最新骨骼和肌肉教学反思简短(4篇)

骨骼和肌肉教学反思简短篇一

作者：xxxx

一、科学教育理论指导

1、科学合理建构生活课堂：生活即教育的倡导者、实践者教育家陶行知曾提出我们的实际生活即是我们的全部的课程。而儿童的生活世界就是学习科学的最鲜活最生动的第一性教材。“生命世界”的教学应尽可能把学生真正地置于真实的生命世界中或者真实的生命系统进课堂，真实的观察与如实的记录描述。

2、科学的引导探究和兴趣培养：小学新课程标准指出：小学生必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

1、教学内容：《骨骼、关节和肌肉》是义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册第四单元 我们的身体第2课的内容。在本课的前面是《身体的结构》，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。

2、教学方法:本课设计采用讨论法、比较法、引导探究法相结合的方法，师生共同完成的探究问题，整个探究过程由浅入深，遵循以人为本的探究教学理念，又通过抓举哑铃动作进行观察、体验。学生会体会到人们做的每项活动，都是通过骨骼、肌肉、关节共同协调完成，以发现探究

为手段，通过观察、体验使学生在探究活动中，主动参与、积极大胆的提出问题并做出合理的猜测。在实际活动中自己感觉骨骼、关节和肌肉的作用。经过反复验证形成正确的科学结论。培养学生对科学的探究兴趣

三、学情分析；

作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到，但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。

四、教学目标；

科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

过程与方法：

1.能够在观察的基础上，解释肌肉变化引起的运动，并能够在不断完善认识的过程中，修正自己的想法。

2.能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。情感态度与价值观：

1.愿意与他人分享研究结果，合作交流，培养了学生的创新意识和团队精神。

2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识，培养学生实事求是的科学态度。

五、教学重难点；

教学重点；了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

教学难点：对肌肉变化引起运动的解释

六、教学准备；

1、教师准备：课件视频、图片、海绵、两根橡皮泥、、豆腐大脑模型、肌肉模型、骨骼模型、一组哑铃、教具等。

2、为每组学生准备：记录纸一张。

七、教学过程设计；

【课时】1课时

一、创激导入：

1.师：同学们我们一起来做一个高抬腿的动作。

2师：同学们，在我们刚刚完成的这个高抬腿动作中，我们的身体哪些部位动起来了？ 生1：大腿。生2：小腿 生3：手臂。

师：同学们说的这些都是人体能够运动的部位。那下面我们就摸摸、看看这些部位，有哪些组织？根据学生回答：

师：（板书：骨头、关节、肌肉）在刚才高抬腿动作中，这三者都参与了运动。今天这节课我们就来探究骨头、关节、肌肉有些什么作用以及这三者在身体肢体活动当中又是怎样相互协调运动的。

二、探究新知:

（一）探究骨骼的作用

1.师：出示人体骨骼模型：介绍我们的体内有一个支架，这就是骨骼。我们人的身体里有206块骨头，（师板书：206块）当这些骨头有机地组合在一起的时候就组成了骨骼。（师板书：骨头——骨骼）

2.师：请同学们仔细观察一下，你发现骨骼还有什么特点?” 生1：骨骼是一节一节的。生2：骨骼有的地方是空的。„„

3.师：你能说出身体中一些骨头的名称吗？” 生1：肋骨。生2：脚趾骨。

4师：骨骼在我们每个人的身体中都有，大家摸到骨头硬，有些骨头围成一些腔体，（教师演示）你能根据这些特点猜测出骨骼有什么作用吗？

生1：我猜骨骼有支撑身体作用。生2：我认为骨骼有保护内脏的作用。

5.师：大家对骨骼的作用做出了合理猜测，怎样验证呢？哪位同学说一下？ 生：做实验。

6.师：同学们，我们已经知道骨骼在我们身体上是确实存在的，我们不能把骨骼拿出来进行

研究，但是我们可以另寻思路。

7.师：同学们假如我们人类没有骨头会是怎么样呢？（指名说）

师：下面我们利用橡皮泥来做一个模拟实验。你们瞧！这是两根同样的橡皮泥（出示两根同样的橡皮泥），我要把这两根橡皮泥立起来，请大家仔细观察看到了什么现象？（一根立起来，一根倒下去）这是怎么回事呢？

