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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇一
首先，就是不断地努力和坚持，抓住一切能令自己提升的机遇。因为教学的过程就是一段追求探索并充满惊喜的人生旅程。每一节课的40分钟，我们用知识灌溉学生的心田；每一次的教学竞赛，我们在考验、审核自己的教学效果；每一次的学习和锻炼，我们的心灵更纯净、人格更高尚，身心更健康；每一次登上彰显个性的舞台，我们的人生阅历更广阔、更丰富……因此我们不能只陶醉于优课获奖的喜悦，忙碌于公开课的巡演，辛劳于教学论文的撰写。行进在这漫长的教学之路中，我们更需要不断地上下求索，去感受波浪式的教育。
其次，就是给自己一个有准备的头脑。如今，我们正生活在一个不平凡的时代，每天都在见证教育的日新月异。一个有准备的人在直面机遇时，如果机智果然地抓住了它，就有希望塑造最优秀的自己、造就最辉煌的人生。当你为教学的创新而欣慰，为教学的困惑而质疑，为忽闪的灵感而欢喜时，也许是师长的一句点拨，也许是学生的一个举动，都会让我们有全新的体验和感悟。
第三，是培养发现和抓住机遇的智慧和才能。苏格拉底曾说过：“人的一生仿佛在麦地中行走，也在寻找那最大的一株麦穗，有的人见到那颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下了它，有的人则在对比中寻寻觅觅而错失良机，到头来两手空空。”平凡而睿智的话语使我们感悟到，在人生不断追求向前的征途中，只有目标明确，目光敏锐，时刻做好准备，处在最佳状态的人，才能在正确的时间恰到好处的把美丽的“麦穗”牢牢的抓在手中，这样的人生才不会留下遗憾。作为承担育人重担的我们应该适时抓牢身边机遇，在教育的舞台上展现自己最绚美的舞姿。
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇二
时刻帮助学困生树立自信
文xx,是初一3班一个很有意思的小女孩，她乐学却不得法，活泼而不自信，但她的体育特别棒，尤其是跨栏曾获县中学生远动会初一组第一名。
这个小女生，时常为背诵诗词犯愁，一首七绝，她背了两个早读，还遗句掉字，错字。我问她怎么回事，她说，老师我背不过，我不会背。我笑着说，你再去读读，我相信你能背过，肯定能背过。
她眼睛一亮，"真的？"我说，真的。我告诉她先明白诗里写了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韵脚，然后体会一下诗人欲表达的感情，这样很顺口的就能背下来。她照我的话去做了"‘天笼寒水月笼沙","寒水""月""沙",一个动词’‘’‘笼’‘天笼"――寒水――月――笼――沙’。夜泊秦淮近酒家，"秦淮""酒家",不寻常的地名，时间"夜泊".夜深人静，诗人不能入睡，"夜――泊――秦淮――近――酒家"."商女不知亡国恨","商女"不幸的人。"亡国"不幸之国"."隔江犹唱后庭花",隔江犹唱，远处传来，还唱，唱的频繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理会伤感之人物，伤感之感情。顺口的押韵，"沙，家，花",然后"景――人――情"三合一。"背过了、背过了"她高兴地跳了起来。
巩固，反复，加深，牢记，她一气呵成、兴奋不已。"老师，背诗不是很难。"我说，相信你自己，你能做好。就像你的跨栏，别人做不了，你不是做得很棒吗！.她承认了。
再背《《夜雨寄北》》、《《观书有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，从两个早读背不完一首到一个早读拿下三首，小女孩对自己有了新的认识――原来我行。这是一个了不起的起点，因为她重新认识了自己。从此她对自己满意了，信服了。
于是，她的眼光坚定了，上课跟原来的表情不一样了。期中考试语文得了89分。她不断的自语，这是我的分数吗？这是我的分数吗？！
文xx的变化，我觉得一个学生的自信是很重要的。相信自己，我能行，这就是走向成功的起点，从此她（他）就踏上了走向成功的路。我们的老师，如果不断地帮学困生树立自信，帮助他们找回我能行的感觉，他（她就）离大师就不远了。
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇三
时刻帮助学困生树立自信
文xx,是初一3班一个很有意思的小女孩，她乐学却不得法，活泼而不自信，但她的体育特别棒，尤其是跨栏曾获县中学生远动会初一组第一名。
这个小女生，时常为背诵诗词犯愁，一首七绝，她背了两个早读，还遗句掉字，错字。我问她怎么回事，她说，老师我背不过，我不会背。我笑着说，你再去读读，我相信你能背过，肯定能背过。
