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2025年第一朵杏花教学设计(汇总14篇)

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2025年第一朵杏花教学设计(汇总14篇)
    小编:翰墨

总结是我们提升自己能力的必然要求,只有不断反思,才能不断进步。怎样写一篇完美的总结是一个需要我们思考和实践的问题。接下来我们一起来阅读一些鲜活的总结案例,体会优秀总结的特点。

第一朵杏花教学设计篇一

课堂描述:。

一、复习导入。

生1:我觉得杏花很美丽。

生2:我认为竺爷爷很认真,观察很仔细。

生3:“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢!这一处给我留下了深刻的印象。

(师板书:用处大着呢!)。

师:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(画树枝,花苞)。

二、朗读感悟,理解课文内容。

师:(出示句子)春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!

生:(学生自由练读)。

师:(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语哟!你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听!(学生自读感悟2-3分钟)。

学生在小组中交流:大家读书都很投入!有的同学边读边联系生活实际,想象着画面,有的同学读的时候配上了自己的动作,还很有表情呢!

师:赶快在小组中互相读一读、说一说吧!把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时,我们要认真倾听,学会欣赏!

生:学生在小组中交流。教师参与交流、指导。

师:大家读得真热闹!哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说?

生1:我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸,春绿了柳树,柳树柔软的枝条随风舞蹈。

师:啊!你想得画面多美啊!柳树好像和我们说着悄悄话呢!你来读一读吧!

生1:学生边做动作边读。

生2:小草从妈妈的怀里探出脑袋,看着这精彩的世界!看着这一切,我忍不住想读啦!(学生美滋滋地读。)。

师:我的确感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样,有了生命。(极富表情作动作读。)。

师:刚才大家描绘的画面多美呀!微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!让我们一起来赞美这美丽的春天吧!

(课件出示春天的情境图)。

全班齐读。

(同座位合作读、表演对话)。

师:有谁想告诉竺爷爷?谁想当竺爷爷?(指名读)。

生:分角色朗读对话。

(出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

生:根据提示,学生用自己喜欢的方式练读对话。

师:我想请一位同学读一读。

指名学生逐句读,读出对话中的神态。

师:(出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。)。

咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出动作)。

生2:很小心地把东西放在手上。

师:是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!再来读读看,体会体会。

生互相交流。

师:你体会到了什么?

生1:我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。

生2:这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。

师:这样珍贵,这样重要,我们一起来读读。

生:齐读。

师:竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。

生1:记下天气的变化。

生2:记录下地壳变化的变化。

师:(课件出示)竺可桢生平介绍。

(出示句子:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢)。

自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?

生1:我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家,对待科学,从来没有半点马虎。

生2:我觉得竺爷爷是个意志坚强,热爱科学的人,在他生病时还不忘做记录。

生3:竺爷爷还很关心小朋友,他教我们做事情时要仔细观察。

师:竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

生:(有感情地、带着崇敬之情地朗读)。

三、拓展延伸。

师:《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!

生:学生互相交流想法。

师:我看见大家都写下了自己的感受。来,我们放下笔来,交流交流吧!谁先来?

生1:我要向竺爷爷学习,学习他观察仔细的精神。

生2:竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。

生3:我想对那个小男孩说:“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。

生4:竺爷爷,我也要做个像您这样的科学家。

师:《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了,大家可以把花瓣送给朋友,给他也讲讲这个故事;你可以与同学交换花瓣;你也可以自己珍藏起来,让第一朵杏花伴我们成长。

板书设计:。

用处大着呢!

教学目标:。

1、学会8个字;会认7个生字;并能正确读写由生字组成的词语。

2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。

4、通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

设计说明:。

“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此,在这一课中我以朗读为训练主线,让学生在反复品读中体会用词的准确与传神,在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣,帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式,培养学生品味语言的能力,感受阅读的乐趣。

第一朵杏花教学设计篇二

1、学会本课8个生字,能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文资料。

3、赏读品味有关描述杏花的句子。

读通全文,初步理解课文资料。

一、看图揭题:

1、看图,图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样貌?

4、读课题,质疑。

二、带着问题初读课文,要求:

1、自由读课文,借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

2、自由回答刚才提出的问题:杏花是在什么时候开放的?文章为何要写第一朵杏花?

3、读了课文你有了哪些新的`问题?

4、再读课文,说说课文讲了什么资料?

三、小组交流讨论自己的自学状况。

四、全班汇报:

1、指名读读文后的生字,并组词。

2、指名分节读读课文。

3、说说你读了课文后有了哪些新的问题?

(对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。)。

4、概括讲讲课文的主要资料。

五、赏读品味:

本文多处描述了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?

“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”

“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

指导有感情的朗读。

六、布置作业:

1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人?

2、抄写词语。

教学目的要求:

1、理解课文资料,初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

2、情景演示,培养学生的表演潜力及品字析句潜力。

教学重点:

透过品、读、析、演,感受人物的特点。

教学过程:

一、回顾导入:

课文主要讲了什么?

二、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。

1、自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后在小组中交流。

2、全班交流汇报。

重点理解“习惯地问”,“我是问第一朵是哪天开的?”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。

3、相机指导学生读好对话。

三、情景演示,体会人物情绪、(6-15自然段)。

1、读课文,小组中分主角演示当时的情景。

2、指名演示对话,其它同学仔细看,仔细品,想想人物说话的语气,想象人物说话的神情,评评同学的表演。

3、给这段对话加上必须的提示语。

4、指导学生有感情的朗读。

四、学习最后一段:

1、齐读。

2、理解“精确”一词。

(先说说“精确”是什么意思?再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。)。

五、通读全文,总结。

1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?

