的互动与交流
在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。
3.让学生进行分组学习
小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。
对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。
综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。
参考文献：
张瑜。浅析新课程改革下的初中语文教学.品牌：理论版，（10）。
陈曙霞。实施初中语文课程标准中的几个转变.考试周刊，2010（28）。
初中语文现代文阅读教学方法研究篇四
新课改背景下小学教育学论文
一、小学教育学面临的问题
新课改背景下，小学教育学现在面临的问题是种种因素共同造成的。首先是教材陈旧，不能与小学教育实际情况紧密联系；其次是实践过少，无法达成理论与实践相结合；另外是教授小学教育学的教师们，没有一线教学的经历，过分重视理论知识；还有就是因为学生们对小学教育学的不重视。
二、采取积极的措施
发现问题是解决问题的第一步，分析了解问题是最关键的，面对问题采取措施是最重要的。虽然，小学教育学面临着严峻的考验，但是我们仍然不能放弃，应该紧随新课改的步伐，针对不同的原因采取相应的性对措施。首先关于教材的守旧，过多的理论知识的问题。虽然教材的编订是由专门的人士进行，但是也是需要集结大家的力量。在学习教学中有新的发现新的观点，都可以与编教材人员联系谈谈自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每个人都有自己不同的观点与看法，在一起进行讨论，取其精华，才能编纂出优秀的教材。其次实践与理论相结合的问题，教师与学校应该给学生提供充分的锻炼机会，可以提供合适的实习机会，可以举办相关的赛客等等，在理论与实践的结合中才能够真正理解理论知识。再者教师缺乏一线实践的经验，忽视教学方式的多样性的问题。教学本身就是一个自我提升的过程，不仅仅将课本上的知识教授于学生，也在教学的过程中反省自我，改进教学。小学教育学的教师们虽然很少有机会亲身接触一线的教学，但是可以通过网络书籍等方式，了解一线小学的教学情况。现在很多优秀的小学教师都组成团队，研究小学教育，形成了一定的影响。小学教育学这个学科不应该是枯燥无味的.，而是应该是生动有趣的。在教学模式上，可以运用多媒体技术，适当播放优秀小学教师的授课视频，适时向学生报道现在的小学教学情况。教师们应该适当减少理论知识的教授，更多的为学生提供实践机会，例如可以让学生讲解某个章节；可以与学生讨论某个教育方法的利与弊；可以让学生进行小学教育的调查研究。至于最后一个原因：学生对小学教育学的不重视。学生们首先应该重新认识小学教育学，正确对待这个学科。小学教育学是师范生必须通过的一门考核课程，对于师范生的师范技能培养有着重要的意义。其次，作为师范生眼光不应该仅仅盯住课堂，课堂教师所能传授的知识毕竟是有限的，而是应该利用高科技产品，多方位全面的了解小学教育的现状，学会思考小学教育现在所存在的问题，能够提出自己的看法。最后，既然已经是成年人了，就不应该幼稚到不喜欢某个老师就不听某个课程。每个教师的教学风格不同，不能过分以自己的标准评判教师，学会适当宽容教师，有些教师年龄很大，跟不上时代的变化发展，不能够与时俱进，但是这丝毫不影响他们作为一名教师的责任心。所以，学生们应该认真学习小学教育学。
三、结语
总的来说，在新课改的环境下，小学教育学也应该与时俱进，正确对待出现的问题，寻求解决问题的方法。小学教育学课程教材观念陈旧，教师教学方式单调，学生不重视，实践机会少，造成小学教育学面临着严峻的考验。针对这些问题，我们应该积极参与教材的编纂，集结大家的智慧，编出与小学教育紧密结合且适合教师传授的小学教育学教材。教师应该适时改变自己的教学方式，调动学生学习的积极性，使课堂充满生机，也应该适当减少理论知识的讲解，给学生提供较多的实践机会。学生们应该正确认识小学教育学，不能因为教材的枯燥，教师的守旧，就因此放弃小学教育学。学习本就是自己的事情，而且自己也是学习的最大受益者。不应该幼稚地因为外界的因素，而放弃学习。应该通过各种方式了解小学教学情况，珍惜每一次锻炼自己的机会，学会思考关于小学教育学的相关问题，提高自己的教师技能，不断发展自己。
初中语文现代文阅读教学方法研究篇五
新课改背景下的师生关系论文
摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动
师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学过程中结成的一种最基本、最主要的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是一定社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与体现,也是教育教学活动进行的基础。[1]
我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念
课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。[2]新一轮课程改革强调以新的.课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”[3]新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。
（一）关注学生作为“整体的人”的发展