她眼睛一亮，"真的？"我说，真的。我告诉她先明白诗里写了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韵脚，然后体会一下诗人欲表达的感情，这样很顺口的就能背下来。她照我的话去做了"‘天笼寒水月笼沙","寒水""月""沙",一个动词’‘’‘笼’‘天笼"――寒水――月――笼――沙’。夜泊秦淮近酒家，"秦淮""酒家",不寻常的地名，时间"夜泊".夜深人静，诗人不能入睡，"夜――泊――秦淮――近――酒家"."商女不知亡国恨","商女"不幸的人。"亡国"不幸之国"."隔江犹唱后庭花",隔江犹唱，远处传来，还唱，唱的频繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理会伤感之人物，伤感之感情。顺口的押韵，"沙，家，花",然后"景――人――情"三合一。"背过了、背过了"她高兴地跳了起来。
巩固，反复，加深，牢记，她一气呵成、兴奋不已。"老师，背诗不是很难。"我说，相信你自己，你能做好。就像你的跨栏，别人做不了，你不是做得很棒吗！.她承认了。
再背《《夜雨寄北》》、《《观书有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，从两个早读背不完一首到一个早读拿下三首，小女孩对自己有了新的认识――原来我行。这是一个了不起的起点，因为她重新认识了自己。从此她对自己满意了，信服了。
于是，她的眼光坚定了，上课跟原来的表情不一样了。期中考试语文得了89分。她不断的自语，这是我的分数吗？这是我的分数吗？！
文xx的变化，我觉得一个学生的自信是很重要的。相信自己，我能行，这就是走向成功的起点，从此她（他）就踏上了走向成功的路。我们的老师，如果不断地帮学困生树立自信，帮助他们找回我能行的感觉，他（她就）离大师就不远了。
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇四
一节难忘的公开课
按本学期的教研计划安排，这个周四的下午是我的公开课。
周四的早自习，我像往常一样走进八（4）班，对着正在大声读书的同学们做了一个暂停的手势，我说今天下午是我的语文公开课。我的话音刚落，同学们异口同声地说：
我是八（4）班的班主任，同时兼带（4）、（5）两班的语文课，我班是全校公认的学风良好素质较高的班级。其他科目老师只要上公开课，都愿意在我班举行，因为我班学生在课堂上发言讨论积极踊跃，课堂气氛活跃，师生配合默契，互动效果好，公开课上得精彩，很容易满足显示教师教学水平与艺术高的虚荣心。而（5）班则是全校公认的差班，学生上课听讲不专心，爱做小动作，不爱学习，学习成绩差。怕把自己的公开课上砸，包括自己在内，所有的科任老师从不愿在（5）班举行公开课。今天的公开课和历史老师撞车，作为班主任只得支持科任老师而牺牲自己。
开始公开课
硬着头皮，调整好心态，我满面春风地走进（5）班。这时，（5）班级教室里纪律很差，读书的很少，说话聊天，摇头晃脑，走来走去，干什么的都有，看到这种情况我就气不打一处来。但我努力地控制着自己的情绪。让同学们安静下来之后，我对同学们说："告诉大家一个喜讯，今天下午是我的语文公开课，我决定在你们班举行，准备上巴金的《短文两篇》，希望你们把课文读熟，字词注音、作者背景自己解决；另外，每人再搜集一些古人描写月亮或月光的词句。"最后，我又着重指出："你们班的学生是非常聪明的，按照老师的要求去做，我相信，我们一定会把下午的公开课上得很精彩，为你们班和你们自己争光！"听后，学生们为老师对他们的信任而欢呼雀跃，掌声雷动。
其实，我根本就没有指望能在（5）班上好公开课，好在有二十多年的教学经验，课不要上得很砸就行。但同时，也做了很多周密和应急的准备。
公开课的感染力
下午的公开课上得很精彩，完全出乎我和听课老师们的预料。课前学生准备得非常充分，课上，学生把书读得很准确很流利很有感情，字词注音、作者资料、写作背景完全自己解决，讨论发言热烈踊跃。特别是在同学们展示课前搜集描写月亮或月光的名句环节时，每一个学生都搜集到了不少名句，其中有的同学竟搜集到了几十个名句，令我和听课老师们大跌眼镜。可见，同学们课前下了多少功夫啊。片断练笔，我让同学们学习作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板为意象，在5分钟之内完成300字左右的片断写作。许多同学写得很有诗意很有哲理，抒情性很强，他们用激情流畅的诗意语言，表达了对老师工作意义的肯定，对老师奉献精神的理解，对老师丰厚收获的敬佩，对老师诗意生活的羡慕。感情强烈真挚，富有较强的表现力与感染力。可以说，这是一节震撼心灵的公开课，它深深地打动和感染了每一位听课老师。评课时，老师们一致给予了这节课以很高的评价。
