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总结能够帮助我们更好地利用时间和资源，提高工作和学习的效率。要写一篇较为完美的总结，需要在表达方式上做到简明扼要。总结是一种能够帮助我们提升自己并改进的有效途径。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？接下来是一些写作总结的范例，希望对大家的写作有所帮助。
小学语文阅读答题技巧篇一
一、平心静气审题，切忌粗心。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐打开思路。
二、仔细研读语段，整体感知文章内容。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试孩子们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
初读文章后，分析文章的思路很重要。尤其是低年级段，一定要养成这个习惯。
孩子的阅读习惯千差万别：有的孩子采用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的孩子采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。在考试中，我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。在平时练习时，可以顺读。根据孩子的情况，因人而异，但是无论哪种阅读方法，都要强调：有效阅读。
阅读完文章，接下来就是审题环节了。审题时，建议孩子先圈出题干中的关键词，如“错误、正确、词语、句子、第四段”等这些关键词。
三、巧妙借助"原话"，确定解题空间。
家长、老师经常带着嘴边的阅读题的技巧就是一个字“找”，孩子们也都烂熟于心。
阅读题的答案就在原文中，就看谁的眼睛亮，找的准。要么有原词原句等着成为答案，要么只需要你提炼一下或变通一下就可以拿来为你服务，就这么简单。孩子们也就不再认为阅读题“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。
文章中找答案也是有窍门的：具体说就是要找到题目中的要求的关键字、词或句子所在段落，弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围，然后联系上下文理解，问题自然迎刃而解。
做好题目之后，我们要告诉孩子：如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，对照各题目推测判断，确保无误。
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
5、联系前后，结合中心。在答阅读题时，有些孩子容易“惜墨如金”，连话都说不完整，更别说将问题回答全面了，这种懒汉思想可要不得。还有的孩子容易为了全面，答得啰啰嗦嗦，照抄原文。我们说一篇文章都有一个中心，是文章的“魂”，文后的阅读题肯定与中心有关联。既要答出要点，言之有物，又要考虑全面，条理清晰。谈感受之类的题目就要走出短文，联系实际升华主题。
小学语文阅读答题技巧篇二
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的.说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
“中心句”、“总起句”等，这些都是帮助孩子拿到高分的关键点，从零教起，让孩子不再害怕阅读题，学会这些答题思路和技巧的，考试与阅读大题“过招”，信心十足!每个孩子都需要“一学就会”的高分秘籍!
小学语文阅读答题技巧篇三
(一)某句话在文中的作用：
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;。
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。
(二)修辞手法的作用：
(1)它本身的作用;。
(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象;。
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;。
答题格式：强调了+对象+特性。
3;设问：引起读者注意和思考;。
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。
反问：强调，加强语气等;。
4、对比：强调了突出了。
5、反复：强调了加强语气。
一：要学会分析散文中的重要词语和短句的含义。
1.要注意与文章的核心内容密切相关的词语，有的词语与全文的核心内容或与局部的主要内容密切相关，要正确理解并给予足够的关注。
2.要重视表达功能强烈的词语。
3.理解上容易发生偏差的词语。有高度的概括力，并与文章的核心内容有关。
4.要坚持词不离句，句不离篇的原则。
二：理解散文中重要句子的含义。
1.就是通过客观的事，景，物，深入理解作者的情，理，意。句子的含义有基本含义深层含义之别。要准确把握住作者的情感态度，不能孤立的加以理解。
2.语言特征有朴实自然，清新活泼，含蓄深沉等等;语句的表现手法有比喻，拟人，象征，烘托。
3.解答此题目不能漫无边际，要抓住表现手法，语言特征，和表达效果三个要素。
三：分析表达技巧与表达手法上的作用。
要注意运用表达技巧·表达手法的知识，结合主旨与上下文，准确把握答题角度，从形式与内容俩个方面考虑。侧重的内容一般是证明观点侧重形式色一般为使用什么表现手法和方法。答题的一般顺序为：1：判断使用了什么技巧什么表现手法2：指出这样用的作用3：结合文本分析这样写的好处。
四：理解段落的作用，分析概括散文的内容大意。
