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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
多媒体教学课件名词解释篇一
一、多媒体课件辅助教学不能流于形式
多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。
还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是十分成功，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。这实际上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。
以上两种情况是我们当中比较常见的现象，也正是这种误区的表现。如果这个现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。
二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关 有些老师，对我说：“请帮我做一个课件”。但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。没办法的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。
有些老师创意倒是不错，思路也十分清晰，却无法实现。举一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清楚了。但是，由于太复杂而难以付诸实践。先不管有没有必要这样做，试想，在所有条件都具备的情况下，一个技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台普通的电脑。
有创意，也有技术力量，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课时需要图片，没有。到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保管扫描仪的人开始扫，扫完后归还，其程序实在复杂。
老师们平时都在做什么？对这个问题，教学第一线的老师，特别是班主任体会最深了，一个字忙！工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。
限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不容易了。
总算万事俱备，开始上课了。你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但想到这个来之不易的课件，不免遗憾重重。
三、如何克服多媒体课件辅助教学中的这些困难
培训在先，重在实践。我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。组织骨干教师参加上级有关部门组织的现代教育技术参观、培训活动，培养他们成为学课件设计开发的带头人。聘请外校的专业教师来校作技术指导。现在，我校有40%以上的教师能自制课件了。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高。
要有便利的资源。学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保管好都是应该的。但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借与还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也十分必要。我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。最后由我处（现代教育技术处）汇总上报。
要解决的问题远不止这些，但以上困难是比较普遍的。只要每位老师都积极努力，大胆探索，相信不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。
四、多媒体课件辅助教学解决什么问题
多媒体课件辅助教学的重点是在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用多媒体辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：在计算机教学中讲到cpu、内存、高速缓存时，讨论它们之间信息传递的情况时，传统教学缺乏直观性；而使用计算机演示其信息传递过程的画面，这个问题就迎刃而解了。
实际上，多媒体课件辅助教学对教师的要求更高：不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢把握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。教师既要要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。这就对教师素质提出了更高的要求。
五、将多媒体课件辅助教学引向深入
要不要使用多媒体，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度出发来研究如何应用计算机辅助自己的教学。在目前情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转变计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。
要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。选用的辅助媒体必须是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得使用多媒体。同时，选用的辅助媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件。
