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小学一年级语文棉花姑娘教案(热门17篇)

格式:DOC 上传日期:2024-12-26 00:33:34
小学一年级语文棉花姑娘教案(热门17篇)
    小编:笔砚

教案的编写需要综合考虑教材内容、教学资源和学生的实际情况。编写教案前,教师应该对教学目标进行明确和细化。以下是一些教师精选的教案示范,供大家参考和借鉴。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇一

教材分析:

1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标:

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点:

1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备:

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件。

课时安排:

2课时。

教学过程:

(一)导入:

1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

(二)巩固识字:

1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!

2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。

(三)学课文:

2、学习第一自然段:

(1)自由读。

(3)指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)。

3、指导学习第二自然段:

(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。

(3)分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)。

4、小组合作学习三~四自然段:

(1)现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2)全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)。

(3)分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。

5、学习五、六自然段:

(1)齐读。

(3)引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)。

(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1)分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。

(2)分角色表演,讲故事。

板书:棉花姑娘。

燕子空中飞的。

啄木鸟树干里的。

青蛙田里的。

七星瓢虫蚜虫。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇二

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。

2、理解“盼望”,读好第一自然段。

3、读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】。

教师:课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格(2个)。

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)。

学生:语文书铅笔橡皮。

【教学过程】。

一、揭题。

1、课前板书:棉花姑娘。

2、课件:棉花姑娘。

(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)。

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?

(2)“姑娘”

a、轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。

指名读,齐读。

b、字特点。

你们发现这两个字有什么特点?

二、学习第一段,语境识字。

1、导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)。

2、出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

(1)层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子。

a、谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫”“蚜”,你是怎么记住它的?

b、读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)。

c、学生先说,老师拓展录音资料。

(2)层次2:第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句。

a、盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。

b、“啊”可是会变音的。

c、治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,

3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5、齐读第一段。

三、课文学习。

(一)第一次读。

过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!

(二)第二次读。

你们认真读书的样子,老师可真喜欢!

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a、燕子飞来。

1、请(一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。

2、帮(这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。

b、啄木鸟飞来了。

c、青蛙跳来了。

你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————。

啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————。

青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————。

(三)第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————。

燕子说:——————————。

第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————。

啄木鸟说:——————————。

第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————。

青蛙说:——————————。

四、演一演。

过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?

如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。

转换角色。

集体---个人。

五、生字复现。

小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:

棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,

帮不了,帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,

谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,

治不了,治不了。

六、写字。

这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1、只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇。

2、请:言字旁加青,注意底下月的书写。

什么结构?

3、帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。

4、练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课。

最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!

小学一年级语文棉花姑娘教案篇三

1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会14个生字,其中5个只识不写。

3、让学生在读中认识秋天的特征,初步感受大自然的美好情趣,体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

一、复习导入。

1、同学们,昨天我们初读了第7课。读准了字音,读通了课文:

(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来;

(2)这儿还有几个要求会认的字,一起来;

(3)这儿还有些词语呢,谁能读?(指名。

2、大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音,指名说秋姑娘给谁写了信)。

板书:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。

3、信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)。

二、赏读课文。

1、指名读第一句,出示课件动画。

师:大家看!秋风轻轻地吹,一片片枫叶在空中飞舞,秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)。

2、信里都写了些什么呢?接着往下读,找一找。(学生自由读书)。

师:找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)。

师:你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信,教师运用不同的方式点拨、指导)。

(1)是这封吧!(同时出示课件动画)。

师:秋天到了,大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想:a、小心掉队了;b、小心撞上了飞机;c、小心被猎人打中)对啊,真是要多加小心,能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)。

师:你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)。

(2)你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想:秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师:现在呀,我就是小青蛙,冬爷爷快来了,我得找个地方睡大觉了,谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)。

师:xx同学,你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)。

(3)你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想:松鼠很可爱)是啊,松鼠很可爱,可是很贪玩,连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到,能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比,看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)。

师:还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)。

(4)是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗,提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想:怕小树冻坏了)是啊,多细心的秋姑娘啊,能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

3、看,秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读,好吗?(全班齐读2—5自然段)。

4、秋姑娘还会给谁写信呢?想想看,想好了,说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想:a、一封写给小猴,别太淘气了;b、一封写给可爱的熊猫,要保护好身体,别着凉生病;一封写给小朋友们,不要贪玩,要好好学习……)。

