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通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，进而做出相应的改进和调整。如何有效管理时间以下是一些精心策划的市场调研报告，供大家在制定市场策略时参考和借鉴。
紫色的风铃篇一
1、尝试用两种材料串联组合的方法制作风铃。
2、倾听不同物体相互碰撞的声音。
3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
（1）制作风铃的材料：吸管段、小铃铛、瓶盖、木珠、废旧光盘、纽扣、钥匙等。
（2）粗细不等的绳子，绳子的一端系两面画有风铃材料的各种形状的卡纸。
（3）制作一串风铃（两种材料制成）。
（4）幼儿经常玩穿珠子的游戏，锻炼手眼协调能力。
1、听一听，猜一猜：
（2）把风铃变出来，这串风铃是用什么材料做的呢？（幼儿回答），咦，底下还有一个小牌子呢，（让幼儿说出两面画的材料，并让幼儿明白风铃材料与牌子上画的材料一致，提醒幼儿做时应看好牌子的风铃材料。）。
（3）小朋友看老师准备了好多材料，让我们一起来制作风铃，好吗？（分发材料和绳子。）。
（1）幼儿自己制作风铃。
（2）教师个别指导。
3、欣赏风铃教师提示：小朋友自己穿了这么多漂亮的风铃，那你们能不能给其他小朋友说一说，你的风铃是用什么做的.吗？（幼儿相互欣赏，相互说一说。）。
教师提示：那你们再摇一摇，听一听声音有什么不同？（幼儿相互摇一摇，相互说一说。）。
教师总结：两种不同物体相互碰撞发出的声音是不同的。
活动结束小朋友自己制作了这么多漂亮的风铃，我们一起把它们挂到外面的窗户上吧，那样我们每天走到那里就能听到好听的风铃声音了。（教师和幼儿一起把风铃挂到窗子上。）。
附加乐器演奏的音乐教学对于小班幼儿来说，是有一定难度的，在活动中我尊重幼儿的兴趣和想法，同事用夸张的语言、体态以及教具来吸引幼儿的注意力。在doremi处创编动作时大部分幼儿没有只是跟着老师一起变换动作，模仿能力很强，但没有真正的自己去创编。孩子们对于这节课的积极性和主动性非常高，课堂气氛也非常活跃。
紫色的风铃篇二
1、学生复习生字，准确读好叮叮咚咚、咚咚咚、找啊找等词语，准确理解好听、、找啊找、摇晃、寂寞等词语，能用好听、寂寞说一句话。
2、在教师的引导下，学生通过揣摩情境、句子对比，体会:遣词造句的精妙。
3、学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情，能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学生通过课文的学习，体验尊敬老人的美德。
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、送衣服游戏导入，板书课题，锁定教学内容。
师：同学们，见到你们真高兴!看看老师为你们带来了什么?(一些折纸)。
师：看看都有哪些颜色?
师：老师准备把它们做成一件件衣服，你们看，哪些事物和它们的颜色相似，我们就送给它们，好不好?。(师举起红色、白色、绿色)(白色纸用美术本上的纸代替)。
师：这件紫色衣服，你们猜，老师会送给谁呢?它呀，是由一些小铃铛组成的，风儿一吹，它会发出好听的声音呢!猜出来了吗?真聪明!
师：今天，我们要学的课文就是(板书课题)，风铃穿上了紫色衣服，可乐了，来，咱们放声喊出它的名字(指着板书，让学生读课题)。
二、复习生字。
师：俗话话磨刀不误砍柴工，我们学习课文，就要先认识生字。打开课文，跟着老师读生字，老师读一遍，你们跟着读两遍。
师：请同学们用自己喜欢的方式读生字。
三、整体认知。
师：紫色风铃穿上紫衣，它要去旅行了。请大家把生字送入课文，自由读课文，跟着紫铃去旅行。
师：大家刚读了课文，课文中出现了几个人?她们是谁?
四、精读课文。
(一)、学习第1自然段。
师：紫色风铃开始旅行啦!它的第一站是哪里?为什么?带着这些问题读第一段。(生交流，师板书妈妈)。
师：风铃来到这里，你觉得故事中的妈妈喜欢吗?为什么?(生说理由)。
师：为好听找一个近义词，想想哪个词和它的意思差不多。(动听、悦耳、悠扬)。
师：用好听说一句话。
师：叮叮咚咚是模拟风铃声音的词语，这样的词语叫拟声词。叮叮和咚咚的中间有一条长长的横线，这个符号我们见过，叫什么?还能想起吗?(破折号)。
师：破折号在这里表示声音的延长，我们读的时候，要注意把叮叮这个词语声音稍微拖长。先在下面练习，我看谁读得最好!(抽读)。
师：风铃的声音真好听，让我们带着喜爱的语气读这一句。
(二)、学习第23自然段。
师：风铃来到第二站，齐读第二自然段，会是哪里呢?板书(妮妮)。
师：妮妮叫妈妈待会挂，放在桌上的风铃身上发生了什么?谁来为大家读第3段(抽读，生评，师补充，尤其是找啊找，要读找呀找，啊，发生音变，可在这时回忆上期课文《风是一位画家》中的北风那一段)。
师：从找啊找，我们可以想象妈妈的心情怎样?(引导学生从找的地方，找的时间长短理解妈妈的着急，与找得辛苦)。
师：正当妈妈着急的时候，谁来了?怎么来的?(妮妮，咚咚咚跑来)。
(三)学习第4自然段。
师：妮妮跑得飞快，她是要告诉妈妈真相呢?还是告诉妈妈一个好消息?她把妈妈拉到了谁的房间?读一读第4段，一切都明白了!