这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。
（二）促进课程的适应性和课程管理的民主化
《纲要》规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家。地方和学校三级课程管理。”这标志着我国基础教育在课程权利发明进行了重大调整，突破了以往课程权利过于集中、难以适应地方与学校具体情况的弊端，推进了课程的适应性和课程管理的民主化进程。
（三）确立学生的主体性和强调学生个体经验
新课改旨在扭转以“知识传授”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式、关注学生的现实生活、培养学生在课堂教学中的创造精神和开拓意识作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个体性作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系的概念。
二、新型师生关系的内容及特点
现代社会的人际关系性质发生变化，以社会成员之间的民主、平等为主流。[4]新课改针对传统师生关系存在的弊端，提出新的教学理念，认为“教学是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。
（一）新型师生关系的内容
1、民主平等是新型师生关系建立的前提
新课改强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通，要做到这一点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的前提性保证。
2、师生情感上互相尊重、互相信任、互相关爱是新型师生关系的情感基础
师生之间互相尊重、信任、关爱在课堂外进行情感交流，一方面有利于对学生进行言传身教、起潜移默化作用，另一方面体现了人与人之间相互珍惜的人类之爱、感人之情，有利于培养学生文明的人文素养。
3、积极互动是新型师生关系的实质
教学具有双边性,即教师的教和学生的学相互依存、相辅相成,二者的统一决定了师生关系的相互促动即互动性是其实质所在。教学的地位决定了互动亦成为新型师生关系的实质
（二）新型师生关系的特点
1、民主平等、和谐亲密
2、尊师爱生、相互信任 3、合作对话、教学相长
三、新课改下构建新型师生关系的途径
建立民主、平等、互动的新型师生关系，既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。要建立良好的师生关系不仅需要教师的努力而且需要学生、学校、家庭、社会的共同配合。
（一）教师主导因素
1、教师思想素质的提高，有利于新型师生关系的形成
首先，教师要尽快转变观念，破除传统的“师道尊严”，树立以学生为主体的思想，摆正自己在学生中的位置。
其次，教师要真诚地对待学生和尊重、信任、理解学生，给学生以“爱”，严格而不严厉。
最后，教师要更新角色观念，深入学生、了解学生、乐于和学生交往。
2．教师人格素质的提高，有利于学生人格素质的完善
首先，教师要加强自身修养、增强整体素质、锤炼高尚人格、树立教学权威、增强人格魅力。
再者，教师要破除功利思想，正视学生差异、一视同仁，树立人人可成才的教育观。
3．教师业务素质的提高，有利于学生创造力的培养
（二）学生主体因素
构建新型师生关系，学生必须做到严格要求自己，尊重教师，以积极的姿态走入教学活动中去，这是构建新型师生关系的保障。
学习要树立正确的成才观，不仅在学业上坚持探索、不随大溜、自主选择、矢志突破、主动配合教师的启发式教育、拓展自己的思维空间，独立地感知教材、理解教材、并将之运用于实践，更应在生活、为人处事方面真诚坦白地与教师交换意见，在互动中发展师生关系。
（三）外部环境因素
1、学校要关注教师的专业成长，营造一个有利于教学创新的课堂教学评价环境，将课堂教学评价聚焦于学生的实际生活
2、学生家长要配合教师的教育工作
家长要注意教育子女的方法，对子女要多鼓励少批评，当子女在学校犯错时家长要尽量耐心帮助他们，避免伤害他们的自尊，否则孩子就认为是老师在向家长告状，而因此不再信任教师，不会再向教师敞开心扉了，师生间交流便产生障碍影响师生关系的发展。
3、学校教育要引起社会的重视
各级政府应继续加大教育投资力度，尽快解决关乎教师实际利益的问题，同时要为师资力量薄弱的“弱势学校”的教师培训和实行新课改创造各种优惠政策和有利条件，对“弱势学校”的教师优先培训，及时向教师传达新课改理念，只有这样，才能为教师创造良好的教学及生活环境、有可能杜绝教师间的不平等、学生间的不平等以及师生间的互不理解现象的发生。
总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，在新课改背景下，作为教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个平等、民主、互动的学习氛围，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学.教育学基础[m].北京：教育科学出版社,.5,p133
[2]廖哲勋.田惠生.程新论[m].北京：教育科学出版社,.3,p480
[3]周桂珍.现代教育理论与实践[m].济南：山东大学出版社,.9,p136
[4]丛立新.平等与民主：师生关系的两个视角[j].教育学报,2005,（1）：p28
[5]冯建军.朱小蔓.小学教育：为生命发展奠基.[j].教育参考,2002，（10）：p20-23