对于同事们的表扬与赞美，我没有丝毫的喜悦与激动。相反，这却促使我更加冷静清醒地反思自己以前的教学行为。其实，这样的所谓成功的教学课，对于（5）班的`学生来说，是姗姗来迟了。由于骨子里的应试教育理念下的不正确的教育观、学生观、发展观，"差生"观念在很多教师的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多学生仍处在灰心失望、悲观消极的生活和学习之中。
每一个孩子内心深处都希望得到老师的肯定、赞美与期待，这是人性中最深刻的渴求。教师的肯定、赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生着巨大的作用。如果每一位老师都能够拿起信任的勇气，为学生并为自己重新找回那久违的自信，那么，每一个孩子都是有希望的！
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇五
你平时不声不响，对学习没有积极性，上课总是注意力不集中。
你说母亲不疼爱你，只爱那个刚刚两岁的妹妹。在那个天刚朦朦亮的早自习，你坐在我面前，泪如雨下。
是啊，你才只是个13岁的孩子，还想要依偎在妈妈的怀抱里撒娇，而那个怀抱却把温暖给了更需要的她。
你对我敞开了心扉，你说你讨厌那个小生命，她抢走了原应属于你的爱，你说不是母亲不爱你，我知道你想要的更多。你说，当初母亲怀她的时候有妊高症，孩子早产，因为不足月，两岁的她还不会走路。所以，亲爱的你明白吗？你母亲对待那个小生命要更加的小心翼翼，付出更多的耐心。我告诉你，你万幸的捡来了母亲和妹妹的生命，本应感激。而你之前并不懂这个病对她们是多大的威胁。我问你，没有妹妹时，母亲是不是全身心的爱你？你点点头。“那时她给我买好多好吃的，及时很稀罕的水果也不觉得贵，而她只是打工挣着微薄的工资。”
自从有了妹妹，妈妈把百分之八十的爱都给了她，可孩子，你作为长姐，本应替母亲分担一些照顾妹妹的压力，而不是把她当敌人。你说你回家也会给妹妹买东西，可她因为受宠脾气不好，两个人总是容易起战争，而母亲常站在妹妹那一边。所以母亲和她也很容易起冲突。 后来，我给这个学生的母亲打了电话，她同意和孩子好好沟通。如今，我总能看到孩子脸上灿烂的笑。她不知道，她原本就是自己的风景，而很长时间里，她把雾霾笼罩在心头。
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇六
一节难忘的公开课
按本学期的教研计划安排，这个周四的下午是我的公开课。
周四的早自习，我像往常一样走进八（4）班，对着正在大声读书的同学们做了一个暂停的手势，我说今天下午是我的语文公开课。我的话音刚落，同学们异口同声地说：
我是八（4）班的班主任，同时兼带（4）、（5）两班的语文课，我班是全校公认的学风良好素质较高的班级。其他科目老师只要上公开课，都愿意在我班举行，因为我班学生在课堂上发言讨论积极踊跃，课堂气氛活跃，师生配合默契，互动效果好，公开课上得精彩，很容易满足显示教师教学水平与艺术高的虚荣心。而（5）班则是全校公认的差班，学生上课听讲不专心，爱做小动作，不爱学习，学习成绩差。怕把自己的公开课上砸，包括自己在内，所有的科任老师从不愿在（5）班举行公开课。今天的公开课和历史老师撞车，作为班主任只得支持科任老师而牺牲自己。
开始公开课
硬着头皮，调整好心态，我满面春风地走进（5）班。这时，（5）班级教室里纪律很差，读书的很少，说话聊天，摇头晃脑，走来走去，干什么的都有，看到这种情况我就气不打一处来。但我努力地控制着自己的情绪。让同学们安静下来之后，我对同学们说："告诉大家一个喜讯，今天下午是我的语文公开课，我决定在你们班举行，准备上巴金的《短文两篇》，希望你们把课文读熟，字词注音、作者背景自己解决；另外，每人再搜集一些古人描写月亮或月光的词句。"最后，我又着重指出："你们班的学生是非常聪明的，按照老师的要求去做，我相信，我们一定会把下午的公开课上得很精彩，为你们班和你们自己争光！"听后，学生们为老师对他们的信任而欢呼雀跃，掌声雷动。
其实，我根本就没有指望能在（5）班上好公开课，好在有二十多年的教学经验，课不要上得很砸就行。但同时，也做了很多周密和应急的准备。
公开课的感染力
