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总结是实现个人成长和进步的必经之路。怎样写一篇简明扼要但富有亮点的总结？以下是一些经典的案例分析和解决办法，希望能给大家提供一些启示。
优化语文课堂教学论文篇一
内容摘要：信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，是所有教育者关注的焦点。本文针对这些问题从教学环境、课件设计等方面进行了探讨。
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，但这并没有充分发挥信息技术的真正优势，尤其是在传统的教育理论背景下信息技术无法找到自己在教育中的真正位置。近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
值的我们注意的是，在建构主义学习理论中，“意义建构”是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，这种理解在大脑中的长期存储形式也就是关于当前所学内容的认知结构。同时，也建构出富有个性化色彩和创见性的意义--对于语文学科来说，尤其应该鼓励学习者建构出他自己独特的意义，形成他自己的独特“认知结构”，而不是机械复制教师提供的结论，作文更是如此，当前语文教学中内容理解的统一性和作文教学中的“集体失语症”现象，只能说是僵化的语文教育的恶果。我们可以看到，建构主义理论对语文教育有着重要的意义。
对于当前的语文教学和信息技术的结合，近年来批评甚多，笔者认为，我们固然不可把信息技术对语文教学带来的优点一概抹杀，但也得要承认当前语文教学和信息技术相结合过程中确实存在着很多得问题。如：课件以大量的视听素材弱化或代替了语文基础能力的训练；限制思维，不利能力拓展；处理好边缘知识与语文知识的关系，避免喧宾夺主；课件制作费时费力。
不过我们知道，无论多媒体还是网络，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。因此，如何通过有效信息技术教育，为学生学习语文服务，可从这几个方面考虑：
一、教学环境的整合。
建构主义认为，学生主动建构自己的知识体系，是在一定的情境中，与周围环境发生联系产生的。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。怎样的环境氛围能使学生意义的建构最有效，笔者认为以下两个方面值得注意：
（一）客观环境的设置。
在强调学生为主体的新型课堂教学理念指导下，学生在进行知识建构的过程中，必须进行信息的收集，分析和综合。传统的课堂教学往往把信息的收集放在课后，学生自觉性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，综合的效率也难以提高。而信息技术，特别是网络技术与课堂语文教学的融合，弥补了这一缺陷。学生可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分为学生建构知识体系所服务。但我们也应该看到，网络资源是相对的丰富，一些资料无法通过网络来查询（如一些作家作品）；网络资源共享，任何人都可发布信息和享有信息，也就带来了信息的不可靠性。同样，学生收集信息的途径也不是唯一的，可以上网，可以查阅书籍，可以浏览多媒体课件等等。由此，笔者认为较为理想的教学场所，应该是如此：语文教室相当于一个现代化的图书阅览室，其中配备相关的课内外书籍，学生在教学过程中根据统一的学习目标到书橱中去自由选择相应的书籍进行阅读参考；同时，在教室内配备一定的与教学有关的音像、软件资料以及投影仪、录音机、电视机、vcd机等教学器材，由专门的教师就相关知识采用多渠道将信息传达给学生，以便使学生占有最大的有用材料。在这种教室，没有固定的座位，以小组为单位活动，没有教师说学生听，教师教学生学的严格形式，学生在此自由阅读，互相切磋，与教师共同讨论，共同参与多边多向活动，进行探索、寻觅、汲取知识，真正体现了学生的主体地位。可是这些教学设备在西部地区的大部分学校是无法满足的，这为教学的实施带来了巨大的阻力。
（二）主观环境的设置。
我认为主观环境的设置在我们学校是难以做到的。即使能勉强的开展，教学的效果肯定不好，因为我们的班级人数过于庞大，班级人数最多的达到90多人，所以很多教学环节都无法实现。但作为理论性的东西，主观环境的设置的主要内容应该包含以下几个方面：
1、协作小组的设计。
国家颁布的《语文新课程标准》中，有一个引人注目的课程目标，那就是进行综合性学习。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习强调团体合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出学生达到自主性，重视学生主动积极的参与协作精神。在实际教学中，小组讨论和小组学习有一定的优势，它激发了学生的学习动机和兴趣，同时，学生在此过程中学会了接受批评意见，从而在处事上变得更加宽容，在观点上较少走极端。要达到这种水平，小组的组成就显得重要了。在信息技术与语文教学整合过程中，我们在建立的学习小组应具备层次性和奇数性。
首先、学生的学习不会整齐划一地在一个水平线上，这是一个不争的事实。我们的教学恰恰凭借学生学习的差异性从而提高课堂教学效益，提升学生的素质。我们学习小组成员的选择，就要利用这种差异，选择不同水平层次的学生成组，充分发挥各个成员的个体优势，形成互补，互相勉励，互相竞争，创设既有合作，又有竞争的小组模式，必将大大提高学生对知识的接受，对能力的培养。在新型教学环境中的具体操作，笔者做了这样的设想：一个小组的成员一般来说有优等生、中等生、后进生三个层次的学生均衡组成，讨论进行的.管理者，讨论结果的记录者，有在管理方面、记录方面优势较强的学生担任，小组长应该是在本学科的学习骨干和积极分子，知识和能力方面有较好的基础，不是教师在优等生中指定。最好有学生推选和教师参考指定结合而成。
其次、能否有效组织讨论，不仅在参与学生的学习水平，小组成员的人数也是不可忽视的一个方面。经过国内外无数实验证明，一个讨论小组人数一般在5－7个为宜，因为讨论范围决定了小组讨论的效果和结果，人数过多，信息量过多，难以形成一定的共识，人数过少，对问题的研究又过于简单化；同时小组人数呈奇数，在对一个问题结论的讨论和表决，奇数型小组的效果往往优于偶数型小组，在小组讨论一旦处于争执不下的时候，从人数上自然会表现出一种倾向性，便于作出暂时性的结论，又有利于组内同学的争论。
二、教学课件的制作。
