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绝句教学设计板书篇一
教学目标： 知识与技能：
1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 过程与方法：
了解作者的语言表达特点，反复诵读。情感、态度与价值观：
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点：
1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时：一课时 教学过程：
一、情境导入 借助情景引入课文。
二、解诗题
板书诗题，领读。解释题意。
二、初读课文，整体感知 师范读。（配乐）
生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）指名读。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）
4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）
（二）学习第二句（课件）
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）
2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）
3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。
翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„
4、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）
5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)
（三）学习第三句
1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。
认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）
课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读 添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念„„，很显然这个字的造字法是„„。令是它的„„，山是它的„„山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？„„（相机出示：岭铃羚领等一串字）
7．小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？ 8．教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。
9．借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10．这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？
（四）学习第四句
1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）
这是要开往哪里的客船呢？
2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。
4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）
5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意
五、巩固识字 认读生字
六、拓展 讲解押韵、对仗。
七、熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）
《绝句》电子讲稿
教材分析：
《绝句》是义务教育课程标准实验教材小学语文二年级第八单元中的第1课。要学生读懂诗句，领会山水花鸟的神奇，让学生感受到大自然清新开阔的景观，体会到作者表达的思想感情。这是一首七言绝句，它通过短短的二十八个字，四句诗，把读者由眼前景观引向广远的空间和悠长的时间之中。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭上千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将往东吴的客船。鸣叫得黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一副完美的图画。诗的前两句主要写得是动景，呈现动态之美，诗的后两句主要写得是静景，体现了静态之美。这首诗对仗工整，朴实自然，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了作者对于山水花鸟的喜爱之情。教学目标：
知识与技能：
1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 过程与方法：
了解作者的语言表达特点，反复诵读。情感、态度与价值观：
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点：
1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时：一课时 教学设想
1、充分发挥学生的课前预习，查询有关作者的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。 教学设计思路：
这是一首七言绝句，它通过短短的二十八个字，四句诗。展现文本的美，我主要利用多媒体的课件、声音资源，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏古诗，体会古诗意境，文中之意的目的，从而完成教学目标。
1、情景导入
2、解诗题
3、初读课文，整体感知
4、随文识字，理解古诗内容，指导朗读
5、巩固识字，拓展
教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时：一课时 教学过程：
一、情境导入
1、同学们请看屏幕，你们看到了什么？这画上的景色美不美啊？（太美了）
2、是啊！这就是美丽的大自然。关于这幅画还有个小故事呢？想听吗？故事发生在唐代，那时发生了一场战乱，百姓们都流离失所，著名的大诗人杜甫也不得不逃离了家乡，过了很久战争结束了，杜甫又回到了四川成都的家看到了这美丽的景色，心里别提有多愉快了。于是他触景生情，写下了这千古流传的《绝句》。
二、解诗题
