2025年日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚(六篇)

日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚篇一

一、新课导入

1、谈话导入：孩子们，你们喜欢和生字宝宝交朋友吗？（生：喜欢）是呀，和生字宝宝交了朋友，我们就能自己读书、看报，还能自己写句子，真是一件开心的事情啊！可是你知道吗？生字宝宝之间也喜欢交朋友，而且他们在一起还可以组成一个新的字呢！是不是很有趣啊？今天老师就带你们去汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来见见几个老朋友，看你们还能准确的说出他们的名字吗？（摘苹果：看这些又红又大的苹果，想把它们摘进篮子提回家吗？）

2、再看看这是什么？（出示图片）早上太阳出来，光芒四射，为我们的大地带来了光明，它是我们的老朋友“日”，这又是什么？（图片）夜晚，月亮反射太阳的光，即使是在晚上，大地上也有光明，它是我们的老朋友“月”，“日”和“月”都给大地带来了光明，那么“日”和“月”手拉手做了朋友，他们在一起就组成了一个新字“明”。

3、你知道“明”是什么意思吗？想想“日”和“月”都给大地带来了什么？（生：光明、明亮。）你们反应真快！

4、“日”和“月”两个好朋友在一起相处得十分融洽，特别是“日”，作为老大哥总是让着弟弟“月”，它把大部分的位置都让给了“月”，这样组合起来的字才好看。所以我们写“明”的时候就要写得左窄右宽。跟我说“左窄右宽”，生跟读。现在请你伸出右手跟老师一起书空，写一写这个字。（板书“明”）一起来拼出它的读音。生：míng。师：再来一遍。想一想读这个字的时候我们应该注意什么？（后鼻音，二声）

5、你们以前有没有见过“明”，能不能用“明”组词，给它找找朋友？（生：明亮、光明、明星）今天我们就要学很多像“明”这样的字，它是由什么字和什么字组成的？“日”和“月”（板书）一起来读读咱们的课题——9 日月明

二、初读课文，识记生字

1、师范读：孩子们，小耳朵仔细听，先听听老师是怎么读的。

2、师：昨天老师请你们回家预习了第九课，现在老师来检查一下你们的预习情况，请你学着老师的样子一起来读一读这篇课文。生齐读。

3、请你借助拼音自由朗读课文，将圈出的生字借助拼音读两遍，再读给同桌听一听，不会的字请同桌教一教。

4、现在我请一个小朋友来读一读，看看你们的自学情况。请谁呢？（请生读并评价）

5、刚才我们的孩子在读的时候，有的音还不太准，现在我们一起来学习本课的生字宝宝。

出示ppt图片：

力：与刀作比较刀字出头力力力 木：与“目”作比较

男：为什么是田力男呢？古代在田里出力种庄稼的都是男子。尖：找找生活中尖的东西

尘：翘舌音，前鼻韵，上下结构 双：三拼音节

从：平舌，后鼻韵，左右结构

众：翘舌，后鼻韵（字谜：上面一个人，下面两个人，仔细一看很多人）林：边音，前鼻音

森：平舌，前鼻音（字谜）

6、开火车认读生字

6、再读课文：生字宝宝藏到课文中去了，你还能读准他们吗？请你读一读课文的前四排。

三、巩固识字，了解会意字

1、游戏巩固：指生认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说：“对对对，摘下一个大苹果。”

2、看看这三个篮子里的苹果，你有什么发现？

3、小结会意字规律：刚刚我们学的明、尘、双、从、众、林、森这几个字有一个共同的名字叫“会意字”，跟我读，会意字。（生跟读）它是由两个或两个以上的独体字合成的新字，新字的意思就是几个汉字意思的组合。

4、现在我们再一起读读课文的前四排，感受本课汉字的构字特点。

四、再读课文，理解字义

1、现在看老师示范一遍拍手一边读课文前四排；

2、男女生读课文前四排；

3、师生混合读课文前四排；

五、书写指导

1、我们刚才认识了那么多生字宝宝，现在我们一起来写一写“木”和“林”。 我们首先写“木”，它是一个独体字，睁大眼睛仔细观察“木”在田字格中的位置，说说写“木”的时候要注意些什么？

（“木”的第一横写在横中线以上一点点，竖要写在竖中线上，撇和捺要写得舒展）小手举起来，跟着老师一起书空，写一写。（板书笔顺：一笔横，二笔竖，三笔撇，四笔捺，共四画。）现在请你在书上描红“木”，并自己写一个“木”字。背写字歌：写字做到三个一：一尺，一寸，一拳，身正，笔稳，心静。