信息技术介入教学无疑带来了一种新的活力。特别是语文教学，大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。语文课堂教学不再是枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，而是尽可能地调动了所有的感官，让学生在感受语文的工具性的同时受到人文性的熏陶，实现了语文教学的目标。尤其在网络环境下，学生通过网络进行信息的搜索，课件的演示等来构建自己的知识体系，如何使学生使用的课件发挥最大限度的作用，必须对课件重新定位。
1、共享性。
信息时代是资源共享的时代。我们设计的课件不能仅作为一种私有物品，需能及时快速地和别人共享，以便进一步的改善。根据资源共享和信息传输的特点，在课件设计的时候，课件不易过大，首要问题是注意精简。将一些无关紧要的东西舍去（影视、音乐、图片等），或分割成独立的链接，实现课件设计的最优化，最好是设计成网络课件，使他人能通过网络很便捷地使用课件。因此，用frontpage、flash等网页制作软件制作基于internet的课件将是未来课件制作的趋势。
2、交互性。
在cai教学比较兴盛初期，教师设计的课件往往是教师实行电灌的工具，教师是演示者，学生是观赏者，他们几乎没有操作课件的机会。在强调学生主动建构自身知识体系的今天，用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件，必然不容忽视。因此，在信息技术与语文教学整合的过程中，要重视课件的交互性，不仅强调课件的操作简单易学，使没有多少电脑知识的人也能学习，更强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效的知识的吸收，进行及时的协作学习，这才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。所以，bbs、聊天室将成为学生探讨问题，合作学习的理想场所。
3、重组性。
一种课件的设计方案，体现一种教学理念或教学方法，并不一定放之四海而皆准，同样，一种课件在不同时期的效用也是有差别的。如何保留一个课件的有效部分进行简单的修改就可投入再使用是未来课件的一个显著特征。因此，我们在设计课件的过程中要注意开放性，可重组性。模块型课件、基于资源库的课件逐渐被大多数课件制作者所接受。它就像小孩的积木玩具，可任意拼装组合，使用者可根据需要自行加入或减少相应内容，有所取舍地为教学服务。同时，在设计课件的时候，要注意制作平台和操作平台的普遍性，兼容性。网络环境是未来课件良好的载体。由此，我们传统意义上的课件，必须在新环境下重新定位，扩大课件的外延，可以用来帮助学生建构知识体系的一切媒体资料都可以称为课件。
重视情感教育。
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在传统教学中，教师与学生存在着三个方面的沟通：情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。语文教学更注重师生之间、生生之间、学生与作者之间、学生与文本之间、教师与作者之间、教师与文本之间的情感沟通。信息技术与语文教学整合过程中，往往忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用，于是出现了“计算机面孔”：教师的注意力过多地注意鼠标和屏幕，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。教学是一门艺术，教师就是导演，也是演员，教学中学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不可替代的。因此，在整个教学过程中，教师切忌老是处在教师机位置，单纯地操纵机器，应当随身携带麦克风、电子教鞭等通讯设备适当走动，尽量用身体语言来提示，交流教学信息，调动课堂气息，教学网络只是一种教学工具，人的要素是第一位的，忽视师生的情感沟通，管理沟通，会使学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标要求，无法对其进行有力度的控制和引导，降低了学习效果。由此，笔者认为在网络环境下的教学，应该是信息技术教师和学科教师共同协作，注意分工的不同，信息技术教师注重对学生讨论结果的处理，学科教师注重评价学生的学习结果。
四、教师职能的转变。
信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。与其相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”而在传统教学中，教师往往直接掌握教学活动，是课堂的主宰，强调的是统一，齐步走，学生的主体地位、独立性受到一定的限制，动手机会少，探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果，学生之间的合作程度过少，也就造成了学生整体素质的不高。在《新课程标准》中强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生主动积极的参与意识和精神，转变学生的学习方式，当然同时也需要教师转变教学观念和教学职能。
以上只是这次教学探索的一些初步思考，信息技术与语文课程的整合还有更多的问题需要讨论，如语文网络教学教材建设、语文教学网站的基本规范探讨、网络教学课基本模式的探讨、新的教育评价问题、课时安排、网络教学环境中师生关系问题等等，都需要进一步的研究。笔者认为，信息技术的发展将给语文教育带来新的发展契机，现在对教师来说，最重要的就是，去做。但这里不再有教参，正如当前流行的一句话--把创造还给教师，它需要你、我去创造。
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准北京师范大学出版社。
《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导杨再隋等编著。
《信息技术与语文教学整合的实践与认识》邵武第一中学。
[作者简介]唐中祥,男,生于1963年10月，毕业于湖北省教育学院，现从事中学语文教育工作，初中语文骨干教师。近年来多次组织并参与各级教改实验课题研究，并取得阶段性成果。在各类报刊杂志上发表论文、文艺作品二十余篇。
陶和平。
优化语文课堂教学论文篇二
班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。“作为班级管理首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。”8月4日，市14中副校长、国家级家庭教育指导师李瑞全在接受记者采访时表示，班主任可以巧妙运用几种心理效应，使班级管理更轻松。
晕轮效应。