许多尝试多媒体辅助教学的教师都会面临这样一个同样的问题：从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件不但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满足我们的需要；自己编制又会消耗大量的时间精力。的确，这个问题一直困扰着我们。这实际上是目前资源不能共享造成的。我个人认为，应该强化使用，弱化编制，以有选择的使用为主。实际上，并不是每堂课都需要一个完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。
六、课件的制作与使用是多媒体辅助教学中必须处理好的一项任务
鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用powerpoint这样的软件进行简单制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。而一些带有复杂动画的课件，则可能要用authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高计算机操作水平，又有利于推动计算机辅助教学在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。
教师的工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机辅助教学的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。
真正解决这个问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包括各方面生动的素材。它的建设涉及教学网络的建立，不仅仅是校内局域网，而应扩大到全国教育网。只有这样，才能逐渐形成一个成熟的多媒体辅助教学模式。
最后，我认为，我们在进行多媒体辅助教学研究时要时刻牢记：技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。
多媒体教学课件名词解释篇二
多媒体教学课件标准
多媒体教学课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计内容，应用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息而形成的一套适合于教与学、包含与多种媒体信息的辅助教学软件。根据课件运行的途径，多媒体教学课件可分为单机版和网络版。word文稿或电子版教材不属于多媒体教学课件，运用word文稿授课不属于应用多媒体授课。
一、多媒体教学课件要求
1.教学性要求：教学课件应符合课程教学标准的要求，适应教学的实际需要；教学内容的选取、表达和组织能体现预定的教学目标；合理运用文字、图形、声音、动画等素材，要求与所讲知识配合恰当、科学合理、准确真实。
2.技术性要求：运行可靠，操作简单，控制灵活，保证达到教学目标；页面停留时间不可太短，要给予学生适当的思考、记笔记时间；操作性强的课程，教师示范、演示要熟练、准确，实现预期效果。
3.艺术性要求：创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面美观，声音悦耳；屏幕显示简洁美观，画面清晰，文字醒目，与背景颜色搭配合理；动画连续，声音播放协调、适宜，不妨碍学习，视、听觉配合和谐，有美感。
二、多媒体教学课件标准：
1.课件页面选择：课件授课主要解决用语言难以表述的复杂结构、运动过程、工程原理、工艺流程等问题，或展示辅助课堂教学内容的图片、表格、影视资料和历史画面等，文字应该是提纲挈领式的。
2.课件内容要求：内容要切合课堂教授内容，符合教学设计要求，编排设计科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。
3.课件视觉要求：每张课件所用颜色不宜过多，各章节前景色和背景色选取应特别注意显示的清晰度，保证视觉效果；文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰；
4.课件学生学习要求：重点、难点处要突出标明，宜动态显示的尽量动态显示，显现视觉效果的同时要保证教室后排座位的学生能看清。
5.课件容量要求：课件课程内容容量应适合学生的接受程度，避免大容量的单向传授。
6.课件互动要求：要有导航和互动功能，以便教师灵活驾驭教学内容，师生互动开展教与学活动。
多媒体教学课件名词解释篇三
5b unit4 an english friend（parta）设计内容
江宁区麒麟中心小学 苏丽琴
一、教学目标
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能听懂、会说和会读日常交际用语i’m busy.i go to school from monday to friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….二、教学的重点与难点
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略
1、动画导入，师生互动了解。
本节课学习的是a部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲where’s thumbkin?接着师生互动了解，引出文中的重点句型does he/she …?yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? he/she usually ….和短语write an e-mail，surf the internet等。
2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。