生：猜想这根橡皮泥里有什么支撑着。

师：谁愿意到前面来打开它，同学们想一想这根橡皮泥跟我们身体有相似的地方吗？谁能说说吗？

生：这根橡皮泥跟我们的身体有相似的地方，就象我们身体的骨骼一样。

师：在这个模拟实验里，橡皮泥模拟的是肌肉，吸管模拟的是骨骼。直立的橡皮泥与直立的人体是相似的。那我们可以得出什么结论？

生：骨骼有支撑的作用。（师完善板书：支撑）

8.师：刚才同学们说骨骼还有保护的作用，是不是这样的呢？

生1:同学们这是头骨，想想我们的头骨里有什么？（大脑）大脑是一种很嫩、很软的物质，跟我们食用过的豆腐脑很相似，下面我们用豆腐脑来做一个模拟实验，师出示实物投影（豆腐模拟大脑，在上面盖上一个透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你发现了什么？（豆腐脑完好）再拿掉玻璃器皿，现在相当于什么没有了？（头骨没有了）再指名拍一拍这个头骨，看到什么现象了？没有头骨的保护，我们的大脑就会象豆腐脑一样稍碰一下就会变形、损坏。请同学们再拍一拍自己的头骨，感觉有问题吗？这说明头骨有什么作用？（师板书：保护）

生2:同学们你们看,这几块骨头围成的这个腔体是胸腔，在胸腔里面有心脏和肺，同学们拍拍胸部有什么感觉？想一想骨骼起到了什么作用？（师连线：保护）

师：现在我们总结一下，骨骼有什么作用？ 生：现在我们知道了骨骼有支撑和保护的作用。

9.师：同学们让我们一起回想一下，在研究骨骼的作用时我们是怎样做的？

首先我们已经知道骨骼比较硬的这一事实，根据骨头比较硬、围成一个腔体这些事实猜测骨骼有什么作用，我们假设人类没有骨头会是怎么样，我们用了一系列的模拟实验、体验活动来验证猜测，达成共识，得出结论：骨骼有支撑和保护的作用。（师副板书：事实——猜测——验证——共识）

（二）探究关节的作用

1.现在我们就用刚才的方法来研究一下关节有什么作用。（师出示课件）

（师示范动作）（两块骨的中间）我们把骨和骨之间的连接叫骨连接，在我们身上有很多骨是连接在一起的，但是有的是不能活动，比如胸骨、肋骨，我们把能活动的骨连接叫关节。比如肘关节、腕关节。

2.师：现在请你根据刚才研究骨骼的方法，设计一个方案研究一下关节有什么作用，请你先自己独立思考完成研究方案，然后把你的想法在小组内说一说。

3、小组代表汇报根据学生汇报（师板书：可活动的），如果我们不让关节活动，就相当于我们没有关节，那将会怎样呢？（师出示教具）谁愿意到板前试一试关节受到限制是什么样的？此时相当于没有什么关节了？（肘关节）（指名板前演示，受限制后的关节运动，请你象我这样做。老师说拍拍头、摸摸脸等）