师：风铃来到了谁的房间?这是它的第三站。(板书：奶奶)。
师：风铃喜欢这里吗?它在这里是什么样子呢?用波浪线勾出来，好好品读。
师：摇晃是什么意思呢。它是一个表示动作的词语，你能做做这个动作吗?
师：风铃到了这里，奶奶高兴吗?奶奶说的话找出来，读一读。
师：从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的，妮妮为什么要把风铃送给奶奶?(奶奶生病了，感到寂寞)。
师：寂寞是什么意思?(孤孤单单，一个人，感到冷清)想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到烦闷;其他人又不能一直陪着她，和她说说话，还感到冷清。
师：当你孤单一个人时，没有人陪你说话，这时就可以用寂寞形容你的感受，想想，在什么情况下?把它说完整。
师：风铃来到这里，为奶奶解闷，带给奶奶快乐。对妮妮来说，是不是一个好消息?
师：奶奶的话既是对风铃的表扬，又是对妮妮的夸奖，让我们读读奶奶的话，一齐夸夸它们!
师：听了奶奶的话，妈妈心情怎样?(高兴)。
师：同学们，听听下面两句话。
第一句：听了奶奶的话，妈妈很高兴。
第二句：听了奶奶的话，妈妈不住地点头，微笑着说：妮妮，你做得真好!
这两句，你喜欢哪一句?说说你的理由。
师：妈妈说妮妮做得真好，你认为妮妮好在哪里?(孝顺，是个有孝心的孩子)。
(四)学习第5自然段。
师：妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子，一旁的风铃听了，它在干什么呢?看看插图，再读最后一段。(唱歌)。
师：它为谁而唱?唱得又是什么意思呢?
五、拓展迁移，升华情感。
师：你喜欢妮妮吗?为什么?
师：在家里，你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?
师：让我们再来好好读一读，感受妮妮那颗美好的心灵吧!
紫色的风铃篇三
前言。
又是一年开学时，但是今天的开学不同于以往；因为——莜要步入中学的校园了。
莜被分到4班，跟他一个班的老同学只有轩和彦，一个女生都没有，自称“可怜”的莜只能先和他们坐在一起。
k君——4班的班主任，她拿了一大叠纸，像是要让同学们写的；“好，同学们，以后我们就是一个集体，一个大家族，现在大家从第一组一个一个。
自我介绍。
”，k君很和蔼地说。
“你们好，我叫轩，来自**小学，以后多多关照！”“大家好，我叫……”
过了大约十分钟，大家都介绍完了。
k君语“下面被叫到名字的就上来一下，其他人相互认识一下！——轩、莜、馨……你们一些人来一下”。
上去了才知道，原来是选班干啊！有心里有点打鼓，因为她是一个极其文静的女孩儿；如果选我，我不会管怎么办！~~唉上去吧，不会管算了，莜心里想着。
“我已经看过你们的档案了，你们这些人应该是比较出色、有责任心的，所以以后班里的事你们要协助我；我定的是这些人，你们没意见的话就这样决定了！莜——你是正班长，班里的事你要多留意；轩——你是副班长，你主要任务就是帮助莜知道吗？；馨——你是生活委员，你的事情很小，但是很多，比如啊，班级里的收入、支出，你都要记好帐，班级里的饮用水没有了，你要跟工作人员换；烨——据说你的体育很好，那么，体育委员一职就非你莫属了，你要带好头，体育课要多注意下……”
k君说完了，我们也就下来了。
k君接着对全班同学说，我们是个大集体，所以呢，班干部是不可少的，我来宣布一下：莜是正班长，轩是副班长，馨是生活委员，皓是体育委员，其他的呢，以后再选。虽然现在是这些人，但是如果以后你们做得不好，就换掉了哦！
紫色的风铃篇四
那里的贝壳风铃十分的著名，我也有幸去观赏一番。
经过了一个半小时的颠簸，我来到了海边。
刚下车，因为海风特大，在老远，就听到了风铃在“丁零当啷”地响。我跑过去，想竭力去寻找一下那美妙歌声的.来源，可海风，就在这时停了。
我们想先吃饭在骑单车，就去问一家卖风铃的老板。那个老板是个女的，抱着小孩。老板十分善良，跟我们说哪家店好吃，哪家店近，哪家店远。她还问我们要不要租单车，便宜20元给我们。我望了望那家店的风铃，哇，好漂亮啊，老板似乎看出来了我的羡慕：“要不要一串啊，15块钱卖给你吧！”妈妈忙道：“这怎么行这怎么行，你们做生意也不容易，不如这样，我们吃完饭再来好好逛逛你家的店！”“好啊”老板好爽地答应了。
吃完午饭，我来到海边玩，不了一不小心，摔在了青苔上，弄得满身是泥。海风吹过我的肩头，我打了一个冷战，便跑回去换衣服。
我只带了一件短袖和一条裤子。换完之后，我还是瑟瑟发抖。
不一会儿，老板出来了，手里拿着一件崭新的衣服：“穿上吧，别受凉了。”妈妈一听，大喜，便道：“行，我们来还车的时候顺便把衣服也还了。”“如果不嫌弃的话拿走也行，我这件衣服没穿过几次，拿走吧，小孩身体最重要。你们车似乎挺远的……”“不行不行，这怎么行！”说完就拉着我去挑单车了。
风铃摇啊摇，传出悦耳的声音，像童年的欢笑，那么清纯、美丽……。
回到家，我把那串风铃挂在窗前。
风铃摇啊摇，摇响了我心中的善良，摇响了人间最纯朴的情怀……。
