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教案是实施课程标准和教学要求的具体操作方式。教案的编写要注重教学过程的设计和组织，营造积极、和谐的教学氛围。需要一份优秀的教案范文吗？以下是小编为大家推荐的几篇，请大家参考。
《装在套子里的人》教案设计篇一
他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
《装在套子里的人》教案设计篇二
穿棉大衣，戴黑眼镜，用所教的古代语言。
耳朵用棉花堵，脸藏躲避生活；
在竖起的衣领里，伞、只信政府的告示和。
坐上马车，支起车篷，对不合规矩的事闷。
卧室像箱子，床上挂闷不乐。
帐子只求不出乱子。
因循守旧畏首畏尾保守反动。
扼杀一切新思想。
《装在套子里的人》教案设计篇三
1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
4、赏析套中人别里科夫的形象。
《装在套子里的人》教案设计篇四
一、教学设计思路：
《装在套子里的人》是俄国批判主义作家契诃夫的一篇短篇名著。契诃夫的短篇小说的总特点是：运用幽默讽刺的手法和各种细节描写，塑造形形色色的人物形象，揭露那个社会的各种病态，抨击沙皇专制制度，热烈向往新生活的到来。本文同样是用讽刺手法和细节描写塑造了一个胆小、保守、反动、扼杀一切新思想的的典型保守分子形象。
在写法上，本文语言浅显，情节简单，人物关系单纯，学生很容易理解，但对于小说的内容及主题，却很难准确深入地了解和把握。因此，我采用探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，探究本文新的社会主题意义。激发学生深入研读课文的兴趣，让学生在笑过之后能引发思考、有所顿悟。
二、教案。
授课人王继忠学科语文学校实验中学。
教学目标1、了解作者契诃夫及其作品。
2、正确认识别里科夫的任务形象及其时代意义，认识沙皇。
专制统治的反动与黑暗。
教学目标3、在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用，在诵读品味的过程里培养学生健康向上的认识态度。
教学重点了解典型环境中的典型人物。
教学难点深入把握本篇小说的主题。
教学方法诵读品味法，点拨法，自主探究法。
教具、实验情况多媒体。
教师活动学生活动设计意图。
导入：
1、在初中，我们学过一篇课文《变色龙》，同学们还记得他的形象吗？
2、介绍契诃夫。（投影展示）。
3、导入本课，板书课题。
感知：
1、同学们已经预习了课文，请问本文的主人公是谁？
2、许多读者都说别里科夫是一个既可笑又可悲的人，你同。
意这个观点吗？请你们在5分钟内速读课文，找出描写别里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、请学生朗读这些句子。
回忆，讨论契诃夫及其风格。
回答：别里科夫。
学生快速阅读课文。
会找出穿着、坐车、居家、语言、心理等一些语句。
学生自主朗读所写句子通过提问，引发学生回忆，既可以牵住学生思维方向，又可引入对契诃夫的认识，便于节约时间，一课时完成教学任务。
教师活动学生活动设计意图。
4、这些句子，那些是侧面描写？哪些是正面描写？
5、那别里科夫是一个怎样的形象？大家归纳一下。
指导学生规范的归结别里科夫形象。
【示例】别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。（投影展示）。
6、作者塑造别里科夫这个形象时运用了那些艺术手法？
会回答：他的穿着，坐车、居家行为，口头禅，是侧面描写，由“我”口述。结婚事件里的描写是正面描写。
会有“胆小多疑、自我封闭、喜欢告密、逃避现实、维护过去”等评价。
比对自己的与示例答案的优劣。
夸张、讽刺提高学生筛选和概括能力。
让学生朗读有利于调动学生积极性，对后面的思考有更好的铺垫作用。
学生自己归纳，培养学生的概括能力和表达能力。
培养学生规范答题的习惯和能力。
塑造别里科夫这一形象的手法很明显，点明即可，不需深究。
教师活动学生活动设计意图。
思考：
1、别里科夫的身份是什么？为什么能挟制全城达十五年之久。
补充介绍时代背景（投影展示）：
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
告密。
（“全城人都怕他”可能说不太明白。）。
“哦，原来是怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害”
“生活在这个城市简直太痛苦了！”
“使他的形象更完整、更具讽刺性。”
引发学生对这一形象的思考，为。
教师活动学生活动设计意图。
与他的婚事？
3、别里科夫的死与他们有什么关系？
4、一个挟制了全城十五年的人，怎么在华连卡姐弟面前就显得不堪一击了呢？
5、别里科夫是沙皇统治的代表，那么华连卡姐弟应是什么人的代表呢？（提示，沙皇是旧势力）。
6、这新旧力量的对抗中，谁占了上风？
“为写他死服务。”
“是科瓦连科把他推下楼梯造成的。”
“是华连卡的笑声吓死了他。”
科瓦连科是新来的，他不管别里科夫的那一套，敢去拒绝他、反对他。可能还不知道这样做的危险吧，初生牛犊不怕虎吧。
是新生力量的代表。
当然是新生力量。
后面探求这一形象的作用作铺垫。
认可学生这片面的认识，为引出“新生力量”的价值，为赋予这两形象的社会意义铺垫。
以往的教学大多只强调别里科夫这个现象的社会意义，而忽略了华连卡姐弟对于黑暗社会所起的作用。现在把这两个力量对抗的结果突显出来，也符合俄罗斯的历史结局。
教师活动学生活动设计意图。
7、文章最后一段说了，“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复就样子……可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道有多少呢！”为什么会这样？旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者、沙皇反动政府的忠实拥护者还有很多。
感悟：
1、结婚这一情节，描写了新旧力量的对抗及其结果，你想到什么？运用了什么表现手法？
2、对于文末说的“这种装在套子里的人……将来也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示学生：套子里的人代表什么，这句话对于新旧势力对抗结果有什么影响。）。
3、你认为本文表达了一个怎样的社会主题？
面对黑暗势力，要敢于抗争。
只要敢于抗争，旧势力是可以推翻的。
对比手法。