2、汇报交流。

3、学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?从他的身上,你受到了什么启发。

六、课后作业:

进一步搜集竺可桢的有关资料。

第一朵杏花教学设计篇三

知识与技能目标:

1、正确认读本课16个生字,掌握9个生字。

2、理解课文内容,能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景,从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标:通过学习课文,让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发,懂得只有通过精确、细致的观察,才能准确地掌握事物变化的规律。

策略与方法:合作交流,读中感悟,想象训练。

教学重点难点:

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析,体会人物的内心和品质,

教学准备:课前让学生搜集有关资料,(可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料)。

教师准备:课件、小黑板。

课时划分:两课时。

教学过程。

第一课时。

预习作业:

1、正确流利地读会7课课文。

2、自学本课生字,要求会读会组词。

教学目标。

1、通读课文,学习并掌握本课的生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、读中整体感知课文内容,概括课文的主要内容。

一、展示资料,了解竺可桢,导入新课。

1.教师出示竺可桢的照片:同学们,你们认识他是谁吗?(竺可桢爷爷)。

2.老师:我知道,同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料,能拿出来展示给大家看吗?(学生展示搜集到的资料,说中加深对竺可桢爷爷的了解。)。

3.教师:竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天,我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

(引导学生在搜集、展示资料的过程中,了解竺可桢,体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念,激发学生探究课文内容的积极兴趣)。

二、出示要求,学生自读。

1、自读课文,掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?

三、集体反馈,检查自读的情况。

1、教师出示生字词语卡片,指名认读,教师强调要点。

字音:“载”是平舌音,“绽”“皱”是卷舌音;“律”的声母是“l”。

字形:重点指导“惯”的笔画顺序;注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构,注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”,不要写成“勾”。“雁”半包围结构,注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语,大家一起读一读,在读中巩固生字,积累词语。

3、学生以小组为单位,互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈:课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来。于是,竺可桢让孩子留心观察,来年告诉他。第二年,孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间,并立即告诉了竺可桢,竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)。

5、学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主,读后交流,检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容,在交流中概括课文的主要内容)。

四、课堂小结。

教师小结:同学们,作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课,我们一起来探究这个问题。

第一课时课后检测。

1、给下列生字组词。

搬(  )(  )       钓(  )(   )        雁(  )(   )   惯(  )(   )。

2、写出下列词语的近义词。

立即(    )    著名(   )。

第一朵杏花教学设计篇四

1、正确认读本课16个生字,掌握9个生字。

2、理解课文内容,能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生想象对话时的情景,从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

通过学习课文,让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发,懂得只有通过精确、细致的观察,才能准确地掌握事物变化的规律。

合作交流,读中感悟,想象训练。

1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

2、通过对人物神态、语言、动作的品析,体会人物的内心和品质,

课前让学生搜集有关资料,(可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料)

课件、小黑板

两课时

预习作业:

1、正确流利地读会7课课文

2、自学本课生字,要求会读会组词。

1、通读课文,学习并掌握本课的生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

3、读中整体感知课文内容,概括课文的主要内容。

一、展示资料,了解竺可桢,导入新课

1.教师出示竺可桢的照片:同学们,你们认识他是谁吗?(竺可桢爷爷)

2.老师:我知道,同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料,能拿出来展示给大家看吗?(学生展示搜集到的资料,说中加深对竺可桢爷爷的了解。)

3.教师:竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天,我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

(引导学生在搜集、展示资料的过程中,了解竺可桢,体会他在气象学上做出的突出贡献。同时培养学生搜集、处理信息的能力以及口头表达的能力。教师设置悬念,激发学生探究课文内容的积极兴趣)

二、出示要求,学生自读

1、自读课文,掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?

三、集体反馈,检查自读的情况

1、教师出示生字词语卡片,指名认读,教师强调要点。

字音:“载”是平舌音,“绽”“皱”是卷舌音;“律”的声母是“l”。

字形:重点指导“惯”的笔画顺序;注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构,注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”,不要写成“勾”。“雁”半包围结构,注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语,大家一起读一读,在读中巩固生字,积累词语。

3、学生以小组为单位,互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈:课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间,孩子答不上来。于是,竺可桢让孩子留心观察,来年告诉他。第二年,孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的.时间,并立即告诉了竺可桢,竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间)

5、学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主,读后交流,检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容,在交流中概括课文的主要内容)

四、课堂小结

教师小结:同学们,作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课,我们一起来探究这个问题。

第一课时课后检测

1、给下列生字组词

搬( )( ) 钓( )( ) 雁( )( ) 惯( )( )

2、写出下列词语的近义词

立即( ) 著名( )

第一朵杏花教学设计篇五

竺可桢是位知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习,锻炼身体,培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日,坚持写日记、观测物候,在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。

课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”,实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。

整个教学过程分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议,抓住关键句子,抓住学习中的疑点,体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。并以此为契机,发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次“名家汇萃”的故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。

【教学要求】。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重难点】。

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

【教学准备】。

搜集有关竺可桢爷爷的故事。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入。

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]。

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)。

3、分别是什么时间?(一年前,一年后)。

二、第一次(学习第1———5自然段)。

1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

5、出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)。

6、四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

7、指名练读。

三、第二次(学习第6———15自然段)。

1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读。

4、重点放在对话朗读上。

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7———14)。

5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)。

6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书:一丝不苟]。

师述:是的`,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心(学习第16自然段)。

1、出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4、指导朗读。

5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨——他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话,加深体会。

