语文教案内容(精选19篇)

语文教案内容篇一

教学目的：

知识目标：学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。

能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

指导学生灵活运用学会查资料的方法。

情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

指导学生在具体环境中使用语言；

指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。

第一课时。

学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

学习摘录笔记，进行组词练习。

1、出示投影片：

2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？

3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？

6、引导学生理解生词的意思。

7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

三、学习古诗。

1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）。

（有关诗人、年代、古诗词的意思）。

2、老师引导学生理解课文中的词语。

3、老师可以简单的`讲解古诗的意思。

4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。

5、练习说话。

四、课堂小结：

课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。

作业设计：

1、诵古诗词，说说古诗词的意思。

2、搜集礼貌用语、以小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。

语文教案内容篇二

7月份,笔者对陕西榆林、山西柳林、高平、平遥、太谷等养殖区进行了详细的调查和综合分析.由于地域经济、养殖习惯、对科学养殖认知程度的差别,多数养殖户还是习惯用自己种的玉米、高梁等杂粮,配上厂家提供的的.浓缩料,加工成自己所需的饲料,这是目前中小型养殖场最常用的用料方法.

作者：张晓明作者单位：山西瑞莱饲料公司,山西,太原,030008刊名：猪业科学英文刊名：swineindustryscience年，卷(期)：26(10)分类号：s8关键词：

语文教案内容篇三

1.巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。认识隔音符号。

2.学会常用汉字550个左右。能辨析学过的多音字、同音字、形近字。学习用部首法和数笔画的方法查字典。学习从字典中选择词义。能初步独立识字。

3.学过的词语能正确读、写,大部分会用。能初步辨析近义词和反义词。学习积累词语。

4.能熟练地用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。

5.练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。上学期学习用毛笔描红,下学期学习用毛笔仿影,能正确地执笔、运笔,初步养成良好的写字习惯。

6.能听懂程度适合的讲话和别人说的一件事,能转述内容。对不理解的问题能够提出来。

7.能听懂少年儿童广播,听故事能边听边想象。

8.初步能说普通话。能说一段意思完整连贯的话。

9.当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。

10.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。边读边思考,读出不同的语气。能背诵指定的课文。

11.继续学习默读课文,能初步理解课文内容。

12.能结合上下文和生活实际理解词句。

13.学习分析自然段,归纳主要内容。

14.学习课文是怎样用词造句、连句成段的。

15.学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。

16.能阅读儿童读物,了解主要内容。

17.能用学过的部分词语写通顺的句子。

18.学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出内容比较具体的片断。学写简单的日记。

19.学习使用冒号、引号。

20.能修改有明显错误的句子

语文教案内容篇四

我犹记得7月26日在区教师进修学院参加的那次“聚焦语文课堂教学有效性――关于‘教什么’的研讨”，有幸聆听了王荣生博士关于“教学内容的确定性与课堂教学的有效性”的研究报告。

这是我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”与“怎么教”这两者关系的问题。

长期以来，可能有很多教师认为“怎么教”更为重要，因为这直接关系到学生对于所教知识的接受程度。

比如同样一个知识，分别请两位老师来教，教学方式更适合于学生接受的那位达到的效果必然更好――这从逻辑上来说当然是无可厚非的，但事实上却没有考虑到一个重要因素，那就是学科的差异性。

在除了语文之外的其他学科中（尤其是理科），由于教师授课的内容相对而言具有同一性和固定性，所以“教什么”这个问题就“不足为惧”，重点即是研究“怎么教”了；而语文学科有其特殊性：即不具有教学具体内容上的同一性和固定性，一切是相对宽泛和模糊的，所以首先必须要解决的问题是“教什么”，如果无法确定适合且有用的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观――或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。

王荣生博士在这本《语文教学内容重构》的序言《语文教学的内容与目标的完成》一文中就一针见血地指出了这种情况的存在：“听过语文课的人，都会得出这样的结论：语文教学出毛病最多的，正是教师面对一篇篇选文而苦思冥想出来的教学内容。

任何听过由不同的语文教师教授的同一篇‘课文’的'语文课的人，都会震惊：这些课实际是个体的教师凭自己的语文个人知识（亚里士多德称为‘臆断’）在从事教学；学生在学的，完全是由不同语文教师随意择取或任意制造的不同东西，这些东西有些甚至叫不出应该是什么名称。

