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演讲稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。在社会发展不断提速的今天，需要使用演讲稿的事情愈发增多。大家想知道怎么样才能写得一篇好的演讲稿吗？以下我给大家整理了一些优质的演讲稿模板范文，希望对大家能够有所帮助。
苹果的演讲稿篇一
一个苹果，它孤单单地生活在一位老人的厨房里。老人舍不得吃它，日子就这么一天天过着。
有一天，老人在他家的后花园里挖了一个坑，他想把这个苹果埋到自己家的地里，苹果想：我要是被埋到了地里，不就永远看不到光明了吗？那比待在老人家里还要孤独吗？苹果趁机从老人手里跑了出去，跑到了一条人行道上。
年轻人说：“要不要，我带着你去一个地方玩啊！”
“不，我要靠我自己的努力，到我想去的地方，不需要别人的帮助。”苹果说。
苹果滚啊滚滚，到了一个软软的，湿湿的地方，四周软软的，他感觉好舒服，眼皮越来越重，他睡着了。
夏天过去了……
秋天到了，天空澄净高远，云飞啊飞啊，太阳温暖地照着大地，阳光从树梢中撒下来，好像是有人在地上撒了一把碎金一般。微风吹过，叶子“沙沙”地叫着，果园里到处散发着果实的香味。
苹果醒了，苹果睁开眼睛，它感觉自己长高了一大节，突然发现自己不是苹果了，而是一棵高大粗壮的苹果树了，树上还结出了许多果实。
苹果不再孤独，它开心地笑了。
苹果的演讲稿篇二
在一棵瘦弱的苹果树上，一个又小又红的苹果成熟了。一天，他离开了树妈妈，拿不定是去探险还是留在这里。
“如果一直待在这儿，我就要被人捡去吃掉了。如果去远方的森林里探险，也许可以找到一片富饶的土地生活，总比在这儿等死好吧！”苹果自言自语完，便迈着短小的双腿出发了。
走着走着，苹果来到了一条小溪边，看着流动的溪水，脑海中突然冒出一个想法：“小溪不就是现成的高速公路嘛！”他兴奋极了，“咕嘟——”一声，跳进了河里，浮在了水面上。由于太累了，没看一会儿风景，他就睡着了。
突然，苹果被“哗啦啦——”的声音吵醒。不看不知道，一看吓一跳。他发现自己已快到瀑布的边缘了。苹果奋力往外游，却无济于事。更可怕的是，一条大鱼被急流冲击，“扑通”地拍打过来，把苹果一起撞下了高高的、垂直的瀑布。“啊——”苹果重重地摔进急流中，昏了过去。
等他醒来时，发现自己正躺在一棵枯树上的鸟窝里，旁边还站着一位可爱的小鸟宝宝，正张嘴要来啄自己。苹果连忙说道：“小鸟朋友，我陪你玩，请你不要吃我，好吗？”小鸟一听到玩儿，立马收住嘴，就和苹果玩了起来。
不一会儿，小鸟爸爸回来了。苹果赶快向小鸟爸爸说明了自己历险的经历。小鸟爸爸非常敬佩苹果的勇气。苹果见机说道：“如果你能帮我回到陆地，来年我长成了苹果树，邀请你们来筑窝，可以为你们提供美味的虫子哦。”小鸟爸爸一听很有道理，就爽快地答应了。
小鸟爸爸带着苹果飞呀飞，飞到了森林的上空。忽然，一只大鸟飞来，小鸟爸爸一吓，苹果掉落了下来，正好挂在了一根树枝上，任他怎么努力，也下不来。就在他感觉自己快要不行了的时候，一对熊母子来到树下打羽毛球。突然，一个杀球飞向苹果，苹果飞了出去。苹果想：自己才出了狼窝，又将入熊口了。他害怕地闭上了眼睛。
幸运的是，苹果飞到了一块肥沃的土地上，他开心极了，决定就在这儿安家了。
后来，他真的长成了一棵高大的苹果树。他抖动着树叶，托燕子带信给小鸟一家，让他们把家搬来。
苹果树感谢当初做出的决定，虽历经千辛万苦，但换来了现在幸福的生活。
苹果的演讲稿篇三
“遇到困难，不害怕，不退缩，努力想办法去解决”这是《大苹果》故事带给小读者的启示。小班幼儿在逐渐适应幼儿园集体生活的过程中，会遇到许多问题需要自己独立去面对，因而敢于尝试、不怕困难、努力想办法是小班幼儿在日常中需要逐步去学会的一种能力。故事《大苹果》就给予了孩子们这方面的启迪，同时故事中乌龟伯伯的热心帮助也凸显了角色间友爱互助的情谊，能让幼儿在阅读中感受到“爱”的温暖，体验到关爱他人的快乐。