六年级:波光秋韵love。
紫色的风铃篇五
每个人从一生下来，上帝就给了他们各自的幸福之匙．而他们之所以会感到不幸福，是因为他们在用自己的幸福钥匙去开启别人的幸福之门！
小学，好友送了我一串紫色风铃说：“它可以替我陪在你身边永远鼓励你。”过了那一天，我便再也没有看见过她了，听妈妈说，她和爸爸妈妈去了外地上学去了。
从小我就有一个梦想，只有铃和她知道。她知道，我从未放弃这个梦想，一天，我回到家里，桌上，那份单薄的协议书已经放在那冰凉但又已经有了一指灰的茶几上，谁也不愿意再去动它，怕打扰已熟睡的魔，给我带来痛苦与折磨，谁都不愿意动它，他们究竟又在想什么，让我不敢猜测。
他们从艰苦走向幸福恋人，那么难，终究还是会分手，难道他们那么自私，想将我抛弃吗？当初，他们就不应该选择我，我成为他们唯一的负担。
但事与人为，过了一个星期，他们还是分开了，没有人再去理会我的感受，我和妈妈一起住。爸爸的离去仿佛暗含了我梦想的悄然而逝。一开始，我并没有太多的顾虑，认为梦想很重要。后来，看到别人都会有爸爸接送，我却没有，又不敢去问妈妈，怕她再流下眼泪，只有对风铃说，在我眼中风铃不是一件物品，而是一个好朋友。
发向上是我的追求。”是呀，家人固然重要，可梦想也很重要。
风铃的含义在我的脑海中从未消失，而我也靠着这个信念离梦想越来越近。
曾经多少次失去了方向，曾经多少次折断了翅膀，如今我已不再彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要这怒放的生命。
就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边原野，拥有挣脱，一切的力量，曾经多少次破灭了梦想，我有我的生命得到释放，就像矗立在彩虹之巅，就像穿行在璀璨银河，拥有超越平凡的梦想。
紫色的风铃篇六
盛夏，全家人外出旅游，在一个风铃店里，我看到了一个老人。
他好像在本地很受欢迎，去他店里的人本地人甚至比外地人还多。当地人都说他的风铃不是商品，是艺术品，体现了自然的美。
他以前住在我们岚镇。
我的脑海里又出现了以前的场景。
那是一年初夏。
海的湛蓝映衬着惺忪的天空，几缕晨光发散出来，岚镇的清晨便开始了。在闷热的夏天，这样的清晨往往伴随着贝壳碰撞的声音，那是最原始的引起人心灵的共鸣的音乐。
人们喜欢风铃，它可以将夏天不可多得的风无限夸张地扩大，将清凉的信息传达给人们。这由贝壳和软木组成的乐器，每年夏天都要承担缓解闷热的任务。
紫色的风铃篇七
趁着蓝天教育唯一的休息日，我准备去海边骑单车。听那里的贝壳风铃十分的著名，我也有幸去观赏一番。
经过了一个半小时的颠簸，我来到了海边。
刚下车，因为海风特大，在老远，就听到了风铃在“丁零当啷”地响。我跑过去，想竭力去寻找一下那美妙歌声的来源，可海风，就在这时停了。
我们想先吃饭在骑单车，就去问一家卖风铃的老板。那个老板是个女的，抱着小孩。老板十分善良，跟我们说哪家店好吃，哪家店近，哪家店远。她还问我们要不要租单车，便宜20元给我们。我望了望那家店的风铃，哇，好漂亮啊，老板似乎看出来了我的羡慕：“要不要一串啊，15块钱卖给你吧！”妈妈忙道：“这怎么行这怎么行，你们做生意也不容易，不如这样，我们吃完饭再来好好逛逛你家的店！”“好啊”老板好爽地答应了。
吃完午饭，我来到海边玩，不了一不小心，摔在了青苔上，弄得满身是泥。海风吹过我的肩头，我打了一个冷战，便跑回去换衣服。
我只带了一件短袖和一条裤子。换完之后，我还是瑟瑟发抖。
不一会儿，老板出来了，手里拿着一件崭新的衣服：“穿上吧，别受凉了。”妈妈一听，大喜，便道：“行，我们来还车的时候顺便把衣服也还了。”“如果不嫌弃的话拿走也行，我这件衣服没穿过几次，拿走吧，小孩身体最重要。你们车似乎挺远的……”“不行不行，这怎么行！”说完就拉着我去挑单车了。
风铃摇啊摇，传出悦耳的声音，像童年的欢笑，那么清纯、美丽……。
回到家，我把那串风铃挂在窗前。
风铃摇啊摇，摇响了我心中的善良，摇响了人间最纯朴的情怀……。
紫色的风铃篇八
1认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
学习生字，朗读课文。
阅读中体会人物的思想感情。
1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
2课时。
第一课时。
(一)出示背景图，激趣引入；
(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况，进入生字词学习。
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音；
2、选择学过的合适的方式记字形；
3、用生字组词、造句。
（四）初读课文，学生质疑。
（五）书写生字。
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺。
第二课时。
（一）复习生字词语；
