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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小池说课篇一
1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【学习重难点】
1、重点：
认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。
2、难点：
有感情地朗读古诗。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、插图导入
1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？
（出示荷花图。）
2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？
（出示课文插图。）
3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。
齐读课题，教学“池”。
二、初读课文，整体感受
1、那么美的古诗，现在就来听一听！
（听录音。）
师：听完后，你有什么感觉？
2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。
3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？
指名读课文，教师随机指导：
师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
生：……泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流……
（读音和停顿都有问题。）
师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。）
师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）
4、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。
5、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！
6、揭示作者：
师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：杨万里！
板书：
宋 杨万里
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？
生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：
初夏
三、再读，读通读顺诗句
1、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？
先来听听课文录音。
2、齐读课文。
3、指名叫一些学生来读或者背：
4、小组互相朗读：
还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
5、检查朗读情况：
指名读，小组赛读，全班齐读。
四、交流，简单了解诗意
1、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
2、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
3、师：哪里还读不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
生：是从右上方流过来的（指图）。
师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？
生：珍惜，爱惜。
生2：哦，就是泉水爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
4、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。
5、小荷是荷叶还是荷花？
六、画画，加深对诗句的理解
师：你能把这样的情景画一画吗？
师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！
师：为什么要画太阳？
生2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。
七、巩固生字
八、指导书写
小池说课篇二
《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。
在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。
第一课时的教学目标是指导学生认字、识词、读通课文，教学要强调激发学生学习兴趣，关注每个学生的实际掌握情况，尤其是学困生。我们往往在课文的导入部分花心思、花时间，其实导入需要紧扣教材采用最简洁有效的方法，比如提个小问题、猜个小谜语，只要引起孩子的期待心理，让孩子想学就行，不宜让导入阶段偏长。一下的学生已经养成了预习课文的习惯，就可以直接让学生自己读课文中的生字、词语，进而读顺课文。老师在检查学生的预习情况时，心里一定要清楚哪些字词是重点难点，要多加指导，简单的就很快过关。这时，老师还要特别关注学困生，如果他们都能够把字词掌握好了，说明老师的教学基本扎实到位了。教学手段也可以多样变化，有时让同桌互相指导，有时让四人小组活动，有时请几个同学起来比赛，这样孩子的注意力就能够集中，也乐于参与。低年级的课文不长也不太难，教师要留给孩子时间自己去学字词、读课文，让学生慢慢学会自己读通课文。
第二课时的教学目标是指导学生读懂、读好课文，其中有理解知识点、情感培养等多方面的渗透。要上好第二课时，教师就必须紧紧扣住“读”，以读促读、读中见悟。比如我上课文第一自然段时，注意到了指导孩子们一句一句地朗读课文，通过画面、教师语言描述引导学生想象，让孩子用自己的话说说看到的画面。如果学生一边朗读，一边眼前出现了文本描绘的画面，他们就能够绘声绘色地读好课文。课文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰当地打了比方，我只想到了引导学生看画面、想象、自己打比方，但没有引导学生深入体会教材的语言美。月牙弯弯的，所以像小船；星星多又闪亮，所以像许多闪亮的珍珠，其中的确有值得体味的地方。另外，语文老师也可以用简笔画等方法配合理解课文，我画了椭圆的小池塘旁长满了芦苇，就能让学生很快明白为什么说小池塘像“大眼睛”了，如果在旁边再画个人的大眼睛一比较，就更加形象明白了。
我们一直在追求“有效教学”，那就要有“惜秒如金”的意识，抓紧课堂的每一秒开展扎实有效的教学活动。希望通过我的努力，让学生们在四十分钟的课堂中收获更多！
《小池塘》教学反思
在教学时(一)：我先故意让一位同学睡觉，先朝他轻轻吹一口气，然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉，接着请他扮演小池塘，我扮演春风姐姐，演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）。（二）让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点，比如都长着眼睫毛。接着就提问：小池塘的眼睫毛在哪儿呢？（出示幻灯片） “春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？”在此指导学生朗读第一自然段。（三）在学生有了鲜活的感受后，激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”来练习说话，并用水彩笔也来画一个小池塘。（四）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象，最后进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