下午的公开课上得很精彩，完全出乎我和听课老师们的预料。课前学生准备得非常充分，课上，学生把书读得很准确很流利很有感情，字词注音、作者资料、写作背景完全自己解决，讨论发言热烈踊跃。特别是在同学们展示课前搜集描写月亮或月光的名句环节时，每一个学生都搜集到了不少名句，其中有的同学竟搜集到了几十个名句，令我和听课老师们大跌眼镜。可见，同学们课前下了多少功夫啊。片断练笔，我让同学们学习作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板为意象，在5分钟之内完成300字左右的片断写作。许多同学写得很有诗意很有哲理，抒情性很强，他们用激情流畅的诗意语言，表达了对老师工作意义的肯定，对老师奉献精神的理解，对老师丰厚收获的敬佩，对老师诗意生活的羡慕。感情强烈真挚，富有较强的表现力与感染力。可以说，这是一节震撼心灵的公开课，它深深地打动和感染了每一位听课老师。评课时，老师们一致给予了这节课以很高的评价。
对于同事们的表扬与赞美，我没有丝毫的喜悦与激动。相反，这却促使我更加冷静清醒地反思自己以前的教学行为。其实，这样的所谓成功的教学课，对于（5）班的`学生来说，是姗姗来迟了。由于骨子里的应试教育理念下的不正确的教育观、学生观、发展观，"差生"观念在很多教师的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多学生仍处在灰心失望、悲观消极的生活和学习之中。
每一个孩子内心深处都希望得到老师的肯定、赞美与期待，这是人性中最深刻的渴求。教师的肯定、赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生着巨大的作用。如果每一位老师都能够拿起信任的勇气，为学生并为自己重新找回那久违的自信，那么，每一个孩子都是有希望的！
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇七
那一年,我又接了一个毕业班。不久便发现小岩是一个“问题学生”：性格外向，头脑灵活，特长很多，尤其喜欢旅游。因此他见多识广，上知天文，下晓地理，常令人叫绝。但他胆大，脾气大，纪律散漫，常惹事生非，没有人愿意和他做朋友，学习习惯也不好，态度不端正，所以成绩平平。 一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的小岩出现了严重的心理失衡，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗越激烈，越能享受到快乐。在日记里他记下了自己如何让同学把风油精弄到眼里从而疼得又哭又喊的惨景，他觉得那是他最得意的时候。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
我首先和家长取得联系，了解他的家庭情况。小岩父母工作很忙，只有双休日才有机会与儿子见面、交谈。平日里小岩一直由外公外婆照管、教育。外公外婆对外孙过于溺爱、放任，凡事都依他，于是小岩在家一直处于以“我”为中心的氛围中，来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突。前任老师刚毕业，她看到小岩常惹事，很着急，想马上制服他。老师的操之过急使小岩造成了错觉：老师仇视他，对他有成见。只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，老师越生气他越开心。
我了解了这些情况后，同其父母商量，希望小岩暂时离开“宠境”，与父母生活在一起。小岩的父母很支持我的观点，当即决定自己照管、教育孩子。可是小岩怎么也不答应，理由是父母经常不在家，自己太孤单，没有伙伴。于是我找了许多有关“父母带孩子的好处”的资料给他看，并在放学后对他倍加关心，还暗中指定几位学生去他家，同他下棋、打球，以减少他的孤独感。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，因此，我接班后就努力去发现他的闪光点，看到他值日做好了及时表扬，见他作文写得不错就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时多以朋友的身份、以商量的口气，采用角色换位的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。
后来，我又了解到他很乐意当小干部，也为了较好地约束他的行动，我有意让他多当值日班长，负责一日的纪律、卫生等，并设计一堂班会课。在我的帮助下，他的工作完成得很出色，不仅夺得了纪律、卫生红旗，还设计并主持了一堂别开生面的班会课。
小岩的才能得到了施展，他感到自己受到了老师和同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，脾气有了明显好转，在同学中的威信也增加了，学习成绩不断提高，最后考入区重点中学，我感到无比欣慰。教育学生真是要因人而异呀！