5、你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)。

6、秋姑娘的信多有意思呀,我也想读了。(放音乐,指名师生配合读——师生齐读)。

三、写字。

1、这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字),谁能领着大家读?(指名领读)。

2、仔细看,你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看,把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)。

3、我们用自己的办法记住了他们,怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字,左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点,注意是一笔写成。伸出小手,我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想:那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对,一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔,靠近竖中线收笔,撇的起笔比第一笔矮,收笔往左边来一点,第三笔横从横中线起笔,往上斜一点,不超过撇。右边是个“子”字,横撇写在右上格,弯钩写下来,最后一横呀,从田字格的中心点起笔,压横中线写。合起来的时候,注意左边窄,右边宽。会写了吗?打开书92页,在田字格里描一个“好”字。写字的时候,注意姿势。

同桌听。

师:这3个字,怎样写才好看呢?(指名说)。

(5)你真细心,知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写;月字的第2短横要压横中线。

(6)眼力不错,“禾”字作偏旁时,很懂得谦让,长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上,“木”字作偏旁时,捺也要变成点。

同学们很会观察,相信一定能把字写好。打开习字册20页,把这4个字描1个,写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字,并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色),一定要注意红色的笔画。写字时,注意:足——安、身——正、肩——平、臂——开(师生配合说)。

6、评议写字的情况。

四、小结。

同学们,课文学完了,其实我们身边还有许多秋天的落叶,有兴趣的同学,可以到公园里、马路边去找找,明天带来,和同学们说说样子和颜色。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇四

课时目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程:

一、复习生字。

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)。

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)。

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)。

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)。

6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)。

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)。

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的。

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)。

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)。

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

学习目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

教学特色:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学方法:

小组讨论、角色表演、示范、演示。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇五

一、学习目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法:

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间:2课时。

七、教学过程:

第一课时。

课时目标:

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)。

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)。

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)。

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)。

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)。

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)。

3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)。

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)。

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)。

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)。

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)。

小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)。

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业:

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时。

课时目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程:

一、复习生字。

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的`虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)。

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)。

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)。

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)。

6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)。

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)。

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的。

雪白雪白的。

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)。

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)。

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

板书设计:

燕子空中飞的害虫。

啄木鸟捉树干里的害虫。

青蛙田里的害虫。

七星瓢虫叶子上的害虫。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇六

课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时。

课时目标:

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)。

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)。

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)。

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)。

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)。

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)。

3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)。

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)。

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的.?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)。

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)。

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)。

小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)。

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业:

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇七

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

一、复习生字。

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

学习目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

教学特色:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学方法:

小组讨论、角色表演、示范、演示。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇八

一、教学目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2.学习分角色朗读课文,朗读好不同的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点:

引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析:

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备:

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间:

2课时。

六、教学过程:

第一课时。

课时目标:

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文,重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话,能够读出不同角色的语气。

教学过程:

一、谈话揭题:

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)。

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法,组成一起都读轻声。课题反复读一读,生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字:

1、(课件出示第一幅插图,去掉燕子)同学们,棉花姑娘低着头,有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)。

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字,联系“蜘蛛”)拓展认识几个昆虫名称。

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)。

6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字,朗读动物名字)。

3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?引出七星瓢虫,朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)。

2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)。

3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)。

4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)。

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读,教师适时指导。

五、复习生字,承上启下。

1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?

(教师深情朗诵)小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)。

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。

“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇九

1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

精美的课件

2课时

一、谈话导入

1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?

2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?

3、点击,出现题目。(齐读)

二、细读、感悟

1、第一自然段

(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)

(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)

是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)

(3)指读。

2、第二自然段

(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)

(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)

(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)

棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)

燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)

(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。

3、自学3、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)

(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。

(3)小组汇报,师生随时注意点评。

(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)

4、第五自然段

(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁呀?(齐说)

(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?