五、总结迁移。

1、有感情地朗读课文。

2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

竺精确观察。

桢一丝不苟。

第一朵杏花教学设计篇六

1、学会四个生字,会认“竺”、“桢”。能够联系上下文理解“顷刻、估计、推断”等词语。

2、有感情地朗读课文。理解文章大意,体会竺可桢爷爷的语言和动作,了解他严谨的工作作风和治学态度。

3、从竺可桢爷爷和小男孩儿身上得到启示,激发学生从小爱科学地兴趣和,对科学的热情。

正确评价人物,激发学生进行科学研究的强烈兴趣。

教学课时:

两课时。

学生在课前搜集竺可桢或其他科学家的资料,如:文章、生平简介、事迹、肖像、图片等,对竺可桢有一个初步的整体的了解。

第一课时。

一、激发兴趣,导入新课。

1、师:随着时代的不断进步,人类文明取得了前所未有的成就。人们的生活、学习也越来越离不开科学,这一单元的五篇文章将带我们走近科学、了解科学。你将会听到享誉世界的科学家竺可桢的故事,还会身临其境地感受潜艇发射火箭的壮观场面。这些科学故事将会给你耳目一新的感受。今天我们走近科学家竺可桢。竺可桢是一位我国乃至世界都很了不起的科学家,许多同学在课前已经收集了有关竺可桢爷爷的一些资料,谁愿意为大家介绍一下。

2、这节课我们一起来读一个发生在竺可桢爷爷生活中的小故事,我相信:读完之后,同学们一定会有一些感受,也一定会得到一些启发。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,初步了解文章大意,学生说一说,读完课文你知道了什么?

2、认真读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。

三、再读全文,进一步感知人物。

1、默读课文。想一想:他们给你留下了怎样的印象?

2、集体交流。

第二课时。

一、复习巩固、导入新课。

这节课我们继续学习《第一朵杏花》。

二、评议人物,激发情感。

本文有两个主要人物:竺可桢和小孩子。仔细读课文,你认为他们是怎样的人呢?从文中找一找。

1、学生默读课文,整理自己的想法,组织语言。

2、小组交流。教师适时点拨,抓住细节把握人物。

从他得知第一朵杏花开放的准确时间后的兴奋中流露出的对工作的深深热爱。

(2)指导学生分角色朗读老少二人的对话,仔细体会竺可桢严谨的工作作风和治学态度。

(3)抓住最后一段中竺可桢说的“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察”,重点体会,深刻理解含义。

(4)师生一起总结竺可桢的性格特征。

4、你喜欢竺可桢爷爷和小男孩吗?请说说你的理由。

谈谈学了本课后的感性,可以从人物入手书法对科学家的崇敬和赞美之情,也可以表达自己对科学领域的神往。

三、向课外延伸。

你知道哪些科学家?他们有哪些突出成就呢?

四、小结。

这节课我们读了竺可桢爷爷的故事,也了解了一些其他的著名科学家,我们深深地认识到:从事科学研究的人无论是谁,无论从事的是那一方面的研究,都需要有严谨的工作作风和治学态度。

第一朵杏花教学设计篇七

(第一课时)。

教学目标:

1.学会本课生字,理解有关词语。

2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

3.品读第一次看花的情景,练习分角色朗读,感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。

教学重点:1.读通课文、理清脉络。2.品读第一次看花的情景。

教学难点:感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、赏花导入:

1.出示杏花图:师:又是一年芳草绿,依然十里杏花红,瞧,多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗?(学生自由描述)。

2.出示句子:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗?为什么?(相机学习生字:泛)。

3.引出竺可桢:美丽的杏花吸引了我们,也吸引了一位老爷爷,他就是著名的气象学家竺可桢。(出示人物简介)。

4.今天我们就来学习关于他的一个小故事:(指课题)谁能来读一读。

二、感知课文:

1.自由读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。

2.检查自学情况:

(1) 出示词语读一读:

一株   吹皱曾经   精确   仰起脸。

估计   掌握绽开   明媚   兴冲冲。

大概   规律郑重   程度   顷刻间。

(2)读好长句。(课件出示)。

3.再读课文,理清脉络。

(2)交流。

小结:课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。

三、品读课文——第一次看花。

2.交流:(相机出示句子)。

(1)竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

(2)“爷爷,您又看花啦?”

(3)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”(拓展了解竺可桢的习惯)。

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。

通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。

3.分角色朗读:

指名分角色朗读对话,简要评价,注意提示语。

四、总结本课。

1.简要小结:

2.作业:

(1)把生词写正确,努力写得美观。

(2)继续读课文,进一步了解竺可桢爷爷。

附:板书设计。

一个中午。

细致精确。

又是一年。

第一朵杏花教学设计篇八

另外,读《第一朵杏花》大家都清楚,这篇课文的题目起的非常好,没有直接用“竺可桢爷爷”等其他题目,因为这个题目本身就内涵着第一朵杏花开放的时间是两个人两年的劳动果实。所以,抓住两个来教,那是我们应该走的一条路,是一条更全面的路。

第一朵杏花教学设计篇九

课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。我认为《第一朵杏花》这篇课文的题目起的非常好,没有直接用“竺可桢爷爷”等其他题目,题为《第一朵杏花》,实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。它告诉我们“搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”一定要“精确”。这一课是给孩子的,其实我认为也是给我们老师的。我们从事教育科学研究精确了吗?问这个问题其实是这篇文章教学的题外话,但个人认为,也是我们老师应该问自己的话。因为我们老师自身的精确,更能够影响孩子。