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就能做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子多背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。作为教师的我们，应该利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯。
开学初的一天上午，课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有5个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢，而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事，那个学生拿着4本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会儿就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信！我觉得以后应该多给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业吧！但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。果然，这名学生再没有出现不完成作业的情况了
通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生？为什么我们要拉大学生之间的距离？做为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中差等学生，我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务，才能快乐，健康的成长。
没有人认为一个孩子会一夜之间从1岁长到10岁，于是人们用自己的大脑为人类划分了成长的阶段，人类为这些阶段起名为“岁”，后来人们又将这个 “岁”划分为几个大的阶段，这几个大的阶段代表着人类生长的节律。人类也像世间万物一样，有着发展的节律，这个发展节律是不可以人为加以改变的，而人类最喜欢做的一件事情是改变自然，典型事例就是愚公移山。我们有的人已经把这个用在了孩子身上。
在这个问题上，其实无论成人怎么努力，都不能改变儿童自然的发展节律，如果强行使孩子跨越了这个发展节律，一定会给儿童带来非常大的伤害，会使他的一生都遭受到某种损失。实际上，凡是人类破坏自然，使孩子超越自然节律的，都会遭到自然的报应。千万不要试图使孩子超越了自然发展的节律，否则孩子不但感受不到愉快，将来在某一个时刻还有可能会崩溃，那时，已经没有机会重新走这段超越的路程，这有点像高楼大厦盖在了沙滩上，无法为高楼大厦打好深厚的地基。
目前，人们对快速成熟的动植物都表现出担忧和不满，对快速建成的建筑物也表示出不信任；在养育孩子的过程中，也已经醒悟不可以拔苗助长，但这并不代表人们的行为不是在拔苗助长。世界万物都有自己的发展节律，人也一样，所以作为成人的我们一定要像尊重大自然那样尊重孩子的发展。
教育叙事文章投稿 教育叙事文章篇八
那一年,我又接了一个毕业班。不久便发现小岩是一个“问题学生”：性格外向，头脑灵活，特长很多，尤其喜欢旅游。因此他见多识广，上知天文，下晓地理，常令人叫绝。但他胆大，脾气大，纪律散漫，常惹事生非，没有人愿意和他做朋友，学习习惯也不好，态度不端正，所以成绩平平。 一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的小岩出现了严重的心理失衡，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗越激烈，越能享受到快乐。在日记里他记下了自己如何让同学把风油精弄到眼里从而疼得又哭又喊的惨景，他觉得那是他最得意的时候。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
我首先和家长取得联系，了解他的家庭情况。小岩父母工作很忙，只有双休日才有机会与儿子见面、交谈。平日里小岩一直由外公外婆照管、教育。外公外婆对外孙过于溺爱、放任，凡事都依他，于是小岩在家一直处于以“我”为中心的氛围中，来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突。前任老师刚毕业，她看到小岩常惹事，很着急，想马上制服他。老师的操之过急使小岩造成了错觉：老师仇视他，对他有成见。只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，老师越生气他越开心。
