一键复制
教案是教师在教学过程中用来指导和组织课堂教学活动的重要工具。选择合适的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。掌握好教案的编写步骤可以更好地指导教学实践。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇一
我班转入了一名女孩，她长得挺漂亮的，她叫杨晴芳。她很乖、很懂事，可她的话语不多，看上去是个沉默寡言的孩子，我们都很喜欢她。平时没有看到孩子脸上应有的笑容，她有着这个年龄所不该有的“沉默”，是什么让她如此忧愁呢？由于孩子不爱说话，所以和小朋友们不合群了。我看在眼里急在心上。为了让孩子变得活泼一些，我决定进行一次家访。原来杨晴芳小朋友是单亲家庭，她三岁时，爸妈就离婚了，妈妈另有归宿，爸爸长期在外工作，她一直和奶奶相依为命过日子，她奶奶又是一个独臂老人。我终于明白她为什么从来不完成家园联系上的作业了。
我要给孩子更多的爱，也算是我对她受伤的心灵做一点补偿吧！从此，她的家园联系册再没有带“回家”，是我们代替了她的家长，家园开放日、小小运动会，老师给她当妈妈，同她一起参加活动。记得那次小小运动会上，其中一个项目是亲子活动，家长和孩子都拿好参加的号码，准备进行夹球比赛。我看那杨晴芳小朋友脸上露出的忧愁样子，就代替了她的家长参加了这次运动会，在活动中她对自己很有信心，她和老师的配合下，比赛得了第二名，那时，她是那么的开心。平时在生活中，给她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我们的关心下，孩子渐渐变得活泼了，脸上也露出了笑容，和小朋友们一起欢笑，一起舞蹈，一起游戏，她成了孩子们的好朋友。
以上使我深深地体会到了老师的艰辛。我们幼儿教师是扮演着多种角色：要像爸爸妈妈一样爱孩子；要像爷爷奶奶一样疼孩子；要像大哥哥大姐姐一样关心和帮助孩子。爱能温暖着孩子的心，既然选择了这份职业，那就让我们倾注所有的爱，同时让我们的爱多分一点给那些更需要关心的孩子。我们既要让孩子在幼儿园感到家的温暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇二
1.让幼儿复习并巩固固定节奏。
2.音乐游戏：以律动、身体节奏等方式带入歌曲《懒惰虫》。
歌曲《懒惰虫》，节奏卡片。
1.固定节奏问答。
(1)教师先排出一组节奏，再帮助幼儿排另一组有所变化的节奏。
(2)先引导幼儿如何将名字与卡片节奏结合在一起。
(3)鼓励幼儿自己创作并回答节奏(要会排也要会念)，幼儿排节奏卡教师念出节奏。
(4)请个别幼儿排节奏卡，全体幼儿一起念出节奏。
2.音乐游戏。
(1)教师教唱歌曲第一段时，幼儿模仿虫子的动作扭来扭去。
(2)第二段唱到肚子痛时就摸肚子。
(3)第三段再模仿虫子的动作扭来扭去。
(4)教师拍"哒哒空"的节奏，让幼儿跟随，不间断的拍，教师逐渐带入歌曲。
(5)幼儿拍"哒哒空"，"哒哒空"的节奏，边拍边唱歌曲。
(6)幼儿自由选择乐器进行歌曲敲奏。
很久前我就曾看过一位名师上过这个音乐《懒惰虫》，对我的印象很深，整个活动非常的诙谐幽默是很好的一个音乐教材。我发现现在的自理普遍较差，一方面因为他们自己缺乏主动劳动的精神，更主要的是对孩子太过宠爱，普遍存在事事包办的现象。作为一线的，对进行地、引导是很有必要的。我发现这个活动中蕴涵着许多的教育因素，于是我对这个活动进行了修改。我把整个活动分成两个部分，即学唱歌曲并知道做懒惰虫是不好的;第二部分是创编做个“勤快人”。活动开始部分是边唱边玩“找懒惰虫”的，让幼儿产生对音乐学习的和爱好。活动中我发现孩子们对懒惰虫不是很理解，于是我作出了解释，孩子们都觉得做懒惰虫不好。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇三
1、了解乐曲a(a+b),ba(a+b)的结构特点，感受两断音乐特征的明显不同，并用动作表示。
2、控制自己的情绪与动作，调整好与同伴之间的距离。