(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

5、第六自然段

(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)

(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)

(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,&&正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)

(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)

(6)拓展练习:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

三、通读全文,扩展练习

1、通读全文。

2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十

课次2。

生字卡、挂图。

1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

讨论法。

第一课时。

1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文,学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。

1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。

2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)。

4、趣味对读。

(1)、分组、分排、分角色朗读对话。

(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。

6、师生分角色朗读课文。

2、学生自由发言,全班交流。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的`话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鸟———树干。

青蛙——————田里。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十一

教学目标:

知识与能力。

1、能借助拼音正确,流利地朗读课文。

2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。

过程与方法。

自主学习,尊重学生个性体验,以读代讲。

情感态度价值观。

1、培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然,收集信息的兴趣。

教学重点:

1、能借助拼音正确,流利地朗读课文。

2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。

教学难点:

1、培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然,收集信息的兴趣。

教学准备:

小动物头饰,多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课。

今天我们就来学习一篇童话故事。(板书课题,齐读课题。)。

看到题目,你想知道些什么?(预设:信是什么?给谁送?送到了吗?结果怎样?)。

二、初读课文感知大意。

1、打开书到第4课,自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。

2、同桌两人互读,互相帮助把课文读正确,流利,标出自然段。

3、指名分段读文,其他生边听边想,通过读课文,你都知道了什么?

请生把话整理好、看电脑填空,风姑娘把信送给了()、()、()和()。

三、细读课文,感悟内容。

(一)、师;风姑娘怎样送信?(生读第一自然段)。

呼呼呼是什么声音?(风声)风姑娘送信时是什么心情?(高兴)(预设:可以帮助别人做事,)带着高兴心情读第一自然段,齐读。

师;风姑娘除了高兴之外,还有什么心情?(着急)。

(预设:她要快把秋天到了的消息告诉小动物,让他们准备过冬的食物,如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。)你就带着着急的心情读给大家听,大家一起感受风姑娘着急的心情。

(二)、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,他们都说了些什么?用笔画出来,读一读(电脑显示)说的句子用红线显示。

1、师;小燕子为什么要到南方?(生汇报)。

你知道它什么时候回来吗?(第2年春天)。

整个一冬天听不到小燕子的叫声,也看不见它的身影,你会想念它吗?你会对小燕子说些什么呢?(预设:小燕子我会想你的,小燕子你明年一定要早点回来,路上要注意安全,一定要平平安安到南方)。

师:燕子是候鸟,你还知道谁在南方过冬?课件出示:杜鹃大雁。

2、师:小燕子带着小朋友的问候去南方了,松鼠收到信会说什么?(生汇报)。

松鼠的心情怎样?(很着急)你怎么知道?(快采松果)。

师;冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏,松鼠只有过冬前准备好食物,这样才能安心的度过冬天。

请生带着急的心情读一读小松鼠说的话(生读,评价读)。

师:你什么时候着急?着急时会怎么说、怎么做?

(预设:生答;写不完作业,头不抬,一个劲的写。上学要迟到了,快点跑。)。

3、师:小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢?(生汇报)。

师;你们知道什么是冬眠吗?(生汇报)。

青蛙是冬眠动物,它冬天睡在洞里,不吃不喝,明年春天在醒来。

(看书上的图)看小青蛙的样子,多调皮,它心里一定很高兴,因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的?(生做挖洞的动作,边挖边说;冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。)。

你还知道哪些动物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)。

课间活动;风姑娘送片落叶给小动物,老师送一段音乐给小朋友。

4、师:还有谁收到风姑娘的信?(生汇报)。

师:小女孩的妈妈说了什么?谁来读,(指导读、评价读)。

看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们,在生活和学习中,哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢?(生汇报)。

小女孩的妈妈收到信,你们的妈妈收到风姑娘的信了吗?(没有)。

师:没收到,你怎么穿上棉衣了呢?

(预设:我妈妈收到了,她给我准备羽绒服了)。

师:人类过冬除了准备棉衣外,还储存什么呢?(生汇报)。

5、师:课文中你最喜欢谁呢?(生汇报)那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。(生练习)。

师:你们想不想带头饰演一演这个童话?(生带头饰表演)。

6、想一想风姑娘还会把信送给谁?模仿课文说一说。(出示大屏幕)。

四、总结,拓展。

1、师:本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,又通过她们收到信后的表现,让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。

2、师:为了感谢风姑娘送来的每一封信,老师编了一首儿歌(出示大屏幕齐读儿歌)。

板书设计:

guniang。

燕子图南飞。

松鼠图采松果。

青蛙图冬眠。

小女孩的妈妈图做棉衣。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十二

1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

讨论法。

第一课时。

1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文,学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏:找朋友把和一家子的.拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。

1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。

2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?

