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2023年景阳冈教学设计窦桂梅(六篇)

格式:DOC 上传日期:2024-04-02 00:46:06
2023年景阳冈教学设计窦桂梅(六篇)
    小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

2023年景阳冈教学设计窦桂梅(六篇)

景阳冈教学设计窦桂梅篇一

教材分析:

《景阳冈》是小学语文统编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序,写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中,第三部分打虎是重点,前两个部分,即武松喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏,机智敏捷的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

学情分析:

武松打虎的故事学生都不陌生,在学习课文之前,有很多学生已经通过各种渠道了解了相关的情节,但是学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解,对于通过人物的语言、动作,心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础,因此,这节课必须在突出重点的同时,通过多种方法突破难点。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏,机智敏捷的性格特点。

3.体验阅读名著的乐趣。

教学重点:

武松赤手空拳打虎的经过。

教学难点:

体会武松豪放倔强、英勇无畏、机智敏捷等的英雄性格。

课时安排:第二课时

教学准备:

1.武松打虎视频片段

2.课件

教学过程:

1、创设情景,评书导入。

天地英雄气,千秋尚凛然。话说梁山好汉武松,在阳谷县地面不听店家劝告,连喝十八碗酒,执意上得景阳冈来,岂止这一上山,于武松倒无大碍,而景阳冈那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。欲知详细经过,请听今日分解。今天就让我们继续走进《景阳冈》,一探究竟。

生齐读课题。

二、回忆课文,唤醒记忆。

谈话:上节课我们初步感知了课文,认识了打虎英雄武松,我来考考大家,有没有信心接受挑战。

1.课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

2.用自己的话说一说本文讲了一件什么事?

三、聚焦动作,感悟性格。

(一)回忆人物学习方法。

过渡:话说武松打死猛虎后,阳谷县衙召开了颁奖盛典,组委会需要武松的事迹介绍,这个艰巨的任务交给了我们,有没有信心完成?

1.你们认为最精彩,最吸引人的是哪部分呢? ——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点,学习武松打虎部分。

2.我们了解一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写,打虎环节我们应该关注的是?生:武松的动作。

3.出示要求,让孩子们自由朗读六、七段思考问题并和同桌交流。

同桌合作学习,互相交流,教师相机引导。

(2)出示“老虎抓人”部分

(3)男女合作读课文,标出自己感受最深的部分。

学生汇报发言,师生评议,相机指导。

1.作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑:把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来;一掀:把前爪搭在地下,把腰胯一掀;一剪:把这铁棒也似虎尾倒竖起来,)

从老虎的动作中你体会到了什么?(老虎的凶猛) 。还可以从哪些句子感悟到?(生自由回答)

2.面对凶猛的老虎,武松是怎么做的?从武松的闪、躲、闪中感悟到武松什么性格?

指名回答,师板书:机智敏捷

3.面对凶猛的老虎,武松是否胆怯了?(不是,武松在消耗老虎的体力,挫败老虎的锐气,等待时机进行反击。)

4.你是从哪儿看出来的?(原来大虫抓人,只是一扑,一掀剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平生气力,从半空劈下来。)

(三)出示“棒打老虎 ”部分

过渡:知己知彼,百战不殆,狭路相逢勇者胜,面对凶猛的老虎,我们继续看武松怎么打?

1.指名有感情地朗读。

2.聚焦动作,从武松打虎的句子和动作中你感悟到了武松的什么性格?

(四)出示“拳打老虎 ”部分

过渡:梢棒折了怎么办?没了武器如何是好啊?