”“对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬些新方法，自己也搞不懂在教什么。

这些现象，在语文新课程的实施中，恐怕大家都有耳闻或者目睹，对此我们应该老实地承认并严肃地面对。

”对于这番话语，我的心中是有些“诚惶诚恐”的，作为一名青年语文教师，由于自己的教学经验还处在不断积累的过程中，虽然一直很努力地备课，尽力去设计好教案，或是通过不断听课向其他教师学习、求教，却必定还是在一些时候不自知地掉进了这个“无形的漩涡”……令我感到高兴的是，这本以《语文学习》为平台，集结教育第一线的众多优秀语文教师共同汇编而成的教育研究著作并不是艰涩理论的重重堆砌，而是一个个生动翔实且充满智慧思考的教学案例，目标只有一个――让你在语文教学内容的选择上得到启示，在自己的教学实践中尝试着走出那座“教什么”的迷雾森林。

通过静心阅读，我已经找到了属于当下的一些答案（说“属于当下”的原因有二：一是由于自身教学经验尚不充足，致使对一些教学理念还不能很好地参悟；二是因为教学论著本身就是“常读常新”的，可能自己随着年龄与教龄的逐步增长对一些先前即已理解的教学理念有更为深入的认识）――那既是对自己曾经那些正确的教学内容的肯定，亦是对欠缺之处进行改变的信心。

就拿写作教学来说，比照本书中的“写作与口语交际教学内容研讨”这一章专题研究，我觉得自己的教学实践是有得有失的。

我本人热爱文学创作，所以我是将自身写作的感性体验与掌握的一些写作方面的理性知识与技能糅合起来教学生写作的。

我在的校级课题《高中语文随笔写作指导的研究与实践》中谈到一些教师在指导学生写作中存在的一个重要问题――“写作的过程本身是一个由观察、体验――分析、思考――感悟、体会――表达、抒发四个环节所构成的紧密、连贯的过程；而现实是，我们往往弱化了前三个环节，使学生无法‘我手写我心’、‘我口述我情’，造成了‘闭门造车’、‘无病呻吟’的现象普遍产生。

”而在这三个环节中，我又特别强调对生活的观察与体验，因为它是后面环节顺利实施的先决条件；著名教育家叶圣陶先生在他的《作文论》中也说到：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。

生活充实的涵义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。

”（叶圣陶《怎样写作》，中华书局8月第1版第8页）我认为，无论是“观察、体验”，还是“生活充实”，目的都是希望学生们能真正地关注自己的生活（由自然环境与人文环境共同建构的可感知的知性世界），对生活有更为深入的理解，这是写作的根本和源泉。

这个观点在本书的《把生活意识导入学生写作》和《写下自己的生活感受――〈信〉教学案例》这两个案例中也得到了相同的印证。

两位作者分别通过设计写作情境和引导学生点评同学文章的方式，着重阐释了教师应把“对生活的观察与体验”作为学生写作教学的一个重要内容，以此激发学生的表达兴趣和真情实感，因为“只有这种真正来源于生活的、带着浓郁的生活气息的、凝注着写作者真实情感的作品，才能打动人心”。

虽然大家可能在关于“教什么”的主体认识上是吻合的，但在此基础上，在落实到教学内容具体细节上该“教什么”时，我也看清了自己和别人的差距，有些捉襟见肘了。

回顾两年半的写作教学经历，虽然自己也指导过一些学生在写作方面（竞赛作文和文学写作培养）取得了比较满意的成绩，但这毕竟只是“零敲碎打”，而且这些学生本身的文学功底比较好――我一直认为，她们好比火箭，本身就有升空的实力，我只是扮演了“火箭推进器”的角色。

而现实是，在一个班级中，不可能人人都是“火箭”，因此“推进”的具体内容也就不能只是停留在一个层面上了。

并且，我现在反思下来，自己在具体的作文教学实践中可能更倾向于“怎么教”：比如204月9日我在本班组织的“我们的随笔生活”随笔交流会中给听课老师印发的简介上提到：“从开始，我在本班开设了每周固定一节的随笔交流课，以此取代原来的‘老师写评语，学生无交流’的单一模式。

学生的随笔交流的过程即是情感、心灵交流的过程，如今把‘课’改为‘会’，旨在更大程度上让教师与学生、学生之间在互动中彼此敞开心扉，围绕着随笔写作内容各抒己见，以此激发学生们进行随笔写作的热情，走上‘主动写作’这一通向写作成功的关键性的一步。