在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友mary的合影，ppt呈现我收到mary的邮件的页面，mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：task1观看课文动画，完成三个判断题。task2自己轻声读课文，找出文中gaoshan提问的句子，并读一读。task3精读课文，找出文中liu tao的答句，并读一读。task4根据图示，完成对课文的复述。task5mary的儿子danny想交一位中国朋友，请同学们给danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，task1到task3逐步帮助学生掌握理解课文，task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，task5要求学生阅读danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。
四、教学的效果及反思
1、通过观看flash “where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由flash引出以下free talk的话题an english friend,自然导入, 引出本课重点句型。
2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。
3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。
task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。
task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为task3的解决降低了难度。
task3与task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。
task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。
task5设置了一项拓展延伸的学习活动——write an e-mail to danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。
4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。
但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。
多媒体教学课件名词解释篇四
多媒体教学课件制作规范
一、课件制作要求
1.能在windows xp/2003操作系统、安卓系统、ios系统上稳定运行。保存为2003或2007版本。3.教学动画须生成可以直接运行的文件。
4.视频格式为flv或mp4格式，音频为mp3或wma格式。
5.b/s结构教学网站需在运行文件夹中提供在线访问地址，并保证能正常访问，如因无法访问而影响遴选结果的责任自负。
6.课件如需后台管理，则管理员登录账号设为 admin，前台如需登录，则设为tea（教师账号）、stu（学生账号）、guest（访客账号）、需要用到其他账号时，请自行设置，但要在说明文档中说明清楚，所有用户的密码均设为123456。
7.课件运行如需特殊插件支持，须自行提供插件，并在说明文档中指明。 8.保证课件没有任何病毒、木马程序。
9.一般不允许使用繁体字、异体字，根据《国家通用语言文字法》第十七条规定，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：（1）文物古迹；（2）姓氏中的异体字；（3）书法、篆刻等艺术作品；（4）题词和招牌中的手书字；（5）出版、教学、研究中需要使用的；（6）经国务院有关部门批准的特殊情况。同时，已有的题词和手书招牌使用繁体字、异体字的，须在适当的位置配有规范汉字。人名用字提倡使用规范汉字、常用字。
10.如果课件是网站或网络课程，请将网站打包提交。若实在无法打包，请提供与在线访问内容完全一致的、能反映课件教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的基本资源与拓展资源。基本资源包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建
1 设的网络课程等。
二、课件压缩包内容与要求
课件压缩包需要包括“运行文件”、“源文件”、“支持与说明”三个文件夹。
1.运行文件夹
该文件夹用于存放参加评审的课件，即发布后可脱离开发环境直接访问运行的课件文件。
2.源文件夹
该文件夹用于存放反映课件制作的程序源文件、代码、素材文档等。如果文件容量过大可以选择性提供主要部分，但须能反映课件的原创性以及教学功能。
3.支持与说明文件夹：
该文件夹用于存放作品截图以及保证作品正常运行的说明文档和插件。（1）作品截图：参赛作品代表图片一张，jpeg格式，分辨率为800*600。（2）说明文档：保证课件正常运行的说明（word格式），包括课件安装、配置及运行的系统与软件版本及要求，分步骤详细的安装配置说明等。网站类课件需提供网络访问地址。
（3）特殊插件：提供作品正常运行需要的特殊软件或插件。
多媒体教学课件名词解释篇五
多媒体课件教学之心得
冯正钤
随着素质教育的不断深化和科技的迅猛发展，多媒体课件在教学中的应用愈来愈普遍，多媒体课件教学也受到了广大师生的喜爱。多媒体课件是集文字、图片、声音、动画等为一体的一种辅助教学手段。能把教学内容更直观，更形象地展示给学生，使课堂有了新鲜感和轻松感。运用多媒体课件进行教学，无疑能激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲。可以说，多媒体课件的应用给传统的教学方式增添了生机和活力。受各种因素的影响，多媒体课件的制作、搜寻以及在教学中的应用令多数老师感到困惑。我从以下方面入手，进行多媒体教学。
一、学习计算机知识，自制多媒体课件。
