最新科学宝贵的生物资源教学设计(5篇)

科学宝贵的生物资源教学设计篇一

资源是指对人类有用的、用于生产生活各个方面的物质和能量的总和。教学资源是教师实施有效教学的基本工具，是教学活动中的物质之源、能量之库。在生物学教学中，本着从培养学生探究能力和生物科学素养这一目的出发，教师必须积极开发和利用各种课程资源。1对课程资源的再认识

意识是行动的先导.要充分利用和挖掘课程资源就先要从认识上入手。

一般认为，凡是与教学内容有关的，有助于学生个性发展、知识与能力获得以及正确价值观形成的一切可用因素都应属于课程资源。

它包括诸如学校各种教学设备等的有形资源和教师的经验与智慧、学生生活经验等的无形资源。

笔者认为,生物课程资源具有多样性、生活性、直观性、开放性和实践性等特点。

然而，在实际教学过程中，由于一些主客观的原因如初中生物教师不专职（兼任其他学科教学）或不专业，或多或少存在课程资源荒废的现象，这直接影响了学生对生物学知识的理解和能力的提高,也往往会使学生丧失对生物学的兴趣。

那么在教学实践中如何用好生物课程资源，发挥课程资源的最大效益呢？笔者以多年的生物教学经验，谈谈自己的看法。

2充分利用和挖掘现成各种教学设备，发挥课程资源的直观性和实践性.用好现有生物实验装备,提高课堂教学的实效 在信息化时代的今天,传统的教学资源在生物学教学中仍发挥着不可替代的重要作用,实验室是师生进行实验和实践的重要场所，课堂教学中使用的各种教具如挂图、标本、模型、实物、显微镜、投影片等是进行直观教学的必要资源。

有关研究表明，人们从语言形式获得的知识能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%。

笔者在“人体内物质的运输_____心脏”一节的教学中,曾做过这样的试验:实验班用心脏的挂图和心脏的模型等教具教学,并还让3位同学在讲台前合作拆卸和组装心脏模型,并说出房、室和各血管的名称；对照班不用任何教具教学。

第二堂生物课我都带去了猪的离体心脏，都分别要求3位同学到讲台前（可交流）指出各部位的名称，实验班同学除了主动脉和肺动脉指示有误外其余血管和房、室指示正确，对照班同学抓头挠耳不能指出。

由此看来在生物学教学中正确地组织和运用各种教具进行直观教学，能充分地调动学生的各种感官和已有的知识经验，在教师的指导下轻松获得知识和技能。

起到“百闻不如一见”的作用。

在实验教学方面，学生只有通过教师不断的指导和不断的训练才能获得基本的实验能力.诸如显微镜的使用、观察植物细胞和动物细胞、探究种子萌发的条件等，这些动手做就不能用多媒体手段代替.另外，教师为了提高教学实效,还可自制一些教具，如我们曾利用课余时间带领生物兴趣小组的同学野外采集和制作植物标本，采集和制作昆虫标本，用树叶、花等作材料搞以环保为主题的拼图，用玻璃钟罩和橡皮膜等制作模拟呼吸运动的装置，等等。这些教具在课堂教学中也发挥着重要的作用。

校内外环境是重要的课程资源，可为我所用。

校园和校园外自然环境是生物学教学的天然课堂，除了让学生在教室内学习外，教师应根据教学内容的需要带学生走进这天然的课堂。

从中领悟大自然奥秘，激发学生的求知欲。

如选择校园灌木丛、草坪、裸地等三个不同的环境，在同一天早、中、晚三个不同时段用干湿表测定空气的湿度，了解不同植被、不同时段空气湿度的变化，从而认识生物能对环境产生影响的事实。

又如学习“生物多样性”的内容，引领学生参观校园周围荒地上外来物种加拿大一枝黄花的疯长对本地植物生长的影响，体会到了生物入侵对当地生物多样性的产生的不良影响。

再如校园内的绿化和荷花池是学习高等植物形态结构和植物类群的理想场所，特别是对苏南地区常见蕨类如凤尾蕨、蕨和苔藓类如葫芦藓适宜生长在阴湿环境中有了深刻的认识。

挖掘其他学科资源，积极实施探究式教学 化学、物理、数学、文学艺术等学科都与生物学有着密切的联系。整合这些资源可增加课堂教学的实效。如以维生素c能使高锰酸钾溶液褪色的知识为铺垫，指导学生通过对比实验测定柑桔、苹果（榨汁）等水果的维生素c，了解不同水果维生素c的含量的不同。在综合实践活动课上指导学生用桂花树叶制作叶脉书签等。又如以物理上一些光学仪器为实验器材，结合生物和物理知识探究眼球成像的原理和近视形成的原因和矫正方法。整合学生经验，发挥课程资源的生活性。

