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演讲稿需要有一个引人注目的开头，以吸引听众的注意力。演讲稿的开头应该简洁明了、引人入胜，可以通过提问、引用名言等方式吸引听众的关注。以下是小编为大家收集的演讲稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。第一篇演讲稿是关于环境保护的，内容涵盖了环境问题的现状、原因和解决方法。第二篇演讲稿是关于人际关系的，讲述了如何建立和维护良好的人际关系，以及处理人际冲突的技巧。第三篇演讲稿是关于梦想与追求的，分享了许多鼓舞人心的故事和经历，鼓励大家勇敢追寻自己的梦想。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇一
学习目标：整体感知课文内容。
课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。
2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。
教学步骤：
一、导入语：
童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。
二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。
三、整体感知文章内容。
1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。
全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……。
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……。
3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。
四、课后学习：
学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？
从百草园到三味书屋的演讲稿篇二
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
2、注重同学的内心感受与自我体验。
3、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。
一、导入课文。
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、快速阅读课文。
（大约3500字）。
三、合上书，快速回想课文内容。
提问：
1、你最先想到的是什么内容？
2、课文提到了哪些地点？
3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园。
四、分组讨论。
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自身的话来总结。
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问。
1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）。
2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）。
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……。
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂。
七、小组讨论。
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）。
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）。
板书：生长。
4、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
八、巩固。
下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。
九、练习。
十、拓展。
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）。
乐园学堂。
生长。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇三
一袭棉布长衫，身披对襟小马褂，小小的棉帽下一条乌黑的长辫子随身律动。时而拍雪人，时而叠雪罗汉，时而伏在雪地上捕鸟……皑皑白雪映衬下，这幼小的身影为深冬里沉寂的百草园平添了一丝生气。
这便是一个多世纪前，那个幼稚可爱，天真活泼的小男孩儿——鲁迅。那时的他，把自家后面的“百草园”视作是唯一的“乐园”。
这里的每一朵花，每一片叶，每一株野草，每一只蝴蝶，每一滴露水，仿佛都能勾起一代文坛泰斗对童年最美好的回忆。在这个妙趣横生的世界里，年幼的鲁迅曾冒着手被刮破的危险摘小珊瑚珠，抓斑蝥，和昆虫们嬉戏，玩耍，伏在草丛边陶醉于蟋蟀的琴声，在夏夜的傍晚听长妈妈讲美女蛇的故事……作者笔下的百草园，是一个有声有色五彩缤纷的童梦园，没有烦恼，没有忧愁，只有无拘无束尽情的欢笑。置身园中，仿佛只要嗅一下花草的芬芳，就能融入大自然的怀抱。在这里，你可以发挥无限的想象力，去构造一个童心向往的极乐世界。
相比百草园无拘无束的生活，三味书屋的那段日子就显得呆板无趣了许多。“三味”，无疑是指的“经书之味、史书之味、子书之味”。这家全城最严厉的书塾果然名不虚传。无论是极方正质朴，严厉有加的寿镜吾老先生，还是“正午习字，晚上对课”的严格校规，再加上那“从三言到五言再到七言”令人费解的诗词古文，都令一个个只有六七岁大的孩子承受不起。所以便有了之后“园中嬉闹”、“课上描摹”一系列的画面。文中，儿童不受束缚，热爱自然，追求自由的本性被作者描绘得淋漓尽致。
光阴似箭，日月如梭，当年那个稚嫩无知的小男孩在写下此文时已过不惑之年，饱受了时事变革，尝遍了人间冷暖，当在夕阳下重新拾起那一片片承载着儿时回忆的花瓣时，不禁惘然。童年一去不复返，那段最无忧无虑的时光已然远去，唯有执笔录下心中的怀念，让心灵得到慰藉，更告诫着正值花样年华的我们：珍惜童年，珍惜生活，珍惜时光。
。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇四
3理解对比过渡的作用。
目标2、3
一、导入。
1播放《小小少年》，学生闭目欣赏。
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。
2看了课题，你知道了些什么呢？
3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！
二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考：
（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）
（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）
2、研读赏析。
（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）
问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？
3、完成课后习题第三题。
五、本课时小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇五
2、注重学生的内心感受与自我体验。
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
一、导入课文：
二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)。
三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟。
提问：1、你最先想到的是什么内容?