答题时要找准全答案要点，从内容上来看，有点主旨，表达作者观点等作用;从结构上看，有总结，总括，承上启下，提示文章思路等作用;从表达效果上来看，有升华主题，渲染气氛，烘托人物心理等作用。
五：分析概括散文的内容大意。
多角度对散文进行发掘探究，理解作品内涵。
小学语文阅读答题技巧篇四
根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人;反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。
3、文章中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一将深奥的道理变得易于理解，二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受，三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然，表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
4、概括文章主旨。
文章主旨，根据具体内容，可以用下列句式套用：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。还有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
5、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写又可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
三、把握关键词。
小学语文阅读答题技巧篇五
我们在小学阶段一定要学会阅读，进而爱上阅读，只有多读书，多积累知识，才能考出好成绩。特别是近几年高考改革加大了语文的分值变成180分，而且也大大增加了卷面字数，甚至有的同学可能出现读不完题的情况。我们要爱上阅读，首先要明确阅读的方向，找自己喜欢的方向，围绕一个题材，进行深度阅读。其次我们可以通过这个领域进行延伸阅读，多积累，相信对孩子们一定有帮助。
我们掌握了阅读理解，可以说就是掌握了语文的制高点。要想提高语文的能力水平，必须先不断提高我们的阅读能力。而且阅读和写作业也是密不可分的，语文的阅读就好比是输入，而写作就是输出，我们先要输入才能有输出。所以所阅读是非常重要的，它是我们学习语文的基础。
一般可以概括为下列六个步骤，
看标题信息，揣摩记叙类型。
抓记叙要素，了解大致内容。
理行文线索，分清段落层次。
辨叙述方式，领会布局特点。
挖中心思想，理解作品意义。
析表现手法，以供习作借鉴。
我们在小学阶段就应该掌握一些最基础的阅读常识，和答题技巧这样才能应对各种题型。小学老师给大家整理了：四年级语文阅读理解练习，一天一练，开学稳居第一!
小学语文阅读答题技巧篇六
(1)开头，作用：
a、引起下文。
b、点名所要描写的对象。
c、照应文章标题。
d、设置悬念，吸引读者。
e、为情节发展埋下伏笔。
(2)此段在文中，作用：
a、承上启下的过渡作用。
b、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展。
(3)结尾，作用：
a、总结全文。
b、揭示文章主旨。
c、照应前文。
d、照应题目。
e、引人深思。
小学语文阅读答题技巧篇七
(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻。
(3)伏笔，作用：对将要出现的xx事物作暗示，为情节发展作铺垫。
(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密。
(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。
小学语文阅读答题技巧篇八
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述。
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
小学语文阅读答题技巧篇九
对文章中的关键词难以做出正确的理解是阅读理解的难点之一，这些关键词往往不会有明确的文字进行表述，学生对这些关键次没有正确的理解。想要正确的理解这些关键词和字，就需要学生调动自己以往的知识和经验，结合上下文和语境通过归纳和分析，用自己的语言表达出来。
在解答这些题时，学生应把握以下三点：
1、首先要准确理解整个句子的意义。
一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是”字不离词，词不离句”。
2、把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感。
通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。
3、把握作者的写作意图和目的。
考生可通过以下途径来实现这个目标：
(1)首先应对整篇文章有完整、准确的理解，从总体上把握文章的主题;。
(3)要对文章的引申含义进行分析和深加工;。
(4)从选项与原文在意思上是否一致入手。
小学语文阅读答题技巧篇十
比喻：用xx比喻xx，生动形象地表现了(事物)……的特点，表达了(人物)……。
拟人：把xx拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了……(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)。
排比：使句式更整齐，气势更强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点。