1.有感情朗读课件出示的句子。(提醒孩子们读武松的句子要快速有力,以突出情况的危急。)

2.生读过之后说体会。师相机板书。

3.武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢?请生说出武松打虎动作的词语。

生:跳、揪、按、提、踢、打、丢、退

4.这么多的打法是在乱打一气吗?你从哪个词语中看出来的。相机引导就势含义和武松有勇有谋性格并板书。

5.施耐庵对遣词造句颇有研究,这里有两个“ 揪”,三个“按”我们来好好研究一下,现在来找两个同学上来表演一下好不好?(指生上台表演)

生上台表演(分别扮演英勇的武松和凶猛的老虎)

表演中让学生换词抓、拎、拉等

引导学生反复品读感悟揪的用语巧妙,从而引导学生体会名著的语言魅力。

(五)播放武松打虎视频。

(六)思考:如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?(抓住文中精彩的动词讲述,讲述时可以加上适当的语气、表情和动作)

指名复述武松打虎的经过

四、聚焦语言、心理,感悟性格。

过渡:老师心中有一个疑惑,本文重点写的是打虎,为什么用大量的笔墨写喝酒上冈呢?

1.快速浏览喝酒、上冈这两个部分,画出最能表现武松性格的语言、心理,说说看到的了怎样的武松?(注意:抓关键句,谈感受。)

2.生汇报交流,师相机引导。

抓住语言,体会武松豪爽倔强的特点。

3.出示武松心理部分,有感情朗读并体会武松的倔强、固执、爱面子和无畏的英雄气概。

4.课文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?

5.总结:酒壮英雄胆,酒添英雄力。这正是施耐庵的高明之处,写酒就是写武松,写吃酒就是写打虎,让我们看到了一个更全面真实的武松。

5、设计名片,夸赞武松。

如果你是英雄人物评委会成员,请展示你为武松写的颁奖词。

六、拓展延伸,推荐书籍。

1.出示明末清初的著名文学家金圣叹评价武松的语言:武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。

从这段话中,你读懂了什么?

2.走进资料袋,感悟其他英雄人物特点。

过渡:《水浒传》一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实,走进这本书,你才能全面认识这些英雄人物,才能品悟到语言的精妙,才能感受到经典的魅力。

七、联系生活,总结延伸。

这节课,我们跟随作者一起穿越时空,走进了景阳冈,亲眼目睹的武松打虎的全过程,分析了人物形象,认识了一个豪放倔强、英勇无畏、武艺高强的武松,希望同学们今后在遇到困难和挫折时,勇敢地迎上去,战胜它的时候,你就是武松,你就是英雄。(师相机勾勒山形状的板书)

八、快乐作业,学以致用。

景阳冈教学设计窦桂梅篇二

课前预习:查阅《水浒》的资料,了解作者的有关情况。

1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。

2、导入课文

同学们听得很投入啊,知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗?(水浒)你对《水浒》了解多少?(课件展示)今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。

3、课件出示:教学目标

1、速读全文,说说课文主要写了什么内容?

1、(多媒体)出示自学提示:

1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言;

2、读武松的语言,说一说武松有什么特点。

2、多媒体出示:以“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”为例,具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的?(小组讨论)

3、课件出示:感情朗读武松的语言,进一步体会武松的性格特点。

4、多媒体出示:通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言,联系上下文,根据内容、语气,体会人物的特点。

5、多媒体出示:

练习题一、阅读短文,并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。

李逵看着宋江,问戴宗道:“哥哥,这黑汉子是谁?”戴宗对宋江笑笑道:“押司,你看这汉子这么粗鲁,一点都不知道体面!”戴宗道:“兄弟,你就问‘这位官人是谁’就行了,你却道‘这黑汉子是谁’,这不是粗鲁,是什么?告诉你吧,这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说:“难道就是山东及时雨黑宋江?”戴宗喝道:“大胆!你这斯敢如此犯上,直言叫唤,一点都看不出高低来!还不快下拜,还等什么呢!”李逵道:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你别骗我给人下了拜,再来笑我。”宋江便道:“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道:“你爷爷的!你怎么不早说,也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。

6、多媒体出示练习二:

根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。

我的邻居高大哥虽是个拉板车的,却是个热心肠,谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了,喘得透不过气来。妈妈急坏了,决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢高大哥送货回来,只听他问:“________________”“是啊!”只听妈妈着急的回答。高大哥说:“_______________。”妈妈说:“能行吗?”“ ”妈妈说:“你刚拉完货,挺累的,该回家休息了。” “ ”到了医院,妈妈对高大哥说:“小高,今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!高大哥说:“_______________。”