我把这篇课文的整个教学过程分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话。因为课文较长,而且本文的重点是第二次看杏花,所以我进行的是第二课时的教学,把后两个板块作为本课的主要教学内容。我通过指导学生朗读、讨论,抓住关键词语和句子,抓住学习中的疑点,体会人物的思想感情。特别是对竺可桢和小孩对话部分的指导朗读,加深了学生对课文内容的理解,我还通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。具体教学过程设计如下:

第一点:欣赏文中精彩的好词佳句:

虽然是写的一个小故事,但课文中有很多精彩的语言值得我们去品味、欣赏。例如“这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。”“时间像飞箭,转眼又是一年。”“春风吹绿了柳稍……吹鼓了杏树的花苞。”“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”写得非常有韵味,有的用词巧妙,有的用比喻、用拟人写得活泼生动,我让孩子们反复品读,细细欣赏,在阅读中积累。

比如我在教学课文的第六自然段——“春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”的时候,当我通过三个问题复习完上节课的1------5自然段的主要内容时,我接着过渡:“瞧,光阴似箭,转眼又是一年,春姑娘悄悄的来了……请你自由朗读第六自然段!”孩子们早已迫不及待地大声朗读起来,读得特别有情感,也许是导语的触动,也许是文本的美丽,也许是对春天美好的感觉,当我指名度的时候,举手的孩子一下子多了许多,都想争着一展自己的才能。我又说道:“这个句子多美呀,我也想读,给我个机会吧!”我范读以后,请学生给我比赛,这时候的学生更是跃跃欲试,我在心中偷偷的乐了!果然,孩子们的朗读特别投入,能感受到光阴荏苒,更能感受到生机勃勃的春天。对这段话中喜欢词语的欣赏更是各抒己见,甚至有的孩子还谈到喜欢这句话中的排比句式,这些对语言文字的感悟可谓深入文本啊。

还比如我教学对话后面的“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”一句时,故意把“捧”读成“开”,待学生发现后,我问学生哪个词好?好在哪里?学生们各抒己见,加深了对课文的理解,他们明白了:用“捧”字更能说明这朵杏花对孩子和竺可桢爷爷是多么的珍贵!

第二点:添加合适的提示语,深入感悟文本:

这篇课文最不容易读好的地方就是:竺爷爷和小男孩之间的那段没有提示语的对话。这段对话没有提示语,但引导学生读好对话,通过人物语言来想像他们说话时的语气神情,理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点。在进行教学设计的时候,我就估计他们只能简单地把这段对话读成一般的一问一答的语气。在指名读了一遍以后我说“读得真不错!如果加上合适的提示性的语言,我想会读得更好!你们看,‘这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音:‘竺爷爷!竺爷爷!’这里的‘竺爷爷!竺爷爷!”该怎么读?”“读得急切,读得着急。”学生回答。“对,因为后面有一个提示性的句子:是谁喊得这么急?所以老师希望你联系上下文,展开合理想象给下面这段对话补上提示语,看谁补得最合情合理。”

学生填完以后,我不急着让他们把答案说出来,而是指名通过加提示语朗读来表现人物的心情和语气,当然,读书是个性化的活动,这里我并不强求一个统一的标准答案,只要是联系上下文的合理想象,我都给予认可。比如第一句可以是“竺爷爷亲切地问、温和地问”(因为前面从“弯下腰来”已经知道他是一个和蔼可亲的老人),也可以是“竺爷爷好奇地问、奇怪地问”;第二句可以是“小孩子激动地说”,也可以是“小孩子兴奋地说、高兴地说”;第三句可以是“竺爷爷激动地问”,也可以是“竺爷爷急切地问”等等。学生在分角色朗读这段对话的时候,竭力通过表情、声音等的变化来展示人物的内心,扮演孩子的那个学生读得天真、惊喜、着急,尤其最后一个“是”字读得特别有味道;扮演竺爷爷的学生读得稳重又激动,快速又郑重,在反复的朗读训练中,学生真正走进了文本,对人物对事情的感受就更加真实深刻了。他们能抓住“顷刻间、年轻了几十岁、立即、兴冲冲、快步”等词语体会到竺爷爷知道准确时间之后的激动和容光焕发,能抓住“郑重”体会到竺爷爷对研究工作的严谨和郑重。

总之,在教学中我通过读引导学生进入情境,让他们在读中体会,在读中想像,学生读得投入,体会得真切,并体现了多元理解与个性朗读。

第三点:倾听故事,进一步认识科学家的可贵品质:

在进行完第二个板块后,我通过讲述竺可桢爷爷坚持在北海公园观察大自然23年,记下了详实的大自然日记的故事,不仅给学生创设了一个情境,让学生知道了纪录这些自然现象的作用,更重要的是通过这个故事,学生受到了感染,更进一步的了解了竺可桢对科学严谨认真、一丝不苟的态度,这时再顺势出示最后一个自然段竺可桢的话,也就自然而然的理解了。

在整个教学环节的设计中,我认为以上三点是比较成功的,但是也有不尽人意的地方,比如:整堂课出现了前紧后松的情况,第六自然段的朗读不应该处理的过细,而是要把重点放到最后一自然段的理解和感悟上。在以后的教学中还应该精心设计,努力提高自己的教学水平。

第一朵杏花教学设计篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点。

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学准备多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们,这篇课文写了哪位科学家的故事?

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?