请一名同学给他下指令做动作，难为难为他。你看到了什么？你想到什么？请台前的同学谈一谈感受。

师：下面的同学你愿意试一试吗？（打开实验材料袋，拿出里面的一号纸卷套在拇指上，二号纸卷套在食指上。）

4.小组体验：受限制的关节运动，可以是写一行字、系扣、系鞋带等动作。

下面请小组长带领你们组的成员把实验材料收集整理好。看看哪一个小组行动最迅速！现在我们开始汇报：你完成的是哪项动作？从中体验到什么？

生：我们没有了关节后很困难，但有了关节之后就可以很灵活地去做事情。（师板书：灵活）师：那我们可以达成什么共识？

生：我们知道了关节可以使我们肢体活动灵活。

师：那同学们想一想我们身体有了关节、骨骼就可以运动起来吗？ 生：不能，还得有肌肉。

（三）探究肌肉的作用

1.师：下面我们继续用这种方法来研究肌肉有什么作用（出示肌肉模型）

师：我们已经知道人体有206块骨头，与之相连的有600多块肌肉。（师板书：600多块）肌肉会有什么作用？下面我们再来做一个体验活动。老师为你们每个小组都准备了一组哑铃（学生用左手拿起放在地上的哑铃，慢慢的移到胸前。反复做一做。用手摸一摸并观察上臂骨肌肉的变化。

2、小组内学生活动（教师巡视）

生：在活动中的感受并记录下来。

3、小组代表汇报并且展示学习成果。

小组代表1：我感觉胳膊向上屈肘时，胳膊上面的肌肉鼓起来。伸开胳膊这块又平了。小组代表2：上面的肌肉还很硬，下面的肌肉也跟着动。

.师：当同学们摸到胳膊上面肌肉变大了，变硬了，鼓起来了，猜想一下，为什么会这样呢？（指名说）

生：有可能是肌肉往一起聚了。

师：下面我们来做一个模拟实验（师出示海绵，我们用海绵来模拟肌肉，模拟演示：怎样才能让它鼓起来？）请你仔细观察：海绵鼓起来之后，老师两只手的距离是变长了还是变短了？

生：变短了。

师：同学们，这个模拟实验与我们的肌肉变化有一样的地方吗？ 生：鼓起来的时候都会变短。

师：当肌肉鼓起来的时候，就是相当于肌肉之间的距离变短了，这就是肌肉的收缩。（师板书：收缩），当它恢复到原来的状态时就是舒张。（师演示：伸臂、曲臂的动作）

4.师：你在观察的时候发现肌肉收缩和舒张时，我们的手臂做了什么动作？ 生1：当肌肉收缩的时候，上臂骨是曲臂的，等舒张的时候，上臂骨是伸臂的。

师：这说明肌肉有什么作用？

生：牵动骨头运动（师板书：牵动骨头运动）

师：同学们，请你猜测一下：那肌肉是怎样长的才能牵动骨头运动呢？ 生：长在同一块骨头上。

师: 究竟肌肉是怎样长的才能牵动骨头运动呢？（出示上臂曲伸臂动画演示）学生观察知道肌肉能牵动（它所附着的）骨头运动起来。师板书：它所附着的。现在看看记录单上填的是不是这样。

(四)、体验“三者”协调运动

1.师：刚才我们研究了骨骼、关节、肌肉的作用，思考一下:在我们刚才进行的这些活动当中这三者都参与了吗？

生：都参与了。

2.（课件出示）请你做一做再想一想:在曲臂、伸臂动作中这三者是怎样协调配合完成动作的？把你的想法在小组内交流一下。

生：汇报

师小结：在曲臂伸臂动作中，是肌肉收缩牵动骨骼带动关节运动的。

3.（课件出示）体验活动：试着做一个动作比如下蹲或者提脚后跟的动作，用手摸一摸，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动的。并请你先在小组内说一说，这三者是怎样相互配合的？（汇报）

4.师小结：在我们身体每一个活动中，骨骼、关节和肌肉这三者都是相互协调配合完成。这也体现了我们身体精密、和谐之美。（师板书：“三者”协调运动完成各种活动）

（五）、拓展延伸

1.师：你经常参加体育锻炼吗？你喜欢什么运动？经常锻炼身体和不经常锻炼身体的人有什么区别吗？

生1：经常参加体育锻炼的肌肉都非常发达。

生2：老师，刚才我的猜想应该是肌肉起到力量的作用。

2.师：你说的非常对，肌肉发达的人是非常有力量的，（播放一段举重运动员的视频和肌肉图片）让学生感受肌肉发达是非常有力量的。

3.师（展示课件：打篮球等图片）我们要想拥有强健有力的肌肉，就必须经常参加体育锻炼

（六）、课堂总结：

师：同学们，通过今天我们这一节课的探究，你有哪些收获？

八、教学评价设计；

本节课教师为了把预设目标如期得到生成而导致在整节课中师生对话较多，引导比例过重，在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性、引导语言的有效性。