（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：
1、第六自然段写的什么？
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？
3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？
4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？
（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
（四）拓展练习。
是妮妮对奶奶的。
孝心、关心和爱。
紫色的风铃篇九
这一年的秋天很长很长，长到似乎春夏秋冬四季都在这季中走尽。只记得，我们在夏季赤脚于海滩上奔跑，金黄的沙滩上还留下我们初恋的脚印，那脚印是青涩的，朦胧的。
--题记。
夏日的晴空是纯净的，只有少许白云无所事事，在上面游荡。下面，是一片沙滩，贝壳悠闲地躺在沙滩上，任由海浪亲吻着。清爽的海风与海浪讲着属于它们的悄悄话。海，很安静。
柔软的沙滩上忽然出现一串娇小的脚印。
这是一位穿着青色连裙的女孩。看上去约摸十七八岁。如墨的秀发披散在身后，秀发末尾无任何装饰品，只在额头刘海别一枚贝壳形状的小装饰，女孩浓密的睫毛掩盖着晶亮的眼眸，纯净清澈，不带一丝杂质，白皙的皮肤，高挺的鼻梁，红润的唇吻，标致的轮廓，为她塑造纯洁的美。女孩站在沙滩的感觉，如同有一股清新的芬芳在四周蔓延。
穿着青色连裙的女孩赤足迈步，小心翼翼地弯下腰捡起裹在沙子里的贝壳，像捧宝贝似的捧在手心，用纤细的手指摩去粘在贝壳的细沙，再轻轻吹风。
是的，这个女孩喜爱贝壳，尤其是用贝壳做成的装饰品，她更是爱不释手。她每天都来这片海滩上收集漂亮的贝壳，做成漂亮的装饰品，女孩决定用收集来的贝壳做一串风铃。
女孩的这一连串动作吸引了另一边的男孩。
男孩着一身休闲运动装，年纪与女孩相拂。他有白皙的脸庞，棱角分明的冷俊从这都透露了，乌黑的眼眸，泛着迷人的妩媚，那浓密的眉，高挺的鼻，完美的唇形，直挺的身体，无一不表现着优雅的气质。
他站在一旁，端详着女孩，望着她如若天仙的容貌，不由地心动，他蹲到女孩的前边，情不自禁地问：“你……你喜欢……喜欢贝壳?”男孩说完一阵脸红。
女孩疑惑地抬起头，望着眼前陌生的俊俏男孩，白皙的脸上不由地泛起绯红。
“嗯，是呀!”女孩停止了寻找贝壳的动作回答道。
“呵呵，咱们真是志同道合!我也喜欢贝壳呢!”男孩甚至自己也不知道自己竟然说了这句话，自己好像并不喜欢贝壳呀!
“真的?你也喜欢贝壳?”女孩听了男孩的话显得异常激动。
“嗯，那你捡贝壳做什么?”男孩觉得自己说话不像刚才那样语无伦次。
“我呀，要把收集起来的贝壳做成风铃，挂在我的窗前，风吹动时，风铃会发出很好听的声音。喏，那是我家的屋子!”女孩指着不远处的一座双层房子。女孩也不明白自己怎么会把想法决心告诉一个素不相识的人呢?!
“哦，那我帮你吧!我知道很多贝壳的知识哦!”男孩调皮地笑一笑，阳光照在他的脸上，他，是多么迷人啊!
女孩欣然答应了。
两在人沙滩上寻找贝壳，寻找装着他们爱情的贝壳。
沙滩上两人的脚印多么亲密。
“你看我找着什么了?”
“贝壳呀!”
“当然是贝壳，我的意思是，这是什么贝壳!”
“我怎么知道!是什么?让我看看呗!”
“不给，你猜!”
“给我嘛!”
“不给!就不给!”
“小气鬼啦!”
“想让我给你，就来追我吧!”男孩嬉皮笑脸地说完就跑了。
“让我追你?!女生追男生?!你赖皮!”女孩假装生气地撅起粉嘟嘟的小嘴。明知道肯定追不上，但还是倔强地去追。
“别跑!我要追到了!”
女孩甜美的声音交错着男孩爽朗的声音。这是一首爱情的歌曲。
从此，男孩女孩像着了魔似的迷恋上这种生活，与对方打闹的生活。自己却说不出对对方的感觉。
两人每天相约于此，在沙滩上捡贝壳，打闹，当夕阳亲吻海平线时，两人就背靠背地坐在一块欣赏夕阳红。
但，幸福总是短暂的。它在你不经意间来临，又在你不经意间离开。
夏末，男孩要搬家了。要搬到很远很远的地方，至于原因，他也不清楚，也不想清楚，他舍不得女孩，于是在离别前一天晚上约出女孩。地点，依然是沙滩。
圆月升上漆黑的天空，皎洁的月光照在这对小情侣身上。他的脸却很惨白，他不知道要怎么样对女孩开口。
“今晚的月亮……真圆……真亮啊!”男孩先挑起话题。
“对哦!月光真柔真美。”女孩微笑地说。
“多好的夜晚，不知道什么时候会再有，再像现在这样的你和我坐在一块欣赏。”男孩说完心头一阵痛楚。
“这简单!下次月圆之时，我们再在这里一块欣赏!”女孩天真地回答。
“恐怕不会再有了!”男孩忍忍心说了一句。
“为什么?难道……”女孩回头激动地问。
“我不能再瞒你!我要搬家了!我很不愿意!但是……你知道，我舍不得你。我……”男孩低头哽咽地说。
“我知道了!不要再说了。我明白，我不应该喜欢你。”女孩打断男孩的话，站起来，头也不回地跑了。女孩很伤心，但她不想让男孩知道，硬是忍住，不让不争气的眼泪掉下来。
男孩望着女孩狂奔的背影，忍不住掉泪，冲着她大喊：“我喜欢你!永远永远!”