2、林：左右结构，木字旁

林是由两个木字组成，看谁的火眼金睛能发现左边的木和右边的木的不同。

（左边的木要写窄一些，右边的木要宽大一些，左边的木变成木字旁的时候，一捺变成了点。）现在请你在书上描红书写“林”，并自己写一个“林”字，注意它在田字格中的位置。

日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚篇二

人教版一年级上册语文《日月明》

《日月明》教学设计

荔城街第二小学 湛璐霞

教材分析：

《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字二（4），这篇课文主要让学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，本课大多数是独体字与独体字构成的会意字，一年级学生对此会产生学习兴趣。学情分析：

对于一年级新生而言，识字课，并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中有三分之二的学生在课堂上的思维是很活跃的，在理解和自信方面的学习能力较强，也能够留意生活的汉字，具有主动识字的愿望。，所以，根据我班学生这一学习的特点，在教学环节中，把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主合作，探究的学习方式有效地融合在一起，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。教学目标：

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字。通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，创设情境，运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义，在其过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、情感与态度：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。 教学重点、难点：

识字，了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。教具准备：

生字卡，有关识字的课件。

教学流程：

一、激趣导入，进入新课。

1、孩子们，今天湛老师给大家带来了一位新朋友，请看（出示孙悟空动画的图片）认识他吗？让我们大声喊喊他的名字。今天孙悟空给我们带来了好多好多的礼物，它说要送给最聪明最能干的小朋友，不过想得到孙悟空的礼物得闯下孙大圣布下的机关才行，有信心吗？（有）

（一）幻灯出示：第一关（看图猜字）

1、课件演示，学生猜字。（课件图片为《识字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。还记得这些是什么字吗？（象形字）

2、在我国的汉字中，除了这些象形字，还有许多有趣的汉字呢。今天我们就在第4课《日月明》中去学习另一种有趣的汉字。（卡片贴出课题）齐读课题。设计说明：通过视频的播放、创设良好学习氛围，复习象形字从而引出课题，激发学生学习兴趣。二．整体感知、学习字词。

（二）幻灯出示：第二关（看谁读的棒）

1.赶紧打开书，翻到97页“日月明”这一课，手指书，眼看书，听录音朗读。

2.自己也试试读，遇到不会读的生字怎办啊？（请拼音宝宝帮忙。）

3、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，老师读日月──，真聪明，就这么读。

4.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

5、玩“炸弹”游戏。 闯关成功（出示奖品）

设计说明：通过听录音朗读、自由读、合作读、：“炸弹”游戏认读等多种形式反复地再现课文的生字，并奖励孩子奖品，让孩子在快乐中牢固地记下了生字。

三、学中发现，积极探究。 第三关（看字想意思）课件出示生字

师：这么多的生字我们该怎样想办法记下来呢?原来我们聪明的老祖宗早就为我们想好了最好的方法了，请看：

1、趣味识“明”

你知道“明”是什么意思吗？（抽说）对，日月生辉，光亮至极。小结：这个“明”字，可真有趣，字形由“日、月”组成，字义也是“日、月”两字意思的组合，请齐读“日 月 明”。

你能不能用“明”组词？用“聪明”说一句话。

小结:多么有趣的汉字，“明、鲜”是由这两个汉字组成，而它们的字义也是这两个汉字组合，这样的字叫会意字。

2、举一反三，小组合作学习其它生字。

（1）小组合作探究：找出课文中其它像这样有趣的字，你觉得它有趣在什么地方，你打算怎样巧妙记住它。

3、举例说说日常生活中遇到的会意字。

设计说明：通过形象的图画的相结合引出会意字的认识，让孩子自己动脑筋想办法把其他字记下来，并说说生活中遇到的会意字。让孩子在愉快的识字氛围下把字的意思理解好。

六、最后一关（摘苹果找朋友游戏）

设计说明：再次以游戏的形式结束学习，让孩子在轻松的环境中再现生字，让孩子记得牢学得开心。

日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚篇三

4.《日月明》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。 2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。教学准备：

课件、词语卡片。教学过程：

一、复习学过的生字

1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到地上了。（点击课件）

3.同学们真能干，我们满载而归啦！这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）2.（课件出示月升）谁再来说？

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。4.你知道明是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1.打开书,师配乐朗读。 2.生跟教师读。

3.生自由读。自己轻声试读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。4.分大组对读、男女生赛读、齐读

5.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）6.师生合作读。（师读日月——，生读——明。）7.同桌小朋友也这样来玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕读。

9.小朋友们真能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 男：男人在田里出力； 看：用眼睛看看手。

