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总结是对我们过去一段时间内所做事情的一个梳理和总结，是我们进步的一种方式。按照逻辑顺序展开，确保篇章连贯和条理清晰。总结是一个不断进步的过程，每一次总结都是在完善自己的过程中迈出的一步。
立论文和驳论文举例篇一
阐释分析法（又称意义分析法），就是对作为论据引用的概念、学说或主张的意义加以解释、说明或阐发。特别是所引用的论据来源于较难理解的文言文或经典著作中艰深难懂的语句时，运用阐释分析法是十分必要的。例如，在论述“环境与成才”的关系时，引用了“有楚大夫于此，欲其子之齐语也„„„一齐人傅之，众楚人咻之。虽日挞而求其齐也不可得矣„„”这一论据，随后作阐释分析。
这段话的意思是说，楚国大夫要他儿子学齐国方言，让一个齐国人教他，而生活环境中的许多楚国人都在干扰他。这样，即便每天鞭打他，要他说齐地的方言，还是办不到。可见，环境对人的影响确实很大。
只有经过阐释分析，论据的含义才会更加明晰，读者也才能较容易地从这一寓言中认识到环境是成才的重要因素这一道理，论据的论证力量才能充分地显示出来。
2、求质分析法。
求质分析法（也称揭示本质分析法），就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确地抓住蕴涵在论据中的本质的东西。例如论证“弄虚作假行不通”这一观点时，先引述南郭先生的事例，然后进行分析:。
“滥竽充数”四个字概括得好，好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不会吹竽，本来无可厚非，但他不该不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落得个逃之夭夭，贻笑大方的结局。
这里，作者抓住了南郭先生弄虚作假、不懂装懂的实质，并用一个“充”字点出了南郭先生的要害，点明了所引事例的本质。求质分析法往往能一语中的，在论证上也就有一字千金之效。
3、评价分析法。
评价分析法，就是引述事例后，对所引述的事例作适当的评价，从而使自己的观点得到印证。例如，在论“节俭”时，引用了“曾国藩以俭诫子，其子曾纪泽终成出色的外交家；方志敏居官不贪，一生清贫，千古留名”的事实后，接着进行分析:。
是的，“俭者心常富”，节俭能培养人同困难作斗争的勇气和意志，而这正是一个人立业最重要的素质。从这个意义上说，有人说饥饿是人生的佐料，吃苦是一种资本也不无道理，而自觉戒奢尚俭则更是促人修身养性，磨炼意志的有效途径。
这里，作者紧扣论点，对论据进行了评价性分析，这种评价分析使作者的观点得到强化。
4、因果分析法。
因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三迁”这一事例的一段分析:。
为什么孟母初居墓旁，孟子便每天只会学哭呢？这走因为人有社会属性，一个人的发展方向与他所处的环境有直接联系，一个人的性格行为，不可避免地要烙上周围环境的印记。所以说，近墨者黑是一种很自然的现象。
本段文字就是通过分析孟子行为的原因，从人的社会属性的角度考虑，阐明了环境对人的直接影响，发挥了事例的论证作用，直接论证了“近墨者黑”的必然性。
5、条件分析法。
条件分析法，就是在引述一个事实论据后，对其成功的条件作出分析的一种方法。例如，一篇文章在论述艺术修养与科学成就的关系时，有如下两段论述:。
近年来，我常常听到人们提出这样一个问题:我们为什么不能贡献出一个爱因斯坦？原因也许是多方面的。一般说来，造就一个爱因斯坦除了高超的数学、物理知识外，还需要有广阔而深邃的文化背景。其中艺术素养便是一大因素。如果爱因斯坦对艺术的美无动于衷，人们有充分的理由可以怀疑他的心中是否能树立起科学（真理）的美学标准。而没有这种标准，他就难以在科学上作出划时代的贡献。音乐、绘画和文学诚然不会直接教你如何去解微分方程，但是却能拓展你的文化背景，丰富你的想像力，提高你的审美感和精神境界，从而有助于你成为爱因斯坦。
爱因斯坦获得成功，原因也许是多方面的，但作为必要条件之一，艺术素养是不可或缺的。有了这一番分析，这一论据对论点的支撑就显得准确到位。
6、假设分析法。
假设分析法，就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据以推导出一个与事实完全相反的结果，在不同的条件与结果的比较中，其形成条件的必然性就得到了有力的论证。例如《六国论》中的一段分析:向三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
再如《说问》中的一段分析:。
运用此法分析事例，可大大增强文章的说服力。
1、引用式说理。
准确恰当地引用寓言、生活故事、名人名言、警句俗语、成语故事等既能使文章文采靓丽，有可使议论文说理深刻厚重，极具张力。如：
这段话引用成语，俗语和专业术语具体分析了战略性拍马者的方式、心态和目的，用笔诙谐，说理形象生动，嘲讽之意溢于言表。又如：
此段恰当地引用古诗词，准确精炼地展示出庄子、李白、岳飞、毛泽东等人的个性特征，为作者的观点提供了厚重有力的佐证，延展了文章的内核，深化了文章的意蕴，提升了文章的品味。
2、比喻式说理。
即用打比方的方法来将深奥抽象的道理形象、具体、生动地表现出来，使枯燥乏味的说理变得生动活泼，饶有理趣。如：
这段话将抽象的“信念”比喻为可感的“太阳”“葛藤”“金钥匙”，生动形象地阐述了保持信念的作用。又如佳作《学会调整善于化解》中的议论：
生活是一面镜子——你哭，它就对你哭；你笑，它就对你笑。人就是一台多频道的电视机，把自己调到喜剧，就播放喜剧，调到悲剧，就播放悲剧。
这段贴切形象的比喻折射出耐人寻味的人声哲理：生活快乐与否完全取决于我们的态度。
3、叙议一体式说理。
这种议论很难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者思想感情，这种议论性叙述往往由几个典型事例概括构成，常采用排比句式。如：
三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布。是谁换了曹太公墙上的那些金砖？是他最宠爱的小儿阿瞒。是谁捧着张飞的头奔向敌营？是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄，所扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那么渺小，那么无知。、这段话用一串简明事例阐述了感情认知的观点，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。
4、类比式说理。
即用白描勾勒写意的笔调，再现某一形象，以“展览”其丑恶的灵魂，卑微的思想。此法适用于嘲讽批驳性说理文，可收幽默形象生动之效。如：
开头从一句民间邂逅语“骑驴看唱本——走着瞧”引出“走着瞧”这类人来，并用白描的手法对这类人做几笔粗线条勾勒，活画出这种人保守僵化的丑态，作者通过形象描绘把自己对这类人贬斥否定的思想感情寄于其中。
例三：“尝试是什么？尝试是乌云蔽日时能上云霄的那只最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于懦弱者，那是一堵高高的墙。”（《尝试》）。
例四：“试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能，兼听而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来垓下之围，一统江山。而又有多少帝王因为轻信谗言，偏听而使国家走向衰亡。楚怀王亲小人远贤人，怒疏屈原，而身死异国。”（《情感与理智》）。
【范文引路】。
1、名作品读。
还要为雍正帝隐恶扬善吗？