根据你的意愿,从下列作业中任选一题完成:

a、有感情地朗读课文

b、阅读《水浒传》

c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。

景阳冈教学设计窦桂梅篇三

1.提高默读的速度,掌握科学的默读方法,是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处,传说过去这里古木参天,荒草无涯,是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时,人们在山上修山神庙,庙中有武松打虎塑像,现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年,人们饮用的是低度酒,一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒,武松方能饮18碗。

3.课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后,趁酒兴上冈,赤手空拳打死猛虎的故事,赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段(第1-4自然段)写武松进店饮酒18碗,不听劝告执意要过景阳冈。第二段(第5-7自然段)写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家耻三次进改,赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。第四段(第13自然段)写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

1.训练学生快速默读,初步学会看得快,想得快。

2.学生13个生字,理解16个词语的意思,根据上下文理解但凡、印信的意思。

3.根据提示分段,正确归纳段落大意。

4.感受武松豪爽的性格,大无畏的精神,能详细复述武松打虎经过。

重点:训练快速默读,感受武松的性格和大无畏精神,能详细复述打虎经过。

难点:正确理解武松豪饮与打虎的关系。

与课文配套的打虎幻灯片。

3课时。

1.训练快速默读,初步理解课文内容,整体感知武松形象。

2.学生13个生字,理解古文词语。

揭题,简介作者、景阳冈、《水浒传》。

讲清本节课教学目标。

(1)学习单元学习提示。

个别读--自由读--全班议。

默读很快:明确问题,按行阅读,边读边想边记。

(2)用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题:这自然段写谁?写什么事?

(3)3分钟默读全文,先读问题(灯片出示)。

①课文写武松什么事?

②武松在小店喝了几碗酒?

③武松用什么打死考虎?

④印象最深刻的是哪部分?

⑤你觉得武松是怎样一个人?

(1)自读课文,学会生字词。

音重点:肋lèi不读là;踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

形重点:晌不写为响;肋不写作胁;锤注意右半边的书写顺序,第8画是竖。

自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。

(2)划找问题,梳理重点。

读课文,边读边议,做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

(1)按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序,默读分段。

(2)统一分段,确定重点段。

(1)修改作业本1、2题。

(2)选字填空。

鬼诡:神出()没阴谋()计

渴喝歇:()酒饥()停()

棒捧:()橛吹()哨()

榜傍:()晚()文()样

响晌:()晚()亮回()

景阳冈教学设计窦桂梅篇四

高新区第一小学 秦海丰

一、导入

同学们,上节课我们一同交流学习了《景阳冈》武松吃酒、上岗两部分,本节课我们继续来学习这篇课文最精彩的部分——打虎。

2、教学过程

1、区别朗读,个感受不一样的武松。

通过读课文,我们知道了大虫拿人的三般招数就是“扑、掀、剪”,现在我们一起走进情节,看看武松是怎样对付老虎的。

大家可曾记得武松上冈前夸下的海口吗?他是怎么说的呢?找同学读一下蓝色文段。其他同学认真听,看看你能听出来武松的什么语气。

师:读的真好!“便是真有虎,老爷也不怕!”大家觉得这是一个怎样的武松?

生:是啊,是够傲慢的,根本没有把大虫放在眼里。

师:可是,当老虎真的向他扑来时他又作何表现呢?

谁来读一下?你的朗读让老师惊心动魄。其他同学听出来他哪些词重读了吗?是啊“啊呀”“翻”,从这两个词,你能体会到什么呢?嗯,武松初见老虎确实有些惊慌,不过这也是一个人的正常反应。但武松毕竟是武松,武艺高强,胆识过人,他很快就做了调整,你能从这段文字中找到答案吗?

生:拿和闪

师:是啊,你分析的很到位,危急关头不忘拿梢棒保护自己。

让我们看到了一个慌而不乱的武松。

2、踢和打中藏着的智慧

师:躲过了老虎的三番进攻,武松就要反击了,看看这段文字中的重点动词,看看有什么玄机没有?老师脑子里却有个大大的问号,那便是,为什么不先打后踢呢?