[6]连秀云.新世纪教师职业道德修养[m].北京：教育科学出版社,2005，p111
初中语文现代文阅读教学方法研究篇六
新课改背景下幼儿园教学管理探讨论文
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下，我国高度重视民众的教育程度。目前，各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作，幼儿园教育自然也不例外。
一、现阶段幼儿园教育中普遍存在的问题
1．忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同，幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小，好动活泼，喜欢玩耍，容易发生安全事故。因此，一些幼儿园就忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准，这一定程度上降低了教师的教学积极性，甚至出现浑水摸鱼的状况，认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务，完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然，幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2．缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力，一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭，父母无法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理，即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示，老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性，而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师，并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察，这种监督方式存在很大的弊端，短时间的视察只可以看到表面现象，根本无法发现实践教学中存在的问题。
3．过分重视特色化教学由于竞争激烈，为了赢得各位家长的青睐，各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是，无论是教师的特色教学活动，还是幼儿园的特色课程，都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础，应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的`特长固然好，但对幼儿来说，只有均衡全面发展，才能为以后的发展打好基础。
4．教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈，有自己独到的见解与方法，而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题，老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在，找到吸引幼儿的教学方式，调动幼儿的参与积极性。
二、对新课改背景下幼儿园教学管理的几点建议
1．与时俱进，创新理念新课改重在强调“新”。也就是说，在今后的教育中我们要与时俱进，不断创新教学理念，以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓，尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位，不仅要照顾孩子在校期间的生活，还要对其行为、思想上进行引导，提升幼儿的综合素质。
2．完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3．设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的培育，同时在教学模式上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求，但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组，由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程，制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。
参考文献:
［1］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［j］．早期教育，，(09)．
［2］王梅英．浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理［j］．新课程，，(10)．
［3］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［j］．早期教育，2012，(09)．001
初中语文现代文阅读教学方法研究篇七
初中语文阅读教学论文
浅议初中语文阅读教学文/丁红霞