我了解了这些情况后，同其父母商量，希望小岩暂时离开“宠境”，与父母生活在一起。小岩的父母很支持我的观点，当即决定自己照管、教育孩子。可是小岩怎么也不答应，理由是父母经常不在家，自己太孤单，没有伙伴。于是我找了许多有关“父母带孩子的好处”的资料给他看，并在放学后对他倍加关心，还暗中指定几位学生去他家，同他下棋、打球，以减少他的孤独感。
“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，因此，我接班后就努力去发现他的闪光点，看到他值日做好了及时表扬，见他作文写得不错就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时多以朋友的身份、以商量的口气，采用角色换位的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。
后来，我又了解到他很乐意当小干部，也为了较好地约束他的行动，我有意让他多当值日班长，负责一日的纪律、卫生等，并设计一堂班会课。在我的帮助下，他的工作完成得很出色，不仅夺得了纪律、卫生红旗，还设计并主持了一堂别开生面的班会课。
小岩的才能得到了施展，他感到自己受到了老师和同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，脾气有了明显好转，在同学中的威信也增加了，学习成绩不断提高，最后考入区重点中学，我感到无比欣慰。教育学生真是要因人而异呀！
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就能做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子多背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。作为教师的我们，应该利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯。
开学初的一天上午，课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有5个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢，而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事，那个学生拿着4本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会儿就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信！我觉得以后应该多给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业吧！但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。果然，这名学生再没有出现不完成作业的情况了
通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生？为什么我们要拉大学生之间的距离？做为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中差等学生，我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务，才能快乐，健康的成长。
没有人认为一个孩子会一夜之间从1岁长到10岁，于是人们用自己的大脑为人类划分了成长的阶段，人类为这些阶段起名为“岁”，后来人们又将这个 “岁”划分为几个大的阶段，这几个大的阶段代表着人类生长的节律。人类也像世间万物一样，有着发展的节律，这个发展节律是不可以人为加以改变的，而人类最喜欢做的一件事情是改变自然，典型事例就是愚公移山。我们有的人已经把这个用在了孩子身上。
在这个问题上，其实无论成人怎么努力，都不能改变儿童自然的发展节律，如果强行使孩子跨越了这个发展节律，一定会给儿童带来非常大的伤害，会使他的一生都遭受到某种损失。实际上，凡是人类破坏自然，使孩子超越自然节律的，都会遭到自然的报应。千万不要试图使孩子超越了自然发展的节律，否则孩子不但感受不到愉快，将来在某一个时刻还有可能会崩溃，那时，已经没有机会重新走这段超越的路程，这有点像高楼大厦盖在了沙滩上，无法为高楼大厦打好深厚的地基。
目前，人们对快速成熟的动植物都表现出担忧和不满，对快速建成的建筑物也表示出不信任；在养育孩子的过程中，也已经醒悟不可以拔苗助长，但这并不代表人们的行为不是在拔苗助长。世界万物都有自己的发展节律，人也一样，所以作为成人的我们一定要像尊重大自然那样尊重孩子的发展。