1、手偶动物。
2、音乐。
一、听音乐进活动室。
二、欣赏乐曲，了解音乐结构。
1、欣赏全曲，初步了解音乐特点，熟悉乐曲旋律。知道乐曲前面面和后面是不一样的。
2、教师运用手偶讲述故事，帮助幼儿了解乐曲a(a+b),ba(a+b)的结构特点。
三、逐步欣赏音乐，创编动作。
1、欣赏a(a)段音乐了解音乐坚定行进感。并创编小丑出场的动作。
2、欣赏a(b)段音乐的跳跃递进感，并启发幼儿创编四个小动物的造型，在每一乐句的第一拍做出造型并保持不动。
3、欣赏b段音乐并用身体动作表现笑弯了腰的动态以表示b段乐句连续下行。
4、再现a段音乐,动作同上。
四、完整的听音乐做游戏。
1、引导幼儿自由选择角色进行游戏。
2、在老师提出控制要求后，完整游戏若干次。
音乐主要是感情艺术，音乐总是以它的立意美、情境美、音韵美、曲调美等来表达人们的心声：或者隐含着一个美好的寓意，或者师法一种温馨的心曲，或寄托一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。进行曲是用行进步伐的节奏写成的乐曲，一种进行曲是供队伍行进时奏唱的，以统一的步伐、是鼓舞人心的。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇四
1.感知音的强弱，以丝巾为媒介进行表现。
2.在熟悉音乐结构和乐曲主要特点的基础上掌握音乐的强与弱，并进行表演。
3.尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
4.有感情地学唱歌曲。
音乐、丝巾。
一、引入课题1.看!老师手里拿的是什么?(丝巾)别小看它，我的丝巾在音乐里会跳舞哦!我们一起来听听看2.幼儿听音乐。
二、音乐分析--提问：谁来说说看，音乐中的丝巾从头到尾跳的舞一样吗?
哪里不一样?
幼儿根据讲述进行动作创编--提问：听上去感觉很有力的这部分音乐你的丝巾怎么来跳舞?出示图谱除了做这样的动作，同样有力的音乐还可以用什么动作来跳?(播放音乐大家一起来做一做，各自做各自想做的动作)--提问：播放轻柔的音乐(方法同上)出示图谱总结：听上去很有力的部分是音乐的强，听上去很轻柔的部分是音乐的弱。
三、一起来条丝巾舞1、丝巾准备好，请幼儿跟着音乐一起来跳丝巾舞，注意强弱的区分。(幼儿分别根据图谱展示)3.分角色游戏引导幼儿自定游戏规则：有力的.部分由谁来演合适(男孩子)，轻柔的部分呢?(女孩子)，好!那就让我们开始吧!
反复游戏数次结束。
中班奥尔夫音乐《快乐的丝巾舞》活动反思整个教学过程由于在上一天进行了试教，部分环节在黄老师和学科组长的指导下有了调整和改动，所以整个教学过程进行得比较顺利。教师的引导语恰当，对幼儿的情绪调动很到位。但是在教学活动中教师太注重个别儿童的发言，忽视了对其他幼儿的关注和表现，这也是作为一个青年教师缺乏教学经验和临场应变的能力，担心没有举手的孩子会回答错问题，导致教师无法顺利的展开下面的教学环节，影响教学展示的效果。其次，这节课如果能增加形象的图谱，对于幼儿的记忆和表现会更有帮助的。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇五
1、在熟悉音乐旋律的基础上，通过多种方式来表现乐曲节奏。
2、能够按乐曲的节拍进行整齐划一的传递活动。
3、通过传递，感受节奏游戏带来的快乐。
音乐：《拉德斯基进行曲》
积木、小乐器若干
场地：八字形、一字形
1、完整欣赏乐曲，教师引导幼儿边听边用多种方法拍节奏。
导入，老师请大家来听一首好听的曲子，听完告诉老师它是什么曲子?
2、提问了解乐曲的风格特点。
(1)这是什么乐曲呀?
(2)是什么结构的?
(3)这首乐曲是什么风格的呀?
3、刚才小朋友用了拍手拍腿的动作来表现节拍，还可以用什么动作来表现呢?(幼儿发挥想像，用多种动作表现乐曲节拍)
4、介绍游戏规则。
(1)老师也有一种有趣的动作来表现节拍。(两位教师动作示范传递积木表现a段音乐)
提问：有趣吗?谁能告诉我，我的动作是怎么做的?