在日常生活中我们会遇到这样一种现象：当一个人对另一个人的某些品质有了好的印象之后，就会认为这个人一切都好;反之，若先发现了某个人的某些缺点后，就可能认为他什么都不好。这种现象在社会心理学中被称为“晕轮效应”或“光环效应”。
学习不好就什么都不好吗?学习好就一切都好吗?李瑞全建议班主任和家长一定要认真思考这个问题，不要把孩子“一棒打死”，要积极发现孩子的优点。
南风效应。
法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧;南风徐徐吹拂，春暖花开，于是行人就脱下了身上的大衣。
教师教育学生要讲究方法，你怒对学生，拍桌打椅甚至体罚，会使你的学生“将大衣裹得更紧”;采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。
超限效应。
剌激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，在心理学中称作超级限效应。作家马克·吐温一次听牧师演讲，起初觉得牧师讲得很好，掏出所有的钱准备捐款，但过了10分钟牧师还没有讲完，他不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐。到牧师终于结束冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温不仅未捐钱，反而从盘子里偷走了两元。
李瑞全建议班主任老师在对学生说教时要牢记“超级限效应”。
木桶效应。
在管理学上有一个着名的“木桶理论”，指一个木桶用来装水时，它所盛水的容量不是由围成木桶最长的那块木板来决定，而是由最短的那块木板决定，所以它又被称为“短板效应”。由此可见，在事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。该现象通常被称为“木桶效应”。
班主任应认真研究“木桶效应”的启示，不要只关注拔尖的学生，后进的`学生管理好了，班级才能和谐发展。
破窗效应。
“破窗效应”是美国一位心理学家提出的心理课题。这位心理学家指出，一辆新轿车停在街边，如果有一块车玻璃被打碎，那么别的车玻璃很快也会被打碎。以致于很短时间之后，这辆新轿车的大多数玻璃都会被打碎。这种心理被命名为“破窗效应”。
班主任老师在面对学生第一次犯错误、班级第一次出现违纪现象时，“破窗效应”也许会给您带来启发。
罗森塔尔效应。
罗森塔尔在1966年的一项研究中，要求教师对所教学生进行智力测验。他对教师说，班上有些学生属于大器晚成者，并把这些学生的名字念给教师听。事实上，这些名字都是从一个班级的学生中随机挑选的，他们与班上其他学生没有显着不同。可是学期末再对这些学生进行智力测验时，他们的成绩显着优于第一次测试的结果。
罗森塔尔认为，这可能是因为教师们认为这些大器晚成的学生开始崭露头角并予以特别照顾和关怀，致使他们的成绩得以改善。这就是着名的“罗森塔尔效应”。
这个心理效应告诉我们，教师对学生的关注与期望很大程度上影响着学生的学业情况。它的神奇是教师对学生的信任、赞扬和爱所创造的，积极的心理暗示能带来积极的生活态度。希望通过了解以上几种心理效应，老师们能有所悟、有所启发，更好地指导自己的教育教学。
优化语文课堂教学论文篇三
一、借助录音录像媒体，使学生学得乐学得活。
在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当地使用录音录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
（1）乐曲导入，调动情感。
在新课开启时播放与课文内容及情感相应乐曲，能很好地拨动起学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章，我以播放歌曲《草原上长起不落的太阳》导入，开阔、优美的旋律及“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，歌唱咱们的新生活，歌唱共产党”的歌词，启动了学生的情感与想象，把学生带进了《迷人的夏季牧场》之中。这样，不仅使学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。
（2）播放范读，唤起美感。
由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。教师用录音播放语言标准且的感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教《沁园春长沙》一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。
（3）配乐朗诵，加深体验。
借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。如教朱自清的《绿》，以《蓝色的多瑙河》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言；在美妙的声响效果下，抽象的感情变成了真实的`、可感的、拨动人心弦的感情，一幅幅“醉人的绿”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对课文的体验加深了，并且在内心多了一份愉悦和欢畅。
（4）录像播映，增强印象。
电视媒体能以境传情，录像的形声信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》，因学生未到过山海关，对课文体验不深。在学生阅读了课文后，我放映根据《雄关赋》课文内容制作的录像，映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，威风凛凛的“武士”使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像，学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。
二、借助示意图形投影，使学生学得易学得好。
运用图片投影，利用具体、直观的图形；辅助教学，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意图投影，化难不易。
在文言文教学中，常涉及古地理等文化常识，学生对此较陌生，给理解课文造成了障碍。如《之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置，了解秦东征郑国的行军路线，那学起课文来就容易得多了，成以，在新课导入时投影《之战地形示意图》，加上教师的导语，既吸引了学生的注意力，又化难为易了。（见图一）。
（2）借助游踪图投影，帮助理解。