二、感悟文本。

(一)(学习第1---5自然段)。

1、自由读1---5自然段,你读懂了什么,想想竺爷爷是一个怎样的人?

2、在小组中交流你的读书收获。

3、指名汇报。

重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

4、小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白。

(二)(学习第6---15自然段)。

1、一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2、指名读文,突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。

3、齐读。

4、重点放在对话朗读上。

(1)出示课件:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

(2)同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案并汇报。

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)根据提示语读出语气,指导朗读。

(4)指名一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)。

6、“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

三、拓展升华(学习第16自然段)。

1、出示:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“精确”一词?能不能结合前文来说说。

4、指导朗读。

5、小结:

正如竺爷爷所说的他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。补充《竺可桢的自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话,加深体会。

8、思考:课文为什么“以第一朵杏花”为题?

四、总结。

1、课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

2、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

第一朵杏花教学设计篇十一

作者:陈玉红    。

(第二课时)。

教学目标:

知识目标:

1、复习生字词语;

2、学习课文,理解含义深刻的句子;

能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文;

情感目标:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点、难点:

1、过对课文的研读,知道课文为什么以“第一朵杏花”

为题;

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程:

一、复习检查。

1、听写词语。

2、说说课文讲了什么事?分几部分?第一段讲什么?

二、学习第二段。

2、指名读。

3、说说到底发生了什么事?(孩子发现了第一朵杏花开放的时间是清明节)。

4、出示重点句:

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快部走到前院。

(1)   指名读。

(2)   讨论:这句话你读懂了什么?

(兴冲冲   快步)。

你能读好这句话吗?

(3)再读第二段,找出你喜欢的句子。

春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。(用了排比、拟人手法,形象生动)。

阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。(拟人,形象生动,同时也衬托出竺可桢爷爷发现第一朵杏花开放时间的喜悦心情)。

1、分角色朗读第二段。

一、学习第三段。

1、指名读。

3、齐读这一段。

四|、说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

(1、课文都是围绕“第一朵杏花”来写;2、课文通过观察发现第一朵杏花开放的时间这件事告诉人们只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。)。

五、总结课文:

1、齐读全文。

2、引导:是呀,只要我们仔细观察,就能有所发现。希望我们每个同学都能成为有心人,平时多观察,多思考。

六、作业:

1、摘录你喜欢的句子(两句)。

2、回答问题:

学习了课文你知道了什么?

3、选择课后第四题词语中的两个写一段话。

板书设计:

精确观察   掌握规律。

转载自太仓市经贸小学。

第一朵杏花教学设计篇十二

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文中含义深刻的句子。

3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

(一) 导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前, 一年后)

(二)第一次 (学习第1---5 自然段)

1. 自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2. 讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

出示投影片:

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

5. 四人小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

6. 指名练读。

(三)第二次 (学习第6---15自然段)

1. 师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2. 指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3. 齐读

4. 重点放在对话朗读上

(1) 读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷( )地问:“什么事情呀?”

小孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷( )地问:“什么时候?”

小孩子( )地说:“刚才。”

竺爷爷( )地问:“是第一朵吗?”

小孩子( )地说:“是。”

(2) 读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3) 读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4) 读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

(7---14)

师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6. 除了对话部分,你还可以从哪里看出?

出示投影片,朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

1. 出示投影片:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2. 自由读,说说你读懂了什么?

3. 你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说

第一朵杏花教学设计篇十三

读课文片段,完成后面的练习:

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

竺爷爷曾不止一次地说过:“我需要地是精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”“也许”这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

3、联系上下文,解释词语。

4、从竺爷爷所说的话中你体会到了什么?

第一朵杏花教学设计篇十四

教学目标:

1、学会8个字;会认7个生字;并能正确读写由生字组成的词语。

2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。

4、通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

设计说明:

“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此,在这一课中我以朗读为训练主线,让学生在反复品读中体会用词的准确与传神,在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣,帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式,培养学生品味语言的能力,感受阅读的乐趣。

课堂描述:

一、复习导入。

生1:我觉得杏花很美丽。

生2:我认为竺爷爷很认真,观察很仔细。

生3:“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢!这一处给我留下了深刻的印象。

(师板书:用处大着呢!)。

师:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(画树枝,花苞)。

二、朗读感悟,理解课文内容。

师:(出示句子)春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!

生:(学生自由练读)。

师:(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语哟!你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听!(学生自读感悟2-3分钟)。

学生在小组中交流:大家读书都很投入!有的同学边读边联系生活实际,想象着画面,有的同学读的时候配上了自己的动作,还很有表情呢!

师:赶快在小组中互相读一读、说一说吧!把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时,我们要认真倾听,学会欣赏!

生:学生在小组中交流。教师参与交流、指导。

师:大家读得真热闹!哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说?

生1:我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸,春绿了柳树,柳树柔软的枝条随风舞蹈。

师:啊!你想得画面多美啊!柳树好像和我们说着悄悄话呢!你来读一读吧!

生1:学生边做动作边读。

生2:小草从妈妈的怀里探出脑袋,看着这精彩的世界!看着这一切,我忍不住想读啦!(学生美滋滋地读。)。

师:我的确感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样,有了生命。(极富表情作动作读。)。

师:刚才大家描绘的画面多美呀!微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!让我们一起来赞美这美丽的春天吧!

全班齐读。

(同座位合作读、表演对话)。

师:有谁想告诉竺爷爷?谁想当竺爷爷?(指名读)。

生:分角色朗读对话。

(出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

生:根据提示,学生用自己喜欢的方式练读对话。

师:我想请一位同学读一读。

指名学生逐句读,读出对话中的神态。

师:(出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。)。

咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出动作)。

生2:很小心地把东西放在手上。

师:是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!再来读读看,体会体会。

生互相交流。

师:你体会到了什么?

