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总结是对过去的一次盘点，让我们能够更加清晰地认识自己的长处和短处。写总结要客观真实，实事求是，不夸大和缩小自己的成绩和表现。总结范文中不乏闪光点和精彩之处，值得我们仔细品味和学习。
维生素c的故事篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
2课时。
第一课时。
一、揭示课题。
1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、揭题：
还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c的故事）生齐读题。
1、针对课题你有什么疑问？
2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。
三、初读课文。
1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示词语。
路程缺乏艰苦。
物质适量危险。
悄悄降临不拖累噙着眼泪。
胜利返航蓬头垢面又惊又喜。
指名读，集体读，正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。
（2）指名认读，齐读。
3、自读课文，要求：正确、流利。
指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。
4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。
5、简要介绍哥伦布。
四、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）。
五、指导学生书写生字：
六、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
第二课时。
一、复习导入。
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、阅读理解。
（一）品课文1、2自然段。
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）。
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。
4、读后讨论。
5、指导朗读。
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）。
7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）品读课文2—5自然段。
1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流。
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……。
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
1、第三段中，重病船员的话很感人。
（那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头。）。
（1）你们体会到这是一些怎样的船员？
（非常勇敢、顾全大局、舍己为人）从“不拖累”感受到。
（热爱家乡、热爱祖国）从“运回家乡”感受到。
（2）你们能否用“不但……而且……”来说一说？
（这些病重船员不但顾全大局，舍己为人，而且热爱家乡，热爱祖国）。
（3）听了病重船员的请求，哥伦布噙着眼泪点了点头。他究竟是怎样想的呢？
（悲伤的、难舍的）。
（感动的）。
（无奈的、绝望的）。
（5）能否用“不但……而且……”说一说？
（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是悲伤的眼泪，而且是感动的眼泪）。
（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是痛苦的眼泪，而且是难舍的眼泪）。
（此时此刻噙满在哥伦布眼眶里的，不但是难舍的眼泪，而且是无奈的眼泪）。
同学们对这段话体会得真深，我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。（我被你们的朗读感动了）。
2、还有哪些地方让你感动？
（哥伦布在返航归来的时候没有忘记那些病重船员，没有忘记他们对此次航海成功做出的贡献。）（他始终深深牵挂着重病船员。）。
（1）出示：
几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
（2）指名读。
（3）说说哥伦布此时此刻的心情。
（他这时心里很难受，想到马上要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的尸骨，非常悲哀）。
（他想到为了航海探险的成功，把他们抛弃在这个荒岛，让他们白白等死，也有些内疚）。
（4）能用上“不但……而且……”说说他此时此刻的心情吗？
（此时此刻，哥伦布的心情不但非常悲伤，而且非常内疚）。
让我们通过感情朗读来表现他的这种复杂的心情。
3、还有哪些地方也让你感动？
哥伦布和岛上船员相见的情景很让人感动。
（1）出示：
正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”
（2）读了这一段话，你感受到什么？
（哥伦布见到那些船员时，是又惊又喜）。
是呀，怎么能不激动万分呢？本来以为只能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的，没料到居然见到了一群活蹦乱跳的船员，这真是喜从（天降），这真是喜出（望外），这真让人欣喜（若狂）啊！
（3）指名读。把哥伦布的这种心情读出来。
“你们是怎么活下来的？”
“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
（4）怎么读才能让哥伦布听明白究竟是什么让重病船员活了下来。
（读好野果子）。
（5）齐读。
过渡：
“难道秘密在野果子里面？”哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到对付“海上凶神”的办法。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。
（三）品读课文6—8自然段。
1。可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
2。指名反馈。
3。船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）。
（2）改为陈述句。
4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？
（哥伦布非常关注船员们起死回生的奇迹。）（一……就……）。
（明白了是水果中的维生素c救了那些船员的生命）。
（明白了“海上凶神”原来就是“坏血病”）。
（明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的，如果体内补充了维生素，坏血症可以不治而愈）。
5、能联系上文说说“不治而愈”的意思么？
（哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的原因，进行了合理的猜测。“难道秘密在野果子里面？”）。
7、哥伦布对这件事如此关注的原因是什么？
（不希望船员再得此病，即使得了此病也能有办法医治）。
小结：是呀，同学们，正是因为哥伦布对科学的热爱，对船员生命的热爱，才使得哥伦布对“船员们起死回生的奇迹”如此敏感和关注，才使医学界能尽快找到消灭“海上凶神”的良方维生素c。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。
9、指导学生有感情地朗读课文。
三、总结课文。
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）。
2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。
十分沉重。
噙着眼泪。
越来越沉重思考。
又惊又喜研究。
《维生素c的故事》以故事的形式，揭示了维生素c的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。我在教学时，给学生出示关键词：怪病——奇迹——揭秘，按这样的顺序引导学生理请文章的层次，依循这个路子展开教学。分析课文时，由“难道秘密在野果子里面”这一点突破，紧扣疑点，探究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素c的发现，这样瞻前顾后，理解全篇。文章的主要人物是哥伦布，中心事件是“奇迹”，所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上，同时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个“沉重”，理解哥伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。通过这个词来体现“哥伦布”遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情，从而感受他迫不及待，刻不容缓的激动心情。最后，再指导学生有感情地朗读。这样的教学收到了较好的效果。
维生素c的故事篇二
教学目标:。
1,。
教学重难点:。
感悟人物的真实情感,有感情的朗读课文。
了解维生素c的发现过程,懂得任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.