生:先踢后打,是因为武松的手揪着老虎,先踢个半死,才能腾出手打。

师:你说的可真好,你和武松一样充满了智慧,在这里我们看到了一个智慧的武松。

师:你看看,简单几个动词就把一个勇敢机智的武松呈现在读者面前,古典文学名著的语言是颇具魅力的,请大家带着自己的感受在把第六自然段读一下吧!

3、拓展文段

师:只要你认真观察,你一定会在其他文中发现一些非常准确的动词,而且将一个个人物写得那样鲜活。

师:一起来看这段文字。你能从中找到描写石猴的动词吗?

最好能联系一下故事背景,这样有助于你分析人性格。

师:举手的可真多,看来你们顺利的找到了这些动词。你来和大家分享吧!

生:纵、瞑、蹲、跳

师:动词找的很到位。你能说一下故事背景吗?

生:别的猴子都不敢闯过水帘。只有石猴敢,而且从几个动词,不难发现,石猴根本没有犹豫,这表现了石猴的勇敢无畏。

师:你分析的可真到位!

师:现在我们仿佛学到了怎样在自己的文章中表达一个人物的个性。我们再看一个文段。这是《三国演义》中的一个精彩片段,相信好多同学都读过,这里的人物是关于,故事就是鲁肃邀请关羽去讨要荆州,关羽佯装喝醉不提荆州之事,临了,搂住鲁肃假扮亲近,实则,将鲁肃做人质,其他人不敢上前,就这样上了船,安然离开了。同学们请你们找一找关键动词吧。

师:找的很全面,那大家说一说这几个动词表现了关羽的什么特点呢?

生:胆识过人。

4、小练笔。

光说不练假把式,其实我们身边就有着很多有个性的人物,呵呵,比如说焦中旭同学,那天玩教室门,碰到了我的手,看看现在还有点淤青呢,接下来,咱大家就发挥想象,写一写这个场景吧,注意一定要突出焦中旭同学的性格特点。

师:来看看,大家的作品,来吧,就看看焦中旭本尊的作品吧!写得还是蛮不错的。他用到的经典动词有?

生:握、推、甩、张、跑

师:透过这些动词,一个怎样的焦中旭呈现大家眼前了呢?

生:调皮捣蛋。

三、总结

是够调皮的,不过老师还是很喜欢他,毕竟他有很多优点,爱读书了,乐于助人了等……人无完人,每个人都有独特的个性,今后写文章时,希望大家能学会今天这样的表达方法,那就是:先确定自己要写谁,然后准备围绕那些事来写,最后再文文段中用上准确的动词,那么一个鲜活的人物即将诞生,请大家,收好这个法宝,将它铭记在心,这节课就到这里,下课!

景阳冈教学设计窦桂梅篇五

一、概述

《景阳冈》是部编版五年级下册第二组“名著欣赏”单元中的第六课,根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编,课文生动记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,塑造了武松豪放、机敏而勇武的英雄形象。考虑到古白话文语句较难理解的特点,课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。通过山东快书、猜词释义、创造性复述、针对性拓展等环节激起学生的学习兴趣。通过“识虎威 品英雄”这一主要环节带领学生品析关键动词,了解人物个性特征;通过“大讨论”使其学会客观公正评价小说中的人物;整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。

二、学习目标分析

知识目标:结合语境理解“吊睛白额大虫、折做两截、锦布袋”等词语的含义,体会古白话小说语言的魅力。

能力目标:运用文中有特色的语言加上自己的动作、表情复述课文,提升复述能力;抓住关键动词了解人物的性格特征。

情感目标:通过学习,初步掌握阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。

三、教学重点

默读课文,品悟陌生词语的大致意思,理解课文内容,了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读古代文学作品的兴趣。