九、设计特色简述；

在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求“教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴”，注重把握重难点。在对学生进行前测了解学生已有认知的基础上，引领学生亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动过程，然后又结合生活中举重、打篮球等运动引导学生体会体育运动的重要性。把问题从知识的大背景中抽出来，又有机的放回大背景中去，打破以往点对点的教学方法。

本节课骨骼、关节和肌肉一课的知识探究采取了比较灵活的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时，直接呈现了骨架模型，在学生猜测的基础上，利用了模拟实验和体验活动，帮助学生了解骨骼的支撑保护作用，然后教师启发学生说出探究的方法，有效地指导了后面研究关节和肌肉 的作用。在研究关节作用时，充分发挥学生主体地位，让学生亲自设计实验方案，并从个体体验到人人体验，体现了新课改的理念。本节课最大的特色是用模拟实验和体验活动引导学生思维、自主展开研究贯穿于全课。

十、附：板书设计、学生记录单设计

1、板书设计

副板书:

事实 —— 猜测 —— 验证 —— 共识 骨头: 硬、腔体（206块）模拟实验、体验活动 关节: 能活动

肌肉: 软、硬（600多块）

2、学生记录单设计：

骨骼和肌肉教学反思简短篇二

骨骼、关节和肌肉

一、聚焦问题：

1、这是什么？（哑铃）干什么用？谁来示范一下？

2、在这个过程中，主要是身体的哪一部分在运动？（手臂）

3、手臂里有哪些部位参与了这个运动呢？（骨头、肌肉、关节）

其实在我们人体有运动、呼吸、消化、生殖等等功能，直接参与的部位都是不同的。在运动中直接参与的主要是骨头、肌肉和关节。

二、初步认识骨骼、肌肉、关节（用概念图的形式来板书）

1、关于骨头、关节和肌肉你们都有哪些了解？

（1）骨骼：出示骨骼模型，介绍骨骼说说骨骼的分布，数量，作用等，出示骨骼图片说明其作用。把骨头转换成骨骼

让学生看着模型摸摸身体上的骨骼（肋骨、头骨），想一想骨骼有什么作用？ 假如人体没有骨骼支撑会怎样？（模拟：气球、筷子）

（成人一般有206块骨骼，小孩会多几块；骨骼一般是长长的、中间是空心的；骨头中有骨髓；骨骼能支撑我们的身体，保护我们的内脏器官）ppt：骨骼图

（2）关节：骨与骨之间由关节相连，使我们能做出各种动作。假如没有关节会怎样呢？（指套模拟）

（3）肌肉：肌肉和骨头、关节之间有关系吗？（a出示全身的肌肉图，了解肌肉一般在附在骨骼外面。b出示手臂肌肉图片，问看看肌肉怎么连在骨骼上的。）

三、探究骨骼、关节和肌肉之间的相互协调关系

1、在一个动作中，这三者又是怎样参与运动的呢？会发生什么变化呢？我们就以抬哑铃为例，小组讨论。

2、下面我们就来做实验看看。要求：（1）每个同学都要进行抬“哑铃”，用左手拿起桌上的哑铃，慢慢地移到胸前，体会在这动作的全过程中，左上肢是怎样运动的？

（2）反复做这个动作，用右手触摸手臂的不同位置，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。

（3）以手臂伸直为参照，在图上画出手臂弯曲时骨骼、关节和肌肉的变化情况。

3、反馈分析：出示图片，说说你们的感受。

（1）当弯曲手臂的时候，里面的肌肉鼓起来了，其实也是缩短了。我们把这种变化叫做肌肉的收缩。（简单的说，弯曲手臂时，上侧的肌肉收缩了）（2）当弯曲手臂的时候，下侧的肌肉伸长了，肌肉舒展开去了，我们把这种变化叫做肌肉的舒张。（简单的说，弯曲手臂时，下侧的肌肉舒张了）（3）当手臂弯曲时，肌肉有什么变化？（4）骨骼和关节的变化呢？（上面的骨头基本不动，下面的骨头绕关节转动。）（5）看ppt:你能说说骨骼、关节和肌肉之间的联系吗？