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情。
设问：
开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：用xx代xx，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。
引用：
引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”
引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
小学语文阅读答题技巧篇十一
广州：小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础，语文教育的终级目标是培养学生形成良好的语文素养，为学生一生的发展奠定文化根基。
对此，我们在实验研究中，为学生开辟和创造大阅读的机会和任务，让学生在学校要求和教师指导下大量阅读，积累语言文字材料和精神内容，并以语文课堂为语言运用和精神成长的平台，实现学生语文学习的良性循环上升。改善教师只重视教材，只重视文本解读的狭隘语文教学观，尝试语文课程的科学建构，尝试语文教学的创新与改革，进而大面积提高语文教学效率。
开辟和利用学生在学校的时间开展大阅读，可以有效提高学生阅读的质和量，是十分重要和必要的大阅读举措。有的学校学生每天的学习生活以阅读为核心，设计成几个板块，倡导以课前、课中、课后为层次，形成规律性的三读。
1、读国学以养德
经典诵读让学生充分感受中华文化的精髓，在诵读的音韵美中感悟古圣先贤文章的境界，提升美感。此外，国学经典中所涉及的历史、人文、地理方面的知识很丰富，可以培养小学生学习有关知识的兴趣，开阔知识面和眼界。
早晨上课前的十几分钟，书声朗朗，或诵或背，浸润在国学的温习中，学生沉静了心思，让凌乱浮躁的情绪得以安定。除晨读和主题诵读外，另有学习间隙零碎的小时间，也让课堂生气盎然：高年级，课堂老师上课声音刚落，学生伴随起立的过程齐诵天将降大任于斯人也，必先苦其心志，，学生的注意力瞬间转移到课堂当中，气定神凝；中年段，课堂小组合作环节，开始小组学习的声音刚落，三人行必有我师的齐颂成为了合作开始的指令，为学生带来了正面的心理暗示；而低年级学生每天放学前收拾书包的两三分钟，也可以伴随着父母呼应勿缓，父母命行勿懒；父母教须敬听，父母责须顺承为学生即将到来的与家长相处的时间带来积极的影响。
总之，巧妙地将国学诵读渗透于书本学习外的零碎时间当中，润物无声，假以时日，国学思想便会不知不觉融入心灵。
2、延伸阅读以丰盈
为学生推荐或自荐阅读内容，让学生群体内产生话题的共鸣，是小学语文教师责无旁贷的责任。而顺应课文文本扩大外延，是对课内外都大有裨益的好手段。
（1）扩大式阅读。
很多语文课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难，而且会特别有兴趣。如教学《凡卡》一课时，学生心系凡卡的命运，不知爷爷是否能收到凡卡的信，凡卡是否能回到乡下与爷爷一起快乐生活。老师将作者原著结局呈现在学生面前，让学生扩大了阅读面，了解了凡卡最终凄苦死去的悲惨命运，同时，更加深了对文本本身的理解和体会。
（2）档案式阅读。
学生课前预习中搜集和查找资料，教师引导学生从作者简介人物简介时代背景写作背景等中整理资料并形成关于课文的一个完整的档案笔记，这些为课文建立的小档案自然成为学生学习语文宝贵的一手材料。
（3）类比式阅读。
以文章体裁为中心，发散出同类别或内容相近的文章推荐给学生读也能起到意想不到的效果。如一篇科学小品文《琥珀》的学习，让很多学生对这类文体生动的语言、大胆的想象充满兴趣，教师趁机推荐《种瓜得豆》等几篇同类型的小文章让学生读，不仅与课文的教学相得益彰，而且扩大了孩子们的知识视野。此外，课文中不乏名著微缩，在学习《鲁宾逊造船》后，引导学生类比阅读《环游世界80天》，这些经历类似却又各具性格的人物，就会在学生内心中产生急速的碰撞，带来全新的感受。
（4）引入式阅读。
推荐与课文有关的整本书给学生，以少代多，以小带大，开一扇门，将学生引入阅读名著的殿堂。学生往往不会主动去啃大部头的书，通过教材中的名著节选等激起学生兴趣，引发悬念，让学生到课外去找原著来读，是一个非常好的促读方法。比如，由《草船借箭》即可引发赤壁之战三国演义四大名著等一系列关联性极强的发散式阅读。
3、课后乐读以成习惯
在小学阶段，学生养成爱阅读的习惯，可以说是学校和老师最大的教育成绩。兴趣是最好的老师，只要愿意读就是好事。孩子大多好奇、好动、缺乏耐心和持久力，可能最初的阅读只是图新鲜，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。但只要在这一阶段，学生能把足够的注意力在这个诱惑如此之多的大千世界中集中到朴实的书籍上，就意味着孩子的阅读迈出了极其重要的第一步。
课程标准明确指出，要重视语言文字的运用，就是听、说、读、写的综合运用。课堂之中，强调让学生听出门道、说出特点、读出个性、写出规范，即可说是将语言运用落到了实处。
听听课文，听出语感，听出门道。这其实是语文学习中不可或缺的一环。很多文本，内容本身学生一读就能懂，不需要过多的解释和说明。但是，文本语言带来的节奏和音韵感，却是非通过朗读而不能感悟的.。教师在学生思维瓶颈之处的范读，便可直击重点，凸显妙处。
说落实说写结合，将语言的口头训练与书面训练相结合，既能使学生的语言表达更规范、连贯、有条理，又能丰富训练方式、巩固语言训练的内容，还能通过表达有效地检测学生理解、积累和运用语言的情况。语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。教师应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说，随时进行积累和运用，便于学生掌握语言工具，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。