四、学情分析

高年级学生,阅读涉猎日渐广泛,语文能力逐渐提升。对一些古典名著充满兴趣,尤其喜欢小说中的英雄人物,但是他们大多是看看热闹,对人物的评价也略显片面,本课采用个性化的教学手段,在第一课时的基础上,引导学生通过抓关键动词的方法,深入客观地认识、评价人物。为单元习作——阅读名著读后感做好铺垫,纵观这节课,我努力在学生原有的知识经验和生活经验的基础上展开教学,力求实现以学定教、顺学而导。

五、教学策略选择与设计

新课标中提到,高年级学生要具备欣赏文学作品的能力,能够有自己的情感体验,能够正确认识作品中的人物,初步领悟作品内涵。这与本课的教学目标正好吻合。我巧妙设计了“山东快书、猜词释义、识虎威品英雄、创造性复述、视频拓展论英雄”等环节激起学生的学习名著的兴趣,整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。

六、教学资源与工具设计

现代信息技术和多媒体课件的应用,丰富了课堂教学,提高了课堂效率。本节课穿插了图片、音频、视频等教学资源,为孩子们设计了一堂生动有趣又独特的语文课。尤其是“吊睛白额大虫”这一视频播放,孩子们不但理解了词语本身的含义,大虫的凶猛更是展现无疑。视频《血溅鸳鸯楼》的播放,让孩子们看到了一个被侮辱和陷害后的一个不一样的武松,为全面感受和评价人物奠定基础。

七、教学创新点

在导入新课环节,我自编自演了一段山东快书,立刻激起学生学习新课的兴趣;本课教学目标中要求学生猜一猜陌生词语的意思,我让学生大胆猜测并和大家分享方法,然后适时归纳方法,让学生牢固掌握猜词义的“四大法宝”;在“识虎威 品英雄” 环节,我采用了对比阅读的方法,抓住了武松内心微妙的变化,让学生认识了一个慌而不乱的英雄武松,深切感受到古典名著用词精准的特点。

第二课时

教学流程:

一、听快书,猜新课:

同学们,上节课我们交流、学习了《景阳冈》武松“喝酒”“上冈”的两部分内容,今天上课之前老师要和大家玩一个听快书,猜新课的游戏。(师自编自演:山东好汉武二郎,豪饮过后上了冈,乱石堆中窜猛虎,英雄二郎心没慌,全力出拳如闪电,送那大虫见阎王,官府赏银他不要,为民除害美名扬!)

生:打虎部分。

二、教学过程

(一)猜词义 学方法

1、生默读第6自然段:

出示朗读提示:找到自己认为陌生的词语,猜一猜含义并和大家分享方法。

2、分享词义和阅读方法:

“吊睛白额大虫”“折做两截”“锦布袋”

3、生成猜词方法:

(1)看字面 解词义

(2)联系上下文解词义

(3)看插图解词义

(4)联系视频资料、资料袋内容等解词义

(二)识虎威 品英雄

1、由“锦布袋”一词无痕引入:

同学们, 由“锦布袋”一词,让我们知道了老虎被武松打成一滩烂泥,那么从一只威猛的老虎是变成一滩烂泥,这过程又有多么惊险刺激呢?让我们再次聚焦第六自然段,一起识虎威,品英雄!

2、说一说老虎拿人的三般手段

“扑”“掀”“剪”

3、体会“扑”

(1)引导学生想象生活中一些小动物的扑,例如小狗的扑,然后和老虎的扑作比较,在心中定下基调。

(2)聚焦5段末,6段初,读一读,悟一悟。

抓住“风”字,体会老虎出现时的惊心动魄。

(3)对比阅读文段,体会武松微妙的心理变化

武松听了,笑道:“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见说有大虫?你休说这话来吓我,便真的有虎,老爷也不怕!