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”分析了语文阅读的现状，提出了改进阅读教学的方法，以提高学生的阅读能力，促进学生健康、个性成长。
关键词：语文阅读教学；现状；改进
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。如何打破传统的教学模式，提高学生的阅读能力，体现语文的人文性与个性，是一个值得深究的问题。
一、语文阅读教学的现状
目前，初中语文教学中存在两种现象：（1）传统教学模式，从字词到段意到中心到写法的肢解式教学，形式单一，内容枯燥，课堂教学低效现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行“填鸭式”的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的愈演愈烈。（2）对语文课改理解出现偏差，在新课改的大背景下，教师虽接受了较前沿的信息，并运用到教学实践中，()如自读感悟、合作探究、拓展延伸等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏流于形式现象，看着热闹，并不具有什么实质效果，教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
二、针对现状，根据课标改进阅读教学
1.激发兴趣，培养习惯
兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。阅读兴趣很大程度上可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，激发学生学习的自觉性、主动性，使学生产生需要感、自信心、愉快感，变“要我学”为“我要学”,使学生进入一种“乐学爱学”的境地，自觉地投入到阅读中去，养成快乐学习语文的习惯。只有这样，才能收到事半功倍的效果。
2.教给方法，培养能力
（1）教给学生阅读各种文体最基本的知识，文体不同，阅读方法也不同。如，诗歌教学，要让学生自己去感受语言的优美、情感的丰富，并能展开想象，体会读者诗歌描述的意境和诗人的情感，引导学生联系文化背景对其思想感情倾向做出自己的评价，说出自己的体验。
（2）教给学生进行层次阅读：初读课文，感知内容；再读课文，理清层次；精读课文，理解内容；品读课文，领悟主题；朗读课文，体验情感；熟读课文，积累语言。
（3）教给学生在读的过程中发现问题，并借助工具书和已有的知识能力解决问题；通过合作探究，挖掘问题，解决问题；然后再认真听教师对重难点的点拨，最后再升华拓展。
只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟，就能逐步掌握阅读方法、阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。
3.丰富积累，培养语感
（1）培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯，在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，随着阅读的深入，往往会产生出富有启发性和创造性的思维火花。阅读者必须经过自己的重新筛选、组织，用自己的语言叙述出来，否则，一切书籍的阅读、一切的感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”,写下阅读内容的提要、体会、报告等等。最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。其次，要扩展学生的阅读视野，使学生养成良好的读书看报习惯，让学生走出课本小天地，走进世界大天地。
（2）要花大力气有效地落实课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量。如，利用寒暑假加强经典名著的阅读，并巧设简单题目检查。
4.注重体验，发展个性
（1）变过去的“一元解读”为“多元解读”,如，教学蒲松龄的《狼》时有的学生认为屠户的做法并不机智（应同时投两块骨头借机甩掉两狼），让学生在多元解读中获得情感体验。
（2）要尊重学生在阅读中的独特体验，如，在教朱自清的《春》时，我让学生想象“春草图”“春花图”并让学生描绘，真正体会到“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”让学生在多元解读中张扬个性，完善人格。
语文阅读教学任重道远，新课标的实施给我们的语文教学带来了挑战，更给了我们前进的方向，作为语文教师，我们应以积极的态度不断探索、总结，将新课标精神融入每一节课中。
参考文献：
[1]郭根福。小学语文新课程教学法[m].长春：东北师范大学出版社，-05.
[2]刘煜。谈高中语文教学能力的培养[j].考试：教研，（05）。
（作者单位 山西省临猗县双塔初中）
初中语文现代文阅读教学方法研究篇八
阅读是我们获取知识和信息的主要途径，尤其是在语文教学中，阅读更应该受到重视。高中语文教学中，阅读占有非常重要的地位，它是引导学生领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。随着素质教育和新课改的推进，高中语文阅读教学面临着更高要求。