1、板书诗题，领读。
2、同学们观察题目看看有什么特别的地方。学习“绝”
3、师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”
4、师：同学们的方法可真不少，这个字记住了吗？那老师给同学们出个字谜大家猜一猜：丝线染成五色，堪称天下独特。
5、学生字可真有趣啊，“绝”字说了：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就让你们看看我的成长经历吧。”
6、“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样„„”（课件：分析“绝”的字理图。）。（“绝”：是会意字，甲骨文是两束悬挂的丝，其上有三横，三横表示用刀切开的痕迹，会意为用刀断丝）
7、区分“绝”、“决”和“诀”
师：老师这里还有两个“决”，你能正确区分他们吗？（课件：出示“绝”和“决”的对比练习。）任何事情都不是（）对的。我下定（）心要努力学习。
这学期我们学习了用乘法口（）计算乘法。
8、再读课题，并告诉学生：绝句是旧诗体裁之一，不直接表示诗的内容，每行诗有五个字的，叫五言绝句；每行诗有七个字的，叫七言绝句。
9、同学们看一看我们今天学的是几言绝句啊？
二、初读课文，整体感知
1、下面老师就为大家朗读一遍这首诗。
2、师范读。（配乐）
3、生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）
4、指名读。
5、读得真好，真美，现在就让我们一起走进杜甫的草堂，去和他一同分享这大自然的美景。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）
4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）
（二）学习第二句（课件）
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）
2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）
3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。
翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„
4、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）
5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)
（三）学习第三句
1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）
“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）
课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读 添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念„„，很显然这个字的造字法是„„。令是它的„„，山是它的„„山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？„„（相机出示：岭铃羚领等一串字）
7．小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？ 8．教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。
9．借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10．这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？
（四）学习第四句
1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）
这是要开往哪里的客船呢？
2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。
4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）
5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意
同学们我们一句一句的品读了这首诗，你感觉诗写的美不美啊？
是啊，只要善于发现，大自然处处是美景。这么美的景、这么美的诗，谁想读一读。
这样我们一起来读，老师读前四个字你们读后三个字。掉过来。
听到老师是怎么读的了吗？谁能这样读一读。
老师给同学们配上音乐，让我们一起吟诵这首诗好吗！（课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）
五、巩固识字
我们这节课的收获可真大啊，不仅欣赏了古诗还一边读诗一边认识了这么多的生字朋友，老诗把它们从诗中请出来你们还能认出它吗？
再加点难度把它放在词里再请同学们认一认。
六、拓展
把这些字放回诗里同学们再读一读。你有什么新收获吗？ 讲解押韵、对仗。
七、同学们可真聪明，我们反反复复读了这么多遍，每读一遍都有新的收获。熟话说熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）
八、同学们这节课我们通过朗读、吟诵、背诵古诗仿佛身临其境也置身于这美丽春景之中，其实诗不仅仅可以读，可以诵可以背还可以唱呢，师生共读。
绝句教学设计板书篇二
绝句教学设计4.13
课前指导学生老师手指屏幕大家就要读屏幕上的内容。课前先指导绝字的说 课前找柳树的句子
二十首古诗指导读
1、播放春景，引导想象师：同学们，这是我们之前学过的古诗《春晓》，会读吗？
生：会
师：那就美美地读给老师听好吗？注意读出重音和节奏。
生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
师：你们读得真好听，也读出了重音和节奏。
师：谁能告诉老师这首诗写的是哪个季节的景色？ 生：春天
师：春天是一个特别的季节，它给你留下了怎样的印象呢？让我们边听音乐，边去寻找春天的足迹。（加图片动态）
春天是万物生长的季节，各种鲜花盛开，春雨淅淅沥沥地落在池塘里荡起阵阵涟漪，柳枝悄悄抽出嫩芽，在春风中舞蹈，勤劳的蜜蜂飞来了，漂亮的蝴蝶飞来了，蜻蜓歪着脑袋向我们打招呼呢，各种鸟展开了翅膀快乐飞翔，燕子飞回了北方，成群的白鹭在水边翩翩起舞，多么美丽的景象呀。
师： 你发现了春天里的什么事物？谁能用这样的句式说一说？ 春天来了，出示句式：
春天真呀！春天。春天真 美 呀！
