2025年老舍《猫》第一课时教学设计(5篇)

老舍《猫》第一课时教学设计篇一

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天

一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜

不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几

个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或

是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长

短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解

闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个

小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！

是，猫的确是倔强。看吧，大马戏团里什么狮子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驴，都能表演一些玩艺儿，可是谁见过耍猫呢？（昨天才听说：苏联的某马戏团里确有耍猫的，我当然还没亲眼见过。）

这种小动物确是古怪。不管你多么善待它，它也不肯跟着你上街去逛逛。它什么都

怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

它的嘴往往被蜂儿或蝎子螫的肿起来。

赶到猫儿们一讲起恋爱来，那就闹得一条街的人们都不能安睡。它们的叫声是那么

尖锐刺耳，使人觉得世界上若是没有猫啊，一定会更平静一些。

可是，及至女猫生下两三个棉花团似的小猫啊，你又不恨它了。它是那么尽责地看

护儿女，连上房兜兜风也不肯去了。

郎猫可不那么负责，它丝毫不关心儿女。它或睡大觉，或上屋去乱叫，有机会就和

邻居们打一架，身上的毛儿滚成了毡，满脸横七竖八都是伤痕，看起来实在不大体面。

好在它没有照镜子的习惯，依然昂首阔步，大喊大叫，它匆忙地吃两口东西，就又去挑

战开打。有时候，它两天两夜不回家，可是当你以为它可能已经远走高飞了，它却瘸着

腿大败而归，直入厨房要东西吃。

过了满月的小猫们真是可爱，腿脚还不甚稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一

根鸡毛，都是它们的好玩具，耍上没结没完。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是

跌倒即马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上。撞疼了也不

哭。

它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可

遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你不肯责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱呀。可是，你也爱花。这个矛盾就不易处理。

现在，还有新的问题呢：老鼠已差不多都被消灭了，猫还有什么用处呢？而且，猫 既吃不着老鼠，就会想办法去偷捉鸡雏或小鸭什么的开开斋。这难道不是问题么？

在我的朋友里颇有些位爱猫的。不知他们注意到这些问题没有？记得二十年前在重

庆住着的时候，那里的猫很珍贵，须花钱去买。在当时，那里的老鼠是那么猖狂，小猫

反倒须放在笼子里养着，以免被老鼠吃掉。据说，目前在重庆已很不容易见到老鼠。那

么，那里的猫呢？是不是已经不放在笼子里，还是根本不养猫了呢？这须打听一下，以

备参考。

也记得三十年前，在一艘法国轮船上，我吃过一次猫肉。事前，我并不知道那是什

么肉，因为不识法文，看不懂菜单。猫肉并不难吃，虽不甚香美，可也没什么怪味道。

是不是该把猫都送往法国轮船上去呢？我很难作出决定。

猫的地位的确降低了，而且发生了些小问题。可是，我并不为猫的命运多耽什么心

思。想想看吧，要不是灭鼠运动得到了很大的成功，消除了巨害，猫的威风怎会减少了

呢？两相比较，灭鼠比爱猫更重要的多，不是吗？我想，世界上总会有那么一天，一切

都机械化了，不是连驴马也会有点问题吗？可是，谁能因耽忧驴马没有事作而放弃了机

械化呢？

老舍《猫》第一课时教学设计篇二

《猫》教案设计

一、创设情境,谈话交流。

同学们, 今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看一下。(出示;描的图片)给你留下了什么印象?(可爱)今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧!

二、初读课文，整体感知。

1、回顾课文 : 这篇课文分别写了什么时候的猫?(板书:长大的猫、満月的描)哪些段落写长大的猫?哪些段港写满月的猫?

2、学生自由读课文,思考:长大的描性格有什么特点?