(2)刚才老师玩的叫“快乐的传递”，每个人手里拿一块积木，传给旁边的人，再拿一块，这样跟着乐曲的节拍进行传递。
(3)这个游戏人多才有意思，请两个小朋友 和 老师一起来试试。
教师空手边示范边介绍玩法，每人拿一块积木，把积木传给旁边的小朋友时，嘴里轻轻地说“别人”，到自己跟前时就说“自己”。(教师带领幼儿由慢到快空手练习。)
5、师幼手拿积木分组练习。
(1)每人拿一块积木到八字形站好队，拍一拍右边小朋友的肩膀，看看他是谁，注意要把积木放到他的`前面，这样他就好拿了。
(2)带领幼儿不听音乐尝试游戏，要求边玩边轻声说“别人”“自己”，教师强调要跟着老师的速度。(教师注意观察，根据练习时出现的情况，适当调整，再次练习。)
(3)随a段音乐集体练习快乐的传递，分组进行练习，及时表扬鼓励。
6、现在我们把队伍拉得长长的好不好?站成一排，提醒幼儿用两手拿积木，看看右边的小朋友是谁?(听音乐进行练习传递)
7、传递小乐器
(1)听完整音乐快乐的传递小乐器。
原来这些打击乐器不仅能奏出好听的声音，还能用来玩快乐的传递。
(2)变换队形进行游戏
刚才我们在玩快乐的传递的时候站的是什么队形?还能站出什么样的队形?我们来试一试。(圆队形听音乐进行快乐的传递)
8、有小朋友着急了，说拿了小乐器怎么还不演奏呢?我们知道这首乐曲是aba’段式的，我们a段就来传递，b段就来演奏，a’段再传递。(听完整音乐进行节奏游戏2遍)
9、改变玩法进行游戏
a段音乐进行传递，b段音乐的时候站起来行走，a’段音乐再坐下进行传递。
10、延伸活动：和班里的其他孩子一起来玩这个游戏。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇六
1.学习四分休止符：通过直观的卡片与指挥引导幼儿掌握四分休止符。
2.英语游戏：whereisthebug?overthere.
歌曲《懒惰虫》，节奏卡片。
1.学习四分休止符。
(1)排“哒哒空”，“哒哒空”空格的地方不出声，请幼儿自行发现是否拍过这种类型的节奏。
(2)教师指挥幼儿看卡片拍节奏。
(3)将空这个音放到节奏型中，解释休止符的意义。
(4)综合节奏的练习。
2.英语游戏。
(2)教师带入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文对话。
(3)听歌曲“毛毛虫”，玩节奏传递游戏，歌曲停止时毛毛虫在谁的手中，拿毛毛虫的幼儿就要说出英文对话。
3.课本音符涂色练习，幼儿听教师指令进行涂色。
很久前我就曾看过一位名师上过这个音乐《懒惰虫》，对我的印象很深，整个活动非常的诙谐幽默是很好的一个音乐教材。我发现现在的自理普遍较差，一方面因为他们自己缺乏主动劳动的精神，更主要的是对孩子太过宠爱，普遍存在事事包办的现象。作为一线的，对进行地、引导是很有必要的。我发现这个活动中蕴涵着许多的教育因素，于是我对这个活动进行了修改。我把整个活动分成两个部分，即学唱歌曲并知道做懒惰虫是不好的;第二部分是创编做个“勤快人”。活动开始部分是边唱边玩“找懒惰虫”的，让幼儿产生对音乐学习的和爱好。活动中我发现孩子们对懒惰虫不是很理解，于是我作出了解释，孩子们都觉得做懒惰虫不好。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇七
1、通过欣赏，体验乐曲《葡萄牙舞曲》欢快跳跃的情绪。
2、通过节奏、故事和图形谱简单了解该曲子的音乐结构。
3、让幼儿感受友情的快乐。
活动准备：
音乐《葡萄牙舞曲》、故事图片、图形谱。
一、幼儿进教室围半圆坐好。
二、感受音乐。（放主旋律音乐一次）。
三、听故事导入。
四、分段了解音乐结构和创编舞蹈动作。
1、出示丫丫走过路地全程图片，并开始放音乐，引导幼儿图形与音乐形成配合。
2、丫丫是怎样走路的？请小朋友创编丫丫走路的动作。
3、出示两座山的图片。
教师提问：丫丫前面有几座山？山太高，丫丫爬不上去，只有钻山洞了。