那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。

通过朗读和比较文段,体会武松上冈之前的傲慢和初见猛虎的些许惊慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的惊慌,透过“拿”“闪”体会武松的慌而不乱。

4、体会“掀”“剪”

(1)妙解歇后语“老虎屁股—— 摸不得”体会“掀”的威力。

(2)品析比喻句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。”

5、学习棒打老虎,感受武松力大过人。

(1)品读文段 画出能看出武松“劈”的力道的句子

武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时,一棒劈不着大虫。原来慌了,正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。

小结:枝落棒折

(2)品读文段,体会“揪”字的用词精准。

那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。武松又一跳,退了十步远。那大虫却只好把两只前爪搭在武松面前,武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。

讨论“揪”字能不能换成“压”或“抓”,说一说原因,以感受武松力道之大。

6、细品“踢”“打”,发现武松大智慧。

出示问题:“为什么武松要先踢后打?”,讨论并发表看法。(如果先打,只能一只手揪住老虎,老虎则可能挣脱。)

7、复述打虎过程,领略英雄气概。

学生借助自己的神态和动作,创造性复述打虎过程,再次领略武松的武艺高强。(本来设计有“人虎过招”的课本剧,疫情原因,没有展示。)

三、总结拓展,正确客观评价武松。

1、拓展《水浒传 》原著中《武松醉打蒋门神》片段。

学生激情朗读文段,大家说一说,透过文段大家看到了怎样的武松?(强调武艺高强)

2、播放《血溅鸳鸯楼》视频,感受遭人陷害后,一个失控的武松。大家谈想法。(强调武松冲动、残忍、伤及无辜)

3、师总结:

虽然武松是武艺超群的打虎英雄,但是他也有着常人的情感,也会倔强,也会暴躁,也会失控,也会凶残,也会伤及无辜,这才是一个活生生的,真实的,完整的人。

四、读《水浒》,识英雄。

师推荐古典名著《水浒传》:

《水浒传》中还有许许多多类似武松一样的鲜活的人物,每个人物身后都有成串的经典故事,请你尽情去领略《水浒传》带给你的精彩吧,这节课就上到这里,同学们再见!

八、不足与反思

《景阳冈》教后反思

高新区第一小学 秦海丰

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编,部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课,课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课,我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣,展开高效教学。

一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣

这节课是第二课时,以“识虎威 品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥(相对孩子们来说),我以“听快书 猜新课”为突破口,为原本平静的课堂注入一潭活水,同时进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣,拓宽了眼界,提升了学生的语文素养。

二、多种方法猜词义。

古白话文词句生涩难懂,课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后,由学生分享自己感觉陌生的词语,并介绍自己的猜词方法,师生共同总结:“看字面 猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。

三、识虎威 品英雄。

通过“识虎威 品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法;通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物;在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念,通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。

人虎过招片段中,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏,同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词,帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化,感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词,引导学生细细品读文章,感受“劈”字的势大力沉,和“揪”的毫不放松,生动展现了一个力大过人的武松。通过质疑“踢”“打”两动词的出场顺序,引导学生展开深入思考和激烈讨论,让一个机智的武松跃然纸上。

四、精准拓展,引导学生客观评价英雄人物

本课,我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段,继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展,学生体会到:武松虽然是打虎英雄,但也有着常人的情感,也会倔强,也会暴躁,也会失控,也会凶残,也会伤及无辜,那才是一个活生生的,真实的,完整的人。

五、不足之处

由于担心教学内容不能按时完成,个别环节夯得不够实;因疫情原因,本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演,颇显遗憾。

我始终秉承“合适的或许就是最好的”理念,因此,在备课中往往能够根据课例的特点、结合学生的实际情况,选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之,“且行且思,且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研,撒播关爱与智慧,凝望每一朵花蕾灿烂绽放!

景阳冈教学设计窦桂梅篇六

1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学习应用。

一、揭题:

1、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?

(生自由回答)

2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——(板书:武松打虎)

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:(板书:景阳冈)

4、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?

(学生自由思考,回答)

5、总结:其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?

喝酒(1-4)——上冈(5-7)——打虎(8-12)——下冈(13)

7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。

二、细读文本,研读人物形象。

1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

(学生深入研读课文)

2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。

3、学生读文、批注。

4、交流、板书、评价。

5、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙,只是个普通人的依据吗?

(学生划找课文内容,批注,交流。)

三、总结课文,提示学法。

1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后,你知道怎样去看小说了吗?

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。

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