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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
索溪峪的“野”主要内容篇一
《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性 差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
第一课时
1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2. 师生背诵相关段落。
3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕
4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
6、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤 老叟 不拘一格 绵亘蜿蜒等词。
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
1.师: 同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
索溪峪的“野”主要内容篇二
知识：
1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。
2、找
1、能联系上下文体会句子的意思。
2、背诵课文的第3自然段。
思品：
1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；
2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的
一、破题导入：
1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受约束；不讲理，粗俗……
2、张家界、索溪峪简介：
（1）《迷人的张家界》略回顾。
（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。
二、品味感知
1、初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
2、合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整体感知
1、说起索溪峪的山野，老师
学生反馈。
2、请同学们自由朗读出示
a、惊险：
（1）学生反馈。
（2）指导朗读。
拔地而起悬空摇摇晃晃
（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注
一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）
百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）
（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）
（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）
b、磅礴
（1）学生朗读。
（2）老师指导。
①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得
它太孤独了吗？
③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。
④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。
⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）
⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话
c、随心所欲、不拘一格：
（1）学生反馈：读找到的句子。
（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）
①直插云天的，戏弄着天上的白云；
②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成团
⑤相对相依
⑥亭亭玉立
⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来
4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？
7、一起背诵这一部分内容。
8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。
9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）
庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。
10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？
学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学习课外阅读部分。
1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就
3、小组内进行交流朗读。
4、反馈：全班交流朗读。
（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。
（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。
（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”
五、 一、回忆导入 1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。 学生自由说。 2、 1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？ a、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……） 引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。） 文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？ 师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。） b、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。） c、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希 d、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。） 三、拓展练习。 1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……） 2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！ 请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。 你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？ 3、师 １、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟能力。 ２、过程与方法： 通过合作、交流、欣赏、感悟等手段，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 ３、情感态度价值观： 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生热爱大自然的情感。 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 一、激导入 二、初读寻“野” 通过阅读提示弄懂“野”的意思。 三、再读悟“野” 通过读文，结合文章具体的修辞方法体会索溪峪的“野”究竟“野”在哪？ （山、水、动物、人们。） 教师在学生的体会、感悟中相机指导朗读，可采用分组读、教师引读、齐读等形式，读中进一步领悟作者的表达方法。 四、拓展颂“野” 用自己喜欢的方式赞美索溪峪。 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。 （1）知识和技能目标 1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 （2）能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。 学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。 （3）情感目标： 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。 引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。 １、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。 ２、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。 ３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。 （一）、创设情境，设下悬念，激情导趣 先出示题眼“野”。 激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？ （教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。） （二）、由“景” 牵引，探究文本 （个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。） 导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。 （出示文本） 第一步：整体感知“野” 1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？ 2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？） 3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了） 第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景 1、索峪的山很特别吗？举例说说。 （开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。） 2、引导学生根据以上内容读、议。 3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”…… 4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” 5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） 出示这一长句的另一种排列 ： 直插云天，敢戏白云。 横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。 抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 相对相依，宛如“热恋情人”。 亭亭玉立，好似“窈窕淑女” …… 6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。 7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。 （改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。） 第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。 抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。 根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习） 1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。 2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。 交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。 ※水 过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？ 3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报） 老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。 4、你还能画出哪几种溪路？ （将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。） 5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。 ※物 1、读第四小节 2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。 3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。 （内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。） 4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。 ※人 1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野 2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。 3、充分想象，抓重点词语，练习说话 出示： 姑娘们；花甲老叟 ； 人们全都 ；是因为。 （可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。） 4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。 （三）由“活动”拓展，使课堂走向生活 （使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。） 1、当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。 2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。 游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。 3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。 学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。 （四）自主作业（任选一题做一做） 1、 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。 2、 摘抄文中的优美词句。 3、 选择自己喜欢的段落背一背。 教学设计评价： 1、 突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。 2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。 3、 注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。 这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 1、知识和技能目标 （1）认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 （3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 2、技能目标 （1）训练学生的理解能力和言语表达的能力。 （2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。 （3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。 3、情感目标 通过本课的学习，感受“索溪峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。 这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。 1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。 2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。 