象征手法。华连卡姐弟象征新生力量，别里科夫象征旧势力。
黑暗势力还很强大。
驱除黑暗势力不是一次就能成功的。
学生在草稿纸上写出自己的认识。
学生发表自己的意见。
提出这一新的社会主题，更有利于激励学生积极向上的斗志。
指导学生要全面、周到地对待社会问题。
教师活动学生活动设计意图。
4、归纳学生发言并明确：
只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。（投影展示）。
归纳主题，培养学生全面回答问题的能力。
课内小结：
归纳出本文的社会主题，本篇课文的内容也就学习完了。下面我们来梳理一下本篇文章：（板书）。
（见板书，此处略）梳理本课内容作为课堂小结，全面完成对文本的研读。
拓展：
1、别里科夫的死时可悲的，也是大块人心的，我国有给死人写挽联的习俗，依据你学后的感受和认识，给别里科夫写一副挽联吧。
学生读自己写的别里科夫墓志铭。
学生写别里科夫墓志铭。
学生主动朗读。
培养学生的语文运用能力。
教师活动学生活动设计意图。
我也送他一副挽联吧：
做帮凶，披套而生，何苦。
不新生，郁闷而终，何必。
2、有人给别里科夫写了一首诗，我们一起用这首诗来结束这一课吧。
（投影《致别里科夫》）、
《致别里科夫》。
沉重的希腊文压弯你的躯壳，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一个没有血肉的灵魂。权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？
岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影。
你的墨镜全然滤去春天的色彩，
塞耳的棉花却抵不过飞鸟的齐鸣。
你有嘴，只会念残喘的文告，
而你的双脚，永远永远。
在污泥辙印中踽踽独行。
你活着--是一只口袋，妄图。
将世界塞进你的套子。
与教师一起读投影上的诗。
激发学生思考别里科夫形象在本文中的价值的积极性。
教师活动学生活动设计意图。
你终于死去--遗憾那一杯黄土。
没能埋葬你那游荡的灵魂！
[板书设计]。
契诃夫。
别里科夫--旧势力代表。
人物新能胜旧。
华连卡姐弟--新生力量代表。
一个礼拜就恢复了旧样子。
结局斗争不是一蹴而就的。
还有很多的别里科夫。
艺术手法：夸张讽刺对比象征。
三、点评：
根据本篇课文的情节简单、语言浅显的特点，在要求学生预习的基础上，采用提供材料、巧妙点拨、学生自主探究的教学方法，安排紧凑，一个课时便完成了教学任务。
先扬后抑，学生沿着“笑--思--悟”的过程学习课文，在教师的引导下，自主探究，挖掘出本文深刻的主题。在文章的社会主题问题上，我做了拓展和挖掘，赋予华连卡姐弟重要的社会意义。这一新的主题吻合了俄罗斯的历史结局，也符合社会发展规律，应该比以往单一的反应沙皇政府黑暗的主题更有价值。
王继忠。
《装在套子里的人》教案设计篇五
喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。
别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。
《装在套子里的人》教案设计篇六
最后一部分是写埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。说明只要沙皇专制制度存在，就有别里科夫的存在。要消灭这种装在套子里的胆小保守的人，就要消灭适合他们生存的那种制度。任何一个时代，胆小、保守是要不得的，应该勇于开拓创新，适应新的环境和新的潮流，这样，才能跟上时代的发展。
（通过上面问题，明确胆小保守的危害性及改革创新的重要性）。
《装在套子里的人》教案设计篇七
1．用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。
描写套中人的外貌，就竭尽夸张之能事，特别是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣”，还要把脸藏在竖起的衣领里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，简直是个神经病，荒唐、滑观可笑。这是艺术的夸张变形，然而正符合套中人的本质特征，因而具有辛辣的讽刺效果。
小说写一个促狭鬼画的一张漫画，“画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡”，使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，写他睡觉时的惊恐，写他滚到楼下安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是够夸张的，够幽默的。
2．荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。
例如别里科夫正儿八经地对何瓦连科说的一段话，判断是荒诞的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。荒谬的言论与一本正经的口吻，构成强烈的反差，加强了讽刺力量，令人捧腹大笑。
3．将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺的效果。
那边纵声大笑；凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。
《装在套子里的人》教案设计篇八
一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
一、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
二、初步体会小说的讽刺意味。
他不光用一切陈规陋习“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础;既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
1.导人新课。
老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》。
“老掌柜”难舍芭蕉扇。
要我换电扇，且慢复且慢!
不怕花钱多，就怕担风险：
雨天怕打雷，晴天怕触电;。
倘若螺丝松，飞来大刀片，
重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，
只要拼命摇，照旧能解汗!