3、启发小朋友创编丫丫钻山洞的动作和左右看哈哈的动作。
请小朋友到前面来表演动作（钻山洞——望一望——钻山洞——望一望），教师示范动作，并和孩子一起表演动作。
4、听音乐小朋友和教师一起做丫丫钻山洞和左右相互望一望的动作。（放主旋律音乐的第二部分音乐）。
5、丫丫终于到了哈哈家，好朋友见了分外高兴，他们高兴的转起圈来，并说丫。
丫迎你。教师引导小朋友一起说丫丫欢迎你，教小朋友打节奏。
五、听音乐完整地走图形谱、做律动和舞蹈。
1、请小朋友听音乐看老师走图形谱，老师拿着丫丫的图片走图形谱。（放主旋律音乐两次）。
2、小朋友跟着老师一起走图形谱。（放主旋律音乐两次）。
引导小朋友跟着音乐一起创编丫丫和哈哈见面时的动作。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇八
有些时候，老师给孩子带来的影响无疑是非常巨大的，我们总说，要为孩子树立榜样，让孩子在言传身教中学到更多的东西，确实如此，“身教重于言教”，在教师为孩子树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对孩子最具感染力。毕竟，孩子总是把教师看做学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的师德感染人，以整洁大方的仪表影响人，以耐心、细心的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
今天，上课用橡皮泥做房子时，婷婷把橡皮泥弄得到处都是，于是我训斥了婷婷说：“你怎么可以把橡皮泥弄得到处都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然发泥工板给你有什么用呢？”这一切都被铎铎看在眼里，身为第6组的小组长，他一直是认真负责的孩子，昊昊在一旁玩彩泥，正要把他做的房子给我看，就不小心掉在了地上，还没等我说话，铎铎就大声说道：“昊昊，你怎么把把橡皮泥弄得到处都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然发泥工板给你有什么用呢？”我对着铎铎笑了笑，把他拉到一边说道：“铎铎，昊昊是不下心的，你教育昊昊是好事，可是要注意方式方法，不能对同学这么凶，不然下次没有小朋友愿意和你交朋友了。”铎铎点了点头，说：“我知道了。”
我这才发现，其实作为一名幼儿教师其实就是孩子们的模仿的.对象，孩子就是我们日常生活中一面鲜活的镜子，也许我们一些不太在意的微小的举动都可能被孩子记住并模仿，而由于孩子分辨是非的能力较差，模仿能力又很强，可能会在无意识的模仿中受到不良信息的影响。因此，我们一定要树立良好的榜样，提高自身的师德修养，为幼儿撑起一片蓝天。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇九
音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。离开“听”,音乐就没有了存在的意义。《义务教育音乐课程标准》提到：音乐课不是培养歌唱家，而是培养终身热爱欣赏音乐的人。欣赏是小学音乐课的重要内容，欣赏也是表现音乐的基础。不是每一个孩子都能用歌喉去展示表现音乐，但是我相信百分之一百的孩子都有一双正常的耳朵，能欣赏音乐。教会孩子欣赏音乐，应该比教会孩子唱几首歌更重要。特别是在小学高年级，孩子处在变声期，认识水平有了很大的提高，他们喜欢欣赏课，爱上欣赏课。
如何上好高年级的音乐欣赏课呢？经过这几年对小学音乐欣赏教学，在教学过程中总结出了以下几点。
一、欣赏音乐创设情境很重要。
“创设情境”就是设置与乐曲情绪及表现内容相适应的情境，以情境来激发学生的情感。创设情境的手段有多样，例如，在六年级上期第一单元《迷人的弦乐》中欣赏德沃夏克的《幽默曲》，老师可以通过讲作曲家的故事，然后播放波西米亚优美的风光录像，让孩子们去体会作曲家作此曲时当时的心境，让孩子很快就能与作曲家形成感情的共鸣。在欣赏一些乐曲时也可以用光线、挂图片，甚至可以在教室环境布置上做文章。恰当地设境可以营造与乐曲相适应的气氛，让学生做好欣赏乐曲的心理准备。