小池说课篇三
1、学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。
过程与方法:以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟体会池塘及大自然景色的美丽。
情感态度与价值观:感受春天小池塘的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。
教学准备：课件
教学过程：第二课时
一、谈话引入
师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘。春姑娘有派春风姐姐去唤醒沉睡了一个冬天的小池塘。
看！春姑娘轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（演示课件）
二、精读课文。
师：醒来的小池塘是什么样的？自由读读课文第一小节。
生：醒来的小池塘像一只大眼睛。
师：为什么这么说？（演示课件）
生：因为池塘里的水波一闪一闪的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。
生：因为长在池塘边的芦苇一根一根的，就像镶嵌在眼睛边的一根一根的眼睫毛。
师：你觉得这是一只怎样的眼睛？
生：一只大大的眼睛。
生：一只亮闪闪的眼睛。
生：一只漂亮的眼睛
师：是呀！这真是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛呀！谁能读好这段话？
学生自由练读，指名读，齐度。
师：这只大眼睛看到了什么？自由读读第二小结。
生：大眼睛看到了白云、太阳、月牙和星星。
师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里。（演示课件）。
师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，在和同桌说说为什么喜欢这句话。
生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。
师：白云倒映在池塘里还像什么？
生：像白鸽、像绵羊。
生：我喜欢太阳的倒影。像鲜红的气球，很好玩。
生：太阳倒映在池塘里还像红红的灯笼。
生：我喜欢月牙的倒影，像弯弯的小船。它还会像黄黄的香蕉。
师：如果是圆圆的月亮倒映在池塘里会像什么？
生：像黄黄的气球。
生：像个大圆盘。
生：我喜欢星星的倒影。像珍珠一样多漂亮啊！。
师：你们能读好这段话吗？
学生自由练读，指名读，齐度。
生：就是五颜六色。
五彩斑斓
很多种颜色。
生：晚霞倒映在池塘里像妈妈的丝巾。
生：大树倒映在池塘里像一把绿色的大伞。
师：同学们的想象力真丰富啊!让我们一起读读最后一节。
小池说课篇四
教案示例一
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的.样子。
八、板书设计
教案点评：
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
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小池说课篇五
教材分析：
《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。
小池塘很美，这种美是一种发自心底的安静的美，美得像一幅画。这幅画里，闪闪的池塘，青青的芦苇，片片白云飘过，太阳挂在天上，月牙儿弯弯，星星在天空闪亮。这样的场景，是每一个成年人心里的桃花源，没有纷争，没有喧嚣……只有静，静得让人沉醉。
小池塘的意境很美，如诗如画。为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.培养学生主动识字的愿望，认识生字，学会4个偏旁部首。
3.感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用 “ 倒映在池塘里，像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
课时目标：
1.借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。
2.学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
一、创设情境，导入新课
1.背诵《雨点》，想想池塘的特点——静。
2.春天来了，我们一起去小池塘看看。
1）听课文朗读录音。
2）自由读课文。
3）听老师范读。
4）再读课文，一步步将课文读正确、流利。
5）请小朋友选择自己喜欢的内容，美读课文。
（设计意图：通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文，一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。）
二、初读课文，读准字音
1.学习第一自然段
1）谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢？
你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？
再指名读，我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。
2）春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。
生自由读接下来的两句话。
3）醒来的小池塘是什么样的？
醒来的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么样的大眼睛呢？（明亮的）
为什么这么说？
因为池塘里的水波（一闪一闪）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀！
4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？指名读。而且这睫毛是怎样的呢？（长长）
这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！女小朋友读。
学生自由练读，指名读，齐读。
2.学习第二自然段。
想一想：小池塘周围有哪些景物？白云、太阳、月牙、星星
1）哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的？
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
为什么喜欢白云呀？
你还读懂了什么？白云像一群白鹅，说明云很多。白云还像什么呢？
2）太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。
比较一下，书上的这句美还是黑板上的美？太阳是红的，所以气球也是红色的。（1红，2 圆、3 一只）
也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色，而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
读得真美！把掌声送给她。
为什么这么说？
月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。
4）最后描写星星的一句谁读？
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。师：这一句又好在什么地方。
星星是一闪一闪的，所以像闪亮的珍珠。
天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。
那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
5）小朋友们，真是一个（ ）的池塘啊？白云是白色的，太阳是鲜红的，月牙是金黄的，星星是闪亮的，这么多颜色就叫——“五彩的世界” （板书）