这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一句，令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上，我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天，我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。
2.快速理清课文结构。
思考：本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分?
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)。
第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)。
第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)。
初看起来，好像这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，作者在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和议论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以强烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，安排巧妙周到。
作者以严肃的态度，用夸张、比喻和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。
在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多，但写得逼真;至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要服从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明了他的恐惧心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。
别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。“全城人战战兢生活了10年到15年”，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力量还很弱小，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
《装在套子里的人》教案设计篇九
1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
《装在套子里的人》教案设计篇十
教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析、解决问题；对本文学习的核心问题进行深入的探究，在解释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏能力和语文素养。
学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比较困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。
教师指导：教师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最基本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克服架空分析和抽象演绎的毛病；特别要引导学生在分享、交流、切磋、以及相互评判的过程中相互学习，相互促进；教师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。
就本课的教学而言，作为教师要特别善于因引导学生将大问题划分为小问题。比如，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：
标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。
全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？
作品的开头和结尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？
如果把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为什么？
4.提炼。
教学任务：总结反思，提炼语文知识，提高语文素养；总结语文学习的基本策略，提高语文学习能力。
学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学分享。
教师指导：关键是要让学生生成自己的个性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的知识，以有效提高学生的语文素养。
我们一定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但教师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应该采取多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感兴趣的作业。
比如，为了促使学生在课外对文本进行更深入的研究性阅读，我们可以设计这样的课外作业（或周记）：
别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。
又如，为了引导学生深入思考别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外思考：我们今天的生活中还存在“套子”吗？还需要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。
三、教学中可能出现的问题与应对策略。
（一）可能出现的问题。
1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题；
2.不能对问题进行具体的分解，因而对问题的探究也就不具体不深入；