骨骼的位置的变化产生运动，但是骨骼本身是不能运动的。骨骼的运动要靠肌肉的牵引，关节的转动。

（6）假如骨骼、关节和肌肉中有一个受到损伤，请问运动会怎样？

（7）由此可见，在平时校园里要注意什么呢？（在体育课或课间活动时一定要注意自己和同学的安全。不要拉伤了肌肉，不要撞伤了关节！）

四、巩固应用

1、在我们现实生活中，人们根据人体的骨骼、肌肉、关节制作了很多高科技产品，你能根据今天学到的知识，进行解释吗？ 先看这个挖土机，你看红色框里的部分相当于什么？起什么作用？

（挖机的臂像骨骼、圆圈处像关节、椭圆处像肌肉）

（万向节天线像关节、台灯的支杆像骨骼肌肉、合页像关节、铁塔像骨骼）

2、我们人体运动离不开骨骼、关节、肌肉，那你觉得怎么样的骨骼、关节、肌肉能给予我们更好地运动的呢？你现在达到这个要求了吗？那我们该怎么去做？（加强锻炼）

3、总结：你觉得对骨骼、关节、肌肉的认识怎么样？回去进一步收集有关资料，加深认识。

骨骼和肌肉教学反思简短篇三

《骨骼、关节和肌肉》教学设计

教学目标： 【科学概念】

身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。【过程与方法】

1.能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2.能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3.能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。【情感态度与价值观】

1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点：了解骨骼、关节和肌肉的作用，以及相互间的配合。

教学难点：人体的运动是骨骼、关节和肌肉相互协调配合完成的。

教学准备：幻灯片，人体骨骼模型，哑铃（每人一只），手指纸套（每人2只），橡皮泥2根，小棒一根。

教学过程：

课前4分钟，播放《健康歌》，学生跟着音乐跳舞，活动活动身体。【幻灯片】

一、导入

在刚才的活动中，我们身体的哪些部位参与了活动？（手、腿、颈、腰）我们来摸一摸大腿和膝盖，摸到了什么？板书：（骨头、肌肉、关节）

【这个环节安排了做前问，在学习本课知识之前，先熟悉一下身体的骨头、肌肉和关节，为下面的学习探究打下一个伏笔，唤起了对这部分知识探究的渴望。】

二、教学骨骼

1.你们知道人体内部的骨骼都有些什么形状？板书课题：骨骼。今天老师给大家带来了人体骨骼模型。【出示人体骨骼模型。】

2.你知道哪些人体骨骼的名称呢？

3.你还想知道人体的哪些骨骼呢？我还给大家带来了一张人体骨骼图。从图上找出你想认识的骨骼，记一记它的名称。

4.你现在认识了哪些骨骼，上讲台指着人体骨骼模型说给大家听一听。

【人体骨骼模型对孩子来说是比较陌生的，但是能够直观的给孩子呈现人体骨骼，给孩子一个视觉冲击。】

5.我们认识了一部分骨骼的名称，那你知道骨骼对我们身体起有什么作用吗？ 6.谁来帮老师一个忙，把这块橡皮泥搓成大约10厘米，立起来。老师再提供一根小棒，你能把橡皮泥立起来吗？我们的骨骼就像这根小棒，对身体也起到了什么作用？板书：支撑 【这个环节安排了做中学，让孩子在动手操作中感受骨骼对身体的支撑作用，这个感受比较直观。】