高中教材中的游记，多是内容复杂，所写景点多而广，学生难于了然于胸。借助游踪图投影辅助教学，可以解决这一难题。如《内蒙访古》一文，作者记述访问阴山南麓的草原、赵国长城和汉代城堡遗址、昭君墓等古迹，游踪范围广，地名多。为使学生更好地把握课文，我按课文内容把所访遗址及所涉及地名绘成《内蒙访古游踪图》，边讲课边投影展示，使学生一目了然，更好地理解了课文。（见图二）。
（3）借助画面投影，总体把握。
在讲读课文时，利用画面投影，不仅可引起学习兴趣，而且加深学生对教学内容的感知及总体把握。如《天山景物记》一文，作者按骑马上天山的顺序和景物的分门别类来写，第二章写“迷人的夏季牧场”，第三章写“野马蘑菇圈旱獭”，第四章写“天然湖和果子沟”，极富层次地给读者展现了天山的自然风光，风俗民情、奇珍异品、自然资源。学生没有到过天山，为了使他们对课文景物的分布有个总体印象，使之更好地感受课文，我用彩笔绘制了《天山景物记示意图》（见图三）胶片，结合讲课投影，收到渲染课堂气氛，帮助学生总体把握课文内容的良好效果。
三、巧设板书投影，使学生学得多。
（1）板书投影，加大教学信息量。
投影教学可节省繁复的板书时间，如大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。
另外，在指导学生阅读课文时，设计不同形式的一些训练题相继投影出来，让学生据课文解答，这样，训练的效率就高了。如指导学生阅读《天山景物记》中“野马蘑茹圈旱獭”一章时，我设计了下面表格投影（见图四），让学生填写，使学生很快地把握了这一章节的内容。
（3）板书投影，有利于分析综合。
教师在课前预先设计好课文分析的板书，然后用不透明纸遮住投影片（或把纸裁成窄条拼齐遮住投影片），然后作移动或抽出，使板书内容按讲析程序逐一展现出来。这样，学生可以在教师的导引下对课文进行分析和综合，使学生对整个分析归纳过程一目了然，对课文认识加深，并获得完整印象。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章时，我设计的板书投影（见图五），提高了教学效益。
总之，恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为教学信息发出与接收的“信道”会令学生乐学、教师省时、教学高效，收到优化课堂教学的实效。
优化语文课堂教学论文篇四
课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。把电教媒体引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。
优化语文课堂教学论文篇五
国家近年来一直提倡素质教育，为学生学习减轻负担。与此同时，国家也倡导学生德智体美劳五个方面全面发展，来培养学生的综合素质。就小学语文来说，如何在教学活动中开展素质教育呢？本文从小学语文素质教育的现状出发，主要从学生和教师两方面谈谈如何开展素质教育，有利于培养学生的文化素养，提高学生的素质。
万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。
新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。这个误区一定要纠正过来。注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。
素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。从学生的角度出发谈素质教育的'开展，主要在以下两方面。
（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。因此转变学生的学习态度就显得非常重要。汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。
（二）根据自身实际情况，培养兴趣爱好。学生可以根据自己的实际情况，培养兴趣爱好。小学生好奇心比较重，对于很多事物都有尝试的勇气。在小学阶段，教师可以尝试引导学生，寻找自己的兴趣爱好。比如在进行朗读教学的过程中，可以有意识地培养学生的朗读能力。教师根据每个学生的特点，培养他们不同的兴趣爱好，如有些人喜欢读书，有些人喜欢唱歌，都可以和学生的语文学习结合起来。因为语文本来就是需要学习语言和文字的，尤其是小学阶段更为基础和重要。学生之间可以相互学习，互相监督，看看谁的字写得最工整干净。
素质教育的开展和教师也是分不开的。小学阶段的学生，情感依赖性强，可塑性强，容易引导。因此教师要抓住学生这一特点，对学生实施素质教育。
（一）关爱学生，鼓励学生，尊重学生。教师要关爱学生，鼓励学生，尊重学生。叶圣陶曾经说：“捧着一颗心来，不带半棵草去。”对于小学阶段的学生，教师要有足够的爱心耐心和信心，用爱心引导学生，用耐心教导学生，用信心激励学生。教师也要树立平等的师生观，虽然学生年纪比较小，但是学生和教师都是平等的，教师要平等对待学生，不管是学习成绩好的，还是基础比较薄弱的，教师都要平等对待，而且，对于基础薄弱的学生，教师应该给予更多的关注，帮助他们学习。正如李商隐所说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”对于小学生，要用自己的时间和耐心来教导他们。在《我最好的老师》一课中，作者回忆了他最好的老师是如何教会学生懂得知识和做人的道理的。除了父母和亲人之外，老师是学生最亲近的人。一日为师，终生为师，教师的责任是帮助学生更好地成人成才。
（二）积极开展课外活动，提升学生知识素养。教师要积极开展课外活动，提升学生的知识素养。小学生比较爱动，爱思考，喜欢课外活动。因此，在学习完古诗以后，教师可以开展一个古诗接龙活动，让每个学生都参与进去，培养学生的积极性和参与感。在参与活动的过程中，学生可以潜移默化地学到知识、掌握知识。如《窃读记》中的林海音，没钱买书，就在书店偷偷看书，她的好学好读精神是值得每个学生学习的。而且在今天这个生活条件，几乎都能买得起书，学生要学会阅读，热爱阅读，从阅读中发现更深刻的世界。此外，教师还可以定时举办读书活动，让每个学生都参与进去，写出自己的读书感受和体会，教师可以挑选几个具有代表性的读后感，让学生自己发言，发表自己的看法。这样可以加深学生对于文章的理解。这样做，同样也可以锻炼学生的语言表达能力。
素质教育不是一个假大空的口号，它需要真真切切地落实到学生学习和教师授课中的每一步，学生和教师的心里要有一杆标尺，把素质教育落到实处。学生需要转变学习态度，教师需要改进学习策略和方法，学生和教师要一起努力，齐心协力，从语文学科开始，引领数学英语等其他学科，也像素质教育看齐。只有这样，学生才能真正做到全面发展。
[1]徐海霞.浅谈小学语文教学中如何开展素质教育[j].读与写(教育读写刊),2012(8).