教育本质上是生活的，任何课程内容都来自于生活。

学生的生活经验和学习经验是教学中的无形资源。

在生物课堂教学中，教师应充分抓住生物教材生活化的特点，从学生生活经验和为学生所喜闻乐见的事例出发，组织实施教学，激发学生学习热情。

如：现在学生家里养猫、狗等宠物的想象比较普遍，于是在学习“神经调节的基本方式___反射”的内容时,我这样问学生: 家里养的猫、狗等宠物与人一样也有条件反射,你有没有去教你的宠物在家里指定位置大小便?如何教?于是学生兴趣高涨,这样的引导学生自然而然地理解“条件反射是通过后天的学习形成的”这一概念.又如本校学生课余吃零食的现象较为普遍，有的正餐吃得很少甚至不吃。

针对这种现象，结合生物学教材上的内容，教导学生常吃零食的危害，如常吃零食、进食不规律会引起消化机能的紊乱、营养不良等，伪劣食品会带来更严重的后果，并组织学生对身边食品展开调查，重点调查食品添加剂，查阅相关资料，分析这些食品添加剂各有哪些作用，对人体有没有影响？在课堂上展开讨论，引导学生科学生活、健康生活。

4 整合网络资源，合理使用多媒体辅助教学，充分发挥课程资源的直观性。

在课堂教学中，恰当地利用多媒体辅助教学，能增加学生获取信息的数量，增加教学的直观性，有些知识点如人体血液循环、肾单位形成尿液的过程等，如果配合一些动画，会使学生对一些抽象的、难于理解的问题获得感性认识。

科学宝贵的生物资源教学设计篇二

文章

来源莲山

课 件 w w w.5y k m 5

充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

来源莲山

课 件 w w w.5y k m 5

科学宝贵的生物资源教学设计篇三

充分利用生物课程资源，拓展生物教

学空间的心得

充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间的心得

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源

等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的

唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

科学宝贵的生物资源教学设计篇四

开发生物课程资源心得体会

在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下四方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。

一、在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源 在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。

在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。

还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。

科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。

学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。

在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。

二、运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识

生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。

例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。

还有如校园艺术节花展时，学生看花赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；观察家中粗树干制成的菜板，学习茎的结构；在家中用绿豆、大豆等发豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安。

三、关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论 生物科学对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。教师要结合具体教学内容的学习，带领学生走出教室，走进社会，进行调查研究，积极利用社区课程资源，帮助学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。

学习人体生理知识时，我组织学生到附近的中心医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；到附近的农场卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治知识等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。我还将有多年急救经验的学

生家长请到学校，让他运用急救模型给学生上急救知识课：开放性创口的包扎、骨折处理、煤气中毒处理、溺水紧急处理、人工呼吸的方法、120急救电话的拨打等。再进行急救演习，小组成员分角色扮演患者、医生、救护队员。通过急救演习活动，学生不但学会了几种简单的救助生命方法，还培养了珍爱生命的情感。

四、充分重视网络课程资源的利用提高教学效率阿

20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。充分重视网络课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。

我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效

应。

科学宝贵的生物资源教学设计篇五

—.能量—揭开百岁健康奥秘

2007年8月~9月，中国著名经络研究专家蔡洪光老师对世界长寿之乡广西永福县的30多位百岁老人进行实地考察和走访，拜访了两对婚龄70年以上身体健康的老年夫妻，并调查了11位精 矍铄的90多岁的老人，探索健康长寿的秘诀使健康养生有了标准。

2009年蔡洪光老师《百岁秘诀》一书的出版，引起了社会各界的高度关注：中央十台《百科探秘》特邀蔡洪光老师作客演播大厅，解秘百岁：中央一台《夕阳红》栏目也在2009年10月至2010年3月相继推出蔡洪光老师揭秘的《百岁传奇》四集专题节目。

1.保暖储能量—百岁老人腹温高

蔡洪光老师去探望百岁老人的时候，正值八月盛夏。但在拜访的所有30位百岁老人中，全部都很注意保暖，穿长衣服，穿鞋子甚至穿袜子，不轻易让自己身体的热气和能量向外散失。经用洪光经络红外测温仪检测，百岁老人的腹部温度平均都在35度以上。

2.天然能量空间—负氧离子含量高

永福境内的丘陵地带瀑布成群，森林覆盖率高达74%以上。空气清新，人们常年吸入的都是新鲜空气，空气中负氧离子的含量很高，很多地方每立方厘米空气中高达8万，多出平原地区的三十多倍。

3.长寿水质好—富含矿物元素

经检测，永福的泉水都有共同的特点：小分子团，呈碱性、氧化还原低、矿物质含量丰富，矿化钾、钠、偏硅酸等多种人类健康所需的微量元素，是名副其实的健康之水、营养之水和长寿之水。

4.走路下蹲—百岁老人爱活动

山区百岁老人的一个共同点就是爱劳动，天天干活，出门要走路，干活要下蹲。老人的这些干活动作，被现代医学称之为有氧运动。所有这些人虽已步入衰老之年，但有氧运动使他们的身体各器官仍保持着相对的年轻。

二.专家倡导《暖巢》—生物能量空间

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