何满子。
从传媒得知，电视连续剧《雍正王朝》极为轰动，创收视率新高，和上海收视率也极高的《还珠格格》南北争辉云。报上还评论说，北京人钟情于《雍正王朝》，上海人耽爱《还珠格格》，从中可以显示两地欣赏水平之高下云。意思是，《雍正王朝》的“艺术品位”要比《还珠格格》高得多。
本骨架，是从马克•吐温的《乞丐王子》改头换面而来的；戏里对清代旧制度风习，也尽是胡编乱造，属于“戏说”之类。迷恋这类货色，难怪要见笑于评论家。至于雍正、乾隆这类所谓“历史剧”，则正如一位深谙清史鉴评的朋友在一篇文章中所说，把那些视庶民如草芥，特别是虐待汉人的皇帝都描写成“英明风流，爱民如子，访贫问苦，兼擅泡妞”的有趣而可爱的人物，名曰历史剧，其实和“戏说”分差不离。
这回的《雍正王朝》，据说是极有新意的。新在哪里呢？说是一反过去民间传说和野史之类把这位皇帝说成是阴鸷惨刻狠毒可怖，突出他无与伦比的“勤政”，说他在位13年，朝乾夕惕，（这令人想起这位陛下以年羹尧的贺表“夕惕朝乾”之句，只是把词语颠倒了一下，意思并无差别，却猜疑为有心侮慢君上而下诏切责之的故事，这不是野史和民间传说，而是正正规规地出于《清史稿•世宗本纪》的正史明文。）光是政务批语，就达千万言之多。说他整顿吏治，锐意肃贪，是个“改革”皇帝。当然，“改革”一词，十分中听，颇合人们的心愿。说他“励精图治”的结果，国库因之丰盈，由康熙的库银七百万两骤增至五千余万两。这好那好，于走他是一位了不起的好皇帝。
何满子是一位享有盛誉的杂文家，我们在高一学过他的文章《剃光头发微》。他的文章集作者的风骨、阅历、智慧、学养和一针见血的洞察力于一体，格外耐读。何满子不仅学养深厚、治学严谨，而且现实感很强，禀持良知而履行着社会批判职责。
这篇文章通过对电视作品的评析解剖了社会历史和民族心灵。他的解剖准确、中肯，令人信服，他看穿了我们习以为常的简单化和线形思维。这篇文章从两部流行一时的电视连续剧着笔，站在社会精神现象的全盘基础上去考察作品，尤其是《雍正王朝》，看到这部影视作品流行的背后如何受社会精神现象影响，又如何反映出社会精神现象。实际上，那些《雍正王朝》的“叫好者”也不见得对“脑后拖着一条豚尾”的专制皇帝有什么特殊的眷顾，无非是借此形象唤起对“勤政”肃贪与“改革”的长官的渴望罢了；然而，作者告诉我们，这种情感却是建立在片面的认识之上的。作者一方面指出雍正的“勤政”实际是为了肃清异己，维护自己的残暴统治，一方面指出雍正的“改革”也与当今社会之“开放”观念背道而驰。这样的分析问题的方法，用他自己的话来说，就是“从全局理解局部，也从局部辐射出全面”。正是这种方法论的娴熟运用，澄清和纠正了许多简单化导致的流行结论。本文的评论，思维严密，持论公正；给人以深刻印象。
2、考场优秀作文实录。
（1）2003北京高考作文题——转折。
转折。
佚名。
有诗为证:“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。当路至尽头时，不妨来一个恰当的转圜。说不定就能迎来坐看云起的洒脱与自在。观景如此，为人处事亦当如此。
笔从戎”的典故，更让我们看到了适时转折的必要以及明确选择之后道路的光明。倘班超一直穷于文章，终了不过是一刀笔小吏，默默无闻，供人呼来喝去。况且，有班固高峰在前，文章一途，岂复有路？这枝笔投得好，投出了响当当的西域都护使，总揽西域大权。班超幸甚，西域幸甚！
古人如此，今人也不含糊。杂志上曾载:某巨商，少时好文学。在家庭压力下攻读经济，走上商途。几十年摸爬滚打，挣出一番事业。但心中的文学梦并未泯灭。在疲于商战之时，退出商海，投身于一家报社当起了编辑，圆了昔日梦，如今舞文弄墨，乐在其中。
个人要转折，国家也应转折。改革开放以来，我们正是在一次次的摸索中转折，把中国这艘巨轮推上了正确的航道。然而前面并非一帆风顺，有暗礁，有风景，这就要求我们应时代的变化而适时作出或大或小的转折，唯有这样，才能确保我们抵达胜利的彼岸。
昔人有阮籍，穷途而痛哭。我们不能责备他，因为他处于那样一个黑暗、高压的朝代。我们作为“面向大海、春暖花开”的时代使者，当然不会效彼穷途而哭。该行则当然行，不行则毅然转。勇于拼搏，敢于转折。这才是我们在新世纪里应有的精神品格。
（2）2004年江苏高考作文——“山的灵动，水的沉稳”话题。
山水•水性。
江苏考生。
江水灵动，故能见其蓝；岩山沉稳，故能幻其彩。
古人云:“仁者乐山，智者乐水。”仁者为何乐山？其缘于他内心的沉稳敦厚，善良嘉懿。智者何以乐水，其因于他思想中灵动机巧，敏慧有聪。
孔子当属仁者，东坡当属智者。
孔子事鲁，不得大用，仅授以礼乐之官，祭祀之职，故凌云之志不可达，博爱之道不可行。于是退而让之，传道授业，收三千弟子，存煌煌《论语》，恩泽后世，为万代师表。
东坡年少得志，文章诗赋极为世人所推崇，为后代誉为“大宋第一才子”，当属无愧。然而宦途艰险，遭奸佞构言陷陷，始贬黄州，又谪海南。生活的重重打击，不幸的为官生涯并未使他消沉，他那颗痴顽的童心，那股“少年狂”气，丝毫未消。《赤壁赋》《汉书注》等一系列的恢弘之作皆由此生，干天豪气、悲天悯人之性更由此成。
孔子因仁而智，东坡以智而仁。
仁与智是宇宙中、人性中飒爽清风，亦是天朗之月，静谷之履，清流之鱼，幽涧之花，暖春之莺啼，隆冬之飞雪，纯粹而高崇。两者是动与静的和谐，最出世，也最入世。人之处世，以仁为则，以智为法，两者相互依存，相互交融，形成了所谓的博大会通。然而真能做到不偏不倚，确是一件相当困难之事。偏仁则“愚”，偏智侧“黠”。我们需要一种积极的眼光去变革，去改善。我们需要东坡的豪情，亦需要孔子的“木讷”，需要东披的“大智”，也需要孔子的“大仁”。
我们看水看山，是否也看到了东坡那潇洒无羁的身影，是否也触及了孔子那宽厚的内心？二者是这两位伟人的真正的品性，但是在他们入世后、处世中所表现出的“异样”的情怀，你又是否注意到了呢？山与水就是人性中的仁与智，是一种永恒与纯美，两者互相交融并不断衍生。
立论文和驳论文举例篇二
班主任是在班集体中担任管理、教育、监督的核心人物，其工作开展顺利与否直接影响教育的最终成效。随着社会变革，无论是中小学生还是大学生，思想和行为都会发生巨大的变化，简单的政治思想教育已经不能满足学生全面健康发展的需要。班主任必须在进行学业管理的基础上对学生展开思想教育，加强学生的心理素质，帮助优化学生的心理状态，塑造健全人格。本文首先介绍了心理学在班主任教育管理中的理论基础，主要包括门槛效应、木桶理论、罗森塔尔效应、积极心理学理论等，然后由理论部分转为具体应用，分析了在中小学教育、大学教育和中职教育管理中的心理学运用，强调在教育管理中运用心理学的必要性，最后从心理学角度为充分发挥班主任的教育管理职能提供建议：班主任加强自我学习、时刻维护学生的心理健康等。
一、心理学作用于教育管理的理论基础。
教育管理工作中存在诸多心理学现象，结合普遍心理学状态对学生进行教育和辅导能够在很大程度上达成激励的目的。能够应用于教育管理中的心理学理论主要有门槛效应、木桶理论、罗森塔尔效应、积极心理学理论等。
1.门槛效应。
门槛效应分为进门槛效应和反门槛效应两类。前者是指一旦一个要求被人接受，那么相比之下更大的要求也会得到接受。对于接受的人而言，在心理上认同小要求之后，就会形成接受更大要求的预期，换言之，不会对更大的要求形成强烈的排斥。反门槛与之相反，是指当接受了一个大要求之后，相对更小的要求就能够被接受。门槛效应在教学管理中的运用主要表现在目标的设定上。例如班主任可以采用“潤物细无声”的管理方式，结合班级体内部的实际情况，为整个集体和每位同学制定小目标，在小目标达成的基础上再提出更大的目标，一步步实现高水平的进步。这种管理方式的优势在于，可以不断为学生提供激励，避免动力不足或者望而生畏的消极态度。当然，班主任也可以利用学生的心理惰性，在提出实际目标前，先公布更大的目标，当学生感觉为难时，适当降低要求，此时学生将会以更加积极主动的心态完成要求，而原本的目标也能够达成。