3.不能结合文本来分析问题和探究问题；
4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“结论”。
（二）应对策略。
总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。教师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要根据学生学习的实际情况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂讨论。
1.引导学学生提出问题。
引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问；
引导学生从自己感受最新鲜、最深刻的地方去提问；
引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发现和提出问题；
让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去寻找和发现问题；
引导学生结合课后的“思考与练习”来提出问题。
2.引导学生解释、分析、解决问题。
从分解概念入手，引导学生分析问题，将大问题分解成小问题；
引导学生从文本中去寻找蛛丝马迹，发现和选择有利于解答问题的材料；
扣住问题解释和分析材料，以求对具有探究价值的问题作出更具体更深入的分析；
善于将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题展开讨论。
3.引导学生总结提炼。
引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性知识；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的基本方法。比如，如何分析小说中人物的性格与命运，分析人物性格，要抓住文本中的具体的细节，要善于把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命运则要注意扣住情节结构来理解人物命运的曲折变化，挖掘人物不幸命运的深刻的原因。
《装在套子里的人》教案设计篇十一
师：不过当地人不叫他别里科夫，而叫他——。
教师板书课文标题及作者。
师：这位作家叫契诃夫，我们曾在初中接触过他的作品。你们能告诉我是什么作品吗？
生齐答：《变色龙》。
师：《变色龙》讲述了一个什么故事？
生：它讲述的是一个警官处理狗咬人的事件，因狗的主人变来变去，警官的态度变来变去。
师：警官是一个什么样的形象？
生：警官是一个见风使舵、媚上欺下、蛮横无理的势利小人。
师：除了这部作品很熟悉，你们对契诃夫本人还知道多少呢？
生：契诃夫是俄国19世纪末期批判现实主义的伟大作家。他与美国的欧﹒亨利，法国的莫泊桑，并称世界三大短篇小说巨匠。
生1：在夏天穿着厚厚的棉外套。
生2：在晴朗的日子里拿着雨伞，穿着雨靴。
生1：怪人。
生2：病人。
生3：精神病人。
师：契诃夫是一名敏锐的医生，他遇到了这样一位病人。假设一下，我就是一名医生，我就是契诃夫，正在给病人会诊，请你们动手为别里科夫会诊一下，并填写一张病历表。
病历表。
姓名性别年龄职业婚姻状况。
症状。
病因。
病源。
病害。
一名学生演排，完成表格如下：
姓名别里科夫性别男年龄不详职业教师婚姻状况未婚。
症状在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿着暖和的棉大衣……。
病因封建思想。
病源沙皇专制制度。
病害阻挡了时代前进的步伐。
教师点评填表情况。
生：教希腊文中的古代汉语。
师：为什么说他教的古代汉语也就是雨鞋和雨伞？
生：古代汉语对别里科夫而言，正好可以用来逃避现实，不接触生活中的新事物。
师：这里运用了什么修辞？
生：比喻。
学生摇头，回答：不简洁。
师：这一栏可以怎样做到简洁？
学生沉思。
生：我觉得这一栏里可以填写这样一些词：六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。
生1：恐惧。
生2：害怕。
生3：战战兢兢。
师：别里科夫为什么总是战战兢兢呢？
生：现实生活的刺激和惊吓。
师：这位同学用了“封建思想”一词，可不可以呢？
生：我觉得用课文的语句更好。“现实生活的刺激和惊吓”是他“战战兢兢”的直接原因。“封建思想”是他战战兢兢的根本原因，可归为“病源”一栏里。
生：政府的告示和报纸的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。这种事是禁止的，好，这就行了。
师：由此可见，别里科夫什么心理？
生：保守、唯上，封建意识极其浓厚。
生：奴性。
师：奴性又是如何形成的呢？
生：长期的封建高压统治在国民身上造成了奴性心理，这种奴性心理让别里科夫战战兢兢，对新事物的禁令盲目附和，这两者是别里科夫恐惧病的病根所在。
生：不是。别里科夫是在别人的撮合、怂恿、游说下，决定结婚的。
师：课文连用了三个词，这三个词作何解释，你能说说吗？
生：“摄合”就是别人介绍，让他和华连卡谈恋爱，“怂恿”说明别里科夫不愿意，迫不得已和华连卡谈恋爱，“游说”是别人再三撮合，苦口婆心才将他说动了。
师：最终他怎样了？
生齐答：决定结婚。
师：这前面还有句话是怎么说的？
生齐答：别里科夫昏了头。
师：“昏了头”才决定结婚，从这些词里我们可以品味到什么呢？
生答：别里科夫是一个病态的人，这个病态的人将正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。
师：他决定结婚了，但他遇到了什么乱子，让他的婚事吹了？
学生默读课文。教师巡视指导。
生：有个促狭鬼画了一张漫画，弄得别里科夫难堪极了。其次是华连卡姐弟骑自行车气得别里科夫脸色从发青变成发白。最后，别里科夫找柯瓦连科谈话，柯瓦连科生气将他推下了楼梯。
师：如果用简洁的语言概括故事情节，可以归纳为几个乱子？
生：漫画事件、骑车事件、争吵事件。
教师板书：
漫画事件。
乱子骑车事件。
争吵事件。
生：葬送了幸福，葬送了生命。
教师在病历表一栏板书“葬送了生命”。
师：这种套子不仅套住了自己，它还套住了别人。同学们找找，课文中如何写这种套子套住别人的。
生齐读：可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！
师：在这种辖制之下，全城的人过着怎样的生活？
生：我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见,教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字。