在上面我们谈到高中语文教学的重要性，而阅读教学是高中语文教学的中心环节，也是高中语文教学的重中之重，语文作为一种语言性学科，就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展，而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现，是语言组织能力，语文思考能力，及语文思想认识水平的集中体现，从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性，而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识，对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助，比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等，并可以提高学生的总体综合学习能力，由上面可以看出，高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位，因此，在高中语文教学过程中，我们高中语文教师用什么的方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题，下面我们就来简单的谈谈对高中语文阅读教学的几点看法。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.教学目标不明确
高中语文阅读教学中，一些教师没有具体的教学目标。教师备课时会把提高学生阅读能力作为教学目标，但是在课堂教学中如何实现这一目标却没有详细的设计。由于没有明确的教学目标，导致阅读教学效率低下。
2.教学方法单一
由于传统教育的影响，很多教学方式都是古老的，虽然有所变化，但根本思想还没有完全脱离传统思想的影响。随着新课改的推进，学生的主体地位得到了凸显，这对传统阅读教学提出了新要求。但在阅读教学实践中，很多教师缺乏有效的教学方法，还把自己看作是课堂的权威，不愿从传统的满堂灌的教学中走出来。虽然有的教师在新课标的影响下，尝试采用新的教学方法，但由于对新课标理解不够，陷入了生搬硬套的教学误区，导致教学效率低下。
3.教学内容脱离实际
语文教学内容与生活有着密切的联系，阅读教学与生活联系起来，会易化学生的学习，激发学生的学习兴趣。但教学中有很多教师将阅读教学内容与生活分隔开来，有的教师采用完全理论化的教学，导致课堂枯燥无味，学生兴趣不高。这与素质教育的要求不相符，也不利于教学效果的提升。
4.阅读课程被忽视
高中语文教学大纲对阅读没有明确的要求，考试中对阅读能力的检测也不是直接的，所以一些学校认为阅读教学会占用大量的时间，就压缩了阅读教学内容，这导致教师与学生都不重视阅读。语文学习如果没有扎实的基础，是不可能取得好的成绩的。阅读是学习语文的一种工具，阅读中学生可以更好的掌握知识。对学生来说，他们每天有做不完的作业，为了考出好成绩，他们不会忽视任何一道题。这样导致很多学生没有时间阅读，也不重视阅读。
二、提高高中语文阅读教学效果的对策
1.激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。要提高阅读教学效果就要让学生对阅读产生兴趣。高中语文阅读教学中，教师要把学习的主动权教给学生，凸显学生的主体地位。阅读教学的本质是“读”，学生通过作品与作者进行心灵碰撞和情感交流，从而领悟文章的真正要义，获得心灵的启迪。所以教师应发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读，激发学生阅读的兴趣。当然激发学生阅读兴趣的方法有很多，如开展阅读游戏、阅读竞赛等，在游戏中提高学生的阅读能力，调动学生参与的热情。
2.养成学生阅读习惯
高中语文阅读教学中培养良好的阅读习惯是很重要的。阅读能力的提升是逐步提升的，如果学生不能坚持下来，就不能得到好的结果。所以学生养成了阅读习惯，阅读能力就会得到相应的提升。养成良好的阅读习惯还能改掉一些坏毛病，并且阅读习惯养成后，还会对其他学科产生积极影响。如果学生养成良好的阅读习惯，语文成绩的提高是自然而然的事情。
3.拓展迁移阅读教学
语文具有工具性、人文性，它与其他学科有着密切关系，因此语文教学必须实行开放性教学，拓展语文空间。高中语文阅读教学教师不能只注重教材，要注意拓展迁移阅读教学，把学生已有的生活经验融入到阅读中，把学生学得的知识拓展到生活中，从而加深对课文的理解。语文阅读教学应走向开放性，封闭的教学只会降低学生的学习热情。所以新课标下，语文阅读教学应拓展学生的视野，建立开放的教学空间。
4.注重学生整体感知
高中语文阅读教学应注重学生的整体感知，引导学生从整体上把握文章。虽然一篇文章包含几个部分，每个部门都有自己的特征，但这几部分是相互联系在一起的，是一个有机的整体，如果人为的割裂开，就会影响学生的整体感知，会降低教学效果。但传统语文阅读教学中，教师往往注重局部分析，把文章割裂开来解读，不利于学生的整体理解。这就要求教师把阅读材料作为一个有机的整体来看待，获得文章的总体印象，而不是零碎的知识点。教师阅读教学中应注重整体与局部的统一，提高阅读教学效果。
总之，阅读是培养学生语文素养的重要手段，同时也承担着提高学生语文综合能力的重要任务，因此应注重阅读教学。高中语文阅读教学中还存在一些问题，这就要求语文教师积极探索，结合阅读教学特点和学生实际，改变教学理念、教学模式和教学实践，从而提高学生的整体阅读水平，提高阅读教学效果。
【参考文献】
[1]建艳朋。高中语文阅读教学探析[j].中学教学参考，（16）
[2]路秋云。高中语文阅读教学探索[j].教育教学论坛，2013（31）
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[4]高剑南，王祖浩。语文教育展望[m].上海。华东师范大学出版社。.05
