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2025年六年级数学负数第二课时教案 人教版六年级数学负数第二课时教学视频优秀
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2025年六年级数学负数第二课时教案 人教版六年级数学负数第二课时教学视频优秀

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2025年六年级数学负数第二课时教案 人教版六年级数学负数第二课时教学视频优秀
    小编:Melissa职业规划

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

六年级数学负数第二课时教案 人教版六年级数学负数第二课时教学视频篇一

沙河市尚贤学校:张增民

单元教学目标:

1、在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。

2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题,体会数学和生活的紧密联系。

3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 单元教材分析:

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。本单元教材在编排上有以下几个特点:

1、选取学生熟悉的生活教材,加深对负数意义的理解。

为了帮助学生更好地理解负数的意义,体会正数和负数可以表示两种相反意义的量,教材注意结合学生熟悉的生活情景,选取学生感兴趣的素材,唤起学生已有的生活经验,使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比,进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外,在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。

2、初步建立数轴的模型,渗透数形结合的思想。

在学生初步认识负数后,通过活动情境,在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,也就是在直线上表示正数、0和负数的内容,帮助学生进一步感受负数的意义,并初步建立数轴的模型,借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序,完成对数的结构的初步构建。

单元教学重点: 初步认识正数和负数,并了解它们的读法和写法,体会数轴上正、负数的排列规律。

单元教学难点:

理解0既不是正数,也不是负数。知道在数轴上0左边的数是负数,右边是正数。

单元教学时数:3课时

第一课时 负数

内容:负数(《2013年人教版数学》六年级(下册)第2~3页例

1、例2。及相应的“做一做”,练习一第1题)

教材分析:本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景,选取学生感兴趣的素材,唤起学生已有的生活经验,使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比,进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外,在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。

设计理念:世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界,改造这个世界,就要从这些矛盾的事物入手。数学教学与研究亦是如此。奇与偶,正与负,左与右,直与曲,动与静等,是一组组对立的概念,其中蕴含了对立统

一、联系发展这些最朴素的哲学思想,要通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想,这才是数学教学的出发点、落脚点和精髓。

学情分析:本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情景初步认识负数,为此学生很容易理解正数、负数和0之间的关系。

教学重点:知道正数、负数和0之间的关系。教学难点:在现实情境中了解负数的产生与应用。教学准备:多媒体课件,温度计。教学目标:

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。

2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。

教学过程:

一、创设情境,初步认识负数。

1.情境引入:中央电视台天气预报节目片头。

出示例1:北京、上海、哈尔滨、武汉、长沙、海口的温度。

提问:你能知道些什么信息?

学生回答:海口是零上20--23度,哈尔滨是零下-27----29度

引导:海口和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度?

请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示:20℃(+20℃)-29℃

师问:你们怎么知道的?

小结并板书:“+20”这个数读作正二十,书写这个数时,只要在以前学过的数20的前面加一个正号,“+20”也可以写成“20”;“-29”这个数读作负二十九,书写时,可以写成“-29”。

【通过“零上20摄氏度”和“零下29摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题的提出,让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性,产生学习新数的需求。同时,学生已有的生活经验,使他们能很快联想到在“20”“29”这两个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法,借此培养学生的符号感。】

二、进一步体验负数,了解正、负数与0的关系

1.课件出示例2直观图,银行取款与存款。

师::你从图中能知道些什么?你能用今天所学的知识表示取款预存款吗?

学生尝试表达,并说含义。

小结:存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示,两个量正好相反,正数表示存入,负数表示取出。

2.归纳正数和负数。

【通过银行取款与存款,存入2000元用+2000表示,取出500元用—500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。】

师引导:观察这些数,你能把它们分类吗?

请学生移动贴纸独立分类,汇报。

师问:你为什么这样分?

小结:像+

3、5、+2000、4.7这样的数都是正数,像-

3、-

5、-4.7、-500这样的数都是负数。正数都大于0,负数都小于0。0既不是正数也不是负数。(完成板书)

三、反馈练习:

(1)完成第4页第1题。体会负数的大小-3和-18,知道哪里更冷。(2)完成第4页第2题。会读正负数,理解古代的正负数。(3)完成第6页“练习一”第5题。

规定海平面为:“0”

(1)0为什么不写?(0既不是正数,也不是负数)

(2)你是怎样理解负数的?(负数要小于0,可以是整数、小数或分数)

【本节课是学生初次认识负数,为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识,教师在习题中增加了小数和分数,通过练习让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数,沟通新旧知识的内在联系。】

四、课堂小结:

通过本节课的学习,你有什么收获?