生1:我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。

生2:这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。

师:这样珍贵,这样重要,我们一起来读读。

生:齐读。

师:竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。这个日子就是――(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。

生1:记下天气的变化。

生2:记录下地壳变化的变化。

师:(课件出示)竺可桢生平介绍。

(出示句子:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。――竺可桢)。

自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?

生1:我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家,对待科学,从来没有半点马虎。

生2:我觉得竺爷爷是个意志坚强,热爱科学的人,在他生病时还不忘做记录。

生3:竺爷爷还很关心小朋友,他教我们做事情时要仔细观察。

师:竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

生:(有感情地、带着崇敬之情地朗读)。

三、拓展延伸。

师:《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!

生:学生互相交流想法。

师:我看见大家都写下了自己的感受。来,我们放下笔来,交流交流吧!谁先来?

生1:我要向竺爷爷学习,学习他观察仔细的精神。

生2:竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。

生3:我想对那个小男孩说:“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。

生4:竺爷爷,我也要做个像您这样的科学家。

师:《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了,大家可以把花瓣送给朋友,给他也讲讲这个故事;你可以与同学交换花瓣;你也可以自己珍藏起来,让第一朵杏花伴我们成长。

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总结不仅能够提升我们的学习和工作能力,还能够培养我们的反思和自我批评意识。写总结时,要注意避免重复和啰嗦,突出重点。下面是一些经过精心筛选的总结范文,可以帮助大
制定计划可以提高工作和学习的效率,使我们能够更好地组织时间和资源。在制定计划时,我们可以参考过去的经验和教训,避免重蹈覆辙。以下是小编为大家收集的计划范文,仅供
方案的结果应该是解决问题和取得成果。方案的执行需要有明确的目标和指标,以便评估执行效果。以下是一些实用的方案模板,供大家参考和使用。公司组织庆祝活动策划方案篇一
养成阅读的习惯,可以拓宽自己的人际交往圈。了解总结的目的和意义是写好一份总结的首要条件。以下是一些比较典型的总结范文,供大家参考,希望能够对你的写作有所启发。农
用文字记录下自己的成长,写一份总结吧!写总结时要注意客观公正,对自己的不足和不足之处要有清醒的认识和批评。这些总结范文综合了个人和集体的成果,是学习总结的一个好
社交媒体在现代生活中扮演着重要的角色,它不仅为我们提供了交流的渠道,还带来了一系列挑战。写总结时要注意审视自己的不足和错误,以便更好地改进和提升。如果对总结的写
学习不仅仅是为了考试,更重要的是为了提升自我。如何充分利用总结的作用来提高自己的能力?以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。大学生红歌比赛
天文学是一门需要持之以恒长期学习的学科,掌握基本概念和原理是后续深入学习的基础。写总结的时候应该注意些什么呢?8、在看范文时,要注意挑选适合自己的部分进行参考。
总结是把一段时间内的点滴汇聚为有价值的经验。多读名著是提升语文能力的有效途径之一。以下是小编为大家整理的减压方法,希望对大家有所帮助。小学四年级音乐采菱教学设计
感悟是我们与自己内心对话的过程,通过它我们可以更好地理解自己的需求和目标。感悟在不同年龄、不同经历的人群中有何不同?总结别人的感悟,也是一种借鉴与成长的方式,以
总结是对过去一段时间内的工作、学习或生活经历进行回顾和总结的一种方法。要写一篇较为完美的总结,需要充分发挥自己的思考和分析能力,提出有深度和见解的观点。小编为大
教案能够帮助教师实现教学目标,使学生更好地领悟和掌握知识。在编写教案时,需要根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方法和策略。以下是一些教师编写教案的注意事项和
鉴赏是对艺术作品进行审美评价的过程,它可以开拓我们的艺术眼界和培养审美情趣。总结应该突出重点,将观点和结论以简明扼要的方式呈现出来。每个人的总结风格和写作风格都
报告是对某一特定主题或事物进行详细说明和阐述的一种书面形式。在写报告之前,要明确报告的目的和受众,确定写作的重点和关注点。如果您需要更多关于报告写作的资源和技巧