计算机的应用已普及到每一个行业。它是二十一世纪每个人都应掌握的一项基本技能。为了满足不断发展、革新的现代教育的需求。作为教师，应及时补充新知识，积极学习新技能。平时工作中，我经常利用课余时间，借助相关书籍自学计算机知识，掌握了基础应用和操作。同时，认真参加计算机培训，学习制作多媒体课件的各种方法和多种软件（如：powerpoint、flash、几何画板等）。并且，加强同事之间的交流，共同探讨制作多媒体课件的技能。学习中，我既抓紧理论知识的学习，又重视实际操作。在熟练掌握计算机操作的基础上，积累了丰富的素材，大胆进行尝试，制作出了自己的多媒体课件。
二、利用网络资源，下载多媒体课件。
计算机网络给我们提供了大量、全面、丰富的教学资源。借助这个平台搜索、下载多媒体课件，也不失为良策。通过百度，雅虎等引擎搜索多媒体课件很便捷。只需登录相应的站点，在搜索栏中输入所需的科目课题，点击搜索按钮，便可搜到多媒体课件。同时，也可以直接登录教育网站，搜寻课件(如长武教育网，咸阳教育网，陕西教育网等)。利用网络下载多媒体课件的过程中，要认真浏览，筛选切近自己教学风格的课件，择优下载。下载完后，可以刻录盘存储，以便今后教学使用。我们，还可以借助网络同全国各地的教师交流、探讨多媒体课件的制作方法和技巧，以及运用多媒体课件教学的心得体会。
三、利用远程教育设备，接收多媒体课件。
现在，大多数学校都配备了现代远程教育设备。利用这些设备，按时接收、下载中央电化教育馆现代远程教育资源服务部播出的教学资源。在课程资源中，有各年级不同版本不同科目的课件可供选用。
应用多媒体课件教学时，切忌盲目使用。要做好多媒体课件的修改、调整和完善。做好教学内容、教学方法与多媒体课件的整合。让课件尽量符合教学内容要求，一定要注意不能把课堂当作是课件展示。此外，教师还应在教学基本功上多钻研，以提高驾驭课堂的能力，使多媒体课件教学能更好地为现代教育事业服务。
多媒体技术应用教学的点滴体会
彭宗权
一、理论与实践的结合，切合实际
在《信息技术》这门课程中，也要很多理论内容需要学生学习，我一般会安排在教室完成这部分内容的教学。但是学生普遍有一种认识上的误差，觉得信息技术就是要在机房上课，这种认识偏差还是存在，有了在教室上的内容就不重要的想法课堂效果也大打折扣。那么怎么把学生的注意力吸引过来、提高他们的兴趣？这是我面临的一个问题之一。在上课过程中，理论与实践相结合，把理论知识转化为更为直观的方法表现出来，增加课堂生动感的同时也帮助学生更好的理解。
二、合理设计教学任务，考虑个体差异
任务驱动法是经常使用的一种教学方法，教学任务的设计就显得尤为重要。图像处理和动画制作这部分内容都是学生比较感兴趣的，但是如果教学任务太难，很容易打击学生的学习积极性，丧失学习的兴趣，太过简单也会产生同样的问题。而且学生个体差异也给我的教学带来了新的问题，在完成任务的时候，有部分同学很快就能完成你布置的任务，那么如何更合理的设计学习任务以防止这部分同学空闲下来认为自己没有事情可以做呢？这都是在设计教学任务时需要考虑的问题。
很多时候我都设计两个方面的学习任务，基本要求和提高要求。比如在flash简单对象的移动这一节内容中，对于比较快速能完成任务的学生，我就提出让他们尝试对象能按照自己设定的路线运动的动画（即运动引导层动画），这种分层次要求让学生主动去摸索软件的操作和学习，引导学生思考，给予创新提高的机会，而且更容易有成就感和学习热情。
三、教学过程中分解难点，从熟悉的方向入手，循序渐进 学习一个新的软件或者知识，都从学生比较熟悉的方向入手，来降低难度。比如学习flash之前已经有了photoshop的一些知识，我们可以通过比较软件界面，特别是工具栏、图层的概念，比较相似和不同的地方，一方面帮助学生了解，减少陌生感，另一方面也从中教会学生如何学习，如何去接触一个全新软件。
四、课堂上精讲多练，让学生自己摸索
就从某一节课的效果出发，或许老师讲的越多越清楚，学生模仿的更好，看起来效果也不错，但是很容易导致学生就只是模仿，而没有自己的内容，操作步骤和方法也非常容易课后就忘记。所以要多给学生练习，自己摸索的时间。在摸索过程中出现问题，学生才会比较深刻的印象，也容易创新，有学生自己的创造力。有时候要有一种敢于放手让学生“玩”的心态。
5、寻找美感与技术的平衡
美感是一直觉得自己欠缺的部分，上课的时候很想用漂亮的例子来吸引学生的眼球，让学生发出感叹的声音或者某一次是想要鼓励一下优秀的学生，但是却发现出现了新的问题。在flash简单对象的移动这一节教学中，学生们确实被漂亮的画面吸引了，我达到了事先设想的目的，但是却发现在学生操作的过程中，学生把重点放在如何画出美丽的画面而没有时间去完成对象移动动画，学生创造性得到了很好的发挥，但是似乎教学任务并没有完成。之后我换种思路，只用简单的小球作为实例讲解动作，只是在学生操作时提醒学生要发挥自己的想象来完成，发现课堂效果有了明显改善。课后反思，我觉得在美感与技术之间，应该很好的权衡，要留有学生发挥的空间和时间，但是也不能一味追求，学生的创造力很强，在学会了方法以后再去寻求这方面的突破或许更合理一些。
多媒体应用教学体会心得
刘启
在以前的科学课教学中，自己一直没有意识到多媒体教学的重要性，课堂上,很少使用多媒体。通过本校信息技术知识和能力的培训，我充分认识到运用多媒体辅助教学，可以使课堂教学得到优化，从而提高教学效率。
巧妙合理地运用多媒体，教师可以在课堂这一有限的时空内，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，扩大学生接受知识的信息量，提高学生听课质量。在以后的教学中，我要精心设计教学每一环节，选择恰当媒体资源，争取上好每一节课。
学科和信息技术的整合心得体会
田学亮
现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。
一、利用多媒体教学，激发学习兴趣。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。