2.木桶理论。
木桶理论是指，一个木桶存水量的多少取决于最短的木板，只有将最短的木板加长才能提高整体效能。在班主任的教育管理上主要体现在，要提高班集体的整体水平，班主任应致力于提高落后学生的辅导，只有促使落后学生进步才能改观整体。具体到学生，每个人的优势不同，学科成绩也参差不齐，需要班主任针对个别学生进行心理辅导，督促其加强对弱势学科的学习，从而建立完整的知识体系。
3.罗森塔尔效应。
该效应源自古希腊神话，寓意是爱和期望能够极大影响人的行为和最后结果。在教学管理中，不论是班主任还是任课教师，都应该与学生建立平等的师生关系，以管理者的姿态进行硬性安排往往会适得其反。班主任在保证管理权威的基础上，应该与学生构建和谐的师生关系，既能让学生接受管理，不敢逾越，也能激发其采取积极主动的行为迎合班主任或者老师的要求。该理论要求班主任必须提升自己的人格魅力，保持亲和力，时刻与学生交流，了解其心理变化趋势，当学生出现极端想法时愿意向班主任倾诉，而班主任也能及时遏制不正确的做法。
4.积极心理学理论。
积极心理学以激发人的潜力、培养人的积极品质为目标，致力于调动个人的积极性。该理论最大的特点就是，采取积极的言论、行为去塑造积极的人生，改变生命中的灰暗状态，帮助大众实现所有可能达到的梦想。通过改变个体的心理状态，可以激发其对美好生活的向往，幸福、充满希望的为梦想而奋斗。随着心理亚健康状态的出现，中小学生也会出现不同程度的消极态度甚至心理疾病，班主任可以运用积极心理学培养学生积极向上的价值取向，从而培养出幸福、快乐的未来接班人。积极心理学一方面要求班主任自身要对教育工作保持乐观的心态，热爱工作，发现工作的乐趣，享受教育工作而不是被迫去接受工作的安排；另一方面也应该帮助学生解决心理问题，营造出轻松愉快的学习氛围和工作环境。
根据以上分析，能够应用于教育管理中的心理学理论主要有门槛效应、木桶理论、罗森塔尔效应、积极心理学理论等。下面，本文将结合以上分析谈谈心理学在班主任教育管理中的具体应用。本文认为，心理学在班主任教育管理中的具体应用主要分为三个方面：中小学班主任教育管理中的心理学应用、大学班主任教育管理中的心理学应用、中职班主任教育管理中的心理学应用。
1.中小学班主任教育管理中的心理学应用。
中小学生正处于价值观形成的阶段，学校教育重心不能仅仅放在成绩的提升上，培养其积极乐观的生活态度和良好的学习习惯至关重要。根据积极心理学的价值取向，班主任首先要把自己变成幸福快乐的人。班主任会发自内心地去接受工作，能够体会到教育管理带来的职业幸福感，能够感受到积极工作所带来的成就感，而不是迫于压力被动地去接受任务，应付形式地为完成绩效考核而工作。一个带有积极情感的班主任会通过职业幸福感传达给学生，进而调动学习氛围。
除班主任的自身培养外，班主任在进行班级管理或者个别辅导时，应致力于维护学生的幸福感。随着课程压力的加大，部分学生在相对较小的年龄承担了不合适的重任，可能产生消极的学习习惯乃至生活态度。班主任不是任课教师，因此在日常的学习生活中就应该主动与学生交流，平时多关注学生的行为变化，必要时应该了解学生的家庭背景，避免因疏忽导致了本可以避免的悲剧。中小学生尚不成熟，在遇到难题或者解决矛盾时不能形成足够的判断力，班主任就应该担任起培养学生坚强意志的重任，教导学生在遇到苦难与挫折时应该如何调整心态，应怎样积极面对并采取适当的方法解决，并鼓励学生如果超出自身能力，如何寻求帮助等等。
2.大学班主任教育管理中的心理学应用。
大学生从高中阶段走来，社会上纷杂的现象还不能完全辨别，既独立又有依赖，既渴望自由又对自身持怀疑态度，如果大学班主任或者辅导员仍旧进行简单的思想政治教育，或者是一段时间的例行谈话，那么就不能了解学生的真实想法和每个人的心理特点，双方心理距离的加大将会导致班主任作用的缺失，不利于大学生教育管理的顺利开展。大学生的思维模式已经基本形成，班主任作为成长路上的引路人就应该指引其向积极的方向前进，一味地批评或者布置任务式的指导，不但形不成帮助，还会使学生产生抗拒的心理，而一旦形成了领导与被领导式的关系，班主任在学生心中的形象就很难去转变，因此，首先班主任要明确定位，加强自身修养，为学生起到良好的榜样作用。一方面，培养自己的长者形象，成为学生心目中可以信任依赖的对象。另一方面，和学生们交朋友，大学生作为成年人，情绪控制一般会强于中小学生，而作为朋友的班主任或辅导员就可以朋友的身份去了解、安慰，避免学生的抵触心理。例如，高校特困生一般有着特殊的家庭背景，他们不希望别人轻易触碰，而自己处理不当很容易形成自卑和孤独的心理，班主任应尤其注意关心的方式，不能伤害学生的自尊心。通过心理委员掌握的信息，加上自己对学生家庭背景或者生活方式的了解，可以采取一定的措施帮助学生渡过难关，也可以间接鼓励学生去参加学校组织的心理健康咨询中心，在不伤害学生自尊心的前提下解决问题。
3.中职班主任教育管理中的心理学应用。
中职教育是我国教育体系优化的重要组成部分，强化班主任的管理工作对于提高教育质量至关重要。班主任应该充分认识中职学生的特殊性，在管理工作中有的`放矢。中职学生的可塑性較高，情绪掌控能力可能不大强，面对社会竞争，班主任应该适时开展心理辅导工作，缓解学生心理压力，培养其积极乐观向上的生活态度。有必要时，可以为学生主办心理讲座，以柔和的方式劝诫学生提高自信心，确定生活目标。
在中职教育中，班级管理至关重要，为了避免学生对集体学习产生厌恶心态，班主任应制定恰当的班级管理准则，培养学生的集体荣誉感，激发其学习热情。中职学生的价值观尚不健全，文化课学习也可能存在接受程度低的情况，班主任的教育管理方法就应该区别于普通中学生或大学生。一方面，鼓励学生树立生活和学习的自信心，培养其学习乐趣，着重提高其实践能力。另一方面，针对学生普遍存在的不足应想办法弥补，尽量提高学生的社会适应能力。例如，接受中职教育的学生一般经历了考试的失利，面对家长的失望和自责，一些学生容易产生严重的自我怀疑心理，而后极易演变为放弃努力的消极行为。班主任作为负责人不应该采取歧视的态度，在入学时就应该强调每位个体的独特性和重要性，平日工作中注意学生的闪光点，发现学生的优势所在。同时也不能无视学生的不足，在辅导学习的过程中帮助学生逐步改进。
三、强化班主任教育管理的建议。
随着时代的发展，班主任管理不再是简单的学习指导，心理教育越来越重要。班主任在开展工作的过程中必须重视学生的心理健康指导，协同塑造学生健全的人格，促进学生全面健康发展，具体建议包括：班主任加强自我学习、时刻维护学生的心理健康等。本文认为，班主任强化教育管理应做到因人而异、因材施教，这样才能使不同的学生都收到较好的效果，便于提高学习和生活效率。
第一，班主任加强自我学习。班主任是在班集体中担任管理、教育、监督的核心人物，其工作开展顺利与否直接影响教育的最终成效。班主任应该注重提升自我素质、加强自我学习和管理，班主任辅导学生的前提是本身心理素质不存在问题。热爱学生工作，具有工作归属感和职业幸福感，能够以自己的积极态度感染学生。
第二，时刻维护学生的心理健康。将心理学知识应用于实践应时刻根据具体情况进行调整，分阶段、分类型地展开心理辅导，通过人性化管理为学生创造积极愉悦的学习氛围，从而提高学生接受教育的主观幸福感。良好的学习氛围和较好的主观幸福感是学生学习、生活的保证，因此，班主任应积极配合学生营造良好的学习生活环境，以便于更好地提高学习和生活效率。
最后，班主任教育管理是一项复杂的工作，学生各异，每个学生都有各自的天性和学习生活习惯，班主任在进行教育管理时，应做到心理学理论应与实践相结合，才能促进教育工作的全面开展。
【参考文献】。
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[3]董江华，心理学在中职班主任管理中的运用[j].科技创新导报，2014，（4）.
[4]王小华，心理学在班主任管理工作中的应用[j].中国职业技术教育，2005，（29）.