女孩在男孩模糊的视线里跑走了，而男孩则瘫倒在海滩上，奋力地用拳头锤沙滩。
女孩回到了家，放声大哭，不停地拍打自己的床。“怎么这样!为什么要走!为什么!”女孩发泄着，“叮——铃——当——啷——”，风铃清脆的声音响起，女孩停止了哭泣，望见窗台上挂着一串漂亮的贝壳风铃。
女孩顿时明白了--是他!是他在她赴约时偷偷挂上的!因为只有他知道她要做贝壳风铃。女孩激动地捧着男孩亲手做的贝壳风铃，回忆曾经在一起的日子。
男孩还是走了，只留下女孩，还有，那串贝壳风铃。
"叮——铃——当——啷——”
贝壳风铃在清凉的海风中吹奏起青涩爱情的乐谱。
紫色的风铃篇十
秋天是多彩的季节，秋天的树叶也是多姿多彩的。在色彩主题“自然之色”开展中，我们带领孩子去捡落叶，孩子们发现每片落叶都有不同的色彩，有的一片树叶就有好几种颜色，他们被多彩的树叶吸引了。
我们以秋天小树叶离开妈妈设置情境，引导幼儿用彩绘的方法装饰落叶。中班幼儿有描边画及线条装饰的经验，我们进一步增加幼儿的装饰经验，引导幼儿用喜欢的颜色来进行树叶彩绘，运用线条或色块组合的方法来表现树叶的色彩美。
1、尝试用彩绘树叶的方法进行创意装饰，制作树叶风铃。
2、体验利用落叶制作风铃的乐趣，感受秋叶之美。
1、彩绘树叶图片ppt，风铃的上面圆盘、穿连的麻绳，小夹子。
2、捡拾的落叶若干，不同颜色油漆笔、丙烯颜料，毛笔、棉签。
一、情境导入，引出主题。
师：现在是什么季节？秋天有什么变化？
小结：秋天到了，大地一片金黄，小树叶离开了妈妈，在空中翩翩起舞。让我们跟随小树叶一起舞动起来吧。
师幼跟随音乐《小树叶》边唱歌边跳舞。
二、出示风铃，激发兴趣。
1、播放风铃声音及图片。
师：听，一阵秋风吹过，叮叮咚咚，是谁发出的声音？（介绍风铃）。
2、师：一阵阵清脆悦耳的声音原来是由风铃发出来的，今天我要请小朋友来用秋天的落叶制作树叶风铃，怎么做？怎样才能做出漂亮美观的树叶风铃来？我们一起来看一看。
三、观察图片，发散思维。
1、欣赏彩绘树叶图片ppt。
欣赏一些装饰过的树叶风铃的图片，引导幼儿观察和讲述。
2、师幼共同讨论如何装饰树叶。
颜料装饰：可以用丙烯颜料在树叶上进行先涂底色，再用点、线条进行装饰变化。
线描装饰：复习各种装饰线条、图形等（电话线、波浪线、虚线、直线、长城线……）。
四、彩绘树叶，制作风铃。
师：小朋友们的想法都很棒，现在就请小朋友们去做一做这个树叶风铃吧！
着重引导幼儿用线条分块面，用点、线、面和色块在树叶上进行彩绘，注意线条、点的疏密、整齐，颜色的均匀等。
五、介绍作品，悬挂风铃。
请幼儿向大家介绍自己彩绘的树叶，说说是怎么装饰的？
师：这么漂亮的树叶风铃我们赶快把它们挂到我们的教室去吧。
1.内容来源于生活，又高于生活。活动内容符合季节特点，贴近幼儿的生活，而且是幼儿感兴趣的事物。能拓展幼儿的经验，提高美术的技能，同时又满足了幼儿感受美、表现美、创造美的情感需要。
2.材料来源于生活，又美化生活。落叶是幼儿身边的废旧材料，我们引导幼儿把树叶进行美化，制作成手工艺品来美化自己的生活。
3.感受美、发现美。
活动前创设一个充满情感色彩的审美环境。用“树叶王国”的照片引导幼儿观察秋天树叶的形状、颜色，重点观察树叶上两种颜色的融合、渐变，感受秋天树叶的多姿多彩，充分感受美的情感，发现美的特征。当幼儿有了深刻的`审美情感体验后，才能激发创作的动机。
4.创造性地表现美。
（1）刺激幼儿创作的欲念。
丰富的材料：提供了不同形状的大树叶供幼儿描画形状，还有很多不同形状、色彩丰富的较小树叶来装饰树叶精灵。这些来自幼儿生活的多姿多彩的树叶能刺激幼儿的创作欲念，激发幼儿想象力，而且能使画面更具美感。
情境的创设：以秋风姐姐邀请树叶精灵参加舞会创设情境，激发幼儿为树叶精灵制作美丽的服饰的欲念。
（2）启发幼儿创造性思维。
在启发幼儿大胆想象拼贴时，我用提问、暗示、创设情境、联想等方法给幼儿一些启发的线索，开阔他们的思路。创作前出示的范例有抛砖引玉、举一反三的作用，能引起幼儿思考和创作出富有创造性的作品。
（3）丰富的表现手法。
采用绘画和黏贴相结合的方法来表现树叶精灵。引导幼儿沿树叶边描画形状，用叠色的方法来表现两种颜色的渐变，以及用不同颜色、形状的小树叶进行大胆想象、拼摆来装饰树叶精灵。
5.欣赏、表演增强幼儿美术兴趣。
展示欣赏作品时教师和幼儿对作品的赞赏和鼓励，以及和自己创作的树叶精灵一起舞蹈，会使幼儿感受到创造的快乐，也会使幼儿对美术创作活动产生更大的兴趣。
紫色的风铃篇十一
1、认识本课生字，工整、整洁地书写课后的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
重点：学习生字，朗读课文。
难点：学习生字词语。
(一)谈话导入。
1、同学们，大家好!今天我给大家带来一件礼物。瞧!(风铃)。
2、是什么?对，风铃。再读读这个字。注意：铃(后鼻韵)。
3、听过风铃的声音吗?怎么样?(很好听，很清脆)。
4、有个叫妮妮的小姑娘，她有一串紫色的风铃，(出示课题：7、紫色风铃)让学生连读两边课题。
(二)初读课文，学习生字。
1、借助汉语拼音自由读课文，读准字音。
2、请小朋友们再读读课文，课文中讲的小姑娘妮妮，你喜欢吗?为什么?
大家都喜欢，说说为什么喜欢妮妮?
是呀，妮妮是一个关心奶奶，尊敬长辈的孩子。
3、为什么说她是一个关心奶奶，尊敬长辈的孩子呢?