二、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力。生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，掌握率效高。信息“反馈”也是教学中的主要环节，学生到底掌握了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学中一般采用老师念学生用本子听写或给出生字让学生组词，这种枯燥无味的教学，不但使让学生失去学习兴趣，而且信息得不到及时的反馈，教师掌握不到具体情况，低年级儿童是爱动不爱静的，利用多媒体教学，就能边学生字、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程既符合儿童心理，又鲜明灵活，学生会面对着由自己亲自操作而掌握的知识当作一种愉快的享受。
三、用多媒体教学突出重点，突破难点。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
由此，我认为多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文能力素质的有效手段。
使用多媒体教学的心得体会
田江敏
信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。教育信息化又是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。因此，我们也不例外，随着时代发展的潮流，也在尝试着把计算机技术作为核心的信息技术，作为促进学生学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。同时，丰富的远教资源和强大的相互交流性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。这两年来，对本人而言通过学习、探索、运用信息技术，到教育教学当中，特别是在语文教学当中的运用，给我的震撼力是超乎想象的，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质，也为扩大和丰富广大教师的科技文化知识面开辟了一条新路，为教师创造了一个顶好的继续教育的空间。
在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲.经过几年的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到语文课的的乏味，而是争先恐后地要上语文课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢? 随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
传统教学中，教师依照课本将知识传授给学生，使得教师创造性发挥的余地很小，多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验到探究的乐趣。利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者，在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的将是不断利用新信息进行自我学习，自我教育的能力。
远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。
现代远程教育教学应用心得体会
田占伟
一、自己对远程教育的认识
刚参加工作不久，便恰逢课改，因此外出学习听课的机会比较多，去秦皇岛、石家庄等等，看到那些教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我们真是羡慕不已。
就在2002年，河北省实行了农村中小学现代远程教育工程，它把我们农村教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。为了充分发挥远程教育的作用，让师生运用远程教育资源平台来开展课堂教学，我校积极开展“三种模式”应用活动，引导教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式。
二、远程教育带来的功效
1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具
新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家莫衷一是时，又总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。我是一名年轻教师,有时面对一节新课觉得无从下手，心里很茫然。这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才能形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高有很大帮助。
2、现代远程教育增强了课堂教学效果
多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。
（1）它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。
（2）利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。
（3）利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。
3、现代远程教育加强了学生的德育教育
现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！比如：对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。
4、现代远程教育提升了教学水平，促进了教育观念、教育途径、教师角色的转变
运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的掌握。
三、发现的问题
在现代远程教育资源的使用过程中，本人也发现一些问题：
1、信息技术方面还需学习，如果教师可以按照学生的不同的分类结果进行演示，这样会更加完美，可由于技术水平的限制，现在我们还做不到。