欣赏图片。
6）小池塘周围还会有哪些景物？
还会有芦苇。
除了书上讲到的，还有……？小草、小花、大树……，模仿写句子。（ ）倒映在池塘里，像（ ）
小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）
（设计意图：让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。）
三、巩固识字、写字
1.“只、阳、吹、波”四个生字。
2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。
3.学生写字。（古筝曲）
第二课时 2月28日 总第21课时
课时目标：
1.借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。
4.通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用 “ 倒映在池塘里，像 。” 模仿课文句式说话。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
一、设境激趣，导人课文
1.今天我们继续学习第三课，齐读课题。
2.小池塘呀想考考大家，带来了许多词语宝宝，你们还记得吗？
姐姐 轻轻 水波
芦苇 倒映 白鹅
珍珠 眼睛 明亮
3.词组宝宝也来凑热闹了，我们来认一认！
明亮的大眼睛
长长的睫毛
鲜红的气球
弯弯的小船
闪亮的珍珠
4小池塘想如果把这些词组放到句子里，小朋友们还能读好它们吗？
你们都太棒了！
小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它，快速打开书，24页，数数课文有几个自然段。
（设计意图：引导学生从复习词语到词组，到句子到课文，循序渐进，教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。）
二、精读课文
a.学习s1
1.谁来读读书上s1第一句是怎么写的呢？
2.你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？（生：温柔的）
3.说得好！温柔的春风姐姐。 谁还能读出这样的感觉？（指名读）
我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。（齐读）
4.春风姐姐轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家自己读读s1中下面的两句话。
5.醒来的小池塘是什么样的？（生：醒来的小池塘像一只大眼睛。）
怎么样的大眼睛呢？（生：明亮的）为什么这么说？
6.是呀，小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指读词语 “大眼睛” （板书）
谁来读好这句话。眼睛真大呀！（男小朋友读）
7.那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？（指名读。）
这睫毛是怎样的呢？（生：长长的）
这是一只水汪汪的大眼睛！ 睫毛可真长啊！（女小朋友读）
9.小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？ 小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。
（学生自由练读s1，指名读，齐读。）
b.学习s2
想一想：小池塘周围有哪些景物？（生：白云，太阳，月牙，星星）
2.是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，很多东西都能映出来，水上有一个，水面就有一个倒过来的影子，这就是——倒映。
5.说得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗读中吗？
课文中说白云像白鹅，小朋友觉得白云还像什么呢？（齐读。）
6.为什么喜欢太阳呀？（红）你还读懂了什么？（1、红 2、圆 3一只）
白天的小池塘，有白云、太阳的倒映，是多么美丽啊，小朋友玩的多么开心啊，让我们一起读好它。
7.谁来读读描写月牙的句子（指名读。）
晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，谁再来读？（指名读。）
读得真美！把掌声送给他。
8.为什么说“月牙”？（生：月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。）
（生：否则就是月亮了。）
9.对呀，月亮会变化，有时是圆圆的。月牙是弯弯的，所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它（指名读。）
10.最后描写星星的一句谁读？（指名读。）
11.为什么喜欢星星的倒影呀？你还读懂了什么？
（生：天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。）
13.多么美丽的小池塘啊，让我们再一次走进小池塘，去感受一下吧。（齐读。）
14.现在就请大家一边看画面一边试着背一背s2。
c.学习s3
老师先来说一句：蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。
“ 倒映在池塘里，像 ”。
2.这么多的景物倒映在小池塘里，这真是一个“五彩的世界” （板书）
（欣赏图片）小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）
（设计意图：引导学生抓住重点词句，通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子，体会“小池塘”的美。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，培养学生朗读能力、语言感受能力。）
三、教学生字
1.课文读懂了，这儿有几个生字宝宝，你们认识吗？
2.你有什么办法记住它？
3.自己看看书上的笔顺图，记一记。
（设计意图：引导想办法记住生字，让学生初步感受汉字的形体美，在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上，再按照字的笔顺规则进行写字。）
板书：
3、小池塘 ----→ 五彩的世界
大眼睛
教后反思：
小池说课篇六
大家上午好！
今天我说课的题目是：幼儿园中班语言领域《小池》，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡导传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的年龄特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。
1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。
2、能力目标：感受古诗所表达的美好意境。
3、知识目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。
根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：
活动重点：理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。
活动难点：感受古寺所表达的美好意境。
教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，观察法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗。
学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。
根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备：