7.分别指着头骨、胸腔问：里面有什么？如果没有这些骨骼，我们的大脑、内脏会怎样（受到损伤），我们来拍一拍我们的头，有没有问题？没有问题，我们的头骨保护着大脑。那我们发现骨骼还有什么样的作用？板书：保护。也可以说下盆腔也起到保护作用。

【孩子的自身体验，感受比较直接，印象也比较深，在做中学，在做中感受。】 8.骨骼对我们身体的作用可真大啊，既能支撑我们的身体，还对内脏器官起到了保护作用。那骨与骨之间是靠什么连接起来得呢？

三、教学关节

1.那你知道我们人体有些什么关节吗？板书：关节（课题）上讲台指一指人体骨骼模型上的关节。（连接骨与骨的组织叫做骨连接，可以活动的骨连接叫做关节）板书：连接

2.出示幻灯片，指着自己的身体介绍人体的主要关节，介绍时要活动活动这些关节，让学生看到。

【学生对人体关节不太熟悉，直观的观察图片比老师的口头讲述更有效果，看既是做。】

3.学生体验活动：全体起立，不弯曲手臂摸摸头，指名谈感受。想到摸到头，我们要怎样做？这时肘关节有没有活动？在右手的大拇指和食指套上纸套在纸上写自己的名字。

同桌交流写字的感觉怎样？这些活动说明关节能让我们更灵活。

【做中学，学生通过不戴手指套写字和戴上手指套写字的前后对比，深刻感受关节的灵活运动。】

4.人体的关节活动方式都一样吗？活动活动自己身体上的一些关节。（比如肘关节、腕关节、肩关节、颈椎关节）发现它们的活动方式不一样。

四、教学肌肉

1.指着人体骨骼模型，我们有了骨骼、关节人体就可以活动了吗？板书：肌肉 【学生学习了骨骼和关节的有关知识，引导学生把骨骼、关节的作用联系起来，并思考它们的运动还需要什么参与。这个环节既有做后思，还有下个教学环节的做前问。】

2.出示人体肌肉图，人体一共大约有600多块肌肉，比如我们上臂上有三角肌、肱二头肌、肱三头肌等。

【这个设计和上面观察关节图的设计意图一样，让孩子直观感受，记忆更深刻些。】 3.下面我们做一个体验活动，感受一下肌肉的变化：一只手手抓起一只小哑铃，完成曲臂、伸臂运动，另一只手摸一摸上臂的肌肉。（同桌交流。）【幻灯片】指名读活动要求，在学生明确要求后，完成体验活动。

【做中学，边体验边观察边思考，做与学合一。】 4.汇报体会。主要是发现肌肉的变化。

5.【幻灯片】出示手臂运动示意图，再放慢一点看一看，知道肌肉的运动变化。再动一动，摸一摸。

6.当我们手臂在运动时，就肌肉在运动吗？在曲臂和伸臂活动中骨骼、关节和肌肉这三者是怎么配合的呢？边做边和同桌讨论。板书：牵动。教师总结：肌肉牵动骨，使关节活动起来。【幻灯片：小结】板书：协调 7.通过今天的学习，你对骨骼、关节和肌肉又有了什么新的认识？

【通过这个环节让学生对本堂课的知识进行梳理。这个环节还会引出新的问题，正好可以成为下堂课的做前问。】

五、鼓励多做体育锻炼。

你们喜欢体育运动吗？体育锻炼对我们的身体有什么好处呢？ 回答完【幻灯片】（使我们骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活）【让学生学以致用，以做促学，以学助做。】

板书设计：

骨骼、关节和肌肉 骨骼 支撑 保护 协调

关节 连接骨骼

肌肉 牵动骨骼

骨骼和肌肉教学反思简短篇四

《骨骼、关节和肌肉》教学设计

一、教材分析：

《骨骼、关节和肌肉》是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。在本课的前面是《身体结构》，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。