2、课文提到了哪些地点?
3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?
板书：乐园。
四、分组讨论：
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟。
五、用自己的话来总结。3分钟。
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
小结：
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……。
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)。
七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)。
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。
八、小组讨论：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
板书：成长。
4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)。
九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)。
十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。(3分钟)。
十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)。
在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。
乐园学堂。
成长。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇六
1《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》。《社戏》选自《呐喊》，体裁是短篇小说。
2.《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
3.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
4.《观舞记》的作者是冰心，选自《冰心全集》。
5.《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
6.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》。《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。
7.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，获1957年诺贝尔物理学奖。
8.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇是南北朝时北方民歌的杰作是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
9.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史。司马光，字君实，北宋(朝代)文学家、史学家(称谓)。
10.《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。，《口技》选自《虞初新志·作者林嗣环，字铁崖秋声诗自序》，清代人。《虞初新志》是清代张潮选编的一部笔记体小说，以叙写故事为中心。
12.《夸父逐日》是一篇神话故事(体裁)，选自《山海经·海外北经》。《共工怒触不周山》是一篇神话故事(体裁)，选自《淮南子集释》。
13.《狼》选自《聊斋志异》，作者是清朝小说家蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共有491篇。“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇七
这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。
从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢?“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢?“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。
慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。
[4][5][6][7][8][9]。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇八
教学目标：
1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；
2学习写景状物的方法；
3理解对比过渡的作用。
教学过程：
一、导入。
1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。
2看了课题，你知道了些什么呢？
3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！
二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考：
（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）。
（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）。
2、研读赏析。
（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）。
问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？
3、完成课后习题第三题。
五、小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……。
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇九
近日正沉浸于鲁迅先生的《朝花夕拾》中，一直以为鲁迅先生的文章总是百读不厌的。今天读的这篇文章正是是先生一篇让大家耳熟能详的妙文——《从百草园到三味书屋》。与其说《朝花夕拾》是一篇杂文册子，我倒是认同现在的这篇百草园是一篇极美的散文。当初在学习这篇文章的时候我就很喜欢，有几段还是可以背诵的。文章写得童趣盎然，不仅构思严谨，而且文章中的语言极有特色，令人叫绝。
从这篇文章中，可以看出鲁迅先生对自己家的后院是如此的喜爱。将其冠以“百草园”的名头，让大家读得此文的人都觉得这儿真是个好玩的所在，先生对于百草园的描写可谓用心。这是一个怎样有趣的所在呢?可以追赶着云雀，直到它们飞上云霄，还可以拿着树枝像赶着马车一般将蜈蚣赶来赶去。时不时拨起何首乌，偶尔发现了像人样的根，便不停地炫耀。这样的百草园怕是每个孩子儿时的梦想，有这样的一个百草园，儿时定是能度过一个很快活的时光了。
可惜的是，快活的童年终有尽头，接下来则是自己必须的读书识字路程。和天堂般的百草园作别后，边要开始上私塾，还有一段是“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书屋。中间挂着一块匾道‘三味书屋’;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”先生在这私塾中也是留下了许多美好的记忆的，学生读书的姿态，先生读书时候的洒脱，包括先生在私塾中画的各种画儿，都构成了先生童年美好的记忆。
文中记叙的是一段美好的童年时代，而童年页终归要结束。从百草园到三味书屋，只不过是从天堂的一个花园走到了另一个罢了!