通过老师语言的引导，激发起学生欣赏乐曲的欲望，并打好与乐曲情绪产生共鸣的感情基础。老师的语言应用力求确切、简洁。对乐曲所表现的内容不可不讲，但又不能多讲，因为音乐是不可用语言来代替的。只有当学生不满足老师对乐曲的介绍而产生一定要听一听这首乐曲的急切欲望时，欣赏教学才有可能取得预期的效果。
二、遵循音乐艺术的特点，多听。
音乐是听觉的艺术，如果要让学生欣赏一首乐曲，听一遍是不够的，至少2――3遍。欣赏乐曲时的“听”,就是通过听某首乐曲，听出情，情投入。每一遍的听，老师要有不同的要求，老师所提的问题要根据学生的实际情况，以及学生对欣赏内容的理解程度，让学生去听，去完成老师的要求。例如，学生初听乐曲不可能对之有深刻的理解，但有一点是可以做得到的，那就是对乐曲情绪的理解。是喜，是忧？是活泼还是沉重？是柔和还是跳跃？大多数学生都能准确地作出判断。那么老师可以以此为突破口引导学生去欣赏乐曲。
如，在六年级上学期第三单元欣赏《溜冰圆舞曲》《乒乓变奏曲》，首先欣赏之初先不出示乐曲的标题，可先提问：今天老师给大家带来两首很特别的乐曲，听完之后请你选择它们分别为哪项运动配乐，为什么？听完第一遍学生能够准确地选择出第一首表现的溜冰，第二首表现的乒乓球，简单地阐述自己的理由。再听第二遍《溜冰圆舞曲》就可以提问：乐曲的情绪有没有变化，是怎么变化的，选择线条表示？老师用不同的线条表示不同的情绪。
音乐老师的欣赏提示可以是语言的，也可以是面部表情与动作的。对于一些结构较复杂的曲目，教师可在第一遍欣赏之后对乐曲作补充性的解说，并随之让学生重听全曲或分段欣赏。
学生的情感体验很重要。如果学生对所听乐曲反应冷漠，甚至在听完之后有大失所望的感觉，那就势必会使欣赏教学效果大受影响。因此，教师在这个环节中应尽力帮助学生，使他们通过欣赏乐曲能进入音乐情境。
三、欣赏音乐，让学生领悟音乐表现手法。
欣赏音乐，“领悟”就是理解乐曲，其中包括对乐曲内容及思想感情的理解，对乐曲表现手段的理解。
当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并引起了初步的情感共鸣时，教师就可以因势利导地对乐曲进行分析。分析方法可以有讲解、讨论等多种形式。分析的内容可包含乐曲的主题思想、乐曲的结构、乐曲的风格、乐曲的速度与力度，以及旋律、节奏、和声等要求素。老师应根据学生的年龄特点和知识面来确定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用边分析边逐段细听的方法是很有必要的，因为这样做便于保持学生已经产生的特定情绪，并在这种情绪的作用下主动地去探究乐曲的内涵。让孩子理解一些音乐的表现手法，也是教给孩子欣赏音乐的一种能力，只是老师要掌握好这个“度”,教给孩子欣赏音乐的方法，让孩子终身受益。
四、教会孩子欣赏美、创造美。
当学生听懂了某首乐曲，不等于此次欣赏教学目标就可以“划句号”了，教师应适时地启发学生创造。每位学生欣赏同一首曲都有不同的理解，要培养他们的想象力和创造力。只能欣赏美而不能创造美，那么这种欣赏肯定是肤浅的。这里所说的“创造”并不是指专业的作曲。
小学音乐课堂上的创造可以包括多方面的内容，如，欣赏完爱尔兰踢踏舞《大河之舞》后，让孩子们分小组创编一曲踢踏舞节奏，然后小组设计动作表演。孩子们很乐于去做，而且做得很认真。有时还可以让他们用表情和动作表现所听到的音乐；用简易乐器富有表情地演奏乐曲的主题；根据乐曲主题习作简单的变奏谱；绘出简单的图画，表现乐曲的基本情绪和基本内容等。所有这些创造活动都必须有一个前提，那就是“动情”.教师应努力启发学生的情感，激发他们的创造欲望，只有这样才能使音乐欣赏教学取得满意的效果。