教具准备:。
课件。
教学过程:。
复习检查,激趣导入。
读题。
复习。
(1)通过上节课的学习,我们已经知道了维生素c有什么作用(生:治坏血病)课文的最后一节就告诉了我们,齐读.
屏显:。
坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的.当身体内补充了适量的维生素c,坏血病就不治而愈了.
(2)维生素c的作用仅此一项吗昨天你们回去查了资料吗交流。
过渡:维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献,使人类文明向前进了一大步.维生素c究竟是怎样被发现的下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事.
二,精读课文,感悟真情。
1,速读课文,用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的.(有一次,哥伦布带领船员去远航探险,途中部分船员得了一种奇怪的病,为了不拖累大家,他们主动提出留在附近的荒岛上,等哥伦布远航归来,发现那些船员的病不治而愈了.哥伦布告诉医生,从船员们吃的野果子中发现了维生素c.)。
2,品读第二节。
(1)屏显:那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险.
引读:从你的言语中,我听出来了,那时,航海生活不光,而且。
(点击:不光而且)从这个词,你体会到了什么。
生:航海生活非常艰苦,还充满危险.
生:会遇到。
生:他们会遇到海啸。
师:那是多么危险的事,遇到海啸,船员们将九死一生.不过经过多年的航海经验,哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化,可以避免遇险.
生:会在大海中迷失方向。
师:不过那时人类已经有了指南针.
生:他们的船会触礁。
生:他们带的淡水会喝完。
生:船上的食物会不够吃。
师:海上凶神这个名字给你什么感觉。
生:很可怕,很恐怖.
生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠.
生:它来的很神秘,像是死神的代言人.来的很迅速,无法阻挡.
师:它是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读.
(2)屏显:最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去.
师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听.
指生读。
3,品读3-6小节。
过渡:有一次,哥伦布的船队刚出发不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.课文在介绍这个故事时,重点抓住了哥伦布的心情来描写,请同学们自由读读3-6小节,划出描写哥伦布心情的词,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.
(1)自由读课文,划出描写哥伦布心情的词,读读句子,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.
(2)交流。
同学们学得非常认真,你们都找到了哪些词划得很准确,下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流.
屏显:不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了.望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重.
师:谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.
生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.
生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)。
生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.
生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)。
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.
师:同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗你从哪看出来的。
屏显:那些病中的船员为了不拖累大家,对哥伦布说"船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧.等你们远航归来的时候,再把我们的尸体运回家."哥伦布噙着眼泪点了点头.
师:从哥伦布的眼泪你读懂了什么。
生:哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.
师:但是,假如带上这些船员,很可能大家都会感染上这种怪病,后果将不堪设想,所以哥伦布很无奈的.
生:哥伦布很感动.这些船员为了不拖累大家,自己提出来留在岛上等死.
师:此时的哥伦布是百感交集,自己好好读读这一小节,细细的体会一下哥伦布此时的心情.
屏显:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.
引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.
师:终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢。
生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.
三,合作探究学文明理。
屏显:正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上狂奔过来.这不是那些船员吗他们还活着!哥伦布又惊又喜.
师:哥伦布惊的是什么喜的又是什么。
师:你们能想象哥伦布会做什么说什么吗船员又是怎么回答的呢。
屏显:"我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来."。
指名读。
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读。
师:十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.
师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问。
生:难道秘密在野果子里面。
师:哥伦布为什么会这么问。
师:以前他们吃的是什么。
生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.
师:如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素c吗。
(不会)。
师:他是怎么做的。
屏显:哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听.
屏显:1,科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.
2,很多发现都是偶然的,如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的.
四:作业:屏显:1,把这个故事将给亲朋好友听.
