每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
关于本文
本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、 舍己为人的崇高品质。
关于草地环境
课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积约1.52万平方公里。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。
【教学目标】
1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重、难点】
通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
1.教师播放关于红军长征的视频，请同学们欣赏。
2.师生交流红军长征给自己留下的印象及自己对长征的了解。
3.教师过渡：今天我们要学习的这篇小说中的故事就发生在长征过草地的途中。
4.揭示课题《金色的鱼钩》，板书课题：金色的鱼钩，学生齐读课题。
（设计意图：播放与长征有关的视频，有效地吸引学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。）
二、了解背景
1.长征
由于第五次反“围剿”的失败。1934年10月，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。其他红军部队也被迫离开原来的根据地，先后开始长征。红军历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军到达甘肃会宁地区，与第一方面军会合，长征胜利结束。
2.松潘草地
位于川西北，处于青藏高原与四川盆地连接地段，面积约在1.52万平方公里，海拔约在3500米以上。
草地地势平坦，一望无际。河道迂回曲折，水流滞缓，形成大片沼泽。经年水草盘根错节，形成草甸，浮于沼泽之上。草地的气候恶劣，雨雪、冰雹来去无常。沼泽里没有道路，渺无人烟，危险丛生。
红军战士面对自然条件的极度恶劣，还有缺衣少食的重重困难。在漫无边际的草地里，没有足够的粮食，不得不吃野菜，甚至煮皮带充饥。
三、初读课文，了解主要内容，学习字词
1. 初读课文，了解主要内容
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考本文主要讲了一件什么事。
（2）学生朗读课文，并归纳课文的主要内容。
（3）汇报交流
预设：课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
（设计意图：引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。）
2.学习字词
（1）教师出示词语：青稞 威胁 收敛 搀扶 抽噎 瞻仰 搪瓷碗
教师指名读词语，同学间纠正字音。
四、概括主要情节
1.教师提出要求：用较快的速度阅读课文，找出文中表示时间的词语，并尝试概括不同时间段对应的情节。
2.学生快速读课文，找出表示时间的词语，概括相应情节，教师巡视指导。
3.汇报交流
预设1：我找出的表示时间的词语有“一天”“有一次”“第二天”“挨了一天又一天”。
预设2：第3—5自然段展示的情节是老班长用针弯成鱼钩钓鱼，让战士们喝上了鱼汤，但他自己从来没有吃过一点儿鱼。
教师板书：做鱼钩辛苦钓鱼
预设3：第6—19自然段展示的情节是“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长发生争论。
教师板书：硬咽草根鱼骨
预设4：第20—22自然段展示的情节是“我”因为知道真相咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下。
教师板书：命令战士喝鱼汤
预设5：第23—34自然段展示的情节是在大家即将走出草地时，老班长奄奄一息仍不肯喝鱼汤，最后壮烈牺牲.
教师板书：奄奄一息让鱼汤
五、明确并完成学习任务
1.明确学习任务
²默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。
²再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
2.完成“任务一”
（1）教师提出要求：默读课文，圈画相关内容，并作简单批注，说说小说写了一位怎样的老班长。
（2）学生默读课文，圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。
（3）汇报交流
①交流第2自然段内容
炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
预设1：“快四十岁了”“背有点儿驼”“脸上布满了皱纹”是外貌描写，这些描写证明他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。
预设2：大伙都叫他“老班长”，这个“老”字一方面指年龄大，另一方面体现了他与战士们特别亲，通过这些描写，我看到了一位和蔼可亲的老班长。
②交流第3自然段内容
三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢?老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢！
预设1：“老班长带我们走一阵歇一阵”说明他非常细心。
预设2：“到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭”说明他关心战士。
预设3：“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢”说明他尽职尽责。
③交流第5自然段内容
从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。……可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。
预设1：“把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃”，这句话说明他关心战士。
预设2：“老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼”，这句话说明老班长具有舍己为人的精神。
④交流第8自然段内容
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
预设：“坐、捧、嚼、皱紧、硬咽”这些都是动作描写，老班长要优先保证伤员的营养，但自己的身体也不能垮掉，于是强吃下这些难以下咽的鱼骨头。我们可以看出这是一位舍己为人的老班长。
交流第23自然段内容
挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
预设：“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们”，说明老班长具有革命乐观主义精神。
2.完成“任务二”
（1）教师提出要求：圈画课文中描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
（2）学生默读课文，圈画相关句子，小组内进行交流，教师巡视指导。
（3）汇报交流
①交流第7自然段内容
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
预设1：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢”，这句话是语言描写，老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。
②交流第13自然段内容
“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说:“指导员把你们三个人交给我……你看这草地，无边无涯，没个尽头……真有个三长两短，我怎么去向党报告呢?……”
预设：这段话运用了语言描写和动作描写，老班长为了完成党交给的任务，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。
②交流第15自然段内容
“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
预设：这段话的内容运用了语言描写，“不容易”说明了钓鱼、找鱼饵、找野菜的过程很艰难，可以看出老班长十分关心战士，不怕吃苦。
③交流第21、22自然段内容
“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
预设1：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱”，这句话是语言描写，是老班长对我们的命令，说这句话时，老班长是严厉的。当老班长看着“我们”大口大口地吧鱼汤喝完，老班长“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，这与他前面严厉的语气形成了对比，说明老班长的心里只有战友，没有自己。
预设2：“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”，这句话是心理描写，说明了“我”当时内心的沉重。
④交流第27自然段
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是，等了好久，还不见鱼上钩。好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，还是空的……
预设：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊”，这句话是心理描写，体现了“我”想救老班长的焦急心理，我们钓鱼尚且不易，何况老班长……
⑤交流第28自然段
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
预设：“睁开、看见”是对老板班长的动作描写。“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去”，这句话是对老班长的语言描写，临终之际仍不忘嘱托战士走出草地去。
六、总结人物形象
教师提出问题：你觉得老班长是一个怎样的人?
预设：忠于革命、尽职尽责、舍己为人。
教师板书：忠于革命 尽职尽责 舍己为人
七、理解题目深意
教师提出问题：作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意?
预设：“金色的鱼钩” 不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的思想光芒，象征着革命精神永垂不朽。
八、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
2.拓展延伸
忆秦娥·娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
九、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
试着把《金色的鱼钩》的故事讲给家人和朋友听。
【板书设计】
【教学反思】
课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。在教学中我主要注意以下两个方面。
本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此，我运用多媒体课件，播放关于长征的视频，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。