读了这篇散文，鲁迅先生的童年生活便真实地展现在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鸟、到私塾念书……从中可以看出鲁迅先生的童年是在玩中学、学中玩，使他拥有一双能够洞察是非善恶的眼睛。所以鲁迅先生的文章往往反映了社会现实，文笔犀利。我们也需要这样的眼睛。
我们作为新世纪的少年，要珍惜自己的童年，在玩耍中学习。要亲近大自然，激发自己的想象力，使自己充满活力，这有助于开发智力和激发创造力，从而投入到学习中去。
玩是我们需要的，但更重要的是学习。现在社会竞争非常激烈，只有有真才实学的人，才会被社会接纳。还需要提高道德文化修养。像鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，“他是本城内极方正、质朴、博学的人”，这才使鲁迅对他十分恭敬。所以，我们要做有理想，有道德，有文化的新世纪青年，将来才能在社会有立足之地。
同学们，请珍惜童年，它一去不回。从现在开始，努力学习，放飞自己的梦想。
看了鲁迅爷爷写的《从百草园到三味书屋》的文章，我也很想去看看鲁迅爷爷小时候的乐园——百草园和他上课的学校——三味书屋。一个星期天的早晨，我和爸爸一起去鲁迅故里游玩，亲身经历了一次“从百草园到三味书屋”。
春寒料峭，天下着绵绵的细雨，我和爸爸打着伞，首先来到了百草园。一进门，最先映入我们眼帘的是一大片绿绿的菜畦，还有一堵长满野草的矮墙。我走到一口井边，咦，这就是光滑的石井栏吗?我用手摸了摸，嗬，还真有点光滑呢!园中点缀着几棵高高的大树，由于树上还没长出叶子，我就辨别不出它们是什么树，只有皂荚树上还挂满了一颗颗的果实，我还能认出来。爸爸帮我找到了那棵古老的桑树，可惜没有紫红的桑椹。鲁迅爷爷笔下的：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这样一个他儿时的乐园，可现在在我的眼中显得有些贫乏无味，令人失望。
从百草园出来，我们来到了三味书屋，这是一座既古老又破旧的房子，白色的墙，乌黑的门，石板铺成的地。我们又找到了鲁迅读书的“教室”，“教室”中间的上方挂着一块“三味书屋”的木牌子，牌子的下面是一幅画，画着一只梅花鹿伏在一棵松树下。“教室”里只有八个座位，鲁迅的座位在左边的一个角落里，桌子的右下角还刻着一个“早”字呢!见证了鲁迅坚持早起不迟到的决心。
首先，说说在这课我学到的词语吧，确凿，菜畦，轻捷，臃肿，鉴赏，人迹罕至，无从，人声鼎沸等。好句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了，这句话的写法很好，运用从低到高写静物从高到低写动物。这种写法以后在写作中很有好处。
其次，是本文表达的主旨，虽然在写三味书屋时，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，但主要是想写作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真，幼稚，欢乐的心理。
最后，是动词用的好，如：“扫开一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了，”这段话运用一系列动词，准确而细致地写出了捕鸟的全过程，同时也写出了儿童的兴奋，惊喜之余，我也可以写一段如：他推开门，径直走进来，拿起桌子的书，转身走向他自己的座位，坐了下来，翻开书，认真地读了起来。
在鲁迅先生的文章话语中，充斥着对封建主义的不满，与对国家沦落到帝国主义的控制之下的激愤。鲁迅先生为革命，对国家的一丝不苟的精神及面对帝国主义的大无畏主义，深深震撼了我。
很小的时候，在网上便见到了鲁迅先生的照片：少年的鲁迅先生，身上透着一丝傲气;中年的鲁迅先生，目光中带着一丝深远;晚年的鲁迅先生，整个的带着期望，远望中国的前程。
《从百草园到三味书屋》这篇文章中，隐隐便能望见，鲁迅先生幼年时代的缩影：无忧无虑的“百草园”生活，轻松而自在，草边的蟋蟀，橄榄叶的夏虫，山海经的故事，童年思想中的故事，以及传奇的幻想。不是刻薄生硬的批评，而是简洁优美的笔调，逼真，形象，栩栩如生。
在文中以后的日子里，鲁迅先生把童真与自由带到了三味书屋，朗朗的'读书声，教书先生的摇头晃脑的自得其乐的诵读声，鲁迅先生携着这一切的一切，从幼年走到了少年，到中年到老年……文中的主人公形象，如此清晰，是带着无所顾忌的童真的孩子，文中也处处夹杂着童真的语言。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十
(鲁迅)。
一、学习目标。
1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程。
1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论。
(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?