”――我想，这个活动的初衷是好的，同时通过实践也印证了设计这种交流的形式所达到的“怎么教”才比较好的效果，学生和听课老师的反响都不错；只是现在想来，可能还缺少了一些实质性的写作教学内容，虽然结果并未显现失败的迹象，但心中总有些背本趋末之感了。

从长远角度来看，学生写作能力的提高更应该落到实处，在内容“紧实有用”的基础上再辅之以丰富且易于学生接受的形式，那就可谓“锦上添花”了――这样说当然是容易的，但我首先必须从严谨地选择教学内容开始，一步步扎实地向这个理想的目标迈进。

每每看完了一本教育论著，写下自己的读书感受时，我的心情都是格外的愉悦舒畅――从这些书中所收获的知识大抵都能比较容易地直接用在自己的教学中，并且能够预见其将产生的积极效用；而当我合上了这本《语文教学内容重构》时，却不敢轻易将它放下――从树立“重构语文教学内容”的观念到为之进行探索实践，以至于最终的实现，这无论对于教育研究者还是一线教师都是何其之难的啊！我只想说，作为语文教师的我们，必须尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾森林，不能眷恋这森林中原有的“安逸生活”，也不能寄希望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待――虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满着困惑与艰辛的。

我相信：任重道远，谨始虑终，躬行实践，必有所成！

语文教案内容篇五

教学目标：

培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学仪器与媒体：

投影仪、pp软件、录音机等。

教时：

教学过程与方法：

一、情境导入。

1、导语。

2、学生上网检索有关背景和作者的资料。

二、整体感知。

1、范读。

2、学生自读。

三、品读精彩语句。

1、学生朗读并互相评价。

2、揣摩特殊词语的用法。

(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

(3)学生讨论后学法总结指导。

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

a、明确该词的本意。

b、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考。

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

五、布置作业。

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

语文教案内容篇六

教学目标：

1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

设计理念：

1、创设情境，让学生身临其境。

2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、引导学生自主进行评价。

教学重点：

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备：

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、音乐律动《摘果子》。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、创设情境，激发情感。

学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）。

【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】。

2、明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）。

二、拓展思路，展开话题。

1、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？

教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……。

2、教师示范说。

要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书：

说：（1）声音宏亮；

（2）事情完整通顺；

（3）有感情，说出了自己的快乐；

（4）生动有趣，运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听：（1）认真倾听；

（2）能及时补充、提问。

三、合作交流，生生互动。

1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、分组交流。（播放《摘果子》的旋律）。

（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流，讲评结合。

现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！

4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。

5、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

四、总结谈话，延伸扩展。

秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

第二、三课时习作教学。

教学目标：

1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

2、灵活运用平时积累的好词好句。

3、再次感受秋天的美好。

设计理念：

1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。

3、重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点：

抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。

教学方法：

引导、合作交流。

教学准备：

ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。

教学过程：

一、画秋天。

1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

2、播放课件，让学生边听边画。

教师巡视，指导并发现有创意的图画。

【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】。

二、说秋天。

1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？

小组交流，怎么想的就怎么说。

2、集体交流。

（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？

【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】。

教师给予肯定、鼓励。

如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）。

“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）。

“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）。

（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）。

特色一：景物层次分明。

指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）。

特色二：有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）。

特色三：有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）。

（3）教师小结。

【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】。

三、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

四、评秋天。

1、同桌交流。

一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、全班展示、评价。

第四课时。

教学目标：

1、通过“我的发现”学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的.积累，感受汉语词汇的丰富性。

2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

3、通过“趣味语文”，感受语文的趣味性。

教学理念：

1、引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。

2、鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。

3、让学生在游戏中、活动中学语文。

教学方法：

引导发现、竞赛。

教学准备：

将“我的发现”中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。

教学过程：

一、我的发现。

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。

3、学生观察发现。

4、小组交流。

5、教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。

6、教师小结规律。

7、扩展。

（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以或找资料、上网）。

（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。

二、日积月累。

1、读读背背。

（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。

（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。

（3）引导发现哪些词语是相对的。

（4）说说读后的感受。

（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。

（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。

2、我会填。

（1）自己先试着填一填，看看会填吗。

（2）小组间交流，教师巡视发现。

（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）。

（4）比一比，看谁说得多。

三、趣味语文。

1、绕口令比赛。

（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。

（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。

（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

（5）评比后授奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。

语文教案内容篇七

时光荏苒，岁月如梭。本学期的工作已经进入尾声，在本学期里我坚持认真备课、上课、听课以及认真批改作业，课后对学生进行恰当辅导，努力做到教学相长。下面经本学期的工作做如下总结：