3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。 4.引导学生学会收集资料，应用资料。 凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。 我们考虑到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习。 建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。 我们认为教师的专题网站设计是比较成功的，所以我们根据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。 （一）媒体引路，导入新课（多媒体展示） 改动 师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。 其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 教师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。 质疑，读了课题后，你最想知道什么？ 过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快到课文中去一探究竟吧！ （在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用广播的方式播放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于索溪峪山水的神奇瑰丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生有了马上接触文本的期望，趣就激起来了。） （二）自读文章，感知文本 出示自学要求： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？ 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？ 3、根据学生回答，教师板书：山、水、动物、游人 （通过教师的引导，让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络。这样更能体现语文学科的特点：从文本出发，又回归文本。） （三）网络学习，自主探究 （我们认为姚远老师教这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去重做或修改。在新的教学设计中，我们依然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感悟理解课文。） 1、让我们来体会索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。 2、教师介绍网站栏目，进行使用指导。 3、点击“学法指导”，一栏，学生自主选择学习方法。 4、学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习。教师提出要求：可以朗读、查找、欣赏。可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。遇到困难的可以请老师参加学习。 5、学生自学，教师巡视，相机指导。 （多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容，可以在网络上即时开展交流……。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取扩充课文所不及之处。学生在这样的教学环境中有了主动参与的可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美，从而使学生能真正体现出学习主体。） （四）交流反馈，合作互动 这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动。我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面向全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片。在指导学生学习山的“野”这一段时以广播方式随学生的汇报情况出现。 1、交流反馈：说一说，你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么？ 2、根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前。 3、指导朗读，注重评价，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。 4、总结学法。 5、合作学习其他部分的内容：根据山的“野”的学习方法， 选择与自己学习兴趣相同的同学组成学习小组，展开合作学习。教师提示：也可以利用留言板、论坛进行交流。有困难可以邀请老师。 6、学习小组展开合作学习。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。 7、汇报学习收获。指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。 （我们在听了姚老师的课后，感觉课堂容量太大，目标太多。势必造成教师的导和学生的学都是浮光掠影、蜻蜓点水。这是一篇阅读课文，我们采取从扶到放的学习方式来开展学习。所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的野我们采用放的形式让学生通过网络自主学习。同时，在学生自主学习的过程中教师要亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。） 8、品读最后一段。“广播”展示段落。 a.是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？根据回答板书： 快慰 清爽 指导朗读 b.从中你能体会到作者什么样的感情？ c.是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你学到这儿，又有什么样的感受？有哪些收获呢？ （最后一节是全文的点题，是作者感情的升华，教师广播可以把学生的注意力集中到文本上来，通过抓重点词指导朗读和让学生谈感受，来体会到当时作者的感情。） （五）综合实践，课外延伸 1、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。 2、学生活动，教师巡视、监控，帮助学生及时调整、解决问题。 3、进行交流。 4、布置课外学习任务：对课文如有新发现、新感受的继续到论坛上发布、交流。教师提供相关网址，感兴趣的继续了解祖国大好河山，把相关资料发布到论坛 （借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习。） 1 、认识5个二类词，并能理解。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。 自主开放式、合作学习式 搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。 <一>、导入释题 今天，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领略这原始而又神奇的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯天然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜欢哪个部分呢？ <二>、自学课文 读你喜欢的部分，要求： 1 你体会到了什么？ 2 把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。 （一）学生自学，讨论 （二）全班交流 （三 ）1 交流山野 相机出示图片 a、百丈峡、一线天 这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。 b、十里画廊、西海峰林 这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。 c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天 索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。 相机出示句子，指导朗读 小结：索溪峪的山的确有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。 2 、交流水野 （1）交流， 相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读 （2）小结：索溪这个野孩子真真是调皮，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪水的野吧 （3）、看录像：水野 3、交流动物野 （1）、出示猴子图片 （2）、这些猴子真是可爱、调皮，无所顾忌 4 、交流人野 a、过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。 b、交流 c、总结：此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。 <三>、交流写作方面的所得 <四>、选喜欢的部分口述内容，感受美丽。 <五>、作业： 从下面的三题中任选一题 1 把你喜欢的句子读读背背，并摘录 2 用神笔画出美丽的景色。 3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。 同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。 文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。 爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 教学目标： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。 二.过程与方法 1.读通课文,理解课文大意. 2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光. 3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。 三.情感.态度.价值观: 1.能有感情地朗读课文. 2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识. 教学准备:多媒体课件 一、引入新课（多媒体展示） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2.指名分段读课文，初读反馈。 3.抓题眼，引入研读。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” 1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） c赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ 4、品读最后一段。课件展示段落。 是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？ 5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？ 四、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 1.自己选择一部分练读。 2.合作读。 3.齐读与个别读相结合。 4.选择自己最喜欢的句子积累。 五、回归整体，拓展延伸 1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。 3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写) 六、总结（课件展示风景图片） 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。 （1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答 （2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》 （一）初读课文思考问题：①“野”在文章中是什么意思？ ②自学文中生字词 ③文章从哪几方面讲索溪峪的“野” （二）检查初读情况，回答问题，读准生字词，理解词意 （三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲 （1）索溪峪的山“野” ①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思考问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中第二自然段找答案，并请生回答) ②有感情的朗读文章第二自然段 （2）索溪峪的水“野” ①出示水的图片，思考问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答) ②有感情的朗读文章第三自然段 （3）索溪峪的动物“野” ①出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答) ②有感情的朗读文章第四自然段 （2）索溪峪的人“野” ①出示水的图片，思考问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答) ②有感情的朗读文章第五自然段 （3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的感受？ （4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面具体描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。 （5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？ 山野（分） 野（总） 水野 （分） 动物野（分） 人野（分） 【教学目标】 【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。 【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 板书课题：索溪峪的野 释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ 二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。 教学参考： 1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。 2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。 3、为什么说索溪峪是“野”的？ 逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。 教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。 第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野” ①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。 这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。 第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲 ②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。 第三自然段：水野——充满孩子的灵性 ③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？ 教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。 第五自然段：人野 默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？ 教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。 ④人们，在这山水中返璞归真了。 “返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。 三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。 教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。 教学参考： 思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。 四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。 教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。 