2,收集些科学小发现故事读读。
3,在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现。
维生素c的故事篇三
1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。
2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素c的发现经过。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。
4、体会文中人物在不同阶段的情感。
学习课文各部分，了解维生素c的发现经过；有感情的朗读课文。
理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。
第1课时。
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、引导读题并质疑。
二、初读课文。
1、学生自学课文，自学要求。
（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。
（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。
（3）读通顺课文，初步了解课文大意。
学生带着问题，按照要求读课文。
2、检查自读效果。
（1）出示生字词。
（2）指名读，读准字音并正音。
（3）说说自己理解了哪些字词的意思。
（4）指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读。
（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。
三、指导书写生字。
1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。
2、学生练习描红仿影。
第2课时。
一、复习导入。
1、听写生字新词，个别上黑板写。
哥伦布大西洋海上凶神维生素。
2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。
3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素c的故事。）。
二、阅读理解。
1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流。
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私。
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。
4、这是怎么回事呢？请自由读第6自然段。
5、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
小黑板出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）。
（2）改为陈述句。
7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
三、总结全文。
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）。
2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐的成长。
3、想一想我们生活中哪些食物含有维生素c。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中还有哪些含有大量维生素c的水果和蔬菜。
维生素c的故事篇四
这节课的重点在于让学生知道维生素c的发现过程，难点是让学生懂得任何发现创造都离不开细心的观察与实践。这2点我都做得不是很好，如何突破难点是今后我要努力的。
第一课时我学完第12两个自然段和最后一个自然段。我是以让学生看维生素c导入第二课时的。但维生素c只是空摆设，起不了作用，有时看似花俏的东西，却是不可取的。如果换成复习第一课时的内容导入更好些，可以直接过渡到默读3——6自然段，找出写哥伦布情感变化的词语。导入课题是非常关键的，关系着整节课的效果。
这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重噙着眼泪，点头越来越，越来越，又惊又喜这条线索来理解课文的。主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。如：当哥伦布的心情十分沉重时，病重的船员决定怎么做？自然过渡到他为什么噙着眼泪。诸如此类，我反思后觉得我把哥伦布与船员之间的联系拖得太开了，变成抓哥伦布就只关注哥伦布，船员先别开不说，处理时太死了，不灵活。
分析课文不可能独立出一部分孤零零的理解。我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：
1、病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
2、病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的？
3、重的船员为什么能转危为安？
4、“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题，但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来，这是一大败笔，问题出示失去意义。单单解决这些问题比如第2个问题就太简单了。课后问答题有时就是这篇课文要解决的重要点，充分利用课后问答题，是解决课文内容的关键。
这节课读得太少了，特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噙着眼泪，点了点头。”我没有创设情境引导学生读，因此学生也读不出感情来。当哥伦布心情越来越沉重时，要引导与前面胜利返航高兴的心情对比，注意读好“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”注意这里感叹号的读法与平时感叹号读法的区别。我在处理第5自然段与第6自然段间的过渡比较好，只是要读出“哥伦布又惊又喜”要靠老师的情境创设。可见较难理解的内容老师一定要引导。苏教版的课文读还是比较重要的，一定要多读。在学生读的过程中，教师一定要注意适时给予不同而有针对性的评价。在课堂上我的评价语单调且一直重复，都是“很好”“不错”“很棒”。经过陈老师的点拨。让我觉得教师的评价对学生是很关键，它可以起到激励学生对朗读感兴趣，激起学生的热情。我想提高自身的修养，丰富自身的知识，已是燃眉之急。以前有句老话“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这是很重要。
维生素c的故事篇五
苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素c救了船员的命，并交代了维生素c对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：
1、知识和能力
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。
2、过程和方法
朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。
3、 情感态度和价值观
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，
复习导入
先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
体会心情
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情;体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策;体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情;体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
感悟道理
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，
体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。
作业和课外拓展
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
维生素c的故事篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解维生素c的发现过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学重难点：
能够清楚地说出维生素c被发现的过程。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
今天我们来学习第十七课《维生素c的故事》（齐读课题板书）。
你知道什么是维生素吗？
生交流（维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不可缺少的）。
那么对于咱们今天要讲的维生素c你知道它有什么作用吗？
生自由交流资料：维生素的作用。
师：是呀，维生素c对我们的人体有这么大的作用，关于它的发现，我们还有一个感人的故事，今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。
二、初读读课文。
1、检查课文预习情况，学生读课文。
2、读准字音，读通句子。
三、研读课文。
通过你预习课文，你知道维生素c是怎样被发现的？
生交流。
师：通过同学们的交流老师也发现，在维生素c的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是--哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。
（小组合作交流）。
1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。
2、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？
生：不忍心自责感动的泪。
师：但他还是点了点头？
生：无奈（体会航海不比其他，当时多一个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少数人作为代价）。
省略号（情感的延续）。
指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。
3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？
指导朗读。感受人物。
4、教学课文6-8自然段。
a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
指名反馈。
船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问?