优化语文课堂教学论文篇六
远程教育资源以音、光、形、色、动画的形式，为学生提供了丰富的学习资源。时至近日，远程教育资源已成为我们提高语文教学质量的有力工具。运用远程教育资源于语文课堂，有如语文课堂引进了一溪活水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手。远程教育资源使语文课堂焕发出了无限的生机。
1、运用远程教育资源，调动学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
一教师在教学《变色龙》这一课时，由于学生经验有限，对“变色龙”缺乏感性的认识，让我颇为烦恼，远程教育中的课件则为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于变色龙的介绍，还有一组变色龙变色的片段。片段中将变色龙在树叶上．土壤上．树干上变色的过程展现的淋漓尽致，学生学习不禁兴趣盎然。
再如，教学《雾凇》时，上课开始，我就运用远程教育自愿，播放了大量雾凇的图片，学生被雾凇美景深深地吸引。教师适时提问“你们想知道这美丽的雾凇是怎样形成的吗？”学生们顿时饶有兴致的读起了课文。
2、运用远程教育资源，解决重点难点。
将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。
如一教师教学《飞夺卢定桥》一课，让同学们理解“飞”和“夺”，凭嘴讲解想要让同学们完全理解是很困难的。远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。
3、运用远程教育资源，使教法灵活多样。
远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听--问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。
现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
4、运用远程教育资源，内容化难为易。
利用远程教育资源，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
教学《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知识了解甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用远程教育直观课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
应用远程教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，从而可以大大地提高学习效率。让我们更充分、合理利用远程教育资源，不断提高语文教学质量吧！
优化语文课堂教学论文篇七
素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。
（一）素质教育的概念。
在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应积极促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。
（二）小学语文教育与素质教育。
学校教育是指教育者对受教育者的身心造成一定的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。
在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的角色，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮助学生认识世界、学习知识以及形成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。
语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中含有丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。
国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，因此推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的`东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。
（一）强化基础教育阶段“大语文”教学观，建立素质教育基础。
在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，通过对不同学生个性的充分了解来调动学生的学习积极性和主动性，实现帮助学生获得正确使用语言文字的能力以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。
“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不同校园、不同学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，可以灵活运用多种的教学方法实现素质教育。
(二)丰富学生的课外活动，提高素质教育的有效性。
《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮助他们拓宽视野和增长知识，还可以提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的进步。
在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。
语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的积极性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，可以帮助学生掌握文章的思想内容，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。
[1]徐旭莉.小学语文教学中的素质教育[j].考试周刊,2008.
[2]肖之凤.小学语文教学与素质教育浅议[j].科教文汇,2008.
[3]伍艳珍.浅议小学语文教学中的素质教育[j].科海故事博览科教创新,2010.
[4]蒲慧珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[j].新一代(下半月),2011.
优化语文课堂教学论文篇八
摘要：俗话说得好：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年”，本文从带班的经历中总结出心理效应、量化管理优化班级管理。
关键词：心理效应内化效应数字化心理学家逆反心理。
要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：
美国芝加哥一个制造电话机的工厂，该厂有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人生产效率却不高。为了探究原因，美国国家研究委员会组织了一个包括心理学家在内的调查小组。从1924年11月起在该工厂开展试验，其中研究的课题是：生产效率与工作物质条件的相互关系。其中一个谈话试验，用了三年时间，先后找了工人谈话二万余次，每次谈话他们都认真记录谈话内容。对工人的言论，他们不评价，更不批评。谈话使工人心中的不满发泄出来，心情舒畅了，干劲倍增，生产效率大大提高。
该工厂的心理效应告诉我们：人的一生会产生数不清的意愿与情绪，但最终能实现和满足的却为数不多，那些未实现的意愿和未能满足的情绪切莫压抑，要千方百计的让他发泄出来，这对工作和身心健康有利。
中学生他们思想活跃，善于思考，渴望成才，主体意识和民主意识增强，享受着经济快速发展给他们带来的好处，在大人眼中，他们真是幸福无比。他们的烦恼在哪里？学生异口同声说：“以分为本”给我们带来的压力！
在应试教育的传统体制下，分数成为衡量学生德行的唯一标准，家长对于学生的分数更是关注，还有根深蒂固的“师道尊严”像一堵墙，一道沟，影响了师生间民主、平等的关系，以至于一些学生产生与老师、家长情绪对立的逆反心理。
有这样一个案例：杨冬是某外国语中学学生，杨冬考入重点学校第一次考试成绩是班级18名，期末考试快到了，母亲要求他考到班级前十名，为了达到此目的，母亲经常唠叨，稍不如意，就对他轻则骂，重则打，在高压下，杨冬用铁棍打死了他亲爱的妈妈。从杨冬弑母的案例中，我们看到，沟通对于孩子来说是多么重要。著名教育家魏书生的成功教育经验，其中重要的一点就是关爱学生，与学生经常进行沟通，使学生心中的阴霾一扫而空，身心轻松地投入到学习、锻炼中。