(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?
(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
(6)为什么要写“美女蛇”的故事?
(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?
3.小组交流。
三、拓展练习。
(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2.关于私塾。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长；二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。
3.有关本文主题的理解。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。
从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。
对三味书屋的这位先生的正确评价有助于对三味书屋生活的全面理解。我们可以从作者对这位先生的神态、动作、语言三方面去揣摩人物的思想、性格，这种方法对以后学习各类写人的记叙文或对小说中的人物形象分析都有很大帮助。
对三味书屋的那位先生的评价，不应过多贬责。从课文的叙述中，可发现鲁迅叙及他的和蔼，对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”)，有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而不答)的落后的教育思想及偶尔运用戒尺和罚跪规则的落后的教育方式也不足取。
5.有关课文语段赏析。
(1)“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过；知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢!当不小心摔在地上时，摸着摔疼的屁股，仰望皂荚树，才觉爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因为同年鲁迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行动笨拙，行动笨拙的黄蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得远，那是因为童年鲁迅不只一次地摘过尝过。童年鲁迅因此跟爱玩的儿童一样，不但摘、尝，还会用桑葚、覆盆子把口舌染得紫红；不但拔何首乌，而且还翻断砖，按班蝥；意外地遇见蜈蚣，不但惊吓，更有惊喜；班蝥后窍喷出烟雾，喜悦、满足，那是何等的乐趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鸣蝉，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鸟。那快乐，那情趣，自在其中了。
(2)百草园是“我的乐园”，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?因为相传这园里有一条很长的赤练蛇。于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者由此生发联想。这一联想有助于作者阐述百草园是“我的乐园”。美女蛇的故事虽然让人害怕、担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
6.欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。
母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去……杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节……我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。
推开油黑的竹门，我走进第三间房。
我放下书包，跟着同学拜过那幅画和先生，就到院子里去了。
今天书屋里不是往日的琅琅书声，而是同学们嘈杂的说话声。今天，先生是不可能拿着戒尺来赶我们回去念书的了。因为，今天是先生说的“散学典礼”，先生说要让我们休息休息，等春节后再上学。这，我们自然特别高兴。
那次，先生走进书屋就让我们对对子，还出了个特别难的题目：“比目鱼”。
他一手拿着戒尺，一手拿着我们极想得到的一只蝉蜕作为奖品。我们想了一会儿。有的同学对的是“九头虫”。也有人对的是“双飞燕”……不过这些都没有令先生满意。后来我站起来结结巴巴地说：“独角兽。”没想到先生高兴极了：“答得好!比对独，目对角，鱼对兽，对得工整，真是绝妙好对!”这还是先生第一次夸赞我呢。
“周树人，周树人。”谁在叫我，我从回忆中醒来，转过头问身边的同学。那个买过我的绣像的同窗拍拍我的肩说：“周树人，你当优秀生了，还不快去领奖。”我惊呆了，真是我吗?我激动不已，跑到先生面前。
“周树人，希望你继续努力。”先生笑容满面，特别慈祥，他把一个包装精美的盒子递给了我。我点点头，接过盒子回到了队列中。
打开盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫笔。这枝笔，平常连摸一下都是不允许的。现在先生送给了我，我一定要努力，做一个和先生一样方正、质朴、博学的人。
我爱这个书屋，爱这个自然纯朴、学识广博的先生，爱那些一起快乐地生活过的同学。
(潘玉莹执教)。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十一
教学目标：
知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力，要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；。
过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点：学习准确生动的语言。
教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
请同学们根据学习目标完成学案。
预习（自主学习）提示：
1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（ ） 菜畦（ ）皂荚（ ）（ ）桑葚（ ）长吟（ ）。
油蛉（ ） 斑蝥（ ）臃肿（ ）敛（ 脑髓（ ）。
厥（ ）倜傥（ ）（ ）锡箔（ ） 蟋蟀（ ）（ ）。
叵（ ） 攒（ ） 书塾（ ）。
2\积累词语。
人迹罕至—— 人声鼎沸——。
高枕而卧—— 鉴赏——。
渊博—— 方正——。
宿儒——。
3、收集资料，简介作者。
鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。