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）。
（2）改为陈述句。
b到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。
指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。
我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？
生交流。
师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。
c你认为维生素c被人们发现，主要依靠的是什么？
小组讨论。
指名交流。（细心的观察和思考）。
老师也有几句话想送给同学们：
（1）科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
（2）很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。
（3）提出一个问题比发现一个问题更重要。
四、课外拓展作业。
1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？
2维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。
维生素c的故事篇七
认识哈利·波特是这几年的事。这孩子在全世界范围内掳获金钱和人心无数，魔棒挥舞之间，总有些让人意料之外的事情出现。但转念一想，在我们小的时候，谁又何尝不是哈利·波特呢。别人怎样我不清楚，可我是啊!每次到了关键时刻，我是会用一下魔法的。从小学一年级起，我就一直是年级的第一名。有一年，我第一名的神话被打破了，这对于我是一件很恐怖的事情。如果就这么把学生手册拿回家，我妈的脸色表情和举止肯定会很恐怖。所以，为了不让自己死得很惨，情急之下，我动用了我人生中的第一个魔法。
那天放学，我去图书馆待了很久，终于查到一个秘方：就是怎么制作褪色灵。我在药房买了高锰酸钾溶液和维生素c的药片，回到家就开始慢慢地配制起来。第一遍不行，涂上药液，褪去颜色后纸上会有一片黄渍;第二遍，涂上之后比例还是有差，红墨水的印记隐隐约约还是能挣扎出来;第三遍、第四遍、第n遍，终于在母亲回家之前，我把“魔液”涂到了手册上。看着老师的红字毫无怨言地消失在“魔液”中，我发出一声欢呼，我的字被天衣无缝地覆盖了上去。母亲很平静地在学生手册上签了字。她签字的瞬间，我这个小波特的心是在嗓子眼里跳动的。奇怪的是，一向对我的风吹草动了如指掌的母亲这次居然会没听到，这一点不可思议。但事情后来还是败露了。当我再次用我的“魔液”覆上学生手册时，学生手册薄脆的纸张竟然在这个时候——静静地张开嘴，烂出一个洞来，结果我是被打得半死。
第二次施魔法是在我初中升高中的时期。有一天，我们几个死党聚在一起要请“碟仙”来玩。在一个没有大人管制的同学家里，我们聚在一盏昏昏的黄灯底下。桌上，放了一张硕大的图，图上标了无数的方向、提示，还有我们要求的各种内容。图中央，盖着一只雪白的瓷碟，在昏黄的灯光里，闪着一种妖异的光泽。
维生素c的故事篇八
《维生素c的故事》是一篇生动感人的科普故事，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。它讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们靠吃野果子奇迹般地生还了。由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素c，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。本课的教学重点应该是让学生了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
要提高教学的有效性，就要让学生成为文本解读的主角。哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索。在教学中，我紧扣这条线索，引领学生与文本深度对话，走进哥伦布的内心，激发学生的探究意识，使学生在文本解读中更好地把握课文主旨。
初读课文时，让学生圈画出描写哥伦布心情的词语，学生找到了“十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”。随后通过小组学习交流，透过这些词体会哥伦布的内心活动。在航海不到一半路程时，已经有十几个船员相继病倒，哥伦布在茫茫的大海上根本就没有办法救这些船员。想到他们即将死去，心情“十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪”点了点头。哥伦布不愿意把病重的船员留在荒岛上，依依不舍。他为这些病重船员的识大体、顾大局的精神所感动。但他无可奈何，没有更好的办法，所以只得“噙着眼泪”点了点头。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时，哥伦布心情“越来越沉重”。因为正是这些有舍身精神的船员们，让哥伦布完成了探险任务。哥伦布以为将会看到船员们的尸骨，心里非常痛苦。到最后，看到船员起死回生，哥伦布“又惊又喜”，那是与亲人重逢的喜悦，出乎意料的惊喜。最后，将这四个表示心情的词语连起来读读，看看。学生能够走进哥伦布的内心，从这些表示心情的词语中体会到哥伦布是一个关心船员、很重情义、顾全大局的人，哥伦布的人物形象在学生的心中更加丰满。
学完课文后，我出示了一道选择题，让学生来谈谈自己的理解。
【你认为维生c的发现源于（）？请选择。
1．哥伦布的细心发现。
2．船员的顾全大局。
3．医生的反复研究。
4．人们对生命的关爱以及对事业的热爱。】。
通过思考、辩论，同学们都达成共识：哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素c。无论是船员的“顾全大局”，哥伦布对船员生命的关爱和“细心发现”，还是医生的“认真研究”。都渗透着人们对事业的追求和热爱，对生命的珍视和关爱。维生素c的发现要归功于船员们起死回生的奇迹、哥伦布的思考和医生们的研究、实践，缺一不可。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。”
维生素c的故事篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。
4、初步认识维生素c和坏血病。
了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。
初步认识维生素c和坏血病。
一、揭示课题
早前，人们并不认识维生素c，关于它的发现，还有一段曲折的过程呢。今天，我们就来了解——维生素c的故事(齐读课题)
二、初读课文
1、检查字词
2、释义造句这些词你理解了哪一个?
选一个词造句，说给同桌听。
指名造句3人
三、学习课文1、2自然段
1、通过预习，你一定知道维生素c的故事跟谁有关?你对哥伦布有些什么了解?