（什么事物 怎么样了）（什么事物）。（怎么样）（如果能加上形容的词语就更好了。
引导学生想象。公园里蝴蝶 =，池塘里小鱼 冰块，生：春天各种花开了 师：五彩缤纷还有香味呢.柳树长出了嫩芽，碧绿碧绿的。
蜜蜂来采蜜 蜜蜂不怕辛苦，我们要向它学习。
你用上了形容的词语真了不起。
你把句子说得很完整。
1 师：在这么美的季节里。有位诗人也拿起笔写下了他看到的春天。
唐杜甫
出示课题 绝句 唐杜甫 再按 出示杜甫介绍图。
师：你们知道杜甫吗？他是唐代的一个非常著名的诗人，杜甫的家乡在湖北，他从小就很爱学习，7岁就会吟诗，他的诗写得非常好，流传下来的就有1400多首，被后人称为“诗圣”。
师：谁来猜猜绝句是什么意思，生：猜
师：其实绝句不表示具体的意思，它是古诗诗体的一种，每行5个字的叫五言绝句，每行7个字的叫七言绝句。换课件 绝句诗体
师：你们看，今天我们要学习的这首诗它是几言绝句？数数它每行几个字？所以是。
生：七言绝句。
师：非常聪明，你们一下就掌握了老师教的知识。唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：请大家和我一起读2遍课题。（绝句）你们有什么好办法记住这个绝字？
（生说）左边是绞丝旁，右边是颜色的色。师：你用的是加一加的办法来记的。
师：写板书
边说这是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，刀字头窄，竖弯钩要舒展开，尾巴甩出去。
你们也可以伸出手和我一起写一次。生边说笔画名称边书空。师补写“句”字
二、自读古诗，整体感知
师：杜甫才华横溢，留下了许多传世佳作，今天我们要学习的这首绝句就是其中极为著名的一篇。你们听„„ 出示古诗全诗不带拼音
2 师： 点课件古诗范读课件 两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：我发现了你们听得都很认真。
师：古人写诗讲求“诗中有画”, 你从本诗中看到了什么景物？
（学生说一个，老师画一个简笔画）
生： 黄鹂 师：黄鹂是一种叫声非常好听的鸟，身上的羽毛是黄色的。生： 翠柳 生： 白鹭 师：白鹭是一种在水边生活的鸟，全身的羽毛非常洁白，特别爱吃小鱼。生： 西岭 雪山 生： 船„ „
师：我们把诗中的景物都找出来了，他们构成了一幅美丽的图画。这幅图可以帮助我们理解和记住古诗呢。
师：接下来，请大家借助拼音自由读古诗，注意要读准字音，还可以边读边对照诗句描绘的画面。出示图文幻灯片带拼音
生：自由读古诗。
师：谁愿意读给老师听听，指1名读
师：谁来说说 她读得怎么样
生评价语：她读得很大声，师：你的声音也很响亮
拼音读准了 哪个字是翘舌音？ 他把翘舌音读出来了。
师：她每个字音都读准了吗？应该怎样读？全班和老师一起读，xx同学你再读一次。
生：她节奏没读出来。
绝句师：是呀，古诗非常讲究节奏的美，这首诗的基本节奏是223。两个/黄鹂/鸣/翠柳，师： 两个黄鹂鸣翠柳 „„
一行/白鹭/上/青天。大家再次试着像老师这样读一读，注意节奏。
窗含/西岭/千秋雪，师：我们还应该注意重音，你想强调什么就把什么读重音，大家再门泊/东吴/万里船。试试。
师：谁愿意读给老师听听，我听出来了，你强调了xx 谁和他强调的不一样，你要强调的是。你
师：谁愿意再来读一读。你真会听课，注意到了xx 的问题，把古诗读得正确又流利。现在全班像他这样把这首古诗读一遍。
师：你们做到了读准字音和节奏，从你们的朗读中，我听出来了这早春的景色真美啊！（出示课件 视频第一句图，）唐杜甫3 天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风飘荡，柳树怎样？我们可以用什么句子来描绘柳树？
生：嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，学生课前找写柳树的语句）师：黄鹂„„在干什么？
生：快乐的鸣叫。
师：黄鹂在生：跳舞，在说话„„活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去。
师：多么生机勃勃。同学们真是太了不起，把诗变成了动画。这就是杜甫所写的 两个黄鹂鸣翠柳，（课件出示句子1）生随手势读第一句。
出示第二幅图，师：瞧，谁又来了？谁来说说你又看到了什么？【师：只有一只白鹭吗？生不是 师你从哪看出不止一只白鹭的?】
师：是呀，一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞去。这就是
生说 一行白鹭上青天
师：诗人用词简洁生动，仅仅
一、两句诗就已使我们浮想联翩，诗中不但有黄鹂动听的叫声，有白鹭飞翔的身影，同时还有美丽的色彩，你找到诗中描写颜色的字吗？
老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生：加上着重号，分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。）师：（高兴地）祝贺你，一下子全找对了！掌声响起！
师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，色彩鲜明，春天的特点一下就展现出来了。这里到处莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，同学们现在你就是杜甫，看着这美丽的景色，请大家美美的把这两行诗读一读。生读前两句。
师：你们读的真好听，我从你们的诵读中感受到五彩的世界，生机勃勃的景象，诗人站在窗前透过窗户往外看被眼前的美景所吸引，这时他抬头往远处望去又被另一处景物吸引了，是什么呢？
生 ：是远处的雪山。师：非常正确
师：这座雪山就是诗中的西岭，它就是现在的成都西边的岷山，岷山上的积雪终年不化，因为诗人是站在窗前往外看，所以诗人说 „„ 生：“窗含西岭千秋雪。”
4 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：诗人又把视线转向了近处窗台下的浣花溪，这次，他又看到了„„ 生： “门泊东吴万里船”。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：这句诗中出现了一个很有意思的字，他就是泊（课件出示 泊）你们猜泊是什么意思？和什么有关？ 你从哪看出来的师：泊指停泊，船停靠在水边。出示甲骨文，这就是甲骨文的泊字，他就像一艘船停靠在岸边，汉字逐渐演变，出示金文，这是金文的泊，这是小篆的泊 演变到今天，就成了现在的样子了，汉字越变越美，越变越简洁。这样我们就容易记住它了。你记住了吗？
认识了泊字，让我们再读这句诗，边读边想象着几艘客船停泊在岸边。
这就是 男生来 手势示意 生读门泊东吴万里船。这就是 女生来 手势示意 生读门泊东吴万里船。师： 原来，门外还停泊即将驶往东吴的客船。门泊东吴万里船。
唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：面对这样的美景，此时此刻，你们猜诗人的心情如何呢？
生：诗人感到欣喜。
生：诗人很快乐。
师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁愿意带着这种快乐的心情再把整首诗读一遍，速度可以快些表现出快乐的心情。（两名学生读）
大家都想读呀？请谁好呢？我们的云平台有个很有意思的点名功能，我就让电脑来帮老师挑看谁会被选中呢？
师：我听出了你的快乐
你的重音节奏把握得很好。
节奏还不够好，重音再强调一下，再来一次，面带微笑，我们很快乐，再读读。
师：同学们你们知道吗？作者心情如此快乐，不仅是因为春天的景色美，杜甫晚年住在四川成都西郊的浣花溪边，在前几年，唐朝发生了战乱，许多老百姓无家可归，杜甫也为了躲避战争，一度离开了那里，战乱结束，他才回到浣花溪边，眼前作者见
5 到停泊在门前河流中的那艘客船船主对伙计喊道：“开船喽！”一口东吴的口音，勾起起了作者对家乡的思念。
东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，杜甫的家乡就在那里，安定的社会使人们可以自由往来，远在千里之外的家乡也有回去的希望了，安定的社会使人们的生活更幸福了，所以诗人心情特别愉悦，面对这一派生机勃勃的景色，情不自禁的写下这首即景小诗。
绝句唐杜甫
手势示意生读
24页的语文天地的金钥匙告诉我们，背诵诗歌时按照自己的想象做动作读课文更有意思，你们想试试吗? 跟着课件读2遍 动作做起来
人面不知何处去，桃花依旧笑春风《题都城南庄》闲桂花落，夜静春山空《鸟鸣涧》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开《大林寺桃花》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风《江南春》春色满园关不住，一枝红杏出墙来《游园不值》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知《惠崇春江》小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”
师： 同学们，我们今天跟着杜甫感受了春天大自然美丽的景色。感受到了杜甫愉快的心情。杜甫真不愧是被称为诗圣的大诗人，从古至今，还有许多诗人也写了很多与春天有关的古诗，大家课后可以找来读一读，这是老师找到的资料，我发送到了云教学平台和大家一起分享，今天的诵读作业大家也可以通过云教学平台上传展示。今天的课就上到这，下课。
作业：查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
绝句教学设计板书篇三
《绝句》教学设计
教学目标:
知识与能力：学会本课中的5个生字及新词。过程与方法：会背诵并默写两首古诗。
情感态度与价值观：使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情；学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学准备:多媒体课件。课时安排: 一课时 教学过程:
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
千秋雪
万里船
3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。
翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。含------包含。泊------停泊。
重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。 5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。近景-------两个黄鹂鸣翠柳，远景-------一行白鹭上青天。数量 远景-------窗含西岭千秋雪，色彩近景-------门泊东吴万里船。7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。8.复习学习古诗的方法：（1）知诗人（2）解诗题（3）明诗意（4）悟诗情
9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
10.“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11.学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。
12.“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：
表达了诗人对和平生活的向往。13.朗读全诗。
绝句教学设计板书篇四
《绝句》教学设计
一、教学目标：
1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三 教学难点：
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《绝句》图，配乐。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
（一）．
入景导入
1 出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述
2 师； 这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》（二）、理解诗题
1．看了诗题 你想问什么？
2．理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝
（三）、逐句进行学习
1．出示第一幅图 指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”
2．出示第二幅图
学生同桌学习第二句。互相说
3．重点学习第三句
指导学生看情景图
（1）诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？ 理解“含”指含在。
4学习第四句
重点理解“泊”
5四人小组合作说诗意
6教师出示，学生齐读
（四）、指导朗读
1． 在理解诗意的基础上感情朗读
2． 根据节奏朗读。
（五）、体会诗中的“声”“动与静”“色”。
1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？ 2.学生朗读体会。3.师指导。
（六）、指导背诵
七、板书设计：
绝句（五言）
杜甫（唐）
两个︱黄鹂︱鸣翠柳，动 一行︱白鹭︱上青天。
窗含︱西岭︱千秋雪，静 门泊︱东吴︱万里船。