五、课堂作业;

完成第6页“练习一”第1、2、3题。

六、教学反思: 通过本节课的教学,使学生初步认识到负数的客观存在,初步具有了负数的数学思想和学习了表示负数的数学方法,认识到了负数在生活中的实际应用是客观存在和非常广泛的。

第二课时 比较正数和负数的大小

教学内容:比较正数和负数的大小(《2013年人教版数学》六年级(下册)第5页例3。及相应的“做一做”,练习一第4题)

教材分析:本节课的教材是通过活动情境,在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,也就是在直线上表示正数、0和负数的内容,帮助学生进一步感受负数的意义,并初步建立数轴的模型,借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序,完成对数的结构的初步构建。设计理念:在比较正数、0和负数的大小时,明确两层含义:一是所有负数小于0、小于正数;二是负数之间的比较,即值大的反而小,值小的反而大。总之,利用数轴来比较它们的大小,是最直观和有效的。

学情分析:本节课是在学生初步认识负数后,通过活动情境,用直线上的点来表示正数、0和负数的,这样有助于学生进一步感受负数的意义,并初步建立数轴的模型,同时借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小,体会数轴上正、负数的排列规律。

教学重点:体会数轴上正、负数的排列规律。

教学难点:知道数轴上正数、0和负数在数轴上的排列规律。教学目标:

1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建。 教学过程:

一、旧知孕伏:

1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数? -8 5.6 +0.9-+ 0-82

2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示()。

3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。

[复习旧知,为探究新知作孕伏]

二、探究新知:

(一)教学例3:

1、怎样在数轴上表示数?(

1、2、3、4、5、6、7)

2、出示例3:

(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?

(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交流。(3)教师在黑板上画好直线,在相应的点上用小图片代表大树和学生,在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数对应起来。)

(4)学生回答,教师在相应点的下方标出对应的数,再让学生说说直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

(5)总结:我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴。

(6)引导学生观察:

a、从0起往右依次是什么数?从0起往左依次是什么数?你发现什么规律? b、在数轴上找到0点。知道0点表示起点。向东为正,向西为负。如果从起点分别到2和-2处,4和-4处,各自应如何运动?

c、在数轴上表示出-1.5,如果你想从起点到-1.5,应如何运动? [学生通过观察数轴上的点的对应数,很直观的体会到数轴上正、负数的排列规律]

3、反馈练习:5页做一做。 [通过练习,巩固新知]

三、巩固练习:6页练习一4题

四、全课总结

(1)在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。(2)负数比0小,正数比0大,负数比正数小。

五、教学反思:通过本节课的教学,让学生充分认识到负数不是老师强加给他们的,而是自然界以及人类生活中客观存在的,如果不引入负数,这些问题将无法表示,也无法解决。以此增强学生学习数学的主观能动性和自觉性,变要我学为

第三课时 负数的练习课

教学内容:负数的练习课(《2013年人教版数学》六年级(下册)第7页的练习一第6、7、8题)

教材分析:本节课教材是通过练习一第6、7、8题,反复借助数轴、收人、支出计划让学生进行强化训练,已达到巩固负数的意义,正确理解正数、负数和0之间的关系,能熟练的比较大小的目的。

设计理念:在学生已经初步认识了负数,理解正数、负数和0之间的关系的基础上安排的一节练习课,通过师生双边活动、生生合作,相互启发。反复借助数轴让学生进行强化训练,以达到巩固理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的数量,正确理解正数、负数和0之间的关系,能熟练的比较大小,能用数学知识解决生活中的实际问题的目的。

学情分析:本节课是在学生已经初步了认识负数,理解正数、负数和0之间的关系的基础上,通过活动、学生与学生相互合作与启发,反复借助数轴让学生进行强化训练,很容易达到巩固负数的意义,正确理解正数、负数和0之间的关系,能熟练的比较大小的目的。

教学重点:巩固理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的数量。教学难点:能用数学知识解决生活中的实际问题。教学准备:投影仪,多媒体课件。教学目标:

1、能认读负数,会结合具体的量进行大小比较,懂得用负数表示一些日常生活中的数量。

2、培养学生解决生活中实际问题的能力。

3、在练习中渗透有关科学的知识。 教学过程:

一、谈话导入

上节课,我们学习了以前没有接触过的数,是什么数呢?(负数)经过前几次的学习,你现在知道负数的哪些知识了?(回忆整理负数的内容)今天,我们来进行相关的练习。

[回顾旧知,引入课题]

二、基本练习

1、引入:我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况,我们一起听一听,当当记录员。

(1)一个学生报天气预报,其他的学生进行记录。(2)从记录的情况中你有什么发现?