总结是一种思考的方式,通过总结可以帮助我们更深入地理解问题和解决问题。做好总结可以提高自身对工作的理解和把握。范文中的经验教训可以帮助我们更好地总结自己的经历和
总结是对过去一段时间内的经历和收获进行总结的一种方法。在总结中,我们需要客观地评价自己的表现,真实地反映自己的优缺点。以下是一些总结写作中常见的错误和注意事项,
对于过去的经历和学习,总结是一种重要的方式,可以帮助我们提炼经验和教训。如何避免拖延是一个需要终生学习和改进的问题,我们可以采取一些策略和方法。小编为大家推荐了
总结是一种简洁而高效的方法,让我们能够从各个方面评估和分析一个问题或者情况。了解受众需求,针对性进行总结。总结范文中的亮点和精华,可以为我们写好一篇总结提供启示
报告的格式可以根据具体需求进行调整,但一般包括标题、摘要、正文和参考文献等部分。确定报告的结构和组织方式,例如按照时间顺序或主题分块。通过分析这些报告范文的优点
方案的制定需要考虑到各种因素,包括资源、时间、风险等。方案的设计要结合实际情况,考虑可行性和资源的限制。如果你正在为制定方案而苦恼,不妨看看下面提供的一些建议和
总结是对过去一段时间内的经历和成果进行归纳和反思的一种方式。一个较为完美的总结应该包括对过去经历和付出的评估和总结,以及对未来计划和目标的规划和展望。小编在这里
全面观察怎样培养良好的沟通技巧,改善人际关系?如果你对总结写作感到困惑,不妨参考一下下面这些总结范文,说不定能找到点启发。高二年级家长会学生发言稿篇一尊敬的家长
瑜伽让人们不仅能够锻炼身体,还能平静心灵。写一篇较为完美的总结,需要我们从多个维度去思考。这是一些健身锻炼的方法和建议,希望能够帮助大家保持健康的身体和心态。企
总结是对自己经验的总结和梳理,可以帮助我们在未来的学习和工作中更加得心应手。写一篇完美的总结,除了关注自身表现,还要关注环境因素和团队协作的贡献。以下是一些优秀
计划是执行的起点,只有制定了计划,才能更好地落实和实施。制定计划时,我们可以列出每个任务的优先级,确保最重要的任务得到足够的注意和资源。这是一些值得借鉴的计划范
心得体会是我们在学习和工作生活中积累的经验和体验的结晶,它能够帮助我们总结和梳理自己的思路,提升个人的成长和进步。总结和反思是我们不断进步的关键,通过总结经验,
读后感是读者在阅读完一本书之后对书中内容进行感受和思考的一种写作形式。读后感可以帮助读者更好地理解书中的思想,同时也可以帮助读者对自己的思考和人生态度进行反思。
编写一份好的教案需要教师具备系统、全面的教学知识和经验。教案设计应注意时间分配,避免内容过多或过少。《历史》教案范文第十二册美术全册教案篇一每课的教学目标一般包
无论是个人还是团队,制定合理的计划对于目标的实现都至关重要。制定计划前,我们需要先明确目标和优先级,以确保重点得到充分关注。这里有一些成功人士分享的计划经验,希
分析是一种通过剖析事物的要素、成因、作用等来归纳和解释事物的文字分析。写总结时要突出重点,清晰表达自己的观点和感受。这里有一些经验丰富的人士总结的范文,值得一读
每一次总结都是对自己成长的一次见证,让我们更明确前行的方向。作文的结尾要有总结性的陈述,对之前的内容进行概括和提炼。通过学习他人的阅读经验,可以更好地掌握阅读技
方案的制定需要充分调研和分析,确保其可行性和有效性。在方案的制定过程中,我们需要充分倾听和吸取各方意见。方案的成功离不开团队的协作和配合,以下是一些团队合作方案
计划可以帮助我们规划好未来的目标,并采取有效的步骤去实现它们。给自己设定合理的目标和期望,不要过分苛求完美,保持良好的心态。如果你对制定计划还有疑惑,不妨先看看
文化多样性是社会进步的重要标志,我们应该尊重和欣赏不同文化之间的差异。总结要突出成果和收获,评估自己在学习和工作中表现出的进步和成就。通过研究下面的范文,你可以
报告的编写过程需要充分收集和整理相关数据、资料和信息。报告的语言要简洁明了,避免使用过于专业或复杂的术语。参考不同主题或行业的报告范文可以帮助我们了解各个领域的
每个人都可以从总结中找到自己的进步和成就。清晰明确自己总结的对象和内容,以便更好地组织文章结构。总结范文中的经验和教训可以为我们提供宝贵的借鉴和启示,帮助我们更
无论是成功还是失败,都可以从中获取有益的教训和启示。写心得体会时,我们可以运用一些修辞手法和表达方式,增强文章的吸引力和表现力。以下是小编为大家收集的心得体会范
在面对复杂的问题时,我们需要一个系统性的方案来解决。制定方案时还需要合理安排时间和资源,确保实施过程的顺利进行。每个范文都有其独特的特点和创意,可以从中汲取灵感
写心得体会是对自我成长过程的一种总结和回顾,能够帮助我们掌握经验的重要点。写心得体会时,要注重观点的独特性和个人的思考深度,能够引发读者的共鸣和思考。在下面的范
读后感是读书后的一种反应,通过写作表达自己的阅读体验和心得。毛泽东说过,读书破万卷,下笔如有神。写一篇有思想、有深度的读后感并不容易,需要我们从多个角度去思考和
计划是为了达到某种目标而采取的一系列有组织的行动的安排和规划,它可以帮助我们合理安排时间和资源。在制定计划时,我们可以借助工具和技巧,如使用番茄钟法来提高效率。
演讲稿的撰写要结合演讲的目的、受众以及话题的特点进行思考和准备。在演讲稿中,可以使用一些生动的事例和形象的比喻来增强表现力。以下是小编为大家精选的一些优秀演讲稿
在实施一个方案之前,我们需要先仔细评估目标、资源以及可能遇到的困难。制定方案需要灵活性和创新思维,不能拘泥于固定的模式。探索总结的最佳实践方法,以下是一些范例,