在班级管理中，我注意发挥学生班干的作用，悉心指导他们参与班级管理，平常我尽量参加他们的活动。融合、沟通、理解、信任使同学和老师心往一处想，劲儿往一处使，使教育、教学工作顺利进行。
二、运用内化效应，搞好数字化管理。
内化效应是指将一定的精神文化活动经过或社会学习而转化为稳定的心理要素的过程。
我根据内化效应的原理，依据初中学生愿意表现自己，展示自己、独立意识较强的特点，采用数字化班级管理。
（一）自我推荐、竞选班干。
数字化班级管理，即依据学生的兴趣、爱好、特长、能力让他们自己报名、自我推荐，参加班干部竞选，参与班级德育、学习、纪律、卫生等方面的管理，对每个同学执行《中学生守则》的方方面面采用数字化的积分操作，通过综合评分使每一位同学能够自我认识、进行自我管理。根据当代中学生朝气蓬勃、乐于展示自我的特点，我采取了动员学生、让他们自我推荐、民意竞选的方法确定班干部，在竞选的班会上，全班45位同学有26位同学勇敢地走向讲台。他们的竞选发言，有理、有据、有方法、有计划、有目的。听，王振同学说：我性格内向，崇尚务实精神，我竞选生活委员，愿为大家做好后勤保障工作；张权印同学说：我酷爱体育，如当上体育委员后，将组织好形式多样的体能锻炼，让大家不断增强体质；朱凌威同学竞选教室管理员，他那“干的好不好，实践知分晓，赢得赞叹声，累死也认了”，四句打油诗使同学们开心大笑；曹川淼同学说：我愿在中学阶段培养、提高自己的组织能力、管理能力、合作能力，我承诺：让班上得的奖状日益增多……最后，同学们根据他们的表现，反复斟酌，透出了自己庄严的一票，选举出有威信、有能力的`班干队伍。
（二）明确职责、数字管理。
民选干部上任后，在老师的帮助下制定了综合素质评分细则，各位班干各负其责，认真操作实施。同学们从自己综合素质分数的高低中，知道了自己的长处和不足，团支部为犯错误的同学改正错误积极“寻找台阶”，及时组织形式多样的活动，使同学们在有益的活动中既改正了错误，弥补了失分，又维护了自尊，增强了自信，可谓“一石三鸟”。
为培养同学们的责任意识，我采取了值日班长轮流周工作制度，既让每位同学都有当班长的机会，锻炼自己，参与班级管理，也让他们体会以身作则，身教重言教的含义，体会班干的辛苦，明白服从纪律的重要。
为培养同学们的团队精神，我们还以小组为单位开展竞赛活动，使同学们认识到个人和集体的关系，为了集体的荣誉，同学们心往一处想，劲往一处使，团结合作争取优异成绩。
（三）量变到质变、内化德育。
数字化综合素质评分是一种大家都认可的管理形式。因此班级综合素质积分，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行数字化管理以来，我们看到，班中违纪、迟到现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，冯刚同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，张钰华同学每天不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单；陈曦同学主动承担起了管理多媒体的任务，付学威、王振、穆鹏飞同学承担起了管理班级卖废品的任务……团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》《论责任》等一系列主题班会，数字化综合素质评分，评出了团结，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班、校运动会第二名、冬季长跑第一名，学习成绩也大幅度地提高。如今，走进教室，映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报、学习园地的争鸣、同学们互帮互学的身影，使人感受到整洁美、环境美、蓬勃向上的氛围。
在班级管理中，我运用了心理效应与学生建立了平等的关系，数字化管理给每个学生提供了一个锻炼自己的舞台，培养了他们的组织能力、表达能力、合作能力。使学生理解“明天的我是今天造成的”，“成功从简单开始”。世界在前进，教育在发展，教师不能落在后面，让我们牢记党的嘱托，人民的期望，坚持教改，搞好班级管理，为祖国培养全面发展的新型人才。
优化语文课堂教学论文篇九
由“应试教育”转向素质教育，实施全面素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。目前，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。深化素质教育，提高课堂教学质量，优化课堂教学是关键。我们认为，语文学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到：优化教学的指导思想，优化教师的主导作用，优化学生的主体作用，优化课堂的教学氛围。
素质教育是根据邓小平的教育理论在新形势下提出的一种教育思想。现在的社会已进入到知识经济的时代。21世纪，知识经济将在国际经济中占主导地位。知识经济以知识的生产和利用为核心，“科学技术是第一生产力”(邓小平’75年《在全国科学大会开幕式上的讲话》)。对邓小平同志高瞻远瞩，83年为景山学校题词时提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略方针。85年邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。”素质教育的提出，不仅是针对“应试教育”的，而且是根据时代的要求提出的。它是邓小平教育理论的具体体现，是我国教育方针在新时代的具体体现。优化教学的指导思想，就必须使我们的思想统一到邓小平教育理论上来，统一到我国的教育方针上来，转变到素质教育上来。语文不只是学习和工作的基础工具。语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，为了应试，它还担负有培养人才的任务。语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育。语文学科的教学，要把思想道德素质、心理素质、审美素质等方面的教育渗透到教学伪过程中，既教学生学会，又教学生会学，会做人。
素质教育在课堂教学中的具体实施，教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好，学生才能学得好。(邓小平：《关于科学和教育工作的几点意见》)语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要。学生是“主角”，教师是“导演”，课堂教学这幕戏演得如何，关键在于“导演”。语文教师的主导作用，具体表现在：
1.确定教学目标。语文学科的教学目标“灵活性”较大，同一课书，教学的指导思想不同，教师的业务水平不同，学生实际情况不同，教学目标往往也不同。每上一课书，都需要教师以正确的教学思想为指导，根据教材的内容和学生的具体情况确定正确可行的教学目标。上课过程中，引导学生始终围绕确定的目标来学习。
2.确定教学内容。教学目标确定之后，就要求教师确定教学的具体内容，通过具体内容的教学来完成教学目标。例如讲授朱自清先生的《荷塘月色》，审美素质教育应是教学目标之一。为完成这一教学目标，应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考，理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节，哪些语句，教师都要预先确定好。
3.确定重点难点，解答疑难问题。语文教师，需要对教材熟悉在心.对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。
4.设计教学结构，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程.直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏.是优化课堂教学边要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较大，教师的调控非常巫要。既要放得开.又要收得拢。教师耍把课堂教学“导演”很有起有伏，有声有色，生动活泼。
5.确定教学方法。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。应根据教学目标—、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。无论采用那种方法，都应力求做到精心设计，一法为主，多法优化配合，灵活运用。条件允许的学校，要尽量使用多媒体教学手段.加强直观教学。