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立论文和驳论文举例篇三
一要有科学性，即举例要能正确阐明地理原理或其中的某一观点，这是举例的第一位要求。
例如，学习工业区位因素时，教师很容易把原教材工业布局类型“煤铁复合体型”的名称提出来，并且将德国的鲁尔区和我国的鞍山作为代表进行分析。这样常让学生产生错觉：当地有丰富的煤又有丰富的铁矿。教学中在分析鲁尔区区位因素时，一定要注意科学性。该工业区的煤来自鲁尔煤田，而铁矿贫乏，靠方便的交通从法国输入。而且，鲁尔区受资源、环境以及新技术等因素的影响从20世纪60年代开始由单一生产结构向多样化转型。对我国鞍山分析时，除了明确区内有丰富的铁矿（鞍山）和煤矿（抚顺、阜新），还要说明该区随着重工业的发展，区内煤供应不足，要从黑龙江、内蒙古以及山西等地调入。这样举例分析，学生可以真实全面地了解煤铁复合体型的钢铁工业最初的布局，要么在原料点（铁矿），要么在燃料点（煤矿），煤铁同时兼备的情况很少。又如，学习板块构造学说应用时，要引导学生去解释诸如地震的分布、喜马拉雅山脉的形成等，切忌用学说中有争议的动力来源机理去说明什么，以保证举例的科学性。
二要有典型性，即所举例证具有稳定的特性，可以突出、深刻、形象地刻画地理事物的特征。
学习水土流失问题时，就要以黄土高原为例分析：疏松的黄土、干旱多暴雨的气候以及植被的破坏，导致地面冲刷与沟谷侵蚀，形成支离破碎的地表，造成严重的水土流失。然后，展现黄土高原地貌景观图，会给学生留下深刻的印象。又如，陆地自然带的纬度地带性的典型就是非洲大陆；经度地带性的典型之一就是渤海沿岸到新疆；温带海洋性气候的典型分布区在西欧；“硅谷”、“硅岛”是新兴工业和“临空型”布局的典型。
三要有客观性，即物质性。
因为地理学是研究人类生活的地理环境及其发展规律的科学，地理规律揭示的是地球环境客观的存在与发展状况，所以，说明地理事物及其规律的例证必须是客观存在的。不能用神话传说、科幻故事、寓言等去印证，否则会直接影响学生形成科学的世界观，也会影响学生养成科学的学习方法。在学习工业发展与环境关系时，谈到我国不能说喜不说忧，谈到美国、英国不能只谈污染不说治理；在学习中国自然资源时，为使学生树立人均资源观，就要说明我国许多自然资源绝对数量居世界第一、二位，同时更要指出，人均数量排名偏后。
四要有简易性和趣味性。
在学习交通及冷藏保鲜技术使农业区位市场选择范围扩大时，可以给学生设计情境：凭借现代发达的交通、先进的冷藏与保鲜技术，同学们可以有丰盛的一餐，现在打电话，几小时以后，你可以吃上广东的鱿鱼、阿根廷的牛肉、菲律宾的芒果、青岛的对虾、意大利的葡萄等等。学生容易理解各产地市场区位扩大靠的.是什么。又如，学习中国旅游资源时，老师不妨设计情境，带同学沿铁路干线“漫游中国”，在浓浓的趣味中让学生复习铁路知识，同时加强了学生对我国旅游资源空间分布特征的理解。
五要有时代性和向生性。
学习地理要理论联系实际、学以致用，举例也要适应学生发展的要求，以利于培养学生的科学素质。例如学习“宇宙的新探索”时，要重点给学生介绍我国神舟系列飞船试飞的成功，激发他们的爱国热情；学习“气象灾害”时，也要重点谈一谈我国风云气象卫星在防灾减灾方面所起的作用；学习农业的科技区位因素时，要提一提遗传基因工程、克隆技术；学习新兴工业时，要说一说微软公司和比尔盖茨；学习城市时，要引导学生发表对北京奥运会的感想；学习可持续发展要谈一谈我国的“退耕还林”，要说说“三北防护林体系”，更要说说日常如何节约用水，以利于提高学生的环境道德水平，引导学生关注人与社会、人与自然的关系。
六要有发展性和启迪性。
七要有教育性和警示性。
举例的教育功能就是打比方诱导青少年提高综合素质。学习粮食问题及我国人口问题时，要问学生可否将剩饭剩菜甚至没啃一口的馒头倒掉？学习地质灾害、北方黄沙狂舞、西南泥石流频发，要问学生：要不要再使用一次性筷子？要不要自制贺卡？要不要使用难以降解的塑料袋、饭盒加剧“白色污染”？这样举例说明，可以使地理课程的学习目标真正升华到提高民族素质的高度。
立论文和驳论文举例篇四
心理学在学生教育教学工作中有着十分重要的作用。当前，教育工作者要充分运用教育心理学的相关知识，全面了解学生心理状态，帮助学生克服心理障碍，从而达到提高学习效率的目的。
在教育教学过程中，教师需要运用教育心理学的知识，以便更好地实现教育教学的目的，可以说优秀的教师同时也是一位心理学者。但在现阶段，相当一部分教育教学工作者不能够充分重视这一点，其中也包含一些教学教育水平比较高的教师，这些教师往往很少花费时间和精力对教育心理学进行深入分析，也就不能将其应用到实际的教学实践工作中。目前，很多教师为了达到具体的教学目标，将大量精力和时间用于研究本课程的专业领域，以此来提高自身的专业素养和业务能力，这当然是值得鼓励的事，但教育工作者尤其是班主任，也需要对教育心理学等方面的知识进行深入探讨，只有正确认识学生在不同年龄阶段的心理特征及规律，教师才能适时调整教育教学方式，真正实现教育目标。
（一）充分运用鼓励的语言。
在教育教学过程中，如果教师有意无意间的言语和行为伤害了学生的自尊心，学生可能从此会以消极态度对待教师，甚至讨厌这门课程，这将严重影响学生学习的兴趣和积极性。此外，积极的言语和行为对学生也会产生很大的影响。例如，班级上有个学生性格比较内向，胆子小，课堂上不敢发言，经过班主任在教学过程中的积极诱导，增强学生自信心，使其渐渐敢于发言，并逐渐和同学讨论问题，学生成绩不断提高，后来还担任了班干部。这说明，教师在课堂上，充分运用鼓励的言语，对学生的学习、生活态度有很大的影响，能够调动学生参与课堂学习的积极性。
（二）合理把握“皮格马利翁效应”
“皮格马利翁效应”又被称为“罗森塔尔效应”或“期望效应”，主要指的是暗示从本质上而言，会使人的观念和情感受到别人下意识的影响，人们会自觉或不自觉地接受自己信任、喜欢、崇拜的人的暗示与影响。在教育教学工作中，教师的期望是一种潜力十足的力量，如果学生从教师的表情或行为中感觉不到教师对自己的信任，往往也会以消极的情绪对待教师，尤其是一些性格比较内向的学生，教师的一次不良态度，有可能给学生的生活和学习带来深刻的影响，最后导致学生成绩下降，品行也随之变坏，可见教师的期望对学生十分重要。例如，班级上的学生非常希望自己能够担任班干部，理由是和其他学生相比，教师比较偏爱班干部、关心班干部，这就是学生希望得到教师的积极期望；但有一次班主任没有经过全体学生投票选举，便直接指定一个学生担任班干部，这使班级上有些同学很不服气，认为教师偏心，就这件事而言教师没有树立好公正公平的形象，引起学生对教师的消极态度，不利于教育教学工作的`开展。因此，教育工作者要学会合理把握“期望效应”，积极鼓励和关心学生，给予每个学生积极的期望，使性格内向或学习困难的学生克服自卑感，树立积极的学习态度。
（三）合理运用关爱心理效应。
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有主要两种：社会交往动机和荣誉动机。前者表现在：学生愿意为自己喜欢的教师而努力学习，从而取得教师的信任与关怀；后者表现在：希望自己在取得优秀成绩的同时，得到他人的赞扬和肯定等。这两个学习动机对学生学习的自主性和自觉性十分重要。作为教育工作者特别是班主任，要注意多花时间关心学生的生活、学习情况，切实帮助学生处理学习或生活中的难题，并适时给予学生表扬，使学生从心理上感觉到自己获得老师的信任与关怀，从而激发学生学习的主动性与积极性。由于当前家长对孩子寄予了很大的希望，学生的压力和负担普遍较重，其中有很多都是家中的独生子女，其在家里处于中心地位，在学习里如果不能获得教师的关心和重视，心理上会产生很大的落差。针对学生的这一心理特点，班主任更要以人为本，在学习上和生活上关心学生，主动帮助、爱护学生，为他们营造良好的学习氛围，学生得到教师的关爱后，会更积极地投入到学校中去。
四、结束语。
总之，充分认识教育心理学对学生的教育教学工作中的重要作用，合理科学地应用教育心理学的理论和方法，有助于提高学生综合素质，提高教学效率，优化教学效果。
参考文献：
立论文和驳论文举例篇五
事迹：沈复小时候很有好奇心，夏夜里他将声似雷鸣的蚊子比作群鹤在空中飞舞，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，在其中怡然自得。
论题：好奇心善于观察童真童趣。
人物：玛丽·居里（居里夫人）。
人物：法布尔。
人物：阿姆斯特朗。
事迹：他和科林斯、奥尔德林代表全人类在1969年7月拜访了月球，使人类终于实现了登上月球的梦想，他们踏上了月球“一小步”，对于人类来说这却是一个巨大的飞跃。
论题：勇敢创新挑战。
人物：元方。
人物：方仲永。
人物：木兰。
事迹：代替父亲女扮男装上战场，屡立战功。论题：巾帼不让须眉坚强勇敢孝顺爱国。
人物：邓稼先。