2、齐读第一小节我们一起来介绍一下他。
3、我想：那时的航海生活一定非常轻松有趣，对吧?(不对!)
你从哪句话知道的?(出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。)
4、交流
艰苦只能吃黑面包和咸鱼
联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样?
危险“怪病”怪在哪里?(出示先……接着……然后……)
5、小结看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危险。
四、学习第8小节
1、那么，这么可怕的“海上凶神”到底是一种什么病呢?快速浏览课文，找一找。
2、交流出示第8小节，齐读
3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧?请说说。
4、船员们的体内为什么会缺少维生素c呢?联系上文说说。
(1)海上生活非常艰苦。
(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
6、小结其实。只要补充适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
五、总结
哥伦布能在航海时发现维生素c，真让人觉得不可思议，这经过到底是怎样的呢?我们下节课再去一探究竟。
六、作业
1、完成钢笔字册
2、搜集其他维生素的小资料
维生素c的故事
艰苦
危险“海上凶神”
坏血病
维生素c的故事篇十
2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点：
了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学时间：2课时。
第一课时。
课时目标。
教学过程：
一、揭示课题。
2、导入。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词。
（2）指名认读，齐读。
3、自读课文，要求：正确、流利。
4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。
三、再读课文，理清顺序。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
四、指导学生书写生字：
五、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
第二课时。
课时目标：
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、阅读理解。
（一）品课文1、2自然段。
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
（二）品读课文2—5自然段。
1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流。
一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……。
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。
（三）品读课文6—8自然段。
1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
2、指名反馈。
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）。
（2）改为陈述句。
4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
5、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。
6、指导学生有感情地朗读课文。
三、总结课文。
1、读了全文，你有什么想说的吗？
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。
教后记：
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。“危险”就是生命受到威胁。1、风浪的威胁2、疾病的威胁。“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。这里可以通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生分角色读。课文的最后一节就是维生素的作用介绍，同时也是对全文中科学疑惑的解答。但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史。同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。
维生素c的故事篇十一
苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：
1、知识和能力：
能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。
2、过程和方法。
朗读中感受体验哥伦布的'心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。
3、情感态度和价值观。
通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。
教学重点：了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
第一板块：复习导入。
让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。
第二板块：认识“怪病”
让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
第三板块：体会心情。
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
第四板块：感悟道理。
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。
第五板块：作业和课外拓展。
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
十分沉重。
噙着眼泪思考。
越来越沉重。
又惊又喜。
一……就……研究。
维生素c的故事篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解维生素c的发现过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
能够清楚地说出维生素c被发现的过程。
多媒体课件
一、揭示课题，导入新课
今天我们来学习第十七课《维生素c的故事》（齐读课题
板书）
你知道什么是维生素吗？
生交流（维生素又称“维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不可缺少的）
那么对于咱们今天要讲的维生素c你知道它有什么作用吗？
生自由交流资料：维生素的作用。
师：是呀，维生素c对我们的人体有这么大的作用，关于它的发现，我们还有一个感人的故事，今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。
二、初读读课文
1、检查课文预习情况，学生读课文。
2、读准字音，读通句子
三、研读课文
通过你预习课文，你知道维生素c是怎样被发现的？
生交流
师：通过同学们的交流老师也发现，在维生素c的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是——哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。
（小组合作交流）
1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。
2、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？
生：不忍心
自责
感动的泪
师：但他还是点了点头？
生：无奈（体会航海不比其他，当时多一个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少数人作为代价）
省略号（情感的延续）
指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。
3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？
指导朗读。感受人物
4、教学课文6—8自然段
a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
指名反馈。
船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问?