(3)学生反馈。(复习正数和负数的读法、写法,比较温度的高低,知道温差的大小)(4)同桌合作,互相启发,提出数学问题,请同桌解答。

2、教师:在我们的生活中,还有很多时候会用到正数和负数,请同学们一起来举例说一说。

学生:知识竞赛扣分用负数表示。

学生:向前走用正数表示,向后走就可以用负数表示。学生:收入和支出分别可以用正数和负数表示。

[相互合作,相互启发,由浅入深,提出问题,应用数学方式解答]

三、指导练习

1、练习一第6、7、8题。

第6题通过收入、支出计划体会生活中的数学。第7题通过数轴认识正负数表示方法。第8题认识正负增长率。

2、实践题记录小组同学的身高和体重,以平均身高体重为标准记为0m或(0kg)。超过的记为正数,不足的记为负数,然后按从大到小的顺序排列。

四、课堂作业

1、用正、负数表示。

我要学,收到事半功倍的效果。

六年级数学负数第二课时教案 人教版六年级数学负数第二课时教学视频篇二

七年级下册《俄罗斯》第二时教案

基础知识:

利用地图说明俄罗斯交通和城市的特点及分布。

智能的培养:

认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律,并运用到以后的学习中。

思想教育:

有意识的更多地了解俄罗斯的风土人情。

西伯利亚大铁路和青藏铁路对比,进行爱国教育

学习重点:俄罗斯交通运输特点和城市分布规律

导学习疑点:

1俄罗斯交通的“发达”体现在哪些方面?

●俄罗斯的铁路运输、公路运输、管道运输、水运、航空运输部门齐全,种类多。

●铁路线和管道数量较多。

2。俄罗斯亚洲部分南部多山,可是西伯利亚大铁路就沿南部山区修建,这是为什么?

●俄罗斯欧洲部分铁路网明显稠密,亚洲部分铁路网相对单一。建在南部山区的西伯利亚大铁路主要考虑的因素是,南部山区有着丰富的矿产资源,气候原因及距离周边邻国较近,更便于发展经济。

学习准备俄罗斯铁路、管道和城市的分布图,交通运输业的部门结构图

音乐素材,图象素材

查阅有关俄罗斯的资料

时划分1时

第三时

前预知-----我自信我能行

回忆上两节内容:

国土辽阔,各地区之间如何联系呢?

合作探究-----我参与我快乐

:投影图70,俄罗斯铁路、管道和城市的分布。

投影图76,交通运输业的部门结构图。

分析讨论:(1)俄罗斯交通的“发达”体现在哪些方面?

(2)在图上找出莫斯科至符拉迪沃斯托克的铁路线。

(3)对照俄罗斯地形图俄罗斯的亚洲部分南部多山,北部平坦,可是西伯利亚大铁路就沿着南部山区修建,这是为什么?

(4)我们可以清楚地看到俄罗斯交通运输网欧洲部分密集,亚洲部分稀疏,这又是为什么?

解放前直到上个世纪90年代末我国x藏没有一寸铁路,什么原因?直到现在,我国国民经济发展了,社会资源充足了,科技力量雄厚了,我们才开始修建举世闻名的青藏铁路南段即格尔木-拉萨段。

阅读材料及71图加深“五海通航”感性认识。

启发学生探究:为什么被称为“五海通航”?

读图7

48、70、76

(1)说出俄罗斯的管道主要输送哪两种货物?

(2)从什么地方送到什么地方?

(3)俄罗斯的客运以哪两种交通运输方式为主?

(4)俄罗斯的货运以哪两种交通运输方式为主?

()以莫斯科为中心的铁路呈什么形状?你能试着评价这种路网的利弊吗?怎样来发挥优势,弥补劣势?

(6)找出莫斯科、圣彼得堡、伏尔加格勒、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克。读p47这一自然段,了解莫斯科和圣彼得堡这两座城市。

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