事迹：为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献，被授予“两弹一星”功勋奖章，为了祖国的科技事业，他不顾自己的疾病始终站在科技研究的第一线，在戈壁滩艰苦的环境下坚持工作，最终终获成功。
论题：爱国无私奉献坚毅执着。
人物：闻一多。
人物：贝多芬。
事迹：他是伟大的音乐天才，然而命运对。
他却如此不公，在他的创作高峰期，却突然失聪，然而他并没有放弃对音乐的热爱，即使现实屡次沉重的打击他，他却为全人类创作出《欢乐颂》这样美妙的音乐，顽强地扼住了命运的喉咙。
论题：顽强不屈坚持不懈无私奉献。
人物：吕蒙。
人物：孙权。
人物：中国登山队。
人物：人民解放军。
事迹：革命战争年代，在解放战争的战略决战阶段中，人民解放军坚持不懈，勇敢无畏，以排山倒海之势夺取了一个又一个伟大的胜利。
论题：爱国坚持不懈勇敢无畏。
人物：美国挑战者号。
事迹：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸舱内七名宇航员（包括一名女教师）全部遇难。他们的勇敢无畏将被所有人永记心间。
论题：勇敢奉献敢于尝试。
人物：斯科特。
事迹：斯科特是到达南极点的第二人，面对他的是毫无斗志的路途，但是他必须咬牙前进将英国国旗插在南极点，为第一个到达那的挪威人做证明，在狂吼怒号的暴风雪面前，他是那么渺小，最后还是没能逃脱在归途中悲壮覆没的结局，但他和他的队员的坚持不懈、迎难而上和勇敢无畏，也无愧于英雄的称号！
论题：勇敢无畏迎难而上坚定信念。
人物：藤野先生。
事迹：在对鲁迅的平日教导中，尽力为鲁迅解答一切他提出的问题；在鲁迅追求中常受侮辱的时候，作为老师，给了鲁迅无私的关怀和真诚的鼓励。
论题：工作认真负责正直无民族偏见。
人物：列夫·托尔斯泰。
事迹：列夫·托尔斯泰是世界文豪，然而他却不得不面对整个贵族上流社会的排斥，甚至被教会宣布为“邪教者和叛教者”而开除了教籍，可他面对生活的不幸却并没有认输，而是不屈不挠的抗争，最终写出《复活》等影响世界的巨著。
论题：不屈不挠顽强有同情心善良。
人物：海伦·凯勒。
事迹：海伦·凯勒，一个在无声、无光的世界里摸索的弱女子在莎莉文老师的帮助下，凭借惊人的毅力和不屈不挠的精神创造了奇迹。
论题：毅力坚持。
人物：傅雷。
人物：伏尔泰。
事迹：伏尔泰信仰自由和司法公正，他主张开明的民主制度，强调自由和平等，因此他曾两次被捕入狱。尽管在他所处的时代审查制度十分严厉，伏尔泰仍然公开支持社会改革。他的论说以讽刺见长，常常抨击基督教会的教条和当时的法国教育制度。他独自一个人与无恶不作，媚上欺下的法官斗争，他用他手中的笔，把人的威严赋予了黎民百姓，他承受住了一切威胁、一切矛盾、一切迫害，终身致力于反对专制暴政而孤军奋战。
论题：坚持真理热爱自由和平孤军奋战。
人物：雨果。
事迹：雨果是法国文学史上一位重要的作家，也是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。1861年，当雨果得知英法侵略者纵火焚烧了圆明园后发出了满腔义愤。他义正辞严地写道：“法兰西帝国从这次胜利中获得了一半赃物，现在它又天真得仿佛自己就是真正的物主似的，将圆明园辉煌的掠夺物拿出来展览。我渴望有朝一日法国能摆脱重负，清洗罪责，把这些财富还给被劫掠的中国。”
论题：充满正义热爱和平坚守人道主义。
人物：宋濂。
人物：李白。
事迹：李白生活在盛唐时期，他性格豪迈，热爱祖国山河，游踪遍及南北各地，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，因此他被人们誉为“诗仙”。他蔑视封建等级制度，不愿阿谀奉迎，也不屑于与俗沉浮。现实的黑暗使他理想幻灭，封建礼教等级制度的束缚使他窒息，他渴望个性的自由和解放，于是采取狂放不羁的生活态度来挣脱桎梏、争取自由。
论题：清高自傲追求自由。
人物：杜甫。
人物：文天祥。
事迹：文天祥拒绝降元，不为高官厚禄所诱惑，以一片忠心光耀史册。论题：爱国有骨气。
人物：刘禹锡。
事迹：刘禹锡身居陋室而能安贫乐道，保持高洁傲岸的操守。
论题：有志向追求安贫乐道。
人物：周敦颐。
事迹：周敦颐借爱莲书写自己洁身自爱的清白操守和正直品格。论题：洁身自好。
人物：陶渊明。
事迹：陶渊明“闲静少言，不慕荣利”，其实生活条件异常艰苦，简陋的居室空空荡荡，衣裳破旧打着补丁，还经常吃不饱，但他依旧怡然自乐“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”
论题：不慕荣利乐观安贫乐道。
人物：欧阳修。
人物：范仲淹。
人物：陈涉。
事迹：距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉用“王侯将相宁有种乎”质问，通过自己的才能，怀着“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
论题：远大抱负勇敢无畏追求平等。
人物：唐雎。
事迹：秦王想要用五百里之地来交换安陵国，显然包藏祸心、以强凌弱。而安陵国的使臣唐雎不畏强权，冒死与秦王抗争，最终使秦王词穷色挠，不辱使命，保住了安陵国。
论题：不辱使命不畏强权爱国勇敢责任冷静正义有勇有谋。
人物：诸葛亮。
事迹：东汉末年，天下大乱，豪杰蜂起，帝室之胄刘备有心兴汉却无计安邦。于是三顾茅庐恭请诸葛亮。诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外，诸葛亮为刘备分析了天下形势，提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，继而图取中原的战略构想；诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，在出师前写下《出师表》。
论题：足智多谋忠心耿耿。
人物：刘备。
人物：墨子。
人物：庄子。
事迹：惠子在梁国做宰相时，庄子去看他，谣言说庄子是来代替惠子的相位。惠子心里着慌，便派人在国内搜索了庄子三天三夜。后来庄子去见惠子，庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
论题：鄙视功名清高自守淡泊名利。
人物：曹刿。
事迹：公元前684年，齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，在鲁国生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着他深远的见识和从容的风度，把握住时机，帮助弱小的鲁国以弱胜强。
论题：深谋远虑爱国军事才能。
人物：邹忌。
事迹：从日常不同人对自己长相的评价入手，以小喻大，以家事喻国事，喻治国安邦之道于形象的比喻之中，劝说齐威王纳谏，使之广开言路，改良政治，助齐国在朝廷上战胜别国。
论题：责任忠于职守善于劝谏。
立论文和驳论文举例篇六
心理健康教育不应该仅仅只是纠正学生的错误和不足，更主要的应是寻找并研究学生的各种积极品质包括外显的和潜在的，并在实践中对这些积极品质进行扩大和培育，以积极心理学推进高校心理健康教育，这是一种对高校心理健康教育进行重新定位并适应现代社会的新观念。
一、积极心理学。
积极心理学的研究主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的情绪对生理健康的影响以及培养天才等方面。它把自己的研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象包括心理问题做出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。
二、以积极心理学推进高校心理健康教育的必要性。
1.当前我国社会发展实际的需要。
从我国的实际情況来看，随着我国社会主义现代化建设的顺利进行，社会已发生了很大的变化，我国已由一个贫穷、落后的社会而逐渐开始进入一个和平的、文明的'并且解决了温饱问题的小康社会。也就是说，我们已为关注积极创造了最好的物质条件和社会条件。在这样的社会里，人类的一切活动都不再是为了生存，而是为了生活得更幸福。
2.当前我国素质教育发展的需要。
素质教育重视人的主体性及人的发展的相对完整性，它是面向全体学生，并关注个人，致力于个人全面发展和最大限度的发展，努力使个人身心发展达到最佳状态，潜力达到最大限度发挥的教育。素质教育和我国现行的以培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育目标是完全吻合的。
三、以积极心理学理念推进高校心理健康教育。
1.以广大普通学生作为高校心理教育工作的重心。
教育在于使人成人，其成人的任务主要有三个方面：一是纠正缺点，使有问题的人能得到应有的发展；二是使人更具有生产性和道德性，即具有一定的知识、能力和社会道德；三是对人进行鉴别，并使天才得到充分的发展。一种教育如果能很好地兼顾到这三个方面的任务，那它至少在理论上就是一种好的教育。
2.以培养学生的积极心理品质，塑造积极人格作为高校心理教育的目标。