让孩子感受音乐之美，引导孩子欣赏音乐，教会孩子欣赏音乐，是音乐教学的重要内容，学会欣赏音乐会让孩子们受益一生。作为一名音乐教师，上好欣赏课是我们的责任，也是我们的义务！
欣赏――将为孩子们打开音乐之门，真正地走进音乐的殿堂，去感受音乐无穷的魅力！
[为孩子打开音乐之门教育随笔]。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇十
怕孩子和小伙伴玩耍染上“坏”习性，家长就把孩子锁在家中“圈养”;放任孩子去疯玩，家长又担心从小缺少管教，太野蛮没教养。在“圈养”还是“放养”的育儿观念上，家长愁上心头。在传统的德育观念中，好像乖孩子就是好孩子，好孩子就是要循规蹈矩;不为人先，不为人后……于是，多少家长恨不得把孩子放在眼皮底下，24小时监护。然而，教育专家指出，在这种环境下成长的孩子，缺乏自信和勇敢，缺少付出和挫折教育。
“圈养”之爱，择邻而居。
高先生夫妻俩是上班一族，由于工作忙，没时间带孩子，小家伙大部分时间由保姆带，保姆每天都带孩子到院子里和一群小伙伴玩。孩子两岁，正是喜欢模仿的年龄，渐渐地爸爸妈妈发现，孩子染上吐口水、踢人等坏毛病。“家里没有人教孩子这些，肯定是在外面学坏了”，夫妻俩反应迅速：让保姆把孩子“圈”在家中玩。
古代孟母择邻而居，如今父母有过之无不及。专家认为，出现这种情况时，关键是父母要多跟孩子在一起，告诉孩子对错。孩子在集体生活中总会学到坏毛病，但不能因此就不让孩子和其他同龄人在一起。有时候孩子学吐口水等，无非是想引起注意，倒不见得是“学坏了”。家长不去强调，反而没事。
有的早教机构还指出，“圈养”的另一个表现就是溺爱，家长视孩子为心肝宝贝，不能让孩子受一点“委屈”，对孩子的要求百依百顺。于是，有的家长为了给自己的孩子出气而去邻居打架;孩子不愿意参加学校组织的活动，家长就给孩子写“病假条”……一批自私任性的小皇帝、小霸王就这么成长了。
“放养”并非“放任”
“放养”确如家长们担心的那样会让孩子“放荡不羁”吗?一位父亲的教子经验让人反思。他儿子在两岁时，他曾尝试教儿子认字，一天教几个，全部可以记住。但孩子不知道学习认字的目的，所以放弃了这个“教学计划”。于是，他开始让孩子在外面野，每年假期专门送回东北老家乡下去“野”，打野仗，堆雪人，扔泥巴，爱干什么干什么，甚至学会乡下骂人的土话。现在孩子上学了，没有学坏，既不打架，也不骂人，仍旧是很爱学习的小神童。
其实，“放养”并不是不教养，有的家长把“放养”当“放任”，整天忙于工作、事业或打工赚钱的家长，为孩子提供的只是生活上的保障，而对于孩子的内心世界一概不闻不问……教育专家认为，在现代社会，家庭中应尽量避免封闭式、隔绝式的“圈养”，也应摒弃无拘无束、放任自流式的“放养”――这都易导致孩子的合群性、合作性缺失，最容易形成“问题儿童”。
亲近自然，科学“驯养”
早教专家认为，学龄前孩子的“任务”应该就是玩。“圈养”或“放养”都不利于儿童身心的成长。关键是要在玩中培养其规则意识，可有的放矢地逐步引导。
专家认为，孩子从小应有自己的同龄人群体，不要仅仅成为大人的.“玩物”和附属品;父母应该像高明的教练，对孩子进行科学的“驯养”，才能塑造真正的“千里马”。
事实上，有专家提出一种新型的家庭教育即自然教育，就是让孩子亲近自然、接触社会，开阔视野，陶冶情操，锻炼身体，锤炼出了坚强的性格，培养了对大自然、对人类的博爱之心，让孩子渐渐懂得了许多为人处世的道理。
外一则：网友分享孩子放养之后的变化。
第一，勇敢了。以前要让他给小朋友们讲一个故事可费劲了，他总是扭扭捏捏，现在可以主动地给小朋友讲故事，而且绘声绘色。还主动给小朋友唱歌。
第二，乐于帮助别人。他所在的幼儿班是蒙氏实验班，大家都知道，蒙氏教育都是混龄，一个班中有不同年龄段的小朋友。他每天帮助比他小的同学洗手，午睡后，帮助小同学穿衣服，帮老师叠被子。从家里带糖给小朋友吃，以前，他可舍不得。
第三，懂礼貌了。老师告诉我，在幼儿园里，他碰到别班的老师会主动打招呼问好。老师蹲着的时候，他会帮老师搬椅子，嘴里还说：“老师请坐!”