2、我们老师现在都已经进行过二级培训，自己现在也都会做一些课件，有的老师可能觉得课件做的越漂亮越好，加入了一些会动的小动物，插入了声音等，其实这些东西吸引了学生注意力，干扰了学生对重点知识的掌握。
总之，远程教育网的时空自由、广泛的资源、便捷的速度等优点，对农村地区的教育起到了推动作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”今后，我将进一步提高认识，加强管理，完善措施，精通业务，努力把这项推进农村教育发展的希望工程做实做好！
浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
郭学军
计算机技术在教育教学领域的广泛应用，不仅成为新颖的教学手段和方法，而且成为改变传统教育理念和教学模式的重要因素。下面，本人就多媒体技术在语文教学中的应用谈谈自己的心得体会。
一、明确目标，唤起学生的有意注意
教学任务的完成情况是评价一节课成败的重要依据，教学流程的明晰与否也是我们评价课堂教学的主要因素。明确的教学目标和清晰的教学流程既能唤起学生的有意注意，也能让学生有章可循，有助于提高学生学习的自觉性及条理性。
心理学研究表明：有意注意比无意注意效果要好得多。如果我们利用课件优势，首先明确教学目标和学习步骤，就能唤起学生的有意注意，提高学生学习的自觉性和积极性。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，在较大程度上调动学生学习的积极性，这是学习取得最佳成效的有力保障。因此，在教学中，我们要注意利用多媒体图像清晰、动感强烈、信息量大等优势编辑文本、插入图形、加载视频等，对学生进行多方面的信息刺激，充分调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力。
只要我们能够根据教材灵活设计课堂教学，让学生多层次、多角度地想象、品味感觉，就能帮助学生从熟悉（每年都能看到）而又陌生（视而不见）的现实生活中发掘美、感受美，这样既能激发学生的学习积极性，又培养了学生的审美能力，可谓“一箭双雕”。
三、导入网络资源，培养学生的创造力
爱因斯坦说：“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。”“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”要想让学生的想象力永葆活力，导入多姿多彩的网络资源不失为一条捷径。我们利用多媒体技术可以为学生构建一系列现实的、异彩纷呈的视听空间，这有助于他们积累、运用更多的写作素材，有助于他们向纵深处发掘自己的创造力。
四、使用人机互动，开发学生智力
按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，只有发挥学生的主观性、积极性，才能进行有效的认知活动。多媒体技术为学生的学习展示了密集的信息源，学生可以结合已有的知识，通过计算机选择适合自己的学习方式，从而实现“人机对话”。多媒体计算机所创造的这种学习环境为学生学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，有助于开发学生智力。另外，在学习过程中，教师还可以通过反复播放配乐朗读、视频等，让学生反复练习、仿效，帮助学生更快更好地形成朗读、口头表述等各种技能，这样学生的听说读写以及想象能力就能明显提高。
五、反馈训练，省时高效 cai课件容量大，覆盖面广，如果我们能够利用它进行复习或训练，就能达到省时高效的目的。
比如，一方面，我们可以利用课件优势对知识进行积累、整合，对精选的课内外语段进行编辑，然后借助authorware等软件的交互机制设置习题（选择题、表格题等）对学生进行大容量、高密度、快节奏的训练，并接受反馈信息，对学生的学习情况进行检测、点评；另一方面，学生利用电脑的交互性可以进行自主学习、自我评价，这就在很大程度上减轻了师生的课业负担，节约了时间。再如，我们在引导学生进行单元复习时，可以利用表格进行展示、比较，也可以把一些典型的习题展示出来，帮助学生形成本单元的系统知识概念。
总之，多媒体技术是一项有待我们继续开发的、有着鲜活生命力的新事物，它的前景是光明灿烂的，我们对它的开发和利用也是无止境的。我相信，随着计算机应用的日益普及，随着多媒体技术在语文教学中的广泛应用，我们的教学终将和自然、生活、社会接轨，我国的传统教育理念和教学模式将要面临更严峻的挑战。在这样的时代里，我们只有携手并进，用我们的知识与能力不断扮靓语文课堂，才能跟上时代的步伐，进而做好自己的本职工作。
浅谈运用多媒体技术优化课堂教学
顾利
现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教师，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。多媒体教学便成为教师的重要教学手段。
“课堂教学是实施素质教育的主要渠道”，把握好45分钟对学生知识的掌握和能力的培养非常重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
在平时的教学中用的最多就是powerpoint制作课件，powerpoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。利用 powerpoint制作的幻灯片就可以突破重点。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力，培养学生的创造性和操作能力。
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。学生通过自己动手操作也积累不少解决问题的实践经验，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
但是不是所有的课都得用多媒体，也要因课而异，因人而异，用多了反而失去了对学生的吸引力。总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，它的发展也要适应学生，适应教师，更应该适应适应社会。