4、趣味对读。

(1)、分组、分排、分角色朗读对话。

(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。

6、师生分角色朗读课文。

2、学生自由发言,全班交流。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鸟——树干。

青蛙——田里。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十三

教学目标:

1、认识本课生字8个,能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。

2、认识部首,在老师的指导下描写4个生字。

3、能学习课文,联系生活看看图,说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信,会说些什么。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然的兴趣,培养热爱自然的感情。

教学重点:学会生字,积累词语句子。

教学难点:联系生活,发挥想象。

教具准备:录音、投影、生字卡片。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、猜谜揭示课题:

1、猜谜:看不见,摸不着,走过之后凉爽爽。这是什么?

2、板书课题(指名读——齐读)。

3、学习生字:姑、娘。

为什么这两个字都是“女字旁”的?

二、朗读课文,学习生字:

1、听录音,听清生字音。

2、学生借助拼音自读课文,和字宝宝交朋友。

3、学习生字。

(自读生字-小组交流-开小火车读-齐读)。

4、你有什么好办法记住这几个生字宝宝?

5、你能给它们找找朋友吗?

6、听录音轻声跟读。

想一想,风姑娘给谁送了信?

7、这些小动物看了信后是怎么说的?找找句子读读。

8、指名读句子。

9、说说小动物们是怎样过冬的?

10、齐读课文。

三、复习巩固。

1、复习生字:抽读卡片。

做手臂操。

2、复习词语:

做送信的游戏。

3、出示填空:

()说:“啊,秋天到了,我要到南方去。”

()说:“啊,天气凉了,我要采些松果藏起来。”

()说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”

()说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”

4、指导读句子:

呼,呼,呼,风姑娘去送信。

一片片落叶像一只蝴蝶在秋风中飞舞。

5、指导背诵。

师引读。

师引背。

小组背诵。

指名背。

齐背。

6、完成课后练习。

四、拓展练习。

1、出示图片:想一想,这些动物接到风姑娘的信会怎么说?

(四人小组交流——集体交流)。

2、说你还知道哪些动物是怎样过冬的。

五、指导书写。

1、认识笔画。

2、指导学习。

3、生书写师巡视。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十四

【教学目标】:

1.指导学生借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过有感情地朗读课文,是学生知道动物有各种不同的过冬方法,人也要做好过冬的准备。

【教学重点】:能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】:通过有感情地朗读课文,是学生知道秋天过去了,冬天快要到了,动物和人都要准备过冬了,不同的动物有不同的过冬方法。

【教材分析】:这是一篇小散文,它共有5个自然段,它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现,告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。

【学生分析】:学生在刚刚接触课文的时候,要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时,要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。

【教学过程】:

一、看图想象,引出课题。

1、(出示课件风姑娘)学生展开想象,说说风姑娘在干什么,然后引出课题《风姑娘送信》。(板书课题)。

2、学生正确可读出课题,然后看课题质疑。

问题预设:(1)风姑娘的信是什么呢?

(2)风姑娘给谁送信?

(3)信送到了吗?结果怎么样?

(4)……。

二、初读课文,感知大意。

1、学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,标出自然段。

2、同桌互读互听,互相帮助把课文读正确,读流利。

3、指名分段读课文,师生共同评价,重点看字音是否读准了。

4、汇报读书收获:通过读文,你都知道了什么?

三、细读课文,感悟内容。

1、以读代讲,指导学生朗读第一自然段。

(1)引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。

(2)学生带着自己独特的体验练习朗读课文,可以读轻一些、慢一些,也可以读重一些、快一些。

(3)指生朗读,读后先自评,再互评。

2、读中学写,引导学生学习2-5自然段。

(1)看图,使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。

(2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信,他们是怎么说的,引导学生边读书边画出相关语句。

(3)知道学生练习朗读画出的句子,注意读出不同的语气。

(4)分角色朗读课文。

(5)通过读书,学生学到了哪些知道。(教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识)。

(6)自由想象:还有谁会收到风姑娘的信,他们会做什么准备,引导学生仿照课文句式,说一说,写一写。

四、模拟表演,深化理解。

1、同学们在小组内合作,练习表演。

2、学生戴头饰到教室前面表演。

五、拓展延伸。

你知道风姑娘还会给谁送信吗?

【板书设计】:

燕子去南方。

松鼠采松果。

青蛙挖地洞。

妈妈做棉衣。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十五

教学目的:

1.观察图画,了解画面的意思,明确交际的内容。

2.观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。

3.培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点:

观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。

教学难点:

把自己的所见所闻说清楚。

教学过程:

一、激发兴趣,导入交际。

1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。小朋友,你们猜猜这是什么?(雨)。

2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)。

3.你们喜欢春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?