一、培养学生良好的学习习惯。

小学生求知欲强，可塑性大，模仿性强，是形成良好的学习习惯的重要时期，而良好的学习习惯也是取得良好学习成果的重要保证。因此，在学期开始的时候就对学生提出明确要求，如课堂听讲要求、书写要求等，以书写为例，利用每天的小字课强调规范书写，每次作业严格要求书写，并且强化学生书写质量评价，批阅作业时，除了看答案对错，还评定等级。一学期下来，学生的书写有了很大提高。

二、抓好基础知识。

由于班内学生的知识水平参差不齐，为了夯实学生的基础知识，我在了解学生的基本情况之后，对症下药，因材施教。如学习完一篇课文之后，要求班内中等水平以上的同学背诵全篇，后进生则挑选其中的一两段背诵。此外，帮助学生进行单元知识归纳总结，如多音字、形近字、课文知识点填空等，让学生在基础的默写、背诵、检测等方式中过好基础知识关。

三、做好后进生的转化工作。

观察后进生的上课情况，并根据不同的情况制定相应措施。安排优生与差生结对子，优生负责监督、检查后进生的学习任务完成情况，并且进行课余辅导。注意对他们的教育方法，鼓励与表扬相结合，发现后进生有点进步就及事给予肯定、认可。在生活上帮助他们，与他们谈心，讲解学习的重要性，提高学习积极性。

四、不足之处。

培优工作有所欠缺，班内的优生不优，优势不明显。

学生阅读和习作教学力度不够，学生的理解能力欠佳。

五、努力方向及改进措施。

本学期的工作给了我很多思考，基于不足之处制定了下学期的努力方向：

1、坚持培优补差工作，尤其是加强对优生的培养力度，提高其自主学习和解决问题的能力，扩大知识面，全面提高其能力。

2、加强阅读训练，提高学生语言表达能力，将阅读吸收与阅读表达相结合，在阅读中扩大视野，鼓励有创意的表达。

3、加强写作基本功训练，通过各种机会的练笔和单项训练，使学生的表达能力有所提高，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活并挖掘提炼生活中的“情”来提升习作质量。

总之，我会严格要求自，取长补短，使自己的课堂有良好的教学效果，是学生真正提高语文素养。

语文教案内容篇八

指导思想：

先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作教学的前奏。

教学目标。

1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、有独立完成习作的意识，养成修改自己作文的习惯。

3、以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识。

相关资料：看图作文写作指导。

教学流程。

一、初步感受。

1、师：今天老师给大家带来一幅图片。同学们请看。（课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过马路。）。

2、师：请大家仔细观察，你从图片中看到了什么，通过图片你还想到了什么？

3、指名全班交流。

预设评价：

（1）对，人们对小鸭子是多么照顾、多么重视啊！

（3）人、鸭和谐相处，美好的画面。

二、深层发掘。

1、师：小鸭子的出现，让我们感到欣喜和惊奇。不是吗，在我们印象中，小鸭子一般是生活在……（农舍、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。

2、师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）。

（课件出示内容：据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点”。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。

3、师：哦，原来是这么回事啊！这则报道中有几个名称老师怕同学们不太熟悉，这里作一下说明。（课件：《参考消息》是我国发行量最大，主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。古巴是北美洲的一个国家。温哥华是加拿大的一座港口城市。）。

4、师：看了这则报道，同学们有什么想说的或是想问的吗？

（学生发言，随机点评）。

是啊，天下之大，无奇不有啊！小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思议啊！乍一看有点像天方夜谭里的故事，但这却是一则真实的报道。(你们说这事儿是真的吗)？真实性是这则报道的基本特点。

5、师：新闻报道这种体裁还决定了这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。（板书：看报道写故事）。

6、师：我们想象的基点就是这则真实的报道。来，我们一起来仔细地读一读，加深对这件事的了解，看看我们可以从哪几个方面展开想象。（学生齐读报道）。

7、学生反馈，师根据学生回答板书：（怎样求助为什么会来到街头怎样捞感谢过街……）。

8、师：不错，大家都很会思考。我们可以把同学们想到的几点归纳成这几个问题：（课件）。

a鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助）。

b巡警是怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）。

c小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）。

三、由说到写。

1、师：尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面，但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现6年前这动人的一幕。请同学们在这三大方面中选取自己感兴趣的片段进行具体想象。（统计人数）为了待会儿交流时你的发言更有条理，老师建议你不妨在自我准备时边说边写下几个关键词。