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
b到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。
指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。
我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？
生交流
师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。
c你认为维生素c被人们发现，主要依靠的是什么？
小组讨论。
指名交流。（细心的观察和思考）
老师也有几句话想送给同学们：
（1）科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
（2）很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。
（3）提出一个问题比发现一个问题更重要
四、课外拓展作业
1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？
2维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。
维生素c的故事篇十三
苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素c救了船员的命，并交代了维生素c对人体的重要作用。
课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。
为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识、写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。
1、能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素c被人们发现的经过，了解维生素c对人体的作用。
2、朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素c发现的经过。
3、通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。
教学重点：了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
为了完成教学目标，突出重点、突破难点，我将教学分为以下几块：
让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的`主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。
让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。
这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。
这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密。这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。
设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
维生素c的故事篇十四
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清文章脉络，了解人们发现维生素c的经过。
教学准备：
小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。
教学过程：
一、揭示课题
1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
3、自渎课文，要求：正确、流利。
三、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
（海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现背弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素c）
四、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。
4、读后讨论。
5、指导朗读。
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）
7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把人们发现维生素c的经过说给别人听。
教学内容：理解课文内容。
教学目标：
1、继续学习课文，深入了解维生素c被人们发现的经过。
2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：
懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字新词，个别上黑板写。
哥伦布
大西洋
海上凶神
维生素
2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。
3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为海上凶神随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了海上凶神的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素c的故事。)
二、阅读理解
1、自读课文25自然段，读后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流
一份感动
一份悲伤
一份伟大
一份无私
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大
4、这是怎么回事呢？请打家自读第6自然段。
5、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
小黑板出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
9、
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。
三、总结全文。
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）
2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。
教学内容：巩固本课内容。
教学目标：
1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，指导学生完成本课作业。
教学重点：
认识维生素对人体的重要性。
教学难点：
了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学准备：
有关维生素的资料。
教学过程：
一、复习课文结尾
1、朗读课文七八自然段。
2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。
3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。
二、总结全文，练习说话。
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）
2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食习惯，不偏食，好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。
3、交流学生找到的有关维生素的资料。
出示：各种维生素的作用和来源
维生素a
作用：维持正常的视觉反应。维持上皮组织的正常形态与功能。维持正常的骨骼发育。
鱼肝油,肝脏,深绿色,深黄色蔬菜及水果。
维生素d
作用：活化的维生素d,可促进钙质的吸收进而使骨质钙化,维持正常的骨骼。
鱼肝油,肝脏,蛋黄,牛奶。
维生素e
作用：在身体内具有良好的抗氧化性,即降低细胞老化。
麦,米胚中的油脂,蛋,肝脏,肉类。
维生素k
作用：与血液凝固有密切关系。
绿色蔬菜。
维生素c
作用：促进胶原的形成。胶原乃是填充在细胞之间,使其排列更为紧密,尤其血管细胞,因胶原的填塞,更能确保其严密性,弹性而不易出血。
绿色蔬菜,枸橼类水果。
维生素b1
作用：在醣类的代谢过程中,扮演著重要角色故其摄取量应随热量的增加而增加。
糙米,瘦肉,牛奶,肝脏,腰子酵母,豆类,牛肉。
维生素b2
作用：在体内氧化,还原及作用中担任重要角色,其需要量亦随同能量的增加而增加。
牛奶,肝脏,腰子,心脏,蛋,猪肝,瘦肉,麦胚,黄豆,花生。
维生素b6
作用：与新陈代谢有关,故其需要量随蛋白质摄取量的多少来决定。
麦胚,牛奶,酵母,荚豆类,肉类,尤以肝脏,与腰子为佳。
泛酸类脂酸
作用：与生理代谢机能有关。
肝脏,腰子,酵母,豆类,麦胚广存於自然食物中。
三、指导学生完成《补充习题》。
维生素c的故事篇十五
2、过程与方法：读书，小组合作讨论;。
3、情感态度价值观：了解课文人物情感和内心世界。
二、教学重点：掌握本课生字词；
教学难点：注意区别形近字，和易错字；
三、教学准备 。
课件。
四、教学过程。
第一课时。
一、揭题。