三、分析“古怪”,赏“猫”悟“情”。

老师说:描的性格到底有多古怪?它表现在哪些方面？请你读课文1-3段, 找出体现猫古怪的句子,演一演,并写出自己的感受。(一)学习第一自然段

指名回答: 猫的“古怪”表现在哪里? 板书:老实、贪玩、尽职。

课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)解释:说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(2人读)过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,只是无优无虑地睡大觉,什么事也不过问。

猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答)句子:任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

指名读,你从这个旬子体会到了什么?(猫特别贪玩, 玩起来就要玩个痛痛快快)这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)句子:它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！a、“屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神限 ,不发出一点声音)。

b、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视″ ,请大家先找好“凝视”的目标，认真地凝视一下。

c、感觉如何?我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的(尽职)。

d、从句子中“非把老鼠等出来不可“你又能体现到什么呢?”(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪者舍先生说:(齐读)提示句子。它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段，学习第二自然段。

1、指名说,猫的古怪还表现在那里? 齐读下面句子。

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子増你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”

板书;高兴温柔可亲 不高兴 一声不出

1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解答“蹭”: “蹭”是什么意思?(磨、擦)

2、齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱, 好像一个孩子在撤娇)

3、师生合作表演。

4、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人撤娇。

当猫的身体接触到老舍爷爷腿时, 作者所感觉到的不是描碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)老师评价: 从你的朗读中体会到了你对猫的喜爱。

“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”指名读句子。

老师: “小梅花”指什么?(猫爪印)。老舍是一位作家,写作是一 件多么重要的事啊, 猫能在稿纸上踩出脚印, 可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)听了同学们的朗读, 我们充分感受到老舎先生对猫的喜爱, 就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”

老师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声: a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声---(学生: 齐叫“喵---”)b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声---(学生: 齐叫“喵”)c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声---(学生:齐叫“喵„„”)d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒, 它也许会非常舒服地细叫一声---(学生:齐叫“喵”)e、如果猫不想叫了,它就会叫一声---(学生: “咕噜咕噜”)给自己解闷。

这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙? 提示：“它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。”

老师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读? 在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。

难怪老舍先生说：(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。虽然时而高兴,时而不高兴,仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。第三段

老师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。”学生接读: “可是它又是那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

胆小: 藏 勇猛: 斗 难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。

四、归纳课文内容。

你对老舍笔下的猫了解了吧!你能填一填吗?（多媒体或板书）提示:猫的性格实在有些古怪,说它()吧 ,又那么（），可是听到老鼠的动静,却又那么()；高兴时(),不高兴时(),它非常（），又非常()。指名 齐读

过渡: 从大家的朗读中我感受到了猫的可爱, 而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱, 下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?

五、自读第四段,找出能体现满月的小猫的可爱的句子,读一读。不管淘气还是放肆,教师提示:你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！齐读。

这时候, 老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

六、总结:谈话交流,情感提升：人爱猫,猫亲人。

1、老师: 老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱, 猫的古怪, 以后同学们写自己喜欢的小动物时, 可以用具体事实表現动物特点。

同学们, 老舎爷爷是这么的喜欢这只猫, 你们喜欢这只猫吗? 老舍爷爷喜欢这只猫, 猫也喜欢老舍爷爷, 同学们喜欢这只猫, 猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。

所以我们从小爱护小动物, 做到人与动物, 人与大自然的和谐相处, 社会才会更加美好的。

七、作业

l、背诵自己喜欢的部分。

2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。

老舍《猫》第一课时教学设计篇三

15、猫

教学目标：

1、学习课文，激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。

2、认识生字，会写生字。正确读写“任凭、性格”等词语。

3、体会作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。” 教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习生字，新词。

2、读通课文，理清课文层次。

3、运用摘句归纳法概括段意。

一、激发情感，导入新课

1、引导学生说说自己印象中的猫是怎样的。

2、学生根据自己收集的资料介绍老舍先生，老师适当补充。

3、板书课题。

二、初读课文，自学探讨。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、生自学生字，师检查自学情况，正音，分析字形。