空间准备，物质准备，知识准备(ppt、视频、音乐等)
（一）激趣导课
幼儿背诵已学古诗，引出课题。
师：“小朋友，你们会背古诗吗？”
（二）自主探索
1、出示课件（ppt），引导幼儿观察讲述，了解古诗的内容。
师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）
2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。
名师朗诵视频，引发幼儿学习的兴趣。
泉眼无声惜细流--泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。
树荫照水爱晴柔--树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。
小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。
早有蜻蜓立上头--早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。
介绍古诗作者。
杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。
3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练习。
（三）活动延伸：
我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。
总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！
小池说课篇七
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。
同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。
此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。
一、以图激qing，导入课题
（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）
你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）
二、初读课文，感知大意
1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）
2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。
3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。
4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）
三、细读课文，入境悟情
1、学习第一自然段。
（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：
①池塘里的水波，像。
②池塘边的芦苇，像。
（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。
2、学习第二自然段。
（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？
（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）
（2）小组学习
你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。
指名读。
（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？
用“倒映在池塘里，像。”练习说话。
3、学习第三自然段。
多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）
四、赏读全文，熟读成诵
1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）
2、配乐齐读全文。
3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？
五、学习生字，指导书写
1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。
2、教学字形。
①小组讨论学习生字
②交流：你用什么办法记住这些字？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的，所以是三点水。
3、范写生字。
4、描红。
一边描，一边注意田字格里的位置。
六、作业
1、在习字册上描红、仿影、练写。
2、有感情地背诵课文。
①小组内背诵
②各组比赛背诵
③表演背诵
七、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
小池说课篇八
古诗诵读教学是我园课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡扬传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的身心发展的特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。因此，在设计本次古诗《小池》的教学时，我运用了多种形式和手段，从多方面调动幼儿的感观，以生动形象的多媒体课件入手，配上音乐，肢体动作，游戏等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗，更便于幼儿识记诗句内容，也从中体会到古诗的乐趣，达到培养幼儿古诗学习兴趣的最终目标。
二、目标界定：
根据幼儿的特点，借助多媒体课件，让幼儿对古诗的内容有感性的认识，通过图片来理解古诗的意境，图片中的美丽景色给了幼儿美的感受，从而激起他们热爱大自然的情感，达到第一个目标。在这基础上，通过运用给古诗编动作和配乐演唱的形式帮助幼儿理解和记忆古诗，使古诗的学习变得有趣，能够使幼儿喜欢学古诗，这样就达到了我们的最终目标：培养幼儿对古诗的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有幼儿对古诗有兴趣才能乐于去学习，我们的民族传统文化才得以继承。
三、教学过程的思路和想法
1、利用多媒体课件，向幼儿展示了小池的景色，生动形象地体现出了小池景色的美丽，使幼儿对古诗的意境有了具体的感受，有助于幼儿对古诗的理解和掌握。在欣赏这首诗时，运用完整欣赏，给幼儿一个整体的概念，通过提问：你从诗中听到了什么？使幼儿对诗句有了印象。在学念古诗的环节中，以分句教学的方法逐步解决诗句中的重点词汇，帮助幼儿理解、掌握古诗。在幼儿初步理解古诗的基础上进行创编动作，其目的一方面是提高幼儿学习古诗的兴趣，另一方面则是加深幼儿对古诗的理解。为了使古诗的学习不变得枯燥乏味，除了有创编动作的环节，还设计了游戏活动和配乐演唱。游戏活动能提高幼儿学习的积极性和参与性，还起到了巩固的作用。而最后的配乐演唱更能激发幼儿对古诗的热爱之情。
2、在古诗《小池》的学习过程中，幼儿感受到了小小的荷花池的美丽，更能联想到大自然的美丽。通过古诗《小池》，引导幼儿到大自然中找一找其他的美丽景色，从而提高幼儿的观察能力，善于发现周边的美的事物，逐步培养幼儿热爱大自然的情感。
3、由于幼儿园古诗诵读教学的特殊性和幼儿身心发展的局限性，我只把古诗诵读教学定位于培养幼儿的兴趣上面。游戏是幼儿的天性。在幼儿园的教学中都是以游戏为主，这完全符合幼儿的身心发展的特点。而古诗却是比较沉闷的，幼儿不太容易理解和接受的，而唯一能使幼儿对古诗产生兴趣和学习欲望的方法只有通过多种游戏的形式来吸引孩子。在游戏中孩子是主人，而教师只能只引导者和组织者。这个理念在古诗的教学中也要体现出来，通过对诗句大意的猜测，以及为古诗创编动作来提高孩子学习的积极性和参与性，使他们成为学习的主人，体验自主学习的快乐。