读引导学生领悟、揣摩、品味语言要做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇。语文的品味点可以是文本中的精彩片段、写法上的独到之处、句式上的有意变化、修辞上的别具一格等凝聚着作者心血的地方。此外，要引导学生关注文体的读，掌握阅读不同文体文章的方法，改变不分年级、不分文体的千篇一律的阅读教学模式。
写即文字的书面输出，这里既指书写质量，一笔一画，一丝不苟，端端正正，这种语言运用最为外显的基础，更强化语文学习的最高境界借助学习经验，成就美文篇篇。语言学习只有感悟是不行的，必须注重积累和应用，而运用又是理解和积累语言最有效的手段。在读中领悟到文化内涵和表达形式，积累到的优美语言只有经过反复运用，才能逐步内化为学生自己的语文素养。因此，在教学时，要抓住文本的空白点、迁移点、情感点等，巧妙设计一些说写练习，使这些词句有用武之地。低年级以模仿为主，在规范的基础上表达出自己的想法；中高年级在学习语言表达形式的过程中要强调思维的独特性，展示出学生独特的思维，独立的思考。
如果说大量的摄入，让学生在头脑中形成了语言文字的资源库，那么课堂的语用关注，则为学生语言的高质产出提供必备的模具和模板，在保底层面保障了语言的产出。
当阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，必将以外在的形式表现出来，进而达成愉悦感和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、预习笔记、手抄报、习作、辩论、演讲等，学生在大量阅读和语言运用这摄入与输出之间形成良性循环。
1、砖与墙由材料提供到物尽其用。
摄入为输出积累语言材料，这是毋庸置疑的，二者之间的关系诚如砖与墙，若想墙砌得大，必须有足够多的砖。在这一层面，文字材料从数量上为文本输出提供资源。
2、怯与勇由遍寻无处到胸有成竹。
语言输出的初期，心理暗示和自我告诫是极其重要的。腹有诗书气自华，学生由最初的遍寻不着，到在一定阅读量的基础上，在教师、家长的启发下，开始有信心于自己的表达、写作，进而思维的灵活性、敏捷性、独立性、深刻性得到加强和发展，认识水平不断提高。高频的摄入为学生的语言输出奠定了心理的基础。
3、仿与创由亦步亦趋到不拘一格。
打造语言的高楼大厦，仅有砖和建造的决心是远远不够的，文本的摄入还为输出积累了大量的写作知识：怎样开头、结尾，怎样组织材料、确定详略，怎样过渡、照应等，这些技巧在很大程度上得力于大量阅读。学生大量阅读的过程，也是吸收和内化知识的过程，同时也是进行收集整理信息的过程。教师应该做的是引导学生学会收集他们想要的、所喜欢的资料，创造性地运用知识。
4、思与行由潜移默化到明辨是非。
读书使人明理。文本高频摄入，使学生养成阅读习惯的同时，规避掉了种种不利的教育因素，把学生从网络游戏等不良诱惑中解脱出来，为文本输出积累了健康的人文情感。在大量的阅读实践中，学生的认识逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升华，这种潜移默化的教育力量，是任何说教都无法比拟的。
通过阅读摄入，学生积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提，使阅读材料为产出作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式；反之，作文又可以激发学生产生模仿的需要，从而带动阅读、促进阅读，这样就从输入内化产出的维度，在学生思维中构建起一个螺旋的闭环，循环往复，相互影响，螺旋上升。当高频输入与高质产出相辅相成，在教师的引导下找到恰如其分的结合点，进入良性循环上升的状态时，便为学生营造了发展语言，发展思维，发展情感的大语文教育氛围。
小学语文阅读答题技巧篇十二
1、对于选择题的答题方法：
选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。
直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。
排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。选题题的分值较高，推荐大家使用排除法来增加正确率。
2、对于概括段意答题方法：
1、摘句法。
在一段文字中摘取现成的句子作为对该段落段意的概括。
总起句总结句中心句过渡句。
2、合并归纳法：有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。
正确运用合并归纳法的关键：
一是提取要点须准确;。
二是概括要纳入各层要点，重点的不能漏掉。
3、抓关键词。
关键词语往往是“文眼”，蕴含着段落的主要内容，
寻找出段落的关键词，
依据文章内容，组合成一句话来概括段意。
4、取主舍次法。
无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。
在一个有几个自然段组成的段落里，与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。
归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。
“去旁枝，抓主干”。
5、提问整理法。
在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。
这种归纳段意的方法常提出的问题有：
“谁?干什么?”或“谁?怎么样?”
如何把握文章的中心?