报告具有结构清晰、内容详实等特点,是一种严肃的文体。编写报告时需要遵守学术道德和规范,对他人的工作进行正确引用和批判性分析。以下是一些研究报告的示例,展示了如何
有了计划,我们可以更好地掌握自己的节奏,避免因为没有计划而导致迷失和拖延。一个较为完美的计划应当充分考虑自身的实际情况和资源条件。小编整理了一些计划的范文,供大
写作是培养思维能力和提升综合素质的有效途径,我们可以通过不断练习和反思来提高自己的写作水平。完美的总结需要关注细节,确保每个方面都得到了充分的考虑。以下是一些人
在快节奏的现代社会中,制定计划有助于提高效率。制定计划时可以采取SMART原则,即具体、可衡量、可实现、有挑战性和有时限。通过参考下面的计划范文,你可以更好地理
总结不仅帮助我们反思过去的经历,还能为未来的规划提供参考和借鉴。写总结时要注意语法和拼写的准确性,避免错误给读者带来困惑和误解。通过对这些范文的分析和学习,我们
学会面对挑战和困难,坚持努力才能取得成功。在写总结之前,可以先梳理一下自己的思路和要点,然后再进行具体的表达。以下是一些时尚搭配的技巧和建议,希望能够给你的穿衣
感悟是人类在面对困境和挑战时所产生的深刻思考和领悟。提升感悟的质量需要我们不断学习和积累。作者通过对生活的感悟,给我们带来了一些独特的见解和思考。个人心得感悟周
招聘广告是一种用于招募人才的通知或广告,它能够帮助企业找到合适的人员。了解总结的目的和意义是写好一份总结的首要条件。请欣赏以下总结范文,它们或许能为我们的写作提
总结是对过去一段时间内的经验和教训的归纳和概括,对于提高自身能力和进步非常重要。总结时要注重突出自己的亮点和创新,用具体的例子来说明自己的成果和进展。通过这些总
通过总结,我们可以发现问题的根源,并采取相应的措施来解决和改进。在总结中,要避免夸大和虚假,要真实客观地评估自己的表现。以下是一些总结的例文,供大家参考和借鉴,
心得体会是一种对个人经验和感悟的总结和反思,通过写心得体会可以增进自我认识和成长,我觉得写一份心得体会非常有必要。心得体会是通过对所学知识、工作经验、人生感悟等
心得体会是对自己在学习或工作中所经历的事情进行总结和概括的一种方式。此外,要注意语言的地道性和准确性,力求用简洁明了的语言表达自己的理解和体会。以下是小编为大家
教案是教学过程中的重要参考资料,对于教师的教学效果和教学思路具有指导作用。教案的编写中,要综合运用不同的教学手段和方法,激发学生的学习兴趣和积极性。这些教案不仅
演讲稿可以是学术性的、政治性的,也可以是激励性的、感人至深的。那么如何写一篇引人入胜的演讲稿呢?首先,要明确演讲的目的和受众,有针对性地选择主题和内容。其次,要
总结可以帮助我们发现问题和不足,为下一步的学习和工作提供指导和改进方向。写总结时,要重点突出自己的成长和收获,展示个人优势和特长。以下是小编为大家收集的总结范文
生活中总有那么些不经意的瞬间,我们是否记得记录下来?写好一篇总结,可以借鉴他人的经验,但更应该注重自己的思考与总结。接下来是一些成功人士总结的经验和教训,希望能
每个人都值得花时间来进行总结,以反思和改进自己的表现。总结要有一个明确的结构和框架,以便更好地展现所总结的内容。我们为您准备了一些相关的总结范文,供您参考和借鉴
演讲稿可以作为演讲者的备考材料,帮助他们在演讲中不遗漏重要的信息。在演讲稿的主体部分,可以通过事例、数据、论据等方式来支撑观点。以下是小编为大家收集的演讲稿范文
在撰写报告时,我们应该尽量避免使用过于复杂的专业术语。写一份完美的报告需要充分的准备和规划,首先要明确报告的目的和受众。这是一份关于环境保护的报告,呼吁减少污染
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在撰写报告之前,我们需要进行充分的调研和资料搜集,以提供可靠的信息支持。报告的内容应当紧密围绕主题展开,不要偏离重点,保持结构的完整性。报告写作是一项重要的技能
演讲稿的开始部分应该能够吸引听众的注意力,可以使用引用、故事、问题等方式。演讲稿的正文应依次展开主要论点,通过合理的逻辑结构和丰富的事实、数据加强说服力。演讲稿
读后感是一种思维的延伸和作品阅读的收获。如何写一篇较为完美的读后感?下面提供一些写作技巧和方法供您参考。读后感是一个主观的表达方式,每个人的理解和感受都会有所不
在总结中,我们可以看到自己的不足,然后不断提高自己。在写总结时,我们可以借鉴优秀的范文,学习他人的经验和技巧。在写总结之前,先参考一下以下小编整理的总结范文,相
旅行是一种开阔眼界、丰富人生的方式,我喜欢去不同的地方感受不同的风景和文化。怎样撰写一份有深度的环保总结?有没有一些方法可以提高总结的可操作性?探寻他人的总结范
通过总结,我们可以发现自身的优势和不足,及时调整方向。高质量的总结要求我们深入思考并总结出精华部分。希望这些总结范文能对大家的写作有所帮助。入情入境的教学与作用
心得体会是一种对自己的汇报和总结,可以更好地展现自己的思考能力和创新思维。写心得体会时,我们要避免简单堆砌感受和情绪,而要注重深度思考和理性分析。感谢以下范文的
演讲稿的持续时间应根据演讲的要求和时间安排进行合理调整,避免超时或过短。制定一个明确的演讲目标是撰写演讲稿的首要任务。如果您正在准备一份演讲稿,不妨看看以下范文
方案的制定是为了更好地实现工作目标,提高工作效率和效果。需要与相关人员充分沟通,以确保方案的理解和支持。方案的成功与否往往要依赖于团队的协作和执行力。重阳节的慰
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