(她把妈妈买给她的风铃挂在了奶奶的床头。)。
(三)理解课文。
1、大家再认真读读课文，勾出课文描写风铃的句子。
看看哪些孩子读得最认真。
勾好了吧，说说。
2、出示句子：()风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。
(2)在阳光的照耀下，铃儿一闪一闪的。
(3)一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
3、让我们一起来读读这些句子吧!
4、小朋友读懂了什么?(风铃声音很好听，风铃很漂亮，风铃还会唱歌呢。)。
(奶奶生病了，她希望奶奶的病能快点好起来，她希望风铃能陪伴奶奶，她想让动听的风铃声除去奶奶的病痛)。
妮妮真是一个懂事的，关心长辈的好孩子呀。
6、让我们来看看奶奶是怎么说的。一起读读吧!
出示句子：躺在床上的奶奶，不满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真是太好听了!”
此刻，奶奶的心情怎么样呀?(愉快)。
因此她布满皱纹的脸舒展开了。
你能给寂寞换一个近义词吗?(孤独、孤单)。
7、这么懂事的妮妮，妈妈是怎样称赞她的呢?读一读。
出示句子：妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!”
我们再不住地点头，微笑称赞妮妮……。
妮妮做得好在哪呢?
对，她懂事，她关心奶奶。
8、不光奶奶、妈妈称赞妮妮，连风铃也称赞妮妮呢!读读吧。
出示句子：一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
想象一下，这叮咚，叮咚的声音好像是在唱什么呢?
(妮妮，妮妮你真棒!妮妮，妮妮你真懂事!还有个小朋友说，是给奶奶唱祝福的歌呢!)。
9、可以和同桌的小朋友交流交流。
关心长辈，关心他人，可以是一件细小的事：父母下班回家，给他们拿出拖鞋;在家洗完，扫地，收拾房间;陪奶奶聊天;将摔倒的同学扶起来;帮老师捡起掉在地上的粉笔……你一句关切的语言和动作，会带给别人更多的温暖。
(四)做练习。
最后让我们一起来给这几个字找朋友吧。
出示：紫色照耀舒展摇晃。
()色照()舒()摇()()色照()舒()摇()做好了吗?我们来看看这个小朋友做的。大家一起读一读吧!
紫色照耀舒展摇晃。
(黄)色照(明)舒(服)摇(头)。
(红)色照(光)舒(心)摇(摆)。
近义词;好听—动听愣住—呆住摇晃—摇摆。
照耀—照射舒展—伸展拂来—吹来。
反义词;寂寞—热闹好听—难听舒展—收缩买—卖。
紫色的风铃篇十二
1．了解风铃的外形特征。
2．尝试用几何图形、颜色画风铃，表现风铃的特点。
3．感受绘画的乐趣，增强绘画表现能力。
油画棒每人一盒、风铃一个、各式风铃图片。
（一）听一听、猜一猜、说一说。
幼：铃铛！风铃！……师：（出示风铃）看，是这个！刚才已经有小朋友说出来了，就是风铃。这风铃漂亮吗？风铃不光漂亮，风一吹，还会发出好听的声音（让风铃发出好听的声音）。除了这个风铃啊，老师今天还带来了很多风铃的图片。（出示各种各样的图片）你们说说看，这些风铃有什么一样的地方，又有什么不一样的地方？（同：风铃上面都是有个大大的东西，下面都连着线，线上串着一个个小物品异：有圆形的、三角形的、长方形的、水果、贝壳、雪花……还有各种各样的颜色）。
师：那我们就都来做小画家，看谁能画出最好看的风铃！现在你们先把眼睛闭上，想一想你想画怎样的风铃。
（二）讲解示范。
1.请2-3位幼儿上来合作完成师：看，这里就有两个风铃架子，连线都已经绑好了。我们只要在这些短线上画上你喜欢的图形，再涂上鲜艳的颜色就好了。有没有小画家想上来展示一下？如果你觉得水果、雪花太难的话可以就画圆形、长方形、三角形，也可以画自己想画的图形。
2.教师及时点评，指出画得好和不好的地方（从几何图形、颜色、间隔等方面评价，注意启发幼儿画跟前面幼儿不一样的图形和颜色）。
师：哇，这个风铃真好看！有不一样的形状，有五颜六色的色彩。小画家们你们准备好了吗？现在就回到位置上去画吧！
（三）幼儿作画，老师巡回指导。
1．鼓励幼儿用各种颜色大胆地进行作画。
2．提醒幼儿保持画面的整洁。
（四）展示幼儿作品，讲评。
1．引导幼儿相互欣赏、评价。
2．请个别幼儿到集体前介绍自己作品。
3．老师总结评价师：今天我发现我们小三班有很多很多聪明的小画家，都能用不同的形状和颜色画出属于你们自己的美丽风铃！以后你们在外面看见其他美丽的风铃，可以想一想我可不可以模仿一下，让我的风铃更好看！
教学过程记录。
（一）听一听、猜一猜、说一说。
幼：铃铛！
师：是铃铛吗？你们再仔细听听。（此时有幼儿走到我身后看）不能上来看哦！
幼：风铃！
师：（出示风铃）对，就是风铃！刚才已经有小朋友说出来了。这风铃漂亮吗？风铃不光漂亮，风一吹，还会发出好听的声音（让风铃发出好听的声音）。给你们看一下吧！（走进幼儿）。
幼：还有我！还有我！
幼：看得见！（议论我出示的图片）。
师：这个是不是跟我刚刚拿的有点像啊？
幼：是！还有糖果雨！还有小星星！
师：这些风铃长得一样吗？幼：不一样！师：那这是什么样子的？
幼：像雨滴……（逐一归纳）。