我们先要明确什么是中心：是作者的写作目的，作者在文中想要抒发的思想感情。
内容和中心不要混淆。内容是文章写了什么?(事件、描写了什么景色、说明了什么事物.....)而中心：是作者通过描写这些(人物、景色、事物)想要表达什么感情?达到什么目的。
理解文章的中心是最难的一类题目。题型变化多样，我们只要掌握了理解中心的方法，那么问题就迎刃而解了。
整体阅读。
首先让孩子整体阅读后进行分类：这篇文章是什么类型的?
小学阶段文章的类型有以下几种：记叙文：(写人的、记事的、写景的、状物的)、说明文。
记事的文章：主要是想告诉读者一个道理启示;。
写景的文章：大多数是游记，主要是赞美景色，表达了作者对美景的热爱之情。
状物的文章我们上次也说过了：状是描述的意思，“物”若是实物，那么肯定表达的是作者对这个实物的喜爱之情;若是作者借物喻人的话，那肯定是赞美人物的某个品质。这类文章肯定运用了托物言志，要联系文章的写作手法去分析中心。
最后是说明性质的文章。中心是：说明对象的特征。
以上是从文章的类型上去分析文章的中心。
另外我们还可以从文章的首尾句、标题等关键语句去寻找文章的中心。
这需要孩子能判断出哪些是重点语句，在阅读的时候可以先圈画出来。
巧妇难为无米之炊，有的家长说孩子文章内容看不懂，有了方法也无从下手，这的确是大多数孩子存在的问题。希望家长们平时坚持让孩子阅读，日积月累，知识面拓宽了，理解能力提升了，那么对于应试题目中出现的文章内容也就都能理解了。
小学语文阅读答题技巧篇十三
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。
二、找原话。
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
三、看要求。
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。
四、答问题。
所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点:。
1、不可不答;不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。
2、不乱答;乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。
3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。
小学语文阅读答题技巧篇十四
小学语文阅读题，是小学语文考试中必不可少的题型，并且题型呈现方式多样，但各类题型各有其特点，笔者从教多年，总结了一定的阅读题解题方法，与各位同仁商榷。
一、记叙文的常规问题。
1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2.文章表达了作者什么样的思想感情。
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4.文中划线句子运用了什么表达方式，有什么作用。
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的'神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5.文中某句运用了什么修辞手法，有什么作用。
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句的使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来琅琅上口。
6.文中某句话有什么含义，或告诉我们什么深刻的道理？
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7.比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之内容相似的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
二、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物时，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
总之，时代在变化，题型也在变化，作为一个语文教师，要不断创新，决不可墨守成规，在教学中要不断探索出适合自己学生的阅读题的解答方法，才能与时俱进。
小学语文阅读答题技巧篇十五
二是概括要纳入各层要点，重点的不能漏掉。
3、抓关键词。
关键词语往往是“文眼”，蕴含着段落的主要内容，
寻找出段落的关键词，
依据文章内容，组合成一句话来概括段意。
4、取主舍次法。
无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。
在一个有几个自然段组成的段落里，与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。
归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。
“去旁枝，抓主干”。
5、提问整理法。
在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。
这种归纳段意的方法常提出的问题有：
“谁?干什么?”或“谁?怎么样?”
如何把握文章的中心?
我们先要明确什么是中心：是作者的写作目的，作者在文中想要抒发的思想感情。
内容和中心不要混淆。内容是文章写了什么?(事件、描写了什么景色、说明了什么事物.....)而中心：是作者通过描写这些(人物、景色、事物)想要表达什么感情?达到什么目的。
理解文章的中心是最难的一类题目。题型变化多样，我们只要掌握了理解中心的方法，那么问题就迎刃而解了。
小学语文阅读答题技巧篇十六
通读全文，掌握大意。
在解答阅读理解时，同学们先要快速地浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。
02。
浏览考项，细读答题。
在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细地阅读第二遍，以做到有目的地阅读。(要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。)。
03。
复读全文，验证答案。
答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：
一、纵观全文，把握主旨。
二、认真审题，定向扫描。
三、筛选组合，定向表述。
某段或某句在文中的作用。
02。
概括某段大意。
第一：要准确地概括出段意。
首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
第二：摘句法。
即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
第三：概述法。
用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
第四：联合法。
有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线使大家形成了新的美的观念。
03。
概括全文的主要内容的答题模式。
谁—为了什么—做了什么—结果怎样。
04。
说说主人公思想性格变化题型。
关键要答出“变”来，如：他从以前……现在变得……。
05。
五种表达方式。
记叙、描写、说明、议论、抒情。
记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬;或反对，为什么反对。
记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。
06。
怎样概括文章的中心思想。
文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。