4.学生各抒己见。

(1)春雨中树叶很绿,花儿很鲜艳。

(2)春雨非常细、密。

(3)春雨过后空气非常清新。

(4)鸟儿们非常高兴,叽叽喳喳叫个不停。„。

5.评出说得的,并说说好在哪里。

二、创设情境,深化交际。

1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

2.请小朋友展开丰富的想象:鸟儿们在争论什么问题?猜猜看,它们为什么这么说呢?

(1)它们在树上叽叽喳喳的,可能在争论:“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色,因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的,因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的,因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

(2)它们可能是说:“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)。

(3)小组讨论:鸟儿们谁说的对?为什么?

3.你认为春雨是什么颜色?

(1)组内交流。

(2)角色表演:选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

(3)组织个性化评论:谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力?„。

三、多种形式,训练表达。

1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

(1)春雨过后,大自然有些什么变化?请大家说一说。

(2)这样的景象你们喜欢吗?请小朋友在同桌之间交流一下。

2.桥设句型,引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

春天是__________________色的,因为___________________。

春雨过后,_________________变得________________了。

我喜欢春天的______________,因为_____________________。

(1)选择自己喜欢的句型,练习把自己所见说清楚。

(2)个别汇报,集体补充。

3.以小组为单位,选择自己喜欢的彩笔画春天。

4.介绍各组的春景图。

(1)先组内互相介绍。

(2)推选的在全班进行介绍。

(3)评议,鼓励。

四、课堂总结,布置作业。

与家里人讨论讨论:春天是什么颜色?

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小学一年级语文棉花姑娘教案篇十六

教学目标:

1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

2.练习分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.了解相关的小知识,激发学生爱护有益动物的情感。

教学重、难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程:

一、图画导入。据图质疑。

1.出示棉花图片。

师:请同学们先来欣赏一幅图。

师:你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗?

师小结:棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话,讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题:棉花姑娘。)谁来读一读课题?’指名读课题,强调:“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师:“姑娘”两个字是生字,你有什么好办法记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁,或形声字规律来记。)。

2.出示两幅图。

师:请你仔细观察,这两幅图中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)。

师:从“伤心”到“开心”,这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。

评析:在这一教学环节中,教师抓住低年级学生的心理特点,采用了图画导入、据图质疑的方法,既有字音的强调,又有识字方法的积累,还有观察能力的训练,使得学生在生动、有趣的情境中学习生字,展开思考,调动了他们学习的积极性。

二、初读课文,认读生字。

1.要求学生自读一遍课文,并把生字圈画出来,遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视,进行个别指导。

2.同桌互读圈画的生字,比比谁读得最准确。

3.集体认读词语:蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。指名读,跟读。

再出示不带拼音的词语,全班齐读。

4.指名学生自选一个自然段,读给全班同学听。

评析:这一环节的设计看起来很“传统”,却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读,对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”,在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是,在初识生字之后,教师给不同层次的学生一个自主选择的空间,让每个学生都能开口读一段,并悉心听别人读一段。在反复的朗读中,学生会逐渐读准生字新词,读通句子,了解课文大意。

三、精读课文,感悟语言。

(一)学习1自然段。

1.指名读1自然段。说一说:棉花姑娘遇到了什么麻烦?

2.随文识字:蚜虫、盼望、治病。

师:(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天,如果我们穿上黄色的衣服,就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝叶生活,是害虫。

指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

出示填空练习,指名学生填一填。

()的蚜虫。

出示句子,指名学生读。

棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

出示第一幅课文插图,请学生读句子。

她多么盼望有医生来给她治病啊!

师:看看图中棉花姑娘的表情,从“盼”字的部首想一想,“盼”与什么有关?为什么?

学生体会棉花姑娘的心情,再读这句话。

师:关于“治病”的“治”字,还有故事呢。古时候总闹水害,于是人们修筑土“台”,把“水”挡住,这就是“治”字。它的本义是“治水”,后来也用在“治病”等词语中。

3.带着自己的体会读一读l自然段。

评析:利用课文提供的语言环境,进行识字教学,把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里,共有三个生字,在初步认读的基础上,教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形,了解字义,同时从字理的角度渗透汉字文化的教育,培养了学生热爱汉语言文字的情感,融知识性、趣味性为一体,具有很强的实效性。

(二)学习2~4自然段。

1.启由读2—4自然段。

思考:棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫?标画出几个小动物的名字。

2.反馈,交流。

教师随着学生的反馈,贴出相关图片并板书:燕子、啄木鸟、青蛙。

3.随文识字:啄木鸟。

教师引导学生观察图片:啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点,像一条小虫子;剩下部分像树的枝权。

语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。)。

4.朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

师:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5.同桌分角色练读。

师:虽然帮不上忙,但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

6.教师示范,一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。

(三)学习5、6自然段。

1.出示图片,板书:七星瓢虫。

师:你对“七星瓢虫”有哪些了解?