根据以上对作品的分析和对幼儿年龄特点的解读，在活动设计中，我首先借用了多媒体，通过多媒体与阅读相结合的方式，为幼儿创设一个身临其境的阅读环境，充分激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿置身于阅读活动中，从而更能理解作品，观察透彻，更能体验和触摸到作品中角色的心理变化过程。其次，根据小班幼儿“动中学”的思维特点，在活动各环节中我为幼儿搭设自主参与体验的平台，激发幼儿进行观察模仿，体验感受，从而增进幼儿对故事内容的理解，对角色的深入解读。再次，在帮助幼儿理解小老鼠“遇到困难，不害怕，努力想办法去解决”方面，我设计了一个疑难情景，“小老鼠怎么过河呢？”激发幼儿为小老鼠想办法，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿遇到问题积极应对。最后，在情感体验方面，我将作品中“相互关爱”的情感，始终贯穿于活动的始终，让幼儿在参与、模仿、想象、表达各个环节都能获得“关爱他人”的情感体验，从而最终实现让幼儿在阅读中获得全面成长的目的。
活动目标：
1、学习观察画面中的角色表情、动作，初步理解小老鼠推大苹果回家的有趣情节。激发幼儿参与阅读活动的兴趣。
2、愿意对画面中部分情节的空白点进行想象，在演演、讲讲中体验帮助他人的乐趣。
活动准备：
——小老鼠，乌龟头饰各一；苹果若干
——多媒体课件
——录音机、磁带、话外音录制
活动过程：
一、说说大苹果
（出示：大苹果）
2 引导幼儿讲讲大苹果，说说大苹果长什么样，喜欢大苹果吗。
2 在摸一摸，闻一闻大苹果的过程中，进一步亲近大苹果，交流自己的体验和感受，如，大苹果摸上去什么感觉呀，闻上去有什么味道呀等。
二、阅读多媒体或大图书
2 多媒体出示“小老鼠”，引导幼儿和小老鼠打招呼，如“小老鼠，你好！”启发幼儿想象：如果小老鼠发现这个大苹果，小老鼠会怎么做呢？鼓励幼儿用肢体动作进行表现。
2 连续阅读第一幅到第二幅，观察小老鼠发现大苹果的情节。
1、观察小老鼠推大苹果的神态、动作，鼓励幼儿说说从图片上哪些地方看出来小老鼠推不动大苹果，认识喘气的阅读符号，丰富词汇“满头大汗”、“气喘吁吁”。
2、引导幼儿模仿小老鼠做“推”的动作，帮助小老鼠一起推大苹果前行。
2 阅读第三幅，引导幼儿观察小老鼠的神态，说说发生了什么事，认识阅读符号“问号”，说说小老鼠为什么不走了。启发幼儿为小老鼠想办法，借助头饰，鼓励幼儿将自己的办法用肢体表演的方式表现出来。
2 阅读第四幅，听录音：乌龟伯伯和小老鼠之间的对话。引导幼儿说说谁来了，乌龟伯伯会用什么办法帮助小老鼠。
2 连续阅读第五幅到第六幅，观察乌龟伯伯送小老鼠过河的情节
1、图5，说说乌龟伯伯是怎么帮助小老鼠过河的，借助头饰，教师扮演乌龟伯伯，幼儿扮演小老鼠，共同表演乌龟伯伯背小老鼠和苹果过河的情节。
2、图6，教师讲述故事结尾，引导幼儿说说小老鼠和乌龟伯伯之间道谢的话，如：谢谢乌龟伯伯！不用谢！
三、唱唱乐乐
2 阅读第七幅，小老鼠和乌龟伯伯一起跳舞。教师带动幼儿在音乐声中和小老鼠、乌龟伯伯一起来跳舞。
2 端出切好的苹果，幼儿共同品尝“小老鼠”送来的苹果，体验帮助他人带来的快乐。
——教学反思
《大苹果》是一个生动有趣的动物故事，书中文字甚少，却形象地描绘了一只小老鼠动脑筋将大苹果带回家的过程。简单的故事，丰富的画面，有趣的情节，能带给孩子一次愉悦的阅读体验。因此，在这个活动中，我试图通过多个环节帮助幼儿理解故事，通过多种途径帮助幼儿在阅读中获得的成长，如实物引趣、观看多媒体动画、借助头饰即兴表演等，这些都有利地帮助了我演绎这个有趣的故事，让幼儿从中体验到了阅读的乐趣。
一.让幼儿在阅读中获得快乐
这次活动给我最大的感触是：快乐。我和孩子共同完成了一次快乐的阅读之旅。这种快乐不仅仅来自于故事本身，更具体的还是来自于孩子们在活动中的各种灵动的表现，来自于孩子们在即兴表演中大胆展现自我的乐趣。
快乐一：来自故事的乐趣
《大苹果》故事生动形象地描绘了一只小老鼠发现一个和自己大小不相上下的大苹果，看着这个诱人的大苹果，小老鼠立刻闪现了想把大苹果带回家的念头，可是如此庞大的大苹果怎么推回家呢？当小老鼠费了九牛二虎之力才将大苹果一步一步向前挪动的时候，前方又是一条宽宽的大河挡住了去路……该故事的趣味就在于情节的展现总是出其不意，让小读者无法预料，给予小读者一种即紧张又欣喜的阅读体验。当孩子们正在为大河挡道而发愁苦恼，帮助小老鼠想办法时，乌龟伯伯的突然出现，又让幼儿在刹那间颠狂，为小老鼠终于能顺利渡河而惊喜不已。故事后，小老鼠和乌龟伯伯的手舞足蹈，不仅将故事的欢快气氛推向高潮，也将孩子们的心情置于兴奋之巅。