师：那你们说说看，这些风铃有什么一样的地方？
诺诺：上面挂的东西不一样。师：哦~刚才老师问的是一样的地方，但是诺诺帮老师回答了另一个重要的问题，那就是这些风铃挂的小东西是不一样的。那有什么一样的呢？（幼儿回答不出）师：那老师问你们，这些风铃上面都是有个大大的东西，有的是小房子，有的是架子，有的是云……（是！）下面都连着线，线上串着一个个小物品……幼：那根线是为了不让下面的东西掉下去。师：哦，潘睿言你来告诉大家线的作用，大声点！
幼：那根线是为了不让下面的东西掉下去。
师：那我们今天就来当小画家，来设计出最好看的风铃。我来考考大家，这个风铃是什么样子的？幼：圆圆的东西。
（二）讲解示范。
1.请2-3位幼儿上来合作完成。
2.教师及时点评，指出画得好和不好的地方。
师：那圆圆的东西怎么画？我请小画家来帮我。
幼：我我我我！
师：我不喜欢喊“我我我我的”。那就请你吧！看，这里就有两个风铃架子，连线都已经绑好了。我们只要在这些短线上画上你喜欢的图形，你可以在这边；练习一下（幼儿画）练好了就直接在这里试好了。她已经把圆形画好了，你可以涂上喜欢的颜色。好了，谢谢安安。这是安安设计的风铃，她涂上了橙色。
师：还有谁想来试试？xxx你来吧。你想画什么？
幼：我想画香蕉。
师：好，来吧。剩下的小朋友就坐在位置上，闭上眼睛，好好想想一会儿要画怎样的风铃。（另外两名幼儿示范完成）。
师：你们要是觉得太难的话，可以就画圆形、三角形、长方形……（一名幼儿画星星）。
幼：少了一个角……。
师：他想画四角形也是可以的。最大的问题不在这里。
幼：像马！师：我给你们提示一下，不是像不像的问题，而是位置的关系！
幼：……。
幼：不能！
师：那它还能响吗？
幼：不能师：所以，我们这些东西都是要画在线上的。这里、这里，都是可以的。所以我一会儿要看看，谁都在仔细听！好了，现在拿起小椅子回到位置上去画画吧！
（三）幼儿作画，老师巡回指导。
1．鼓励幼儿用各种颜色大胆地进行作画。
2．提醒幼儿保持画面的整洁。
幼：老师，他抢我笔！
师：好了，要抢的话，就给我好了。我们每桌都只有两盒水彩笔，是大家一起用的。（发现有些幼儿迟迟不肯落笔）。
（四）展示幼儿作品，讲评。
1．引导幼儿相互欣赏、评价。
2．请个别幼儿到集体前介绍自己作品。
3．老师总结评价。
幼：（很小声地解说）。
幼：这是风筝风铃，这是轨道风铃！
师：哦！她的风铃太特别了！老师都没有见过诶！（评价了6位小朋友的风铃）。
师：今天我发现我们小三班有很多很多聪明的小画家，都能用不同的形状和颜色画出属于你们自己的美丽风铃！以后你们在外面看见其他美丽的风铃，可以想一想我可不可以模仿一下，让我的风铃更好看！反思我原本预想这次的美术活动是比较简单的，但是在实践过程中还是出现了很多问题，值得思考。
在本次活动中出现的最大问题就是我前面引出部分浪费了太多时间，留给幼儿自己作画的时间不够。后来我给了幼儿十分钟的时间画画，但是整个活动时间严重超出了。为什么会在前面用掉那么多的时间呢？因为我让幼儿上来展示的时候不仅要画他们喜欢的`图形还要涂颜色，这就花费了很多时间。在幼儿示范的时候我还特意指出一名幼儿把风铃花在了线外面，这样风铃就会掉下来。但是指导老师的建议是对于小班幼儿来说是不需要可以提出的。而且我邀请的幼儿人数有点多，老师建议可以用类似“你们还想画怎样的图形？请你们去画下来”这样的话一笔带过。其实我本来是打算让他们先把简单的图形（圆形、长方形、三角形等等）搞定，再画复杂的图案，但是在实践过程中我发现幼儿对复杂的图形更感兴趣，就跳过了前面比较简单的环节，导致不少幼儿基础没打好，在自己操作的时候不知道干什么。对此可以把图片在电视机上循环播放，这样既能看得更加清楚，也可以给幼儿灵感。在幼儿作画之前出现的问题是我没有把一些规则说好。例如这一次画画的时候桌上没有垫东西，那就需要提醒幼儿不要始终在一个地方反复画，否则会渗出来；在幼儿作画之前，应该说明桌上的两盒水彩笔是一起用的，可以选择自己喜欢的颜色用好之后放回盒子里。事实上后来的确有幼儿出现了争抢水彩笔的现象。
在评价环节我让个别幼儿站起来介绍自己的风铃，让剩下的幼儿停下来听。但是实际上还有不少幼儿是还没有画完的，所以有些人依然管自己在画画。一般美术活动是让幼儿自己大声地来介绍作品的，但是我看他们声音都很轻，就直接转述了，这样也是不合理的。其中有位幼儿把颜色涂在了风铃架子上，并解释说是“轨道风铃”，对此我的评价是“很有自己的特色，老师都没有见过”。
事实上这样的评价完全违背了合理性，是不恰当的。再回顾活动目标，发现在实践过程中有所偏移，而且“用颜色”这一点是不恰当的，重点目标应该是第二条，所以我把活动目标调整为：
1．尝试用几何图形画风铃，设计自己的风铃。
2．了解风铃的外形特征。
3．感受绘画的乐趣，增强绘画表现能力。在活动材料的准备上，也出现了一点小插曲。我以为班级里有跟上学期一样有专门绘画的小册子，结果到班级一问才知道没，需要用白纸。所以我就利用幼儿活动之前的时间在每张纸上画风铃架子。所谓书到用时方恨少，平时练习的小动物简笔画一下子都从我脑海里消失了，尤其是小朋友越来越多的时候。而且从我最后呈现的效果看，这些简笔画都不怎么好看，所以这些基本功还需要加强。
紫色的风铃篇十三