教学（集体学习）过程：
一、整体感知.快速阅读课文，并思考。
1、你能从题目中得到哪些信息？
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起始句以及中间的过渡段。
二、阅读“百草园”部分，思考。
些内容？
三、阅读“三味书屋”部分，思考。
四、合作探究。
一、研读百草园生活之写景部分。
（一）阅读第二段，掌握本段写景的方法。
1.这一段是按照怎样的顺序来写景的？
2.从感觉的哪几个方面来写的？
（二）注意句式“不必说…… 也不必说……单是……就……”，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。
练：
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十二
难以忘怀的童年，那么鲁迅先生的童年又是如何呢？你们想知道吗？今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》中，来共同分享鲁迅先生那充满温情和童趣的童年生活。
红的桑堪，牵连不断的何首乌根，又酸又甜的履盆子。还有惹人注目的鸣禽飞虫，夏蝉在树叶里长吟，黄蜂娇憨地伏在菜花上，轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，还可以在地上捉苍蝇喂蚂蚁。同时鲁迅先生还回忆了自己对长妈妈、闰土的父亲和寿镜吾老先生的深厚情感，充满了温情和乐趣。
读了这篇文章，给了我最大的感受是鲁迅先生的童年是可以随时随地接触大自然，充满着乐趣，我非常羡慕他，我希望我们的父母和老师也能给我们更多接触大自然的机会，让我们的童年生活更加鲜活和多姿多彩，谢谢大家。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十三
在《从百草园到三味书屋》，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩x蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。
读了《藤野先生》这一篇让我联想到了在中国抗战期间，有一位加拿大的医生，他叫白求恩，他来到中国努力的工作，最后却因为在手术中感染病毒而去世！
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从百草园到三味书屋的演讲稿篇十四
教学目标：
1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）。
4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。（叙事）。
学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：
1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
教学课时：3。
自学内容：
1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时。
一、简介作者及创作背景。
学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881―1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
二、整体感知，理清写作思路。
从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？
明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。
第一部分（1―8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3―6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7―8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段―结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10―11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12―16段）写不准提课外的问题。
四层（17―20段）：写不准去后园玩。
五层（21―24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
三、学习写景方法，体会作者情感。
1、朗读第一段，找出关键句。
活动形式：学生速读，小组交流明确。
（1）百草园的景物好看，好玩的多。
（2）百草园有神秘的传说。
（3）百草园冬天可以捕鸟。
2、学习写景手法。
活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。
总结写景方法：
（1）抓住事物特点，符合儿童心理。
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
3、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。
――运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
――拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。
划出捕鸟动词，分析作用。
――作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。
活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。
2、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。
引导学生认识：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
3、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。
结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。
五、揣摩运用。
1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
教学反思：
在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。
但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。
总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。