优化课堂教学，必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体，更是发展成长的主体，而不是知识的容器、应试的工具。优化课堂教学，必须以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上.着重培’养学生的参与意识、创新意识，以适应时代的要求，迎接时代的挑战。语文学科的课堂教学，优化学生的主体作用更为重要，可行性更大。我们应正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做好以下几点：
1.优化教师的“讲”，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。
2.优化教师的“问”，启发学生的创造性思维。知识经济的时代，知识已成为生产的主要要素，其所需要的就不能是死的知识.而应该是创新的知识。因此.教师的“间”，不应是一些繁琐浅显，学生信口就能回答的问题。教师应精心设计“间”题，要问得有价值、有广度、有深度。“问”还要求因人而异，对尖子学生，要激励他们去思考更深的一些问题。总之，教师的“问”要达到启发思维，培养创新思维的目的。
3.鼓励学生质疑，把问的权力放给学生。过去教学总是教师问学生答的多，学生总是处于被动的地位。学生既然是学习的主人，就应该是学习的主动者。我们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的问题应留给学生，让学生自己想，自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学生乐于思考,乐于发问质疑。
4.优化课堂的“练”，把“练”纳进课堂教学。课堂教学中，不能光讲不练，而要讲练结合。教师要安排好练的内容、练的时间。语文教学中的`“练”，大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力，让学生都参与到教学活动中来。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围.必须发挥语文教材和语文教师的优势，努力做到：
1.把真爱带进课堂。教师站在讲台上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂，把春风带进教学课堂。揽得爱的教师，才能算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。
2.把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室.就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。
3.把激励引进课堂。兴越是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花.激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。例如巴金的《灯》一文中说：“我们不是单靠吃米活着。”那么我们还靠什么活着呢?对这一问题，学生会产生浓厚兴趣，纷纷议论，争着发言。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”，“你的意见非常正确！”，“你说得比老师还好！”，对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨.尽量挖掘他们发言的闪光点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步”，“你前面的意见很好，还差一点点，先坐下想想，相传你能想出来……”。有时教师可搞点“挑拨”性的启发：“这位同学的发言很完满.还有比他说得更深刻的吗?”“第一组的同学说得很好，相信第二组的同学会说得更好!”
4.把生活引进课堂。理论联系实际，不仅是对议论文而言的。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。例如《从百草园到三味书屋》一文写到抓蟋摔、挖何首乌、吃覆盆子的情景，我们让学生把童年的生活与这一情景联系起来，学生会喜形于色.兴趣盎然。
当然，优化语文课堂教学氛围的方法绝不止于此。只要我们朝着这方面努力，尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围，就能保证素质教育目标的完成。
优化语文课堂教学论文篇十
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素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。
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小学语文;素质教育;渗透。
学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。
学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。
素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的.想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。
受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。
［1］胡愿.关于小学语文素质教育渗透的探究［j］.读写算,2014,(21):39.
［2］张淑娥,王术杰.浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［j］.新课程,2016,(01):284.
［3］王瑞.如何在小学语文课堂中渗透素质教育［j］.新课程学习,2014,(05):180－181.201.
优化语文课堂教学论文篇十一
语文学科的特质是思想品格的教育潜移默化的践行语文教材里面收集的文章都是具有典型代表的文章，这些文章不仅以情感人，而且以理服人、文道结合。教材里面的文章都凝聚了作者对社会、对人生进行的深沉思考，也体现了作者的理想方向。另外，许许多多的文章就是对广阔的社会生活的一种艺术再现，更是对学生进行了一次人生观、世界观、价值观、爱国主义教育等等。因此在教学的过程中，可以根据语文学科的这些特点，在语文的基本训练过程中，自发的进行思想政治教育，使学生们不断地提高思想政治觉悟，从而养成了高尚的.道德情操。
语文学科的教学过程中，教和学必须和谐平行进行：遵循教师善教和学生会学并重、接受与探究学习并重的原则。
2.1教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文能力培养的基础语文教学的过程展现了教师自己理解教材的思维过程，这也是和学生共同分析、探讨和发现问题的一个过程。教师的启发诱导示范给了学生良好的学习标本，学生的语文素质和能力都得到了培养和提高。学生会学了，成功了，自然学习兴趣也就浓厚了。
2.2教师善于创设问题情境、激发学生情趣是学生乐学的保证，也是培养学生审美素质的途径语文学科具备得天独厚的优势，它以美感激发学生的学习兴趣：例如课文中那些曲折动人的故事、简介有力的议论、巧妙的比喻、优美动人的描写、富有趣味的说明、精辟的哲理语句，都富有更强的美学价值。要保持学生的浓厚的学习情趣，就应该提供给学生新信息和新知识。一方面他们可以从课文中增长见识，如课文的时代背景、作者的身平轶事、风土人情等等；另一方面可以向学生推荐和课文有关课外读物，例如作者的创作谈，有关课文的一些评论序言，课文中涉及到的某些词句用法的优劣比较等等。
2.3学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维的素质的表现在课堂教学过程中，教师会教、善教，就是展现了教师对教材的一个理解分析的过程。教师们要注意交给学生科学的思维方法：会用联系、发展、辩证的方式去思考每一个问题，让思维的过程变得科学化，思路活跃畅通，这样学生就会渐入佳境地进入一种学习的状态。
2.4学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好交往素质的表现会学、好学的学生往往总是希望自己的见解能够得到验证：思考到交流到再思考到再交流，从而形成自己独到的见解，即使有一些学生也许一时不能形成自己的看法，但他们也希望能够看看其它同学是怎样说的，以此得到启发，打开思路。所以，教师们在教学过程中应该多采用鼓励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈诉自己的见解、谈感想、评论、答辩，甚至演讲，让他们畅所欲言。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性、积极性和参与意识，让学生有机会表现自我，激发了学生的灵感，使他们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高，发展了学生的潜在的素质。