师：别里科夫不是校长，不是沙皇政府要员，怎会辖制整个中学，甚至辖制全城呢？
生1：因为生活中有许多别里科夫式的人物。
生2：因为别里科夫是沙皇政府的走狗，他会向政府告密。
生3：因为人们胆小，害怕触犯当局。
生4：因为别里科夫依附沙皇政府，自愿充当走狗，人们怕别里科夫，归根结底是怕沙皇政府。
生5：联系时代背景看，当时沙俄政府岌岌可危，革命风暴正在酝酿之中，沙皇为了维护自身的统制，采用暴力手段镇压人民，禁锢人们的思想言论，而别里科夫就是沙皇政府忠实的卫道士，所以全城的人都怕他，受他辖制。
师：所以我们在“病害”这一栏里还可以加上一条：辖制了别人。正因这种人束缚了自己，辖制了别人，所以最终阻挡时代前进的步伐。
师：别里科夫死了，大家有什么反应？
生齐答：大快人心，人们从心里感到自由。
师：可是为什么一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子呢？
师：为什么还会有很多套中人存在呢？
生：因为沙俄专制制度还未消失，因此，套中人也不会消失。沙俄专制的社会是滋生套中人的土壤。
师：由此可见，人是社会的产物，病态的人、畸形的人是畸形社会的产儿，我们若想生活中少一些甚至完全消失套中人，我们只有起来抗争，推翻这种专制制度，我们才能正常、健康地生活，才可以得到宝贵的自由。
学生沉思。
师：我们可以先想一想文学作品里，学过的课文里有没有。
生1：鲁四老爷。
生2：范进。
师：《范进中举》中的范进又将自己装进了什么样的套子？
生2：范进一心想中举做官，他将自己装进了科举做官的套子里。
生3：我觉得《拿来主义》里写的国民党政府及其走狗也是套中人，他们将自己装进了卖国求荣的套子里。
学生沉思。
师：你们本人是不是套中人？
学生摇头，说“不是”。
学生点头称是。
师：除了你和我是套中人，还有什么人是套中人？
生1：我觉得我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨，你看隔壁的某某就考上大学，多有出息，他们自己想上大学却上不了，偏偏把这个套子套在我身上。
师：可怜天下父母心，他们也是为了你将来有一个好前程。
师：听了同学们一席话，我想我们得修改这张病历表了。第一栏正确地填写应当是——教师根据同学们的回答形成新的答案。
姓名套中人性别不详年龄不详职业不详婚姻状况不详。
症状六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、战战兢兢。
病因现实生活的刺激和惊吓。
病源沙皇专制制度、封建思想、奴性。
病害辖制了别人，葬送了自己，阻挡了时代前进的步伐。
师：一个别里科夫就是一面镜子，这面镜子照出了人性的弱点。这一切都源于一个人的功劳——契诃夫。让我们感谢契诃夫，是他让我们更清楚地认识自我，认识身边的人。也感谢同学们让我从套子里探出头来，和大家一起呼吸自由的空气。
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《装在套子里的人》教案设计篇十二
别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”。
1．别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物。
小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，专制主义显得更加反动，别里科夫为专制主义所辖制，又辖制他人，遏制着民主自由潮流的发展。
2．别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础。
许多人受着专制主义的辖制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。别里科夫显然跟这些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人出乱子，认为自己有责任向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的套中人是一种社会现象，这类人是沙皇专制统治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇专制统治的成犬。
3．别里科夫既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。
“我们教师都怕他”，而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城。但是他又是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安。一幅漫画就把他弄得难堪至极。在柯瓦连科这样的新派人物面前，他不堪一击。更富有戏剧性的是，他竟死在他恋爱对象的大笑声里。他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸。作家用别里科夫的形象昭示天下：沙皇专制统治的社会基础极端腐朽，你怕他，他能辖制你，你不怕他，他一触即清。
4．别里科夫是一个完全漫画化了的`象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象。
作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见。
别里科夫又是一个有血有肉的人物形象。他也曾恋爱，而且差点结了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱；被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼。他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象。
《装在套子里的人》教案设计篇十三
：全文可分为三个部分。
第一部分（l―4自然段）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。
第二部分（5一倒数第3自然段）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。（包括开端、发展、高潮。结局）。
第三部分（最后两个自然段）：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。