老师每天都给同学们一颗维生素c，你们知道维生素c吗？那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？今天我们就来读一个关于维生素c的故事。齐读课题：《维生素c的故事》。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、指名分自然段读，其他同学纠正字音；
三、自学字词。
1、自由读一读全文中的生字词；
2、圈划出不理解的字词查字典理解；
3、经过小组讨论解决一些可以自己解决的，不能解决的在全班进行交流；
4、师生共同解难；
5、学生想办法记一些比较难写的和易混淆的字；
6、指名读，开火车读。边读边正音；
四、课后作业。
1、继续读课文，要求正确、流利、有感情；
2、抄写本课生字和课后第3题；
一、教学目标。
1、知识与技能：了解课文内容，能够复述这个故事；
二、教学重点：了解课文内容；
教学难点：体会在发现维生素c前人们的困苦生活；
三、教学准备。
四、教学过程：
第二课时。
一、导入新课。
二、整体感知。
1、下面请同学们认真看课件，边看边想想课文讲了什么内容？
2、请同学们先在小组内互相讲讲这个故事，呆会请人到讲台上来讲；
3、全班进行交流，请同学到台上讲这个故事，其他同学认真听，呆会请人来评一评；
4、师生互评；
6、病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
7、病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
三、讨论探究。
2、要想攀上科学高峰的人该怎么做呢？
四、角色表演。
在你们向科学文化知识进军时，想知识的最高峰时，你觉得你该怎么做？
五、小结质疑。
1、今天你有什么收获？
2、还有什么想问的？
六、布置作业。
1、把这个故事讲给别人听；
2、继续搜集关于哥伦布的资料，课下交流。
维生素c的故事篇十六
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
正确、流利地朗读课文。
理清文章脉络，了解人们发现维生素c的经过。
小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。
一、揭示课题
1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
3、自渎课文，要求：正确、流利。
三、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
（海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现背弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素c）
四、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。
4、读后讨论。
5、指导朗读。
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）
7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把人们发现维生素c的经过说给别人听。
维生素c的故事篇十七
一、分步揭题，激发兴趣。
1、板书：维生素学生朗读：你了解它吗？
2、再板书c，学生连读“维生素c”，有谁能为大家说说你对它的了解？
在500多年前，世界上并没有这个词，也就是说，人们并不知道它的存在，于是发生了许多惊心动魄的故事。今天，我们就来读一个“维生素c的故事”（板书完整的课题）。
3、学生读题。你想从文章中了解到什么？
过渡：现在，你就带着你的好奇，大声、自由地读课文，同时为你的可爱的问题寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
在这个故事中，你了解到了什么？
三、再读课文，扫清障碍。
1、布置自读要求：
(1)读准字音，遇到不认识的生字就去读读课后的拼音，遇到难读的地方就多读几遍，划出你不理解的词语。
(2)标上自然段序号。
(3)看清每句话，把课文读正确。
2、检查生词情况：
（1）出示第一组词语：艰苦、危险、缺乏、适量、指名读，正音，集体读。
你在文中哪些语句中分别读到了它们？找出来读读。
你能说说它们的近义词或反义词吗？
你能找到文中的相关语句来解释它们中的某一个词吗？
再读以上词语，读出词味。
（3）出示第三组词语：不知不觉、起死回生、不治而愈、又惊又喜。
你能有选择说说某个词的意思吗？你是用什么方法理解这些词语的？
3、检查段落朗读情况：
（1）指名分自然段朗读课文，指导读好长句子。
（2）同桌互读课文，假如你的同桌能够正确朗读课文，请把鲜艳的五角星送给他。
（3）请说出同桌朗读过程中感到困难的地方，帮助读正确。
四、三读课文，理清思路。
1、围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次：
哥伦布带领船员远航探险的时候，最害怕的是什么？
课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状？
课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密？
哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历？
2、当学生对第七自然段有争议的时候，出示第七自然段帮助学生分析。
五、朗读课文，书写生字。
1、请同学们选择感兴趣的或朗读有难度的段落多读几遍。
2、你觉得哪几个字最难写，或最容易出错的，请你选择3—4个在书后练习2里描红。
3、师相机板书：尸、乏、适，指导笔画在田字格中的位置及书写要领。
第二课时。
一、谈话导入，揭示课题。
今天，让我们再次穿过时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素c的故事。
二、紧扣中心，质疑解读。
1、学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息？其中哪个词语最吸引你的眼球？为什么？再次朗读这一节。
2、为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢？原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到。
3、我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢？（请学生快速浏览课文，交流。）。
出示句子让学生填上关联词语：哥伦布（ ）回到意大利，（ ）把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么？（学生交流）。
4、那你还有什么疑问吗？
预设：哥伦布为什么一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听？
这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生？
首先组织学生抓住第一个问题细读全文，寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个原因？和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现。
5、交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方？让我们来探讨：
原因一：“海上凶神”的威胁。
（1）这个词为什么要加上引号？说说你读了这个词有什么感受？
（2）这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明了什么？
（3）谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
（4）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底是什么病呢？
（5）补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。
“海上凶神”严重影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，怎能不——（学生朗读出示的句子：哥伦布（一）回到意大利，（就）把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。）。
原因二：哥伦布对船员关爱的感情。
出示要求：默读第3—6自然段：用笔划出描写哥伦布心情变化的语句，然后想想为什么会有这样的变化。
（1）根据学生的回答板书：十分沉重——噙着眼泪——越来越沉重——又惊又喜。
（2）说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原因是什么？
你从船员的要求中，看到了什么？你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
（3）感情朗读相关语句。
（4）他是多么爱他的船员呀，可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬，他怎能不——（朗读出示的句子：哥伦布（一）回到意大利，（就）把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。）。
原因三：奇迹的产生。
（1）几个月过去了，当船队胜利返航，离荒岛越来越近的时候，哥伦布的心情是——越来越沉重。