第四，做事专注。他现在无论是看电视，还是写作业，或者玩玩具，都特别专注，即使在写作业的时候，旁边开着电视，他也象没有听见一样。老师也反应，他上课是最专心的一个，一直跟着老师(他们现在学习学前班的课程)，而以前，他经常坐不住。
第五，生活习惯改善。他以前从不在幼儿园大便，非要憋回家来，搞得大便一直不太正常，现在不存在这个问题了。
第六，独立性。他每天骑车上幼儿园，从我家到幼儿园有一公里的路程，路上要过一条五六十米宽的交通主干道。他已经可以自己去了。我还可以放心地让他到七八百米外的超市独立购物。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇十一
有人说，教育是艺术，教育是一门爱的艺术。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
爱，是一个美丽的字眼，对于孩子来说，老师的爱是一种神奇而伟大的力量。师爱是一种理智与心灵的交融，它给予孩子亲近感、信任感，孩子就会潜移默化的受到老师的爱的熏陶，老师才能因材施教、做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，收到较好的德育效果。
我班的汤洋阳小朋友今年刚从别的幼儿园转来我班，他是个非常调皮的孩子，常常“惹是生非”，总给人不安分的感觉。游戏时争抢玩具、欺负同伴；上课时扰乱秩序，故意踩别人的脚、拉别人的头发，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，常常是老师苦口婆心地批评教育半天，但语音刚落，他又故技重演，真是让人头疼。
此时，我正在为女孩子梳头，我笑着对他说：“汤洋阳，快吃，吃完了来梳头。”他先是一楞，然后摸了摸自己的头，好像在说：“我不用梳头啊。”我明白了他的意思，便说：“老师喜欢你啊，想把你的头发弄得更好看啊。”听了这话，他似乎被什么感染了，再也不东张西望了，一会儿就吃完了。我马上表扬了他，轻轻地用梳子把的头发梳了梳，他高兴地对同伴说：“老师喜欢我，也帮我梳头了。”神情特别兴奋，还把自己的玩具让给了别的小朋友玩，我抓住机会肯定了他的行为：“小朋友，你们看汤洋阳小朋友把自己的玩具给小朋友玩，我们给他鼓掌，好不好？汤洋阳真长大了，老师特别高兴。”听到我表扬他，小朋友也为他鼓掌，他开心地笑了。
以后每看到他一点进步，我就及时地进行表扬他、鼓励他，并趁机指出一个不足和需要努力的方向，如“要是你也能排队滑滑梯，那就更棒了。”“要是你不抢别人的玩具，你会玩得更开心。”对他的过错，我也不大声呵斥，多用激励、认同、微笑来感化、教育他，有一天散步时，孩子们告诉我：“杨老师，汤洋阳采花了。”抬头望去，只见他手里捧着一些花朵和树叶，兴奋地向我走来。对我说：“老师！老师！你看这朵花多好看。还有这片叶子的形状很有趣。”
望着他那高兴的样儿，我不急于批评他采了花，却微笑地对他说：“你真行！让老师也看看！真漂亮！可是花被你采了别人看什么呢？”他不以为然地说：“这有什么要紧。重要的是我有这么漂亮的花，比谁都行！”我肯定地说：“你是挺能干的。可是其他小朋友知道采了小花，小花会疼的。别人就不能观赏到美丽的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢。”“是吗？”他惊讶地说，“老师，是我不好，我再也不采花了。”望着他知错的脸，使我再次感到爱所带来的效果。慢慢地，我和他之间建立了深厚的感情，他喜欢亲近我，也能友好地和小朋友一起游戏了，集体活动中自控能力提高了。他的家长看到孩子的进步很是激动，在交谈中，我也请家长能对他多进行鼓励和肯定，巩固在幼儿园的教育效果。
《爱的教育》一书有这样一句话“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”每个班都有调皮的孩子，他们由于管不住自己的行为而常受到老师的批评，他们认为老师不喜欢他们，老师对他们的批评只是讨厌他们，却不知是为他们好，往往批评起不到好的教育作用。所以作为老师除了对孩子严格要求外，还应多给调皮孩子一点爱，用爱心拉近孩子与老师间的距离，走进孩子的心灵，走进孩子多姿多彩的内心世界，使每个幼儿都沐浴在爱的阳光中，健康快乐地成长。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇十二