板书设计两则（文字版）： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。 3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 课外资料录像 一、课前导入，介绍资料 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地，今天，老师带领同学们一同走进张家界，领略一下索溪峪的奇丽风光。（简介资料） 2、看了课题你想弄懂哪些问题？ 3、指名读阅读提示。 过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。 二、初读课文，整体感知课文内容 1、自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。 2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。 三、领悟作者的表达方法 1、以第二自然段为例，指导学生细读课文，思考：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行讨论交流。 2、以小组为单位进行汇报。 3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。 四、进行欣赏性的品读 读自己喜欢的部分，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜欢这一部分。 五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？ 1. 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2. 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大 自然的热爱之情。 3. 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过 想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的'热爱之情。 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学时间 一课时 一、导课(4分钟) 1. 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2. 揭示课题，简介索溪峪。 二、授课 板块一：初读课文，感知“野”(7分钟) 1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是 什么意思? 2. 小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感受。 3. 全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。 板块二：合作研读，感受“野”(20分钟) 1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。) 2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的? 3、赏析。(根据学生的回答选择内容进行教学) ①赏析“山是野的” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。) b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。) d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧! b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) c赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎 样写猴子与游人的“返朴归真”? (4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。) 板块三：朗读积累，体悟“野”(7分钟) 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 (1)自己选择一部分练读。 (2)合作读。 (3)齐读与个别读相结合。 (4)选择自己最喜欢的句子积累。 三、结课(2分钟) 1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。 2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? 本课的教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，注意在阅读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、教师、文本三者之间竞相对话的过程。 张家界山水的图片；配合朗读的音乐。 ↘揭题解题，激发兴趣 ①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野” ②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。） ↘读课文，解疑惑 ①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 ②学生解疑。如有困难，则教师提示： “野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？ 由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。 ③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人） ↘精读课文，谈“野”论野 ①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。②比较品评，感悟山“野” 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。 （1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。 （2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。 （3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。 ③领悟写法，感受水“野” 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 （1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果） （2）有感情地朗读课文第三段。 ④体会野物的“野”。 （1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。 （2）用自己的话谈谈体会。 （3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来 ⑤体会人的“野” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真） 大致理解返朴归真的意思。 再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？ 有感情地朗读最后一个自然段。 ↘再读全文，探“野”品“野” ①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。 ②摘抄或背诵自己喜欢的部分。 １、知识和技能目标： ⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 ２、能力目标： 训练学生的理解能力和言语表达的能力。 ３、教学重难点： 领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。 出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？ 那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。 （原始的，自然的，不加任何雕饰？） １、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。 ２、读完课文，你有什么样的印象？ ３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总） ４、现在，我们来看看刚才自学的情况？ 出示课件：我来读读。 老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。 ５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？ １、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野） 课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？ 浏览课文用──画出有关句子。 抽答：你读懂了什么？ 板书： 山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。 抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。 ⑴赏析山是野的： ①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？ ②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。 ③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。 ④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。 ⑤小结： （从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。） 作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。 （先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。 用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。 刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？ ⑵用刚才学习方法，感受水的野： ①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。 出示课件５：索溪峪像一个去了。 男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。 ②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？ ③这段话中作者还有哪些奇特想象？ 索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。 ④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化） ⑶体会野物的野： 浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。） ⑷体会人的野： 人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。 同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？ 板： 返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。 怎样理解返朴归真这个词？ （去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。） 课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。 ⑸齐读最后一段，要求有感情朗读： 作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？ 啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。 板： 天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？ （不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。） 通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？ （抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？ （通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。） 结束语： 这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！ 山姿态各异 索溪峪的野水蜿蜒变化天然美 动物自由自在 《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情. 新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞. 1，正确，流利，有感情地朗读课文. 2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法. 3，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光. 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法. (一)，复习引入，知识迁移 1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击) 〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的氛围〕 2.师生背诵相关段落. 3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击) 〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情.〕 4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落. 5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题) 6，；野；字为什么加引号什么意思在文中寻找答案. [复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行知识迁移.] (二)，检查预习，理清思路 1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词. 2.学生开火车读，齐读. 3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野 4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野. 5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么(总分总结构) [通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野] (三)，交流体会，合作探究 1.师： 同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨. (点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的) 2，小组合作学习，教师巡视指导. 3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法. (四)，图文结合，积累运用 1，师： 人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀. 《鹿和狼的故事》教学设计 一，导入课题 听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法. 二，自学课文 1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理 2.在不懂的地方做上记号，准备质疑. 三，检查自学情况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子. 2.提出不懂的地方，解疑. 3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.索溪峪的“野”主要内容篇四
索溪峪的“野”主要内容篇五
索溪峪的“野”主要内容篇六
索溪峪的“野”主要内容篇七
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索溪峪的“野”主要内容篇十一
索溪峪的“野”主要内容篇十二
索溪峪的“野”主要内容篇十三
索溪峪的“野”主要内容篇十四