本课开始，利用学生常做的动作“起立”引出要探究的问题：这一常见活动主要有哪些部位来完成？然后由学生再次实践、感觉，又通过抓举哑铃动作进行观察、体验。学生会体会到人们做的每项活动，都是通过骨骼、肌肉、关节共同协调完成，它们是人们看不到的亲密合作伙伴。在利用所学理论解决实际问题的活动中，更会让学生体会到在人体里蕴含着许多深奥的知识，科学家正是利用这些知识——利用仿生学制造出很多高科技的产品，进一步激起学生主动学习科学知识的欲望。

二、设计思路：

本课设计采取学生熟悉的“起立、坐下”等生活动作引出探究问题，整个探究过程由浅入深，遵循以人为本的探究教学理念，以发现探究为手段，通过观察、体验使学生在探究骨骼、关节、肌肉作用的活动中，主动参与积极探究，大胆的、合理的作出推理与猜想。在实际活动中自己感觉发现肌肉在运动中的不同变化，来理解肌肉的作用。经过反复验证形成正确的科学结论。在整个探究过程中努力使探究教学发挥其独到的教育功能——以培养学生的科学素养为核心。

三、教学目标：

1、科学概念：（1）知道骨骼、关节和肌肉在人体内的作用。（2）知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

2、过程与方法：（1）亲历探究全过程，在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。（2）通过查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、情感态度与价值观：

1、愿意与他人合作交流分享研究结果。

2、能正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

四、教学重点：知道骨骼、关节和肌肉在人体内的作用。

五、教学难点：知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

六、教学用具：

1、教师用具：人体骨模型 课件

2、学生用具：哑铃或其他重物

七、课时安排：一课时

八、教学流程：

（一）现实活动引入：

1、师：“上课。”

生：“起立，老师好！”

2、师：“同学们好，请坐。”刚才大家完成了“起和坐”的动作，在这个动作中，你们知道是由身体的哪些部位来完成的吗？”

生1：大腿。

生2：肌肉和骨头。生3：还有关节。

3、师：“同学们说出这么多名称，接下来请大家在来做一次这个动作。主要体会有哪些部位来完成这一活动。王亚楠你来说。”

生：“我认为这个活动是由大腿的 骨骼，肌肉和关节共同来完成的。”

4、师：“ 王亚楠同学说的非常好。”

（二）提出问题

1、师：“刚才大家提到了骨骼，那你能根据经验试着说一说：身体中其他部位的骨骼名称吗？”

生1：“肋骨” 生2：“脚趾骨” 生3：“头骨、胸骨。” 生4：“还有胳膊骨”

2、师：“胳膊骨常常叫做手臂骨。同学们知道这么多骨骼名称，你们真了不起！骨骼、关节和肌肉在我们每个人的身体中都有，那它们有什么作用呢？下面，请同学们在小组内部好好的讨论一下，然后说给大家听。” 生：小组讨论。

（三）猜想

1、师：“刚才同学们进行认真的讨论，谁来说说骨骼有什么作用？ 生1：“我猜骨骼有支撑身体作用。”

生2：“我认为骨骼有保护内脏的作用。”

生3：“我想骨骼有起到力量的作用。”

2、师：“骨骼的作用可真不少。我们再猜一猜关节有什么作用？”

生1：“关节有光滑作用。”

生2：“有连接作用。”

3、师：咦，关节有这些作用？ “那肌肉呢？” 生：“我认为肌肉是保护骨骼的。”

4、师：“大家对骨骼、肌肉、关节的作用作出了合理猜想，那我们的猜想是否正确呢。我们还需要用实验来验证。”

（四）探究 体验

1、师：(出示人体骨架模型)“在验证之前，我先请同学们观察一下人体骨骼模型。用手摸摸骨骼模型，然后再敲一敲或捏一捏自己的骨骼，体会骨骼的作用。”

2、学生小组观察，并实验。

3、师：“谁来说一说骨骼的作用？” 生1：“我发现骨骼有保护心脏的作用。”