2、推选学生发言，师生评价。

（提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体）。

3、师：有人说细节决定成败，细节决定精彩。写作文也是一样，我们来看一个细节。（课件：鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找正在街头执勤的巡警。两只小鸭子使劲啄着巡警的脚，鸭妈妈在巡警面前拍打着翅膀，还不停发出“嘎嘎”的尖叫。）谁来读？谁来评？我们也当场来选一个细节写写好吗？（学生写作交流评议）。

4、师：可不可以想象成童话呢？（基点是报道，要真实）。

四、提炼主题。

1、现在我们已经把这个故事说得很生动了，那么我们再回过头来看看画面和文字，看书，想一想：这则报道要表达的是什么？（你感受到了什么）。

（板书：动物间浓浓的亲情，随机应变的能力（智商）以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。）。

2、同学们说的都有道理。那你觉得通过这幅图片，你最能感受到的是哪一点呢？待会儿在写作中你可以选择你最想表达的感情把这部分内容作详写，也就是说我们要抓住最能表现情感的地方去扩展。）。

生发言（师问：你怎么会想到这个题目？）。

4、写作的时候，我们可以从不同的角度来起题目，既可以从事情、人物、地点角度命题，也可以从关键词、主题出发来命题。老师备课的时候也进行了一番思考，同学们请看：

（课件出示：

选题参考：

机智的鸭妈妈。

鸭妈妈与巡警。

街头趣事（一幕）。

小鸭子历险(落水）记。

爱在延伸……）。

学生读，师随机问：你看出这些题目分别是从什么角度来命题的吗？

5、我们再来确定写作的人称和顺序。一般的看图写话，我们都以第三人称的角度来写。这里你觉得还可以用其他人称吗？（还可以把自己想象成其中的巡警，以第一人称的口吻去写，一定会很有趣。）你打算按照怎样的顺序？（事情发展结果置前）。

6、好的，现在我们来对照一下本次习作的要求，相信同学们都能朝这个要求去努力。

（1）书面整洁，用词准确，语句通顺。

（2）想象合乎情理，叙述具体，感情真实。

（3）适当的细节描写（环境心理语言行动神态）。

7、同学们还有什么问题吗？如果没什么问题的话，现在可以动笔写作了。

五、学生习作。

教师巡视指导，下课。

语文教案内容篇九

一、班级情况分析：

本班现在学生54人，其中男生38人，女生16人。满五岁半的足龄儿童37人，不足龄儿童17人。通过采集信息知道，大部分儿童是独生子女，他（她）们上过幼儿园，接触过拼音及简单的汉字，但是，对字母的认读、拼音的拼读不够标准，对拼音和汉字的书写还欠规范，甚至有的握笔姿势不正确；还有少量儿童未上过幼儿园，不会握笔、不会认字、写字，说话吐字不清；更有甚者，胆小好哭、不张口读书，毫无学习意识……对于这些，教育起来有一定的难度。

二、课标对本册教材的要求：

1、汉语拼音。

（1）了解拼音的作用和重要性，认识拼音格。

（2）认识6个单韵母及其读音，能够正确地给单韵母标声调，并正确、规范地认读和在拼音格中书写。

（3）认识23个声母，正确拼读相关的拼音，能根据拼音的声调组词、扩词练习，丰富词汇。

（4）学会10个整体认读音节，要求能正确认读、书写，练习默写；据整体认读音节的声调组词、扩词。

（5）学习利用汉语拼音帮助识字、说普通话。

2、识字写字。

（1）准确认读62个生字。

（2）能够按笔画顺序正确书写、默写62个生字，能够按字的结构在田字格中把字写端正、写匀称。

（3）学习给生字组词、扩词，用所组的词练习说话。

3、语言。

（1）学习正确使用量词，注意个、把、颗、串、匹、群、条等的区别。

（2）认识其妙的大自然，能认识部分蔬菜、水果，了解秋天的基本特征，引导幼儿寓言故事的寓意。

（3）认识部分动物，引导幼儿在游戏中认识带有反犬旁的字。

（4）学习绕口令，续编故事、排序讲故事、成语故事。

（5）学习识字游戏、语言游戏、古诗、散文等。

4、学习习惯。

（1）掌握正确的读、写姿势，并养成习惯。

（2）培养留心观察的习惯，能看懂图意、说出图意。

（3）能够做到爱护书本、铅笔、水杯等用品、并会收拾、整理这些用品，并养成习惯。

（4）养成正确的拼读、朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（5）培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方。