师:(出示生字“斑”)你有什么好方法记住这个字?这个字还可以组成哪些词?

师:读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2.师:如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫,能用书中的语句介绍一下自己吗?

师:“七星瓢虫的本领可真大”,哪句话可以看出它的本领大?(很快、吃光)。

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师:(过渡)在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病治好了,她变得可美啦!快来读一读第6自然段。

3.自由读第6自然段。

出示:碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的。

师:读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”?

出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。

师:读一读。还有什么是“雪白雪白的”?

4.指导朗读。

师:棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧开嘴笑了!(出示图片)。

师:哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情,读读这一段?

(指名朗读6自然段。)。

评析:在5、6自然段的教学中,教师多次将学生置身于童话情境,让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫,向大家介绍自己:把自己当成美丽的棉花姑娘,体会她病愈后快乐的心情,并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节,学生将刚刚读过的课文中的语言,内化成自己的语言,既训练了学生组织语言的能力.又练习了表达,同时,也增加了学习的乐趣。

(四)小结全文。

师:今天我们学习的这篇童话故事很美,很生动。我们不仅从中学习了很多生字,还认识了很多小动物,知道了它们各有各的本领。其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,有兴趣的同学在课下可以收集一些资料,去了解它们。

它们都是庄稼的保护神,也是我们人类的好朋友。

四、细心观察。规范写字。

1.出示:“七星瓢虫帮助了棉花姑娘。”

师:读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字,我们来写一写。(教师范写)。

2.引导学生观察这两个字的特点。(同样是上下结构,书写时宽窄不同——星:上小下大;帮:上大下小。)。

3.学生练习书写。(教师巡视、指导)。

4.展评学生的作业。

小学一年级语文棉花姑娘教案篇十七

1.认识“姑、娘”等七个生字。

2.分角色朗读课文,读好文中的对话。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

1.课件、动物图片、动物头饰。

2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

1.师:我是开心姐姐,今天我要带你们走进美妙的课堂,想跟我一起来吗?

2.生:想!

4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……

5.师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!(师指向课题,生齐读课题)

6.师:小朋友们,仔细的观察图,然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

7.生1:棉花姑娘很美丽。

生2:棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

生3:棉花姑娘的花雪白

8.师:今天,开心姐姐还带来了真实的棉花图,请看大屏幕(课件出示真实的棉花图)

过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?

生:想!

1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)

2.生观看。

4.生:生病了。30棉花姑娘教学设计|一年级下册棉花姑娘教案设计

5.师:(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的?

6.生:棉花姑娘身上有蚜虫,棉花姑娘很难受,她盼望医生给她治病……

7.师:你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?(指名读,齐读第一自然段)

8.师:我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!

9.指名回答。(相机贴动物图片)

10.师:这几位动物医生分别捉哪里的害虫?

(师相机板书:燕子―― 空中飞的啄木鸟 ――树干里的青蛙―― 田里的七星瓢虫――蚜虫)

1、学习第五自然段。

师:到底是谁治好棉花姑娘的?(是七星瓢虫。)那我们先来认识它吧!(课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图)他们都说了些什么呀?马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

(学生品读)

(指名分角色读。学生评价,相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气)

师:开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好!自己试试吧!

指名表演读。师生评价,后齐表演读。

过渡:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了,让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧!

(课件出示棉花图)

2、学习第六自然段。

师:现在的棉花姑娘有什么变化?(碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

师:你还能说出“碧绿碧绿的(),雪白雪白的()”吗?先自由地说,待会给我们展示展示。

生:碧绿碧绿的(小草)

碧绿碧绿的(荷叶)

碧绿碧绿的(树叶)

……

生:雪白雪白的(雪)

雪白雪白的(牙齿)

雪白雪白的(衣服)

……

师:你们真了不起!你们太棒了!开心姐姐夸奖你们,你们开心吗?(开心)让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!