生2：“骨骼有支撑人体的作用，如果没有骨骼人体就是一堆肉” 生：（全体学生）哈哈哈„„

4、师：“说的真好，大家都为你这么出色想象而感到高兴。谁还说？” 生：“我还是认为骨骼有起到力量的作用，你看我们每次干活都是骨头在用力。”（挥舞着拳头）

5、师：“好，不要着急，下面我们用活动来验证你的想法，好吗？大家在小组内部先挽起衣袖，尽量的露出胳膊的上臂肌肉，然后用力抓举哑铃，看一看我们胳膊的肌肉怎样？同学之间也可以互相摸摸胳膊，攥拳屈肘，感觉肌肉是否发生变化？

6、学生：小组实践。

7、师：“下面请同学们谈一谈你在活动中的感受。”

生1：“我感觉胳膊向上屈肘时，胳膊上面的肌肉鼓起来。伸开胳膊这块又平了。”

生2：“上面的肌肉还很硬，下面的肌肉也跟着动。”

8、师：“那你们能说一说肌肉的作用么？” 生：肌肉和活动有关。

9、师：（观看课件）：“肌肉在人体运动中到底是怎样起作用的呢？下面，我们来看一看肌肉、关节、骨骼的剖面图。你们看肌肉有好几根肌腱，它们并不是长在同一块骨头上，有的肌腱是长在相邻的骨上的。人在屈肘时，上臂前面的肌肉腱拉动前臂骨，后面肌肉伸展放松；人在伸臂时，后面的肌肉腱拉动前臂骨，前面的上臂肌肉松开。这样就完成了屈肘和伸臂活动。接下来我们在做一次抓举哑铃动作，细心体会一下肌肉的变化。并将你的观察和体验记录在实验卡上。”

五、搜集信息

1、师：“下面，就请同学们谈一谈你在活动中的发现。” 生1：“这次我知道了肌肉与运动有关。”

生2：“老师，刚才我的猜想应该是肌肉起到力量的作用。”

2、师：“你说的非常对，肌肉发达的人是非常有力量的，你们看这些人看上去就很有力量。”

3、师（展示课件：举重、健美图片）：“我们要想拥有强健有力的肌肉，就必须经常参加体育锻炼，只有这样才会使我们的肌肉更发达、骨骼更粗壮、关节更灵活。”

4、师：我们做了这么多活动，知道了骨骼和肌肉的作用，那关节在人体中起什么作用呢？

生：关节有连接骨骼的作用。师：你是怎么知道的？

生:看人体骨架，关节的头卧进另一块骨的凹槽里。

5、师：观察的非常细致，说的也非常正确，关节有链接骨骼的作用。

六、拓展

1、师：“在我们现实生活中，科学家们根据人体的骨骼、肌肉、关节制作了很多高科技产品，你能根据今天学到的知识，进行解释吗？”（出示仿生制作的物体课件：吊车、挖掘机、高塔„„）

生1：“万节天线像关节。” 生2：“吊车像手臂” 生4：“高塔像人的骨架”

2、师：“同学们说的非常正确，在现实生活中利用我们人体功能制造的产品还有很多很多，课下请同学们搜集或查阅资料，看一看还有哪些产品是根据人体功能制造。在下次课中把你的收获讲给大家听。”

教学反思：

在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求“教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴”，注重把握重难点。在对学生进行前测了解学生对骨的认识的基础上，引领学生亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动，然后又结合健美图片引导学生体会体育运动重要性。把问题从知识的大背景中抽出来，又有机的放回大背景中去，打破以往点对点的教学方法。

本节课对有关骨骼、关节和肌肉的知识探究采取了比较灵活的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时，直接呈现了“骨架模型”帮助学生了解骨骼的支撑保护作用，这一做法虽然直白，但能帮助学生降低对抽象事物的理解难度。在研究肌肉作用时则采用——先观察后感觉最后看解剖图的课件，让学生感知到肌肉的作用及运动时发生的变化。将注重引导学生思维、自主展开探究贯穿于全课。

但在整节课中师生对话较多，引导比例过重，在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性，注重把握预设目标如期得到生成，使学生真正地学到科学知识、学会科学知识、掌握科学知识。