探险获得了成功，应该激动、兴奋才对呀，为什么反而越来越沉重了呢？
指导感情朗读第五自然段。
过渡：奇迹发生了，哥伦布看到了什么？此时你想用哪些词语或俗语形容他的心情？为什么？相机朗读第6自然段，你能想象当时岛上的情景吗？（学生描述）。
原因四：哥伦布的探询与反思：
（1）当我们大家都沉浸在惊喜之中时，哥伦布却在干什么？朗读课文第7自然段。
（2）哥伦布在惊喜中做了哪些事？你怎样评价他的所思所行？
读到这儿，你是否知道他之所以能成为伟大的航海家的与众不同之处？
“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。
（3）出示补充材料：
1600～ter船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个“每天早上三匙柠檬汁”的命令。
1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物，发现了柑桔和柠檬有疗效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。
（4）总结：原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学知识呀！再次齐读7、8自然段。
读到这儿，你又明白了什么呢？
抓住“缺乏”“适量”讨论学生的饮食现象。
总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意培养良好的饮食习惯，不偏食。老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。
三、总结提升，拓展延伸。
1、你认为维生素c是谁发现的？说说判断的理由。
2、总结说话：任何发现都是： 。
四、作业布置：小练笔：《维生素c》的自述。
【教学理念】。
一堂课，教学的主线最好清晰一点，主要问题最好精简一点，否则，学生的精力和智慧就会在不断环节转换和问题切换中消耗掉。所以，本课教学主线清晰：围绕发现感受伟大；主干问题很明显，围绕一个问题展开探究性阅读，抓住一句话，以点带面，兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。适时适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的召唤。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。2、学习并掌握本课的生字新词，积累本课成语。
3、通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
【课时安排】2课时。
维生素c的故事篇十八
1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．初步了解维生素c的发现过程。
1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．初步了解维生素c的发现过程。
一、揭示课题，激发兴趣。
1．板书课题，指读。
2．看了这个题目，你能提出哪些问题？
围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。
二、初读课文，理清思路。
1．布置自学要求：
（1）读准字音，认清字形；
（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；
（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。
2．检查自学情况。
（1）出示词语。
路程缺乏艰苦。
物质适量危险。
悄悄降临不拖累噙着眼泪。
胜利返航蓬头垢面又惊又喜。
指名读，集体读，正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。
（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。
（3）简要介绍哥伦布。
3．速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。
讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。
三、学习第一自然段。
1.指名读。
2.说说你了解了什么？
（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）。
（他热衷于航海探险）。
（他勇敢无畏）。
3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段。
过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？
四、学习第二自然段。
出示：第二段。
1．理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“//”
老师读总起句，全班同学读分句。
2．搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？
一是非常艰苦，二是充满危险。
分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。
那时，航海生活非常艰苦。。
那时，航海生活充满危险。。
作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。
（圈划关联词）。
你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？
由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。
那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。
（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）。
（“海上凶神”这种病很容易得。）。
（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）。
4．让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。
三、指导字形。
1．出示生字卡片，指读。
2．指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。
3．指导书写。
五、布置作业。
1．抄写词语三遍。
2．熟练朗读课文。
3．思考维生素c被人们发现的经过。
维生素c的故事篇十九
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。
4、初步认识维生素c和坏血病。
教学重点：1、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。2、初步认识维生素c和坏血病。
教学过程：
一、揭示课题。
同学们，你知道维生素c吗？谁给大家简单介绍一下？
2、早前，人们并不认识维生素c，关于它的发现，还有一段曲折的过程呢。今天，我们就来了解——维生素c的故事（齐读课题）。
二、初读课文。
1、检查字词。
2、释义造句 这些词你理解了哪一个？
选一个词造句，说给同桌听。
指名造句3人。
三、学习课文1、2自然段。
1、通过预习，你一定知道维生素c的故事跟谁有关？你对哥伦布有些什么了解？
2、齐读第一小节 我们一起来介绍一下他。
3、我想：那时的航海生活一定非常轻松有趣，对吧？（不对！）。
你从哪句话知道的？（出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。）。
指名读第2节 思考：“艰苦”和“危险”分别表现在哪里？
4、交流。
艰苦 只能吃黑面包和咸鱼。
联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样？
危险 “怪病”怪在哪里？（出示 先……接着……然后……）。
船员们都把这种怪病叫做什么？（板：海上凶神）这个名字给你什么感觉？
这么可怕，难怪要加个双引号，把这怪病比喻成“海上凶神”了。
5、小结 看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危险。
四、学习第8小节。
1、那么，这么可怕的“海上凶神”到底是一种什么病呢？快速浏览课文，找一找。
2、交流 出示第8小节，齐读。
3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧？请说说。
4、船员们的体内为什么会缺少维生素c呢？联系上文说说。
（1）海上生活非常艰苦。
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就得了被称为“海上凶神”的“坏血病”。
6、小结 其实。只要补充适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
五、总结。
哥伦布能在航海时发现维生素c，真让人觉得不可思议，这经过到底是怎样的呢？我们下节课再去一探究竟。
六、作业。
1、完成钢笔字册。
艰苦 。
危险 “海上凶神”
坏血病。
教学反思：《维生素c的故事》浅显易懂，学生也喜欢这样的小故事。这节课的主要目标是让学生初步认识哥伦布和维生素c，感受航海生活，了解坏血病，课上，学生能跟随语言文字，联系自己的生活实际，谈谈看法，教学过程挺顺，也过分平淡。设计让学生读3-7小节后，不看书用自己的话这一经过，像小比赛那样，或许会让讲述经过这个环节更深入些，为第二课时的目标解决铺好基础。