积极心理学强调从积极的方面来研究与探讨心理健康问题，把主观幸福感指标作为心理健康状况的重要指标，认为心理健康的主要目标是促进个体的主观幸福感，以及对生活的满意度，对未来的乐观希望，流畅感和思维，有价值的情绪体验，内在成长的动机，积极的人际关系，积极的自我概念，积极的自我等等，他们更关注和挖掘个体和群体中最积极的品质和潜能，努力创造有利的环境使个体最大化地发挥出积极的品质，而不是消极地矫正心理疾病，这为理解高校心理健康教育目标提供了新视角。
推进积极心理学视野下的高校心理健康教育可以从以下几个方面入手：
（1）实施积极心理干预策略。在积极心理咨询和心理治疗中，治疗师关注来访者的积极品质，不仅可以促进来访者与治疗师之间的充分信赖，建立良好的治疗关系，而且可以给来访者树立起信心和希望，调动起其潜能，通过其自身的积极品质来达到心理健康，使自身能力不断得以提升。
（2）多渠道开展积极心理健康教育。高校心理健康教育可以开设包括学习心理指导、生命教育、情感教育、性格教育、人际交往关系指导、挫折教育、爱情教育、创新教育、就业教育、性心理教育等课程，还可以通过游戏、娱乐、主题团队日、野营、拉练、军训等活动对学生进行心理教育和训练，特别要注重快乐、尊重、感激、关心、赞赏、宽容等情感的培养，使学生在参与积极心理教育的过程中获得心理学知识、掌握科学的心理方法、发展能力、形成良好的心理品质，使自身潜能得到开发，心理素质和心理健康水平得到提高，成为会学习、会生活、会合作、会关心、会创造，能够承担各种风险、压力和挑战，成为符合社会需要的人才。
3.以积极心理学理念强化高校心理教育工作者的人性观和价值。
传统的病理性心理教育模式下的老师一般都学会了如何在困境中使学生得到改变并生活得更好，但却不知道如何对待良好条件下的学生，更不知道如何使学生能够好上加好。教师的这种单一的矫治技能导致他会用问题的眼光去审察他碰到的每一个学生，最好的学生在他眼里也能被看到问题。积极心理学理念可以促使教育者建立积极的人性观和价值观，不断发展积极的情感，摈弃原有对人性的各种消极认识和评价，以及个人的好恶偏向，从而有助于高校心理健康教育工作者在实践中更新观念，开辟工作视野，懂得用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人，强调对问题作出积极的解释或看到问题的积极方面来使自己获得积极意义。积极心理学能够强化教育者具有这种理念：人性的积极因素能抵御和降低人性中负面因素的困扰；坚信个体发展所需求的不仅是终结痛苦，更期待充实美好的生活；承认和确信求助者与正常人一样，拥有各种良好的品质，通过咨询与辅导能发掘他们的各种积极品质和美德。教育者对大学生积极潜能和美德的坚信，有助于心理健康教育工作成效的实现。
参考文献：
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立论文和驳论文举例篇七
积极心理学主要研究积极的情绪和体验、个性特征和心理过程，应用到教育教学中来，就需要教师以一种开放、包容和赞赏的态度去肯定和发掘学生积极的方面。我们都能切身地体会到，心情愉悦时，似乎什么困难都是可以克服的；而在遇到挫折时，只要用积极的心态去面对，事情似乎并没有想象得那么糟糕；当情绪低落时，做什么都是有气无力的，感觉所有事情都无法完成。可见，积极心理学对人的身心健康有着很大的好处，将其运用到教育教学中来，教师的教与学生的学都可以获得不一样的效果。
一、积极心理学在高职教育中应用的可行性。
（一）有助于实现教育教学目的.。
积极心理学关注于人的发展和积极品质，它的发展为教学提供了一种新的思路，不断探索积极心理学在高职教学中的应用方式，以提升学生的学习兴趣和学习动力。在高中教育中运用积极心理学，旨在培养学生树立正确的人生观和价值观，使其以积极的心态去体验学习生活和外部环境。
（二）有助于提高课堂效率。
在高职教育教学中运用积极心理学可以改变以往传统教学中只注重形式而忽视学生学习主体性的问题，尝试引导高职教师创新自身教学，用发展的眼光对待学生。这不仅可以缓解教师的职业压力和职业倦怠情绪，还可为课堂教学注入新的活力和生机，提升学生的学习兴趣和积极主动性，从而提高课堂教学效率，增强教学效果。
（一）关注学生的心理感受，引导积极情绪。
积极情绪可以通过扩建学生的心理资源，并帮助其建立持久的发展资源，包括身体资源、智力资源等，可以促进学生富有建设性和创造性地学习，教师在教学过程中要注意为学生创设良好的学习氛围，关注他们在学习过程中产生的心理感受。
1、关爱学生，尊重学生教师对学生的关爱能够有效地激发学生的学习兴趣和热情，关爱学生并不仅仅是口头上的或是表面形式化的，教师在教学过程中要格外注意自己的教学用语、表情、态度等。
教师无意中的一句话都有可能会挫伤学生的自尊心和自信心，每一个学生都是不同的个体，他们的学习能力也会有所差异，教师要尊重他们的个体差异，而并非因为成绩差就对其置之不理，这样只会挫伤学生的自尊心和自信心，使其产生消极情绪，学习成绩就更加难以得到提升。学生只有真正地感受到了教师的关心和照顾，学习才会更加得积极和主动。
2、学会赏识，激发学生的主观能动性教师的信任与赏识对学生的学习有着重要意义。
教师应尽可能多地从多个方面去发现学生的优点及过人之处，善于鼓励和赞扬学生，从而调动他们的主观能动性，使其充分发挥自己的内在潜能。在实际课堂教学中，对于学生正确的解答，教师要面带笑容地去夸奖和赞美他们，即便学生的解答不够完整或完全错误，也不应直接给予严厉的批评，而是及时指出并运用适当的语言去激励他们，使其有继续学习的欲望和积极性。
3、给学生创造体验成功的机会成功能够给学生以美好的心理感受，为学生创造体验成功的机会是诱导其产生积极情绪的重要途径。
教师在教学过程中要为每一位学生提供感受成功的机会，无论是教材知识的讲授还是课堂提问的设计，抑或是其他任何一个教学环节，教师应该注重全面、分层教学，循序渐进，使学生都能够学有所获，体验成功的学习感受。
（二）改进教学评价，发挥教学评价的激励作用。
增强学生的积极体验是发展其人格和积极性的基本途径，学生的成长过程是在学习知识的同时探索自我，他们并不知道自己的潜能有多大。教师要善于对学生进行合理、个性的评价，在他们碰到挫折和困难时，及时给予帮助和激励，增进其积极体验。教师需要更多地去关注学生在每一个教学环节中的表现，对每一位学生所表现出的闪光点加以及时的评价，从学生的学习态度和表现以及进步等方面进行整体评价。
学生只要付出了努力，相对于以往的学习有所进步并有着不断进步的想法和欲望，教师都应给予肯定性的评价，如学生在课堂上回答更积极了、考试比以往有所进步等，都是值得提出表扬的，要让每一位学生在努力并取得进步之后都能获得成功的体验。总之，在高职教育教学中运用积极心理学的目的在于促进学生在幸福快乐的学习氛围中得到全面发展，教师应从态度上认可每一个学生，使他们坚信自己能够学好，乐于学习并爱上学习。
参考文献：
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立论文和驳论文举例篇八
思想政治课是中学教学计划中一门主要课程，是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育（－上网第一站xfhttp教育网）的课程。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。
中学思想政治课的性质、特点决定了理论联系实际原则是这门课教学中的基本原则，它贯穿于这门课的整个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和质量，其他教学原则都是理论联系实际原则的补充和具体化。因此，依据理论联系实际原则的基本要求，中学思想政治课的教学过程从整体来看，应该分为以下两大步骤：
第一步：是指导学生理解和掌握马克思主义的基本理论知识。在思想政治课中，马克思主义的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握，就谈不上用马克思主义科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念、基本又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为了便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。如：初三年级思想政治课教材的第五课中讲以了生产关系一定要适应生产力发展的原理。对于初中学生来说，由于他们抽象思维能力比较弱，要理解这个原理就有一定的难度，这时教学中不妨采用脚与鞋的关系加以例证，在生活中他们清楚地知道，有多大的脚就要穿多大的鞋，鞋的'大小应随着脚的生长而加以更换，否则，鞋太大或太小，不仅穿着不舒服，而且是既站不稳也跑不快。这个例子通俗易懂，使得学生很快地就能准确全面地理解生产关系一定要适应生产力发展这一原理。