总的说来，素质教育要得以实现的保证就是提高语文学科的教学的质量。众所周知，语文是基础类学科，它在培养学生的审美能力、情感因素、道德人格上具有得天独厚的优势。教师们应该充分发挥语文学科在学生的素质教育上的优越性，大大提高学生的素质和能力。在教学的方法和学科素质教学以及学生的整体素质发展的各个方面做出广泛的、立体的探讨，从而真正提高了我们教学的质量！
优化语文课堂教学论文篇十二
语文教材中的每一篇文章都是作者情感的表达，素质教育会强调从教材入手对学生进行审美培养，这样学生阅读文章、理解教材的过程，同时也是感受作者审美理念的过程，是接受审美教育的过程。学生在阅读过程中，可以感悟到很多美的事物，并从中受到启发，提高对美的鉴赏力与创造力，形成正确的审美观。
情操，提升学生道德品质语文教材中的文章都是作者经过对人生的思考写出来的，它包含了作者对人生的感悟及远大理想，体现出了作者的人生观、价值观。素质教育更强调使学生融入到作者所写的环境中，切实地感受作者的思想感情，有助于学生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品质。
一些语文教师由于长期受到应试教育的影响，错误地认为提高学生的成绩才是教育的最终目的，所以固守着自己的教学理念，继续对学生进行应试教育。还有一些教师虽然积极地改革教学观念及教学方式，对学生实行素质教育，但是在实行素质教育的过程中，过分强调对学生的轻松教学，在课堂上经常漫无目的地组织活动，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却没让学生从中学到知识，这样不仅降低了课堂学习效率，而且阻碍了学生的发展。出现这些情况，主要是因为教师没有从真正意义上理解素质教育的含义，也没有弄清素质教育与应试教育的.关系。因此，语文教师要充分理解素质教育的含义，并且平衡素质教育与应试教育，促进学生全面发展。
（二）不能全面、客观地进行评价。
评价是课堂教学的重要组成部分，它对激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力都有着深远的影响。但是在目前的语文教学中，教师并没有掌握正确的评价方法，对不同层次的学生评价也是各不相同。对于语文基础好的学生，教师就会采取鼓励性的语言，对学生予以肯定与表扬；而对于语文基础比较差的学生，教师便会对他们进行批评训斥。这种错误的评价方式，违背了教学的规律，打击了学生学习的积极性，不利于学生的全面发展。在语文课堂评价的过程中，教师作为评价的主体，没有与学生进行充分的沟通与交流，而且也不注重对学生多元化、多层次的评价，这样的评价方式，不利于教师教学水平的提高及学生能力的发展。
（三）没有做到网络学习与阅读书籍的平衡。
学生要想提高自身的素质，就要多进行阅读。但是由于当今社会信息技术的高度发展，学生对网络也变得更加依赖，他们上网的时间大大超过了阅读的时间，而且他们大部分的上网时间都用在了玩游戏和聊天上。学生受到网络的影响，不仅越来越远离书本，而且会降低学习成绩和学习效率，阻碍了学生学习能力的发展。
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
创造良好的教学情境，能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
1、利用多媒体创设情境。多媒体技术能够将课本中抽象的知识直观地展现出来，语文教师要善于利用多媒体技术辅助教学，提高课堂的教学效率。在教学过程中，如果学生对课本中描述的一些事物不太熟悉，教师可以利用多媒体放几张图片或一段视频来向学生展示课本中的事物，便于学生的理解和记忆。教师还可以在学生朗读的过程中利用多媒体为学生放一段音乐，使学生的情绪更加投入。利用多媒体辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和掌握。
2、通过朗读的形式创设情境。教师在教学过程中，可以有感情地朗读课文，让学生通过教师的朗读感受作者描述的意境以及作者当时的心情，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生分角色朗读课文，这样不仅能陶冶学生的情操，还能提高学生的学习能力。
（二）加强学生的课外阅读。
要想提高学生的知识水平，光靠课堂学习是远远不够的，因此，教师要加强课外阅读，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，鼓励学生进行阅读。同时教师还要对学生的阅读加以指导。加强学生的课外阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的知识水平和道德品质。
（三）合理地进行评价。
课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对教师以及学生之间的评价。教师在对学生进行评价的过程中，要做到客观、公平，不能因为学生的基础差而一味地批评，而要多层次的进行评价。对于语文基础比较好的学生，教师要进行肯定与表扬，并鼓励他们继续努力；对于语文基础比较差的学生，教师也不能一味地批评斥责，而要多对他们进行鼓励，树立他们学习的信心，并在学习上多给予他们帮助，提高他们的学习能力。教师在讲完一个知识点或者一堂课后，可以让学生对教师的课堂表现进行评价，并提出改进的建议。学生对教师的教学进行评价，不仅能够加强师生之间的交流，而且能够提高教师的教学水平。除了师生之间的相互评价，教师还可以让学生之间进行评价，全面提高学生的综合素质。
优化语文课堂教学论文篇十三
一、创意设境，激情引趣。
学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
例如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
二、激发思维，释疑解难。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。
例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。
三、激起情感共鸣，陶冶思想情操。
语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的.感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。
例如：教学《采蒲台的苇》其中一句：“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，涉及到历史背景。但是，由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难认识其特定环境的。所以，我播放了一段精心选制的录像，让学生边欣赏一望无际的苇海及冀中人民为了保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景，边听着老师的讲解，“抗日战争时期，冀中是遭受日寇蹂躏最厉害的地区之一，但是这里的人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重地打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡，最终取得了胜利，课文中写的人民的创伤并没有完全平复就是指战争给人民造成的损害还没有完全恢复过来。”这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到了冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并且为理解下文作了准备。
四、加强信息传递，强化有意识记。
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由具体的形像入手，引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用抽拉投影片教学，则很容易解决这一致学难点。教学时，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉开，最后再将“果”字拉到“”和“’中间，构成“包裹”的“裹”字，既形象又生动，显示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。
语文教学应该注意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。