快乐二：个性表演的乐趣
小班幼儿喜爱在“动”中学习，“动”中体验。在这堂活动中，我紧抓小班幼儿这一年龄特点，在活动各环节中时时把握契机，为幼儿搭设“动”起来的平台，充分张扬小班幼儿的个性。如当小老鼠出现在大苹果面前时，我鼓励幼儿想象小老鼠的做法，并让幼儿进行即兴表演，将自己的想法通过肢体表演的方式表达出来。在这一环节里孩子们表现非常积极，参与表演的兴趣浓厚，如有的幼儿惟妙惟肖的模仿着小老鼠的动作、声音；有的幼儿则大胆地做着各种姿势、动作。在帮助小老鼠想办法渡河这一环节里，孩子们的表现更是生动，他们大胆地手舞足蹈地描述着自己的办法，用表演的方式展现着自己的好主意……看着孩子们个个自信的表情，感受着他们积极参与的热忱，我不禁感叹：孩子们的潜能是无限的！为孩子搭设一个适合他们的平台，他们就能舞出缤纷多样的姿态！
二.让阅读与幼儿的经验接轨
初看《大苹果》，它带来的仅仅是一次对智力的冲击，如何将这个故事挖掘得更深，让故事更加深入孩子的内心呢？我想，让阅读与幼儿的经验相联系，让经验辅助幼儿思考、阅读，又让阅读充实幼儿的经验，这样一种相辅相成的互动过程，将带给幼儿长远的印象。
于是，在这次活动中，我更加注重游戏与体验。面对这样一个生动、充满机智的故事，我大胆地尝试在不断的体验与想象中，让幼儿的思维变得活跃，行动变得自由。如当出示大苹果时，我首先让孩子们说说自己的感受，交流自己看到这么一个偌大的苹果会有着什么样的想法。在问题的指引下，孩子们回忆着自己的生活经验，表达着自己的切身感受。当看到小老鼠发现大苹果时，孩子们又将自己的经验与问题“猜猜小老鼠会怎么做呢？”相联系，从而走入小老鼠的内心，想象着小老鼠的做法，让自己的思维在自身经验与故事情节中来回游走，达到一种身临其境的境界。再如，在小老鼠想办法过河情节中，我更是鼓励幼儿大胆迁移自己的经验，将经验与幼儿当下的思考接轨，从而让阅读贴近幼儿的生活，让阅读过程成为幼儿自身成长的过程……或许孩子们会渐渐淡忘这个故事，但从中获得的经验，却是他们终生受益的，在新的表演中，我相信一定会看到孩子们的长足进步。
三.活动带给我的启示
1、创设良好的阅读情境是必要的
小班幼儿具有具体形象思维的特点，因而在阅读活动中首先创设良好的物质情境非常重要，如通过相关阅读环境的创设，多媒体的利用，情景表演等，这些都能帮助小班幼儿自主参与阅读，在身临其境的氛围中大胆地与故事中的角色进行对话，积极地与故事中的情景交流。其次为幼儿营造良好的阅读心理情景也至关重要，如活动中经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的交往环境，仔细倾听幼儿的每一句话等。这些都能让幼儿在民主、友爱的阅读氛围中感到无拘无束，从而有效地激发幼儿阅读的兴趣、表达的欲望。
2、建立良好的师幼互动是重要的
阅读活动是在师生和生生间的互动交流中进行的，教师与幼儿应是平等的伙伴关系，师幼互动是活动中最为重要的。幼儿的阅读能力是有差异性的，因而，我们不能以一个模式地进行引导交流，要针对不同特点和能力，带给幼儿活动的支持，包括激发碰撞、经验交流、情感共享，更重要的是帮助不同的幼儿发现、明确自己的问题和疑问，建立起良好的师幼人际氛围，有效缩短其心理距离，进而进行不同方式、不同内容的交流。
3、支持幼儿大胆想象是必需的。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的”。幼儿不能没有想象，想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色彩。阅读活动中的作品，大多具有丰富、生动、优美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子们的强烈兴趣。幼儿的这种心理状态一旦与阅读作品中的幻想合拍，就会迸发出无穷的乐趣和想象。因而活动中对幼儿想象的支持和肯定，能有效地启迪、培养和发展幼儿身上隐藏着的神奇而无穷、健康而富于创造性的想象力。
教学活动总是要经过不断地推敲与探索的，感谢《大苹果》给了我一次如此快乐的经历，寻求阅读的新空间。而我，也将继续思考与实践。