第二步，是指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不依人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对98年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。
举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：
一、真实性。
思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。
二、接近。
[1][2]。
立论文和驳论文举例篇九
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须激发其学习兴趣。下面结合一些教师的教学实践概述激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法。
形象激趣法小学生以具体形象思维为主。讲究教学艺术，并在教学过程中向学生提供直观、形象、生动的感性材料，化抽象为形象，化难为易，化静为动，化远为近，以激发学生的兴趣。一位教师在讲《爱惜粮食》一课时，为了让学生懂得粮食来之不易，结合当地实际，精心设计了幻灯片“小麦的生产过程”，突出农民伯伯从下种到管理到收获的辛苦劳动，并配音说明，使学生在形象化的`气氛中受到了深刻教育。一位教师在讲《尊敬老师》一课时，先点燃了一支红烛，让学生观察、思考、品味，从具体的形象中感知红烛具有燃烧自己而照亮别人的特点，进一步悟出“教师具有红烛精神”的道理，具体地感受到教师工作的崇高，增强了尊师之情。
情境激趣法精心创设情境也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。教师在教《讲谦让》一课时；结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。一位教师在教《不说谎话》一课时，借助录音，绘声绘色地配乐讲述《狼来了》的故事，把学生引入故事的情境之中，深刻体会说谎话的严重后果，饶有兴趣地接受了诚实的品质教育。
儿歌激趣法儿歌是小学生喜爱的一种文学形式，顺口等特点。因此，教学中要恰当地运用儿歌激发学生的兴趣。如一位教师在讲《上课专心听讲》一课时，用儿歌高、概括了课文内容：“眼睛认真看，耳朵注意听；脑子跟着想，精神要集中；不做小动作，赶跑瞌睡虫；一心不二用，当个好学生。”学生喜读乐记，兴趣很浓。又如一位教师在教《讲谦让》一课时，恰当地运用了课后练习一的两首儿歌：“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。”并结合插图引导学生理解、诵读，使学生进一步认识了不谦让的危害，增强了教学效果。
对比激趣法教师在教学中关于运用相似、相近或相关、相反的观点和材料，进行比较、对照，也是激发学生学习兴趣、加深学生对道德知识理解的有效方法。
一位教师在讲《腾飞吧，祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值、人均收入对比表；二是改革开放前后本村农、副、企业生产，群众生活变化对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就，学生觉得真实可信，生动有趣。
设疑激趣法有探索问题的兴趣。在思想品德课教学中，教师也必须善于设疑陈难，引导学生求解求知，增强学生学习的内驱力。一位教师在讲《孝敬父母》一课时，是这样设问的：“同学们都很爱自己的父母，你们知道父母是怎样关心、爱护你们的吗？”同学们发言热烈，说出许多事例。教师进一步诱导：“既然你们的父母都很关心、爱护你们，那么你们应该怎样对待自己的父母呢？”同学们七嘴八舌地畅所欲言，兴趣很浓，教学效果很好。
竞赛激趣法小学生好强好胜，组织一些小竞赛活动，有利于激发学生兴趣，增强教学效果。一位教师在讲《学做家务活》一课时，采用“巧手运动会”的形式，让学生比赛缝扣子、折衣服、擦桌子等，看谁干得快，干得好，”学生积极性很高。另一位教师在讲《农村汹涌改革潮》（自编教材）一课后，组织学生开展“寻找家乡的改革之星”活动，看谁了解的事例多，看谁采访的改革家事迹突出。同学们兴趣盎然。组建了“红领巾记者团”，积极采访了企业家、专业户、“明星企业”、“亿元乡”等，掌握了不少生动的改革新事，极大增强了学生的学习兴趣和改革意识。
立论文和驳论文举例篇十
人生如同一个大宝箱，装着许许多多闪亮的大宝石，它们就是人中的一件件事。在我的宝箱里，有这样一颗熠熠生辉的大宝石，它就是我和妈妈去藏龙百瀑游玩时的一件事。
在去藏龙百瀑的路上，树木郁郁葱葱，风景自然秀美。到了景区，我们开始爬山。刚开始，楼梯都是用石头做的，走在路上，欣赏着周围诗情画意的景色，惬意极了!
可是，马上令我害怕的一幕出现了——楼梯竟然变成了铁镂空做成的，下面都是空空的，好像悬在半山腰一样。当时我双腿就软了。天哪!这楼梯踩上去还老发出“嘎吱嘎吱”的声音，感觉随时可能倒塌。我死死攥紧妈妈的手，浑身冒着冷汗，发着抖地往上爬，一不留神，刚买的冰淇淋像个顽皮的小孩从我手心里溜了出去，我看着地上，觉得十分心疼。走了一会，我好不容易适应一点走铁楼梯了，结果前面又一个楼梯使我望而却步。那是一层薄木板架在铁架上搭成的，看起来实在恐怖。我看到前面的人都相的安无事地走过去了，便抱着试一试的心理，轻轻的放了一只脚上去，木板“咯吱”了几声，这可把我吓坏了。怎么办啊?这楼梯不牢固!我不敢再向前踏半步了。可是，好风景还在后头呢!我想到这里，就闭上眼睛，屏住呼吸，一步步地缓慢地走了过去。
终于走过木楼梯了!眼前的景色美不可言，两帘巨大的瀑布从高处喷流下来，好壮观!我不禁感叹：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天!”看了这些美景，我决心爬上山顶。
没爬一会，“累”字出现在我脑海里。我一屁股坐了下来，嘴里喘着粗气。可是，迷人的风景诱惑着我。我只休息片刻，便继续往上走。终于到顶了，只见身旁云雾弥漫，附近的群山都在我的脚下，这种感觉实在是太奇妙了!
这是一件令我难忘的事，同时也是一件激励人心的事，它也告诉我一个道理;我们要克服困难、勇往直前、不能退缩，才能到达顶峰。
立论文和驳论文举例篇十一
风雪中的苏武――（执著坚守）――不倒的胡杨。
3、要恰当地描绘相似事物（喻体）的特征来表现本体。
示例：良知――灯（灯温暖、光亮，可以照亮世界，照亮心灵。）。
人生――白纸（白纸空白、单纯。要去填写，要去充实。）。
生命――歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱）。
精神――丰碑（挺立，不朽，可以感召后人，引领来者。）。
4、注意无论怎样比喻都要扣紧主题。
立论文和驳论文举例篇十二
疫情就是命令，防控就是责任。面对突如其来的疫情，数以万计的“白衣天使”逆行翱翔在寒冷的荆州大地之上，舍小家为大家，不分昼夜地忘我战斗，舍生忘死挽救生命。下面是本站小编为您推荐的大力弘扬伟大抗疫精神的意义论文1500字精选范文六篇，希望对同学们有所帮助，经供参考。
立论文和驳论文举例篇十三
对初中生来说，动作思维仍然占优势。操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生深刻地理解概念，发展空间观念，建立起数和形之间的关系。因此，在教学中应尽可能地安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼等操作活动。如在教学“圆锥的侧面积”一节内容时，刚开始有一部分学生认为圆锥的侧面展开后是个三角形。于是，我安排了这样一个活动细节：让学生各自拿出一张三角形的纸，试着去卷一卷。学生很快便在操作中感知并否定了自己的想法。我又让他们剪下一个扇形，再去卷一卷，结果学生很快成功地做出了一个个小圆锥。这样不仅使学生对圆锥的侧面有了更深刻的认识，而且对培养学生的基本数学素养和能力产生极大的促进作用。由此可见，教学细节是可以设计，也需要设计的，教学细节是动态生成的，恰当灵活地运用它，可以使课堂教学取得很好的效果。但在农村中学，有许多教师对一些教学细节常常是熟视无睹、忽略不计，或对细节处理不当，使课堂教学的有效性大打折扣。
1．重知识传授，缺人文关怀细节。
一位教师教学“有理数的乘方”一课时，在教学过程中教师的表情一直较亲和，当学生回答问题正确时，他也面带微笑地给予肯定，但当学生回答错误时，他的语气马上变得很生硬，脸色很阴沉，他第二次质问时，其他学生只能支支吾吾，不敢回答，再提问其他学生时，学生也吞吞吐吐，生怕出错。评课时，各位教师对他的这个细节都做了否定。我认为这位教师在细节上对学生缺少尊重和宽容，对学生劳动不加评价甚至指责很容易挫伤学生的`积极性，也很容易打击学生参与教学互动的热情。师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。本案例中，教师对出错的学生完全没必要大声呵斥，可以把学生的错误作为教学资源，让其他学生讨论，最后得出正确结论，这样既达到了教学目标，也拉近了师生的距离，师生都会以愉悦的心情完成教学任务。