(学生面带笑容朗读)

过渡:还有三位动物医生等着我们去认识呢!你最想认识谁呀?(生自由表达)那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧!记住加上动作表演朗读。

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总结是一个有效的自我管理和自我反省的工具。在写总结之前,可以先对过去一段时间的工作、学习或生活进行回顾,整理相关资料和数据。在总结时可以参考一些成功的案例和经验
总结是对自己学习和成长的一种评估,它让我更清晰地认识到自己的进步和不足之处。写完总结后,一定要进行反复修改和润色,保证文字的流畅和连贯。总结范文可以从多个角度和
通过总结,我们可以发现自己的优势和不足,为未来的发展制定更好的计划。编写一份完美的总结需要系统性思考。阅读总结范文可以培养自己的写作能力和思维方法,提升自己的表
报告是一种对特定主题或问题进行详细研究和分析的书面材料。报告的结构要合理,内容要有逻辑性和层次感。接下来是一些值得阅读的报告范文,希望对您的报告写作有所启发。学
无论是学生还是职场人士,总结都是必要而重要的。如何正确利用互联网和新媒体是一个需要引起我们重视的问题,我们可以合理安排自己的上网时间。总结是在一段时间内对学习和
读后感不仅是对书中情节和角色的反思,更是对自己内心世界的探寻和表达。如何写一篇有思想、有情感、有观点的读后感?请跟随我的步骤一起来探讨。以下是小编为大家收集的读
思考是思索问题、回顾经验的重要环节。总结应该突出重点,对关键的信息和经验进行概括和提炼。这些范文可供大家参考,了解写作的技巧和格式。对防火的认识和体会篇一认识是
总结是对过去的一种回顾和反思,让我们更加明确未来的方向。写作不仅仅是为了满足自己,也可以与他人分享自己的观点和感受。多参加语文活动,可以增强语文学习的乐趣和动力
深入思考与总结能够帮助我们更好地成长和提升。写心得体会时,我们可以借助他人的意见和建议,以便更加全面地认识自己,提供改进的方向。下面是一些写心得体会的精彩范文,
心得体会可以帮助我们反思自己的经历,提炼出其中的重要经验和教训。在写心得体会时,要注意语言流畅,用词准确,避免使用生硬和教条的表达方式。以下是一些优秀的心得体会
心得体会是对已有知识和经验进行深入思考和拓展的过程。总结需要客观、准确地描述自己的实际情况和表现,同时要注意整理和概括。接下来是一些脍炙人口的心得体会范文,希望
拓宽自己的眼界,增加对世界的认识和理解。在总结结尾时,可以用简洁有力的语言来强调主要观点和启示。以下是小编为大家整理的成长总结,希望对大家的成长有所指引。物业入
计划是小目标的集合,通过一步步实现小目标,最终可以实现大目标。选择适合自己的计划方法和工具可以更好地帮助我们实现计划。在阅读范文的过程中,我们可以对自己的计划进
心得体会是对自己成长轨迹的见证和回顾。写一篇较为完美的心得体会,需要有清晰的思路和条理。经过多次失败和反思,我明白了成功的关键在于坚持和不断学习。外国心得体会总
通过总结,我们可以更清晰地了解自己的优点和不足,为下一步的发展制定合理的计划。总结要具备可操作性,可以提出切实可行的建议和方案,为未来的改进提供参考。总结范文的
总结是一种对自身成长和进步的记录,通过总结,我们可以看到自己的进步轨迹,同时也可以发现自己的不足之处,从而更好地改进和提升。如何写出有趣、生动的文章?让我们一起
总结可以帮助我们发现问题、总结经验、总结成功的关键因素,并对未来做出计划。在写总结之前,我们需要先明确总结的目的和要点,以便有计划地展开。看范文可以帮助我们拓宽
报告的结论部分应该对研究或分析结果进行总结,并提出建议或展望。提前进行报告的草稿和初步修改,以确保报告内容的逻辑性和连贯性。看一看以下范文,你可以学到一些写报告
心得体会是一种自省和反思的过程,可以帮助我们更好地认识自己。心得体会要注重思考问题的深入度,做到有触动力。这些心得体会范文涵盖了不同学科的学习和不同工作领域的经
计划是为了达成我们的目标,是我们前进的路标和指南。制定计划时要充分了解自己的资源和能力,避免过度估计或低估自己的能力。制定一个健康饮食计划对于保持身体健康是很重
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