苹果的演讲稿篇四
在一棵苹果树上，长满了许许多多的苹果。它们每天都在快乐无忧地成长。
一天，它们的邻居——年迈的松树爷爷给它们讲了一个故事，内容大概是说，当苹果长大后，就可以离开家园，去外面的世界闯荡。松树爷爷还说，外面的世界里有各种好玩的东西：汽车、轮船……一个刚刚出生的小苹果心动了，它想，如果，我能去到外面玩一玩，那该多好呀！
青苹果等呀等，把脸都憋红了，慢慢地，长得十分强壮，皮肤也成了可爱的粉红色。那个离开家园出外闯荡的想法一只牵绊着它，它的心里有一个愿望：快点长大，可以去外面的世界玩。眼看着周围的小伙伴都已经离开家园了，他心里很是着急。
终于有一天，树上的其它苹果都离开了，树上空荡荡的，但仍然可以看见那只大红苹果孤单的身影。大红苹果再也忍不住了，奋力地挣脱树枝的束缚。经过好一番挣扎后，终于逃离了苹果树。大红苹果舒了一口气，终身一跃，心中充满了喜悦。
突然，一个黑影出现在苹果树下。大红苹果尖叫一声，随即就晕倒了。苹果树下的那个人灵机一动——苹果为什么不往上掉，而是往下掉？根据这一疑问，他发现了万有引力。这个人便是大名鼎鼎的科学家牛顿。
而那只大红苹果，没有看到外面的世界就成了发现万有引力的功臣，也算是值得了。当他醒来时，还糊里糊涂，不知道发生了生么事呢！
苹果的演讲稿篇五
巍巍亚武，雄雄函谷，在黄河转弯处的金三角，有一个美丽的地方。那就是我的家乡——灵宝。灵宝被喻为“苹果之乡”，而寺河山的苹果由于高山气候，尤为出名。
每年的三月份，漫山遍野的苹果树上便会开出娇艳的苹果花，格外美丽。远远望去，一棵棵果树，汇成了绿色的海洋，充满着生机与活力。几抹粉嫩的色彩忽隐忽现，更显美丽。
有的半开半掩，看起来略带羞涩，白里透红；有的则含苞待放，鼓鼓囊囊的，好似包裹着小生命的襁褓，格外讨人喜欢。
晶莹的如同宝石般的露珠，挂在微微向下卷着的玲珑般的小花瓣上，衬得花儿更是清新脱俗。
苹果花啊，在我心中，清雅孤傲的菊花比不上你，洁白芳香的玉兰比不上你，富贵娇艳的牡丹更比不上你。因为你的天然风姿，你的低调谦虚，成就了你在我心中那举足轻重的地位。
苹果花是家乡灵宝一道靓丽的风景，我热爱家乡的苹果花，也欢迎大家来我的家乡欣赏美丽的苹果花，相信你们也会像我一样爱上这沁人心脾的苹果花！
苹果的演讲稿篇六
教学目标：
1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学重点：进一步体验平均分的含义。
教学难点：体会平均分有两种不同的情形。
教学关键：理解平均分的含义。
教具准备：苹果图片 盘子图片。
教学过程：
一、激活自主探索与解决问题的兴趣
(生动手分一分。)
你怎么分得这么快？
用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考，再进行全班交流。)
机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
二、提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）
小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)
学生独立思考或动手操作。
2.小松鼠分松果。（第35页第2题）
(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。
3.小兔运萝卜。（第35页第3题）
(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
三、活动延伸，检验解决实际问题的能力
在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)
四、赋予学生总结评价的权利
今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)
板书设计：
平均分有两种情形：
1、一种是平均每盘放几个？
2、一种是平均可以放几盘？
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