2．重知识讲解，忽视语言细节。
我校有一位教师课讲得很好，但上课时总说口头禅“是吧”，起初学生并不在意。有一次，一个平时比较调皮的学生说要数一下这位教师一节课能说几个“是吧”，这一下调动了好多学生的好奇心，于是，他们上课时专心数教师的口头禅，下课后比谁数得更多。试想，这样的课堂教学效果会好吗？在有些教师眼中，口头禅不是什么大不了的问题。但正是在教师不知情下，口头禅损坏了教师的形象，成为学生的笑柄。可见，教师的课堂语言要生动化、形象化、亲切化、幽默化，并且要带有激励性的评价。
二、结语。
关注细节、欣赏细节是我们探寻有效课堂教学的必需途径，教师在教学过程中要善于关注生成资源等细节，才能使课堂成为发展学生思维、开启学生智慧的一片沃土。
立论文和驳论文举例篇十四
(1)中小企业仞创时期，由于投资规模较小、产量有限,还款的诚信小足，贷款风险犬。
(2)信息不对称.道德风险高。
(3)竞争能力差,信用等级低。
(4)从企业本身来看融资观念不够创新创新型中小企业在技术上不断创新。
二)社会金融环境因素。
(1)直接融资门槛高.多层次的资本市场尚未形成。
(2)中小企业贷款在商业银行新增贷款中的比重严霞不足。
(3)金融机构和中小企业之间信息不对称。
(4)金融机构限制件条款制约了中小企妲融资。
(6)安全性高的氽业.在资金和政策方面对中小企业支持力度不足。
一)从中小企业自身的角度看，应该不断完善中小企业制度，健全治理结构。
二)政府加强对中小企业的支持。
三)进一步加大对中小企业的支持力度。
五)进一步健全中小企业信用担保体系。
六)积极开展融资租赁业务。
结束语。
立论文和驳论文举例篇十五
在语文科考试的作文考试中，议论文是大部分考生首选文体。议论文的举例论证法则是大家最熟悉、最常用，也是最管用的方法之一。本课从扣题、叙议结合、简练和有文采四个方面例谈议论文举例技法。
一、举例要扣题。
扣题是考场作文的重要规则，当然更是议论文举例选材的重要规则。只有围绕主题中心去选取生活事例来证明论点才有针对性、说服力。即所选事例材料表达出来主旨要和作文主旨一致。
文段一：勤能补拙，就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。著名科学家爱因斯坦小时候很笨，屡次失败而从不气馁，不达目的决不罢休，凭着这种勤奋的工作态度，他终于登上了科学的顶峰。同样，我国数学巨将华罗庚上小学时，被视为最笨的学生，但他凭着顽强的毅力，勤奋学习，在数学领域取得了辉煌的成就。可见，勤奋是能补拙的。（《勤能补拙》）。
文段二：勤能补拙，就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。著名生物学家童第周在国外留学时，刚进校成绩很差，外国学生都瞧不起他，笑他笨，他暗暗憋着这口气，勤奋学习，一个学期下来，他成绩跃居全班第一。还有张海迪，她全身三分之二瘫痪，但她不屈服，自学了大学的课程，还学会了几门外语。可见，勤奋是能补拙的。（《勤能补拙》）。
文段一扣题，所举两个事例都能紧扣从小天资差，通过后天勤奋，取得了辉煌成就。而文段二中所举事例中，童第周和张海迪并非天资差，这两个事例用来论证学贵有志，可能会更好一些。举例中扣题，能鲜明地突出话题和文题，使阅读老师非常清楚文章的举例目的，也能使文章的内容与题意结合得更紧密。这样，考试中作文才能获高分。
二、举例要叙议结合叙议结合就是以评论性的语言来举例，避免过于单调直白。同时，叙议结合还能倾注自己的感情态度，使褒贬色彩更鲜明。如：
文段二比文段一在叙议结合方面要好一些，文段一几乎只是叙述，没有议论升华。运用“叙议结合”进行写作时，要注意以下几点：
1、叙述精练，议论恰当。叙述事件要抓住事件主要属性，不能泛泛而谈，更不能随意增添内容，“议”要恰当，不能随意拔高或降低。要以事件为基础，在事件的基础上展开议论。
2、叙议之间要衔接，要有连接点。叙述是为理论服务的，而议论是叙述的升华，是文章的灵魂所在。
3、要区别与记叙文中的“叙”。夹叙夹议的叙述是为议论服务的，它要和议论有机的结合在一起，表达作者的思想观点。“叙”要体现人物思想，“议”要升华人物思想。
三。举例要简练。
议论文的特点在于说理，重在议而不是叙，这是由体裁所决定的。因此，举例一定要简练，高度概括，切莫当作记叙文来洋洋洒洒，更不能详细描写。否则，会导致文体不分的错误。例如：
文段一：
公元前698年冬十二月齐僖公驾崩，留下三个儿子：太子诸儿、次子公子纠、幼子小白。依据周朝礼制，太子诸儿即位，他就是后来人们所说的齐襄公。公元前686年冬十二月，齐襄公被堂兄弟公孙无知所杀两个逃亡在外的公子，一见时机成熟，都想方设法急忙回国，以便夺取国君的宝座。公子纠的师傅管仲想射杀小白，拥立纠登上国君宝座，谁知箭射在衣带钩上，小白幸免于难，后夺取国君宝座，即齐桓公。
齐桓公即位后，不忘鲍叔牙之功，请他出来任齐相。鲍叔牙诚恳地对齐桓公说：“臣是个平庸之辈，能力不行。我任国相，只会使我的子孙后代有口饭吃。若国君真想使齐国富强，并有一番大作为，还得仰仗管仲。”齐桓公闻言勃然变脸：“您不知道他是我的仇人吗？他有什么值得您这样推荐的？”鲍叔牙不慌不忙地回答道：“管仲，天下奇才。他英明盖世，才能超众。他有五大优点，是我所不及的。”后齐桓公不计前嫌，重用管仲，终成一代霸主。（《勿以好恶论断之》）。
文段二：
当一个人可以将对事物的判断游离于感情的亲疏之外，那他必是明哲之人了！
公子小白曾被管仲射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。
刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成为天之骄子。
房玄龄曾为李建成出谋暗害李世民（)，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治“之盛世。（《勿以好恶论断之》）文段二用语高度凝练，信息量大，材料丰富。
写作中要想使语言简练，注意以下几点：
1、简练的实质在于简单的语言形式与复杂丰富的内容相匹配，讲究以少胜多，言简意赅，重在诱发人的想象力，填补语言艺术的空白。坚决反对不顾文章内容实际需要，为简练而简练。
2、简练不等于简单。语言简练不是用大白话记流水账，它与词藻华丽并不矛盾，不能为了追求简练而让语言平铺直叙。
四、举例要有文采。
写议论文绝不能抽象地说理，也不能生硬地举例。任何文章都应体现作者的语言表现能力，尤其是高考作文，更应尽显语言个性，展示文采。
文段一：
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙枯草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天上、沟通中原的飞虹。
哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲那执着而圣洁的守望者。（《永远的苏武》）。
用词精妙，句式匀称、工整。
文段二。
是那泛舟于赤壁之下，任凭小舟从此逝，江海寄余生的东坡吗？你在云堂的一番天地里映出最美的脸庞。
是那徘徊于日落尽头，断鸿声中的江南游子，不啼清泪而啼血的稼轩吗？你在烟雨断肠映出最美的脸庞。
是那低吟庭院深深，杨柳堆砌帘无数的范仲淹吗？你在任花开花落，看云卷云舒的坦然中映出最美的脸庞。（《最美的脸庞》）。
这一组排比句用散文式的语言，设问兼引用的手法，列举了作者心中所认为的三张最美的脸庞，这种举例方法令人耳目一新。这是文采的体现，更是才情的展示。所以，要想让作文文采飞扬，既要做到善用多种修辞手法，又要做到用词精妙、倾注情感。
作文练笔：
阅读下面一段材料，写一篇不少于800字的作文。
老锁匠一生修锁无数，技艺高超，收费合理，且为人正直，深受人们尊重。可是，他老了，为了不让技艺失传，人们帮他物色徒弟。最后老锁匠挑中了两个人。要哪一个呢？老锁匠决定对他们进行一次考试。老锁匠让两个徒弟同时去开两个保险柜，谁用时短谁就获胜。结果大徒弟不到十分钟就打开了，而二徒弟却用了半小时。众人都以为大徒弟必胜无疑。老锁匠问他们保险柜里有什么，大徒弟眼中放出光亮，说：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。”二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见什么，您只让我打开锁，我就打开了锁。”老锁匠十分高兴，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。
根据材料，选择一个角度构思作文，要求立意自定，题目自拟，文体自选，不少于800字。