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从百草园到三味书屋的演讲稿篇十五
我最喜欢的一本书便是鲁迅笔下的《从百草园到三味书屋》了！
鲁迅是我国公元1881年—公元1938年的著名文学家、思想家、革命家，是五四文化的重要参与者，也是中国现代文学的奠基人，原名周樟寿，后改名为周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》的笔名。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在1926年写的一篇文艺性散文，被收入鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本散文主要写了鲁迅生动又有趣的童年，写了在百草园时的“乐”，虽然百草园非常荒凉，但作者却把自己在百草园的乐写的栩栩如生，写百草园对“我”无疑是最好的乐园。
但三味书屋却是恰恰相反，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，但作者却并未将三味书屋写的死气沉沉，而是通过学生偷溜到后园嘻耍，老私塾先生在课堂上因读书而着迷，同学趁机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性！
古希腊大哲学亚里士多德有一段精彩论述说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运”。所以说，习惯优秀才是真正的优秀，这也对文章中老私塾先生看书入迷的情节，但在这同时我也明白了读书的重要性，鲁迅的《从百草园到三味书屋》每一处细节和每一个人物都写得栩栩如生，文章条理清晰，层次分明，这也是我最喜欢这本书的原因！
我还明白一个深刻的道理：养成良好的习惯可以改变一个人，而良好的读书习惯更是我们不可或缺的良好习惯之一。近朱者赤，近墨者黑，如果说好书是芝兰，那么坏书就是毒草，就像冰心奶奶说的一样：读书好，多读书，读好书。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十六
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
“人都到那里去了!”
“读书!”
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十七
一、导入课文：
二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)
三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟
提问：1、你最先想到的是什么内容?
2、课文提到了哪些地点?
3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?
板书：乐园
四、分组讨论：
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟
五、用自己的话来总结。3分钟
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
小结：
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)
七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂
八、小组讨论：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
板书：成长。
4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)
九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)
十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。(3分钟)
十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)
在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。
从百草园到三味书屋
乐园 学堂
成长
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十八
[教例简述]。
这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。
步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：
景物：长吟的鸣蝉。
肥胖而伏的黄蜂动态。
碧绿的菜畦多彩。
紫红的桑椹生机勃勃。
冲向云霄的叫天子 。
活动：听油蛉低唱。
翻断砖头。
按斑蝥。
拔何首乌愉悦身心。
摘覆盆子乐趣无穷。
听故事。
拍雪人。
心态：乐在其中，十分依恋。
步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：
景物：黑油的竹门。
挂匾的书房静态。
有鹿和古树的画单调。
狭窄的小园沉郁窒息。
活动：拜孔子。
拜先生枯燥无味。
死读书束缚不了。
偷偷地描画。
悄悄地溜玩。
心态：兴趣转移，单调无聊。
步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：
两幅画面不同。
两种活动不同两相比照的结构。
两种情致不同传旨揭要的构思。
两种心态不同。
[评析]。
这个教例，淡痰地表现出过程，鲜明地表现出结果。
这个教例，基本上不表现方法，突出地表现了思路。
由这个“板块碰撞”，笔者联想到比较式阅读教学：
但有非常重要的一点人们还没有说破：
比较阅读教学，阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路！
从百草园到三味书屋的演讲稿篇十九
我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。只有地上的路没有了，换上了一片泥土。这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。风一来，所有的草尽数随风舞动。顿时，眼前便只剩下一片绿色的波澜，在不停地摇摆，不停地荡漾。夜里，它便更有趣了。在月光和路上的灯光下，这些青色的小东西便若隐若现。在哪？在那，又不在那。在那，还不在那。有时跑去一看，有时对了，也有时错了。那时，是我最开心的时候。
后来，我就该上小学了，那对我来说并不是乐事，因为那时，我便不能如此玩了。一年级时，来了一些人，他们把旧房宅全拆了，又换上了新房子。这样，我便永远不能去旧房宅了。
然而，没了旧房宅，也没有什么大不了的。我还有许多地方供我玩呢。上了小学后，印象最深的便是小花园了。