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、尘、从，自由选择来说。师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 尘——尘土飞扬。

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗？

6.小朋友们可真棒，相信这些字你们一定都会读了。（出示课件）

五、书写指导

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,出示生字“力”齐读。 2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？ 4.跟师写横折折勾。5.跟师书空“力”。

6.生在书上描一个写一个。

7.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

六、知识拓展

1.课件出示：

一、二、三顺口溜，学生口头填一填。 2.师介绍关于“会意字”的知识。

河北秦皇岛 王江艳

日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚篇四

《日月明》教案设计

教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课前准备:生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时

一、导入新课、简介仓颉

1、出示仓颉图片？简介仓颉

2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

二、出示课件，趣味识“明”

1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗？咱们分大组对读。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。

3.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）4.还有哪一大组再来试试？

5.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。 6.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

7.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

8.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明

日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚篇五

《日月明》教学设计

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月、力气”等8个词语，会写本课生字“木、林、力、土、心”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣，形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、由日月明引出课题，变化形式、朗读课文 1.今天我们要学习得课文就是第九课：日月明。现在请大家赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，自读，课同桌相互读，不会的字借助拼音。2.读得可真仔细！还想读吗？看你们读得这么开心，老师也想读一读。老师现在变变变，变成了一只会说话的鹦鹉，鹦鹉刚刚听到你们读书，也想读，请拿好书，看着课文，听我读。帮鹦鹉听听，你们圈出来的生字，鹦鹉都读对了吗？ 3.鹦鹉读得好吗？那你们也来学学她好不好？自己轻声也来试试看。

4.会读了吗？咱们分大组对读。

5.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

6.大家一起读。

7.读得可真棒！生字好像都认识了是吧？那老师要来考考你们哦？

8.出示生字运用游戏进行教读。

9.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 10.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

11.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。［设计意图］

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字，男子干活的图及汉字力。让学生观察，说说如何记住“男”字。2．鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范，如：①田力男②男子田里干活有力气，男男男 3．生齐读并给“男”字组词。

设计意图：课件出示图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：尘：尘土飞扬；林：捺要变成 从:二人从； 众：三人众；森：三木森。5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 尖、从，自由选择来说。尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

［设计意图］

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

森 众 男 从 明

玩上下连字组成新字的练习及摘苹果读词语的游戏。

第二课时

课时目标：会写“力”、“土”、“心”、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指学生读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力 土 心”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“土”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

设计意图：

让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想 汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书：

9.日月明

明 力

尘

从众

双 木 林

森

一年级（2）班

何义霞

【课后反思】

“日月明，田力男，小土尘，小大尖......”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（三）本节课个人感觉速度有点快，导致识字部分可能学生掌握得还不够扎实。另一个写字所占的时间比例不够，而且在写字姿势方面忘记了提醒。而且，课堂上，学生的积极性没有完全的调动起来，课堂用语需要更加的清晰明了。最后是我自身的教学能力有待提高，基础知识也需要去努力学习。比如，普通话和字的书写是必须要加强的。总之，还有很多的不足之处需要不断的改正。

日后，需要不断提高自己，多像其他老师们学习取经。

一年级（2）班

何义霞

日月明教学设计意图 日月明教学设计吉春亚篇六

《日月明》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“木、林”两个字。

2、正确流利地朗读韵文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：识字、写字。

教学难点：了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。教具学具：

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2、准备字卡。(学生)教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1、(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2、课件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)

二、以字引文，兴趣读文

1、认识“明”字。指名读，强调“明”是后鼻音。师：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(2)看课件猜想生字“明”的意思(3)给“明”组词。明天、明白、明月、光明、明亮……

2、读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)

三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。

(4)教师引导学生给“尘”组其他词。灰尘、粉尘 2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件(4)你是怎样记住“双”的？1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。2：一双手。3：一双鞋。3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4．学习“心”。这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。5．初步感受会意字的特点。

(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生观察、交流。)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。1：我找到了，“林”就是会意字。2：“从”也是会意字。3：“森”也是会意字。

四、趣读词语，练习说话1．课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、树林、力气、众多、森林、开心、尘土、关心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

二、竞赛读文，渗透德育1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？ 生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。3．教师引导全班学生齐读儿歌。

三、先看后写，方法指导

1．指导书写“木”。同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“木”，说一说怎样书写“木”。预设1：我知道“木”的笔顺，先写横，再写竖、撇、捺。生2：我看到竖要写在竖中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线的左边，捺要写在竖中线的右边。

师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“木”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？生1：力量、劳力、动力。

2．指导书写“林”(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

五、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。