3、指名分段读课文，思考：老舍笔下的猫是怎样的？（性格古怪，满月时淘气可爱。）

4、给课文分段，并画出能概括全段的句子，归纳段意。第一部分（1-3）：猫的性格实在有些古怪。第二部分（4）：满月时的小猫淘气可爱。

三、同桌互读课文，读准读熟。

第二课时

教学目标：

1、体会作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、欣赏几幅猫的图片，感受猫惹人喜爱的样子。

二、学习第二段，体会情感及写法。

1、老舍先生在前三段是围绕那句话写的？

2、齐读第一自然段，然后画出表现猫性格古怪的词语。

3、作者是怎样把猫的性格特点写具体的？画出相关句子，好好读读加以体会。

4、理解“屏息凝视”的意思。

5、理解“任凭„„也”并练习说话。

6、理解“非„„不可”，并练习说话。

7、总结学习方法：

1、默读课文。

2、圈出猫性格古怪的词语。

3、画出具体描写猫性格古怪的句子。

4、有感情地朗读，加以体会。

8、用以上的学习方法，分小组学习2、3自然段。（1）、体会“蹭”所表达的情感。

（2）、比较句子ａ、“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几

个脚印。”

ｂ、“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

所表达的不同情感。

（3）体会猫的叫声“丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端。”

三、学习第二段，体会作者的情感。

1、用刚才的学习方法学习第二段（1）、默读课文。

（2）、圈出写猫小时候特点的词语。（3）、画出具体描写猫小时候特点的句子。（4）、有感情地朗读，加以体会。

2、引导学生体会

“更”、“绝不会”“一根鸡毛，一个线团„„没完没了”所表达的情感。

四、总结全文，深入感悟。

老舍笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者通过细致观察猫在生活中的具体表现，生动、逼真地将猫的淘气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

五、布置作业。作业：

1、背诵课文中你认为好的词句。

2、留心观察自己喜爱的一个小动物，把它的特点具体地写下来。板书：

猫

老舍《猫》第一课时教学设计篇四

《猫》教学设计 猫

老舍

教学目标：

知识目标：

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

2、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

情感态度价值观：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。教学重点难点：

抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

教学过程：

一、谈话导入：

a动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

b大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）

2、检查字词。

（1）出示“性格

贪玩

尽职

抓痒

稿纸

跌倒

撞疼

开辟”指生认读。

（2）出示“屏息凝视

丰富多腔

变化多端

枝折花落

生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

三、探究“古怪”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

1、指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：

（1）引导学生读出相应句子。

（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）尽职：

（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

（3）动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

4、加关联词语，初步体会“古怪”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲

一声不出

胆小

勇猛）

6、总结“古怪”。

（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

四、再读1——3段，体会“喜爱”。

1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

6、指导学生有感情朗读第二段。

五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

七、作业

课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍《猫》第一课时教学设计篇五

《猫》教学设计(微课）

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感 【重点难点】

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】

课前读本课词语

一、导入：创设情境，谈话交流。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：猫】今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本p70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）

2、检查交流。

（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读

（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。

课文共有()个自然段，第()至第()自然段写猫()；第()自然段写满月的小猫()。

（3）、根据这道填空题，你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》p48—t4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（）又（），（）又（）。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。预案：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？

（2）贪玩：任凭„„也„„ a、男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

c、用上“任凭„„也„„”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？ 尽职：屏息凝视，非„„不可

品味：屏息凝视

a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）b、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）你们刚才的感觉是什么？

c、交流感受。

d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）e、品味 非„„不可（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？

（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书： 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无论„„也„„

胆小：藏

勇猛：斗

过渡：

1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）

小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）

（5）它还会丰富多腔地叫„„变化多端。品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵„„”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。（6）它若是不高兴啊，„„一声不出。无论„„也„„（7）它什么都怕„

这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。藏

斗

师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）

师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

四、总结写法；

1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？ “猫的性格实在有些古怪。”

作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）下课！

【板书设计】

老实 贪玩

猫——古怪 高兴时温柔可亲

胆小 勇猛

尽职

不高兴时一声也不吭人爱猫 猫亲人