我班的孩子都非常喜欢音乐，每次我弹起琴来他们都会跟着音乐手舞足蹈的。一次，我要上一节音乐游戏《小兔跳跳跳》，这段音乐是没有歌词的，如果不注意引导孩子听音乐感受音乐情绪变化，孩子是很难理解的。为了能让孩子根据音乐形象、旋律的特点音色变化来创编动作，从头到尾我没有教过孩子一个动作，只是将音乐用故事形势开了个头，用引导的方法让幼儿根据音乐的节奏讲故事有层次的表现出来。如：开头我告诉幼儿由一群小兔子在家里休息，让幼儿扮这群小兔子，他们听到《摇篮曲》缓慢的旋律真的抱紧双手休息起来，然后又是一段音乐，我让幼儿说出小兔子怎样了（起床了），起床以后小兔干什么呢？听完轻快活泼的旋律后，有的幼儿说去拔罗卜，有的说采蘑菇，还有的玩游戏。于是我让他们根据说的做动作就这样一届音乐活动幼儿就不要教师教他们任何动作就已经顺利上完，孩子们更从音乐中感受到快乐的情绪，比起往日教他们做动作，做了半天还记不住，这个方法则更有可行性。
因此我认为应多给幼儿发挥想象的机会，让幼儿自己来感受音乐，创编动作，这样便能使幼儿感受到美的熏陶，而且不仅仅是音乐，在其他的方面也应如此。希望孩子们都能在这片想象的天空中插上美丽的翅膀自由的飞翔。
快乐的小农夫奥尔夫音乐教案篇十三
要是赶在平常的早操时间，孩子们总会因为有种天气渐冷显出懒懒散散的样子，没有了春天时候的朝气蓬勃的劲头，一部分孩子会意老师的神情，努力地坚持早操锻炼，一部分孩子却怎么也打不起精神，像霜打的茄子，焉头耷脑的，无论老师怎么鼓励都起不了作用。
但是今天的早操时间却完全变了一个样：幼儿园的上空回荡着铿锵有力的呐喊声，孩子们的眼神里充满了猎奇，动作显示着各自的神气力度，真是将阳刚之美表现得淋漓尽致，这是因为幼儿园的男幼儿教师李春龙老师在带我们幼儿园的全体师幼共同演练我们的.武术早操《中华功夫》。对于《中华功夫》大家会觉得已不是个新鲜的话题，但是对于我们的孩子来说，却完全不一样，自打幼儿园这个学期男幼师的加入，孩子们完全摆脱了先前只有女幼师带的传统模式，打破了女幼师一统天下的格局，开始以迅雷不及掩耳之势将男幼儿教师的表现阳刚的优越性带给了我们的孩子，孩子们很快喜欢上了这个带他们游戏，带他们上课的大男孩，李老师走到哪里，哪里就会有孩子跟在后面追问：“李老师，你什么时候上我们班上课?”“李老师，你带我们玩的游戏真好玩!”“李老师……”，连平时不爱说话的孩子也会叫上一声：“李老师”，然后没有了后话，只是很满意的笑着，眼神里荡漾着满满的幸福，刚来伊始，因为李老师和刚分来的刘老师还对我们的早操不太熟悉，所以他们两个总是在队伍后面跟着做操，可孩子们还是像崇拜偶像一样，时不时的不顾做操回头看一眼李老师。
在早操的时间，赵老师像往常一样巡视幼儿早操时孩子的情绪状态，提议李老师为孩子们提供一套适合孩子的阳刚之美的早操，李老师欣然接受了任务，不顾工作了一天的劳累，在下班时间将整理好的即适合幼儿年龄特点，又照顾到大多数孩子可以接受的动作要领的无数体操，召集起所有老师将动作统一，带孩子进行尝试。
因此，就出现了文章开头的精彩一幕：“卧似一张弓站似一棵松不动不摇坐如钟，走路一阵风;南拳和北腿少林武当功，太极八卦连环掌中华有神功;棍扫一大片枪，挑一条线，身轻好似云中燕，豪气冲云天，外练筋骨皮，内练一口气，刚柔并济不低头，心中有天地，清风剑在手，双刀就看走，行家功夫一出手，就知有没有，手是两扇门，脚下是一条根，四方水土养育了，中华武术魂。东方一条龙儿女似英雄天高地远八面风中华有神功”，听着这豪迈的动感音乐，看到孩子出神的操练中的一招一式出掌收拳，那种神气的眼神，特别是到了出拳时发自心底的呐喊，演绎着武林豪杰的范儿，气势尤为壮观，一点也看不出已经学着并做过几遍会表现出来的劳累，孩子们开心的说：“我们的操真好呀!”“嘿!哈!”“嘿!哈!”其乐融融，就连老师们也露出了满意的笑容，都说：“刚学的竟然出来这种效果，孩子们的动作这么整齐，很有气魄，真是太好了!”
适合儿童的就是最好的，这套早操的确给孩子们带来了快乐!