说是小花园，倒不如说是小草园。那没什么花，只是一片绿草。每当晚上无事，便去那儿走上一走。在那儿，确凿是能看见一些旧宅房的影子，然而比旧房宅要差远了。但尽管如此，却也有一番趣味。夜里，在风的吹拂下，在月光的伴同下，在新鲜的空气中，走上一圈，任何不如意，不称心的地方，任何的烦恼，便也能顷刻之间消退，实是个散心的好去处。
但可惜，时不几旬，花园中的草尽数枯烂，小花园和旧房宅，皆随我的童年一起去了罢。
从百草园到三味书屋的演讲稿篇二十
一、基础知识题。
1、选出下面说法不正确的一项：（）。
a.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、geming家。
b.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
c.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。d.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（）。
a.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
b.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
c.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
d.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（）。
a.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
b.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
c.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
d.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
二、阅读第2自然段做下面的题目。
不必说_____的菜畦，______的石井栏，______的皂荚树，______的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里______，肥胖的黄蜂______在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间只______向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里______，蟋蟀们在这里______，翻开断砖来，有时会遇见______，还有______，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤______着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有______的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1、根据原文将划线处补充完整：
2、从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：（）。
a．由高到低b．由静到动c．由近及远d．概括全景到突出局部。
3、百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。
4、这段文字所用的修辞方法有abcd。
5、文中写“我拔何首乌”表现什么？（）。
a.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。
b.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
c.表现百草园的生活充满无穷乐趣。
d.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
6、这段文字对自然景物的描写表达了作者怎样的思想感情？
答：
三、阅读下面文字做题。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、将适当的动词填在横线上。
2、用原文回答：
捕鸟的条件。
捕鸟的结果。
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它们的作用是什么？
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
5、冬天百草园的乐趣是什么？
四、阅读第9自然段做题。
1、按照顺序写出本段使用的修辞方法：
2、这一段在全文中的作用是：
3、概括段意：________________________________。
4、文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。（）。
a.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
b.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
c.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
文档为doc格式。
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从百草园到三味书屋的演讲稿篇二十一
我非常喜欢去看书，由于书不但要我的到专业知识，提升写作能力，还能让我还在焦虑不安的学习培训日常生活获得很多快乐。尤其是《鲁迅散文读后感》，读起來难懂，但文章内容不论是景或是物，在鲁迅书中写的惟妙惟肖。《百草园到三味书屋》中的百草园要我难以忘怀。
百草园是鲁迅家后边的一个非常大非常大的园子，院子里树木茂盛，百花争艳。蝉在树技上长吟，黄蜂飞进来花芯中，麻雀鸟直上云霄，也有长满墙根的爬墙虎和让人“唾液流下来三千尺”的野果子。园子里有趣味性无尽的传说故事：能工作制服妖精的飞天蜈蚣，也有夜里出去喊人的美女蛇……鲁迅便是在这个充满活力的园子里玩耍、玩乐，渡过了无拘无束的同一年岁月。
本文我已经读过很多遍了，园里美丽的风景和美丽动人的传说故事总是能要我心潮澎湃。上一个暑期，我赶到舅母家，舅母家院子也是一个大院子，里边种满很多奇花异卉，我一见到这园子就想起了百草园。我立刻跑到楼顶叫爱捣乱的堂弟来帮我一起找寻爬墙虎，大家仔细观查，细心找寻，总算把它抓住了。大家又逐渐找飞天蜈蚣了，但翻边了全部院子或是一无所获，仅有等夜里看“美女蛇”了。
到夜里，10点钟还没有睡，一直躺在大床边，看见院子里是否有发现什么声响。过去了好长时间，总算听到了有些人在叫“我”，我以为是“美女蛇”，就立刻醒过来，原来是舅母。啊，鲁迅的百草园简直回味无穷！
从鲁迅的百草园要我想起了姑姑家的园子，从这当中，我又感受到读书带来我开心，读书给与我无尽的聪慧；读书促使我们的生活提升了无尽的快乐。