1、学生复习生字，准确读好“叮叮——咚咚、咚咚咚、找啊找”等词语，准确理解“好听、找啊找、摇晃、寂寞”等词语，能用“好听、寂寞”说一句话。
2、在教师的引导下，学生通过揣摩情境、句子对比，体会：遣词造句的精妙。
3、学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情，能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学生通过课文的学习，体验尊敬老人的美德。
正确、流利、有感情地朗读课文。
细细品读、学会抓住人物语言、动作、神态，体会人物情感。
一、“送衣服”游戏导入，板书课题，锁定教学内容。
师：同学们，见到你们真高兴！看看老师为你们带来了什么？（一些折纸）。
师：看看都有哪些颜色？
师：老师准备把它们做成一件件衣服，你们看，哪些事物和它们的颜色相似，我们就送给它们，好不好？。（师举起红色、白色、绿色）（白色纸用美术本上的纸代替）。
师：这件紫色衣服，你们猜，老师会送给谁呢？它呀，是由一些小铃铛组成的，风儿一吹，它会发出好听的声音呢！猜出来了吗？真聪明！
师：今天，我们要学的课文就是——（板书课题），风铃穿上了紫色衣服，可乐了，来，我们放声喊出它的名字（指着板书，让学生读课题）。
二、复习生字。
师：俗话话“磨刀不误砍柴工”，我们学习课文，就要先认识生字。打开课文，跟着老师读生字，老师读一遍，你们跟着读两遍。
师：请同学们用自己喜欢的方式读生字。
三、整体认知。
师：紫色风铃穿上紫衣，它要去旅行了。请大家把生字送入课文，自由读课文，跟着紫铃去旅行。
师：大家刚读了课文，课文中出现了几个人？她们是谁？
四、精读课文。
（一）学习第1自然段。
师：紫色风铃开始旅行啦！它的第一站是哪里？为什么？带着这些问题读第一段。（生交流，师板书“妈妈”）。
师：风铃来到这里，你觉得故事中的妈妈喜欢吗？为什么？（生说理由）。
师：为“好听”找一个近义词，想想哪个词和它的意思差不多。（动听、悦耳、悠扬）。
师：用“好听”说一句话。
师：叮叮——咚咚是模拟风铃声音的词语，这样的词语叫拟声词。叮叮和咚咚的中间有一条长长的横线，这个符号我们见过，叫什么？还能想起吗？（破折号）。
师：破折号在这里表示声音的延长，我们读的时候，要注意把“叮叮”这个词语声音稍微拖长。先在下面练习，我看谁读得最好！（抽读）。
师：风铃的声音真好听，让我们带着喜爱的语气读这一句。
（二）学习第2—3自然段。
师：风铃来到第二站，齐读第二自然段，会是哪里呢？板书（妮妮）。
师：妮妮叫妈妈待会挂，放在桌上的风铃身上发生了什么？谁来为大家读第3段（抽读，生评，师补充，尤其是“找啊找”，要读“找呀找”，啊，发生音变，可在这时回忆上期课文《风是一位画家》中的北风那一段）。
师：从“找啊找”，我们可以想象妈妈的心情怎样？（引导学生从找的地方，找的时间长短理解妈妈的着急，与找得辛苦）。
师：正当妈妈着急的时候，谁来了？怎么来的？（妮妮，咚咚咚跑来）。
（三）学习第4自然段。
师：妮妮跑得飞快，她是要告诉妈妈真相呢？还是告诉妈妈一个好消息？她把妈妈拉到了谁的房间？读一读第4段，一切都明白了！
师：风铃来到了谁的`房间？这是它的第三站。（板书：奶奶）。
师：风铃喜欢这里吗？它在这里是什么样子呢？用波浪线勾出来，好好品读。
师：“摇晃”是什么意思呢。它是一个表示动作的词语，你能做做这个动作吗？
师：风铃到了这里，奶奶高兴吗？奶奶说的话找出来，读一读。
师：从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的，妮妮为什么要把风铃送给奶奶？（奶奶生病了，感到寂寞）。
师：“寂寞”是什么意思？（孤孤单单，一个人，感到冷清）想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到烦闷；其他人又不能一直陪着她，和她说说话，还感到冷清。
师：当你孤单一个人时，没有人陪你说话，这时就可以用“寂寞”形容你的感受，想想，在什么情况下？把它说完整。
师：风铃来到这里，为奶奶解闷，带给奶奶快乐。对妮妮来说，是不是一个好消息？
师：奶奶的话既是对风铃的表扬，又是对妮妮的夸奖，让我们读读奶奶的话，一起夸夸它们！
师：听了奶奶的话，妈妈心情怎样？（高兴）。
师：同学们，听听下面两句话。
第一句：听了奶奶的话，妈妈很高兴。
第二句：听了奶奶的话，妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”
这两句，你喜欢哪一句？说说你的理由。
师：妈妈说妮妮做得真好，你认为妮妮好在哪里？（孝顺，是个有孝心的孩子）。
（四）学习第5自然段。
师：妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子，一旁的风铃听了，它在干什么呢？看看插图，再读最后一段。（唱歌）。
师：它为谁而唱？唱得又是什么意思呢？
五、拓展迁移，升华情感。
师：你喜欢妮妮吗？为什么？
师：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
师：让我们再来好好读一读，感受妮妮那颗美好的心灵吧！