三、教学重、难点：

1、6个单韵母的记忆、认读和书写。

2、23个声母的读写，准确区分字形易混的字母。

3、10个整体认读音节的识记、运用。

4、音节的拼读与书写，练习运用拼音说话。

5、掌握62个生字的音、形、意，能读准字音，认清字形，正确书写；能给生字组词，并用所组的词练习说话。

五、提高教学质量的措施：

1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

2、着重培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、扎实进行拼音和语言训练，本学期除了拼音、生字教学外，还要着重进行说话训练，掌握基本的语言表达方法。教师严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

4、做好培优补差工作，大力提高中、差等生。

语文教案内容篇十

又至一年重阳时节，养老话题也再度成了市民们热议的核心。

按照省统计局最新宣布的《陕西省生齿成长陈诉》表现，至尾我省常住生齿3763.7万人，个中65岁及以上晚年人就到达354.92万，“老龄化”生齿占比达9.43%。“65岁以上生齿占总生齿比重到达7%以上，就已经是老龄化社会了。而咱们陕西的老龄化比尺度已经高了许多。”西安交通大门生齿与成长研究所副传授刘慧君如是暗示。由此，“怎样筹划养老”已是一大刻不容缓的题目。

在我国，社会养老保险系统由三大支柱构成，别离是根基养老保险、企业年金和小我私人贸易养老保险。根基养老保险的原则是“广包围，低保障”，也就是说只能维持根基糊口程度;企业年金则无法满意差异企业和员工差别化的养老需求。因此，小我私人贸易养老保险，就成了养老筹划中不行或缺的一个构成部门。

“重阳节也收?人节，各人不妨为家中怙恃全心挑选一份贸易养老保险作为礼品，保障老人可以或许过上有品格的晚年糊口，安享暮年。”阳光人寿陕西分公司保险专家向记者先容说，贸易养老保险是以得到养老金为首要目标的恒久人身险，它是年金保险的一种非凡情势，又称为退休金保险。那到底该怎样选择贸易养老保险才最有保障呢?以下三大诀窍请您记牢。

诀窍一：安详妥当是王道。

养老着实包括了许多方面，好比怙恃面对的各类不测风险、医疗用度和一般糊口开支等。因此，在选择贸易养老保险时，起主要思量的是安详妥当，着实才是保值增值。对付老人来说，最重要的是通过按期不变的收益来维持一般开销，并有必然的储备可以应对风险。

好比阳光人寿“金喜连连”等年金保障打算，就是一种典范的高预定利率、低费率的养老保险。其预定利率达4.025%，既能担保妥当的高收益(担保限期直至100周岁)，又能抵制通胀、防御将来利率下行风险，为养老筹划提供了坚硬的保障。

诀窍二：保障全面有须要。

跟着怙恃年数的增添和身材性能的退化，面对的最大风险首要来自于疾病和不测危险。随之发生的医疗用度，则很也许会吞噬掉怙恃的养老金，粉碎他们的养老筹划。以是，全面的保障是购置贸易养老保险时要思量的重要身分。详细而言，提议各人在购置贸易养老保险时，可选择响应的附加险或举办产物组合，从而规避重大疾病和不测危险带来的风险。

诀窍三：养老投入量力行。

固然贸易养老保险是养老筹划必不行少的重要一项，但却也并不是投入得越多越好。保险专家提议，为怙恃投保要团结家庭的现实环境，实事求是。假如养老投入过高，也许会影响家庭一般支出，乃至发生无力续保的环境，这就与“养老防老”的投保初志南辕北辙了。

详细而言，提议各人在投保前应理性说明家庭的收入程度、一般开支和社保环境等现实环境，然后公道计较出可用于投保的用度;可能设定好本身但愿在退休后每月从保险公司领到几多养老金作为增补，也可以让保险公司辅佐筹划并计较出本身必要购置的保险额度和缴费的时刻。

[贸易养老保险怎样选择？]。

语文教案内容篇十一

教学要求：

1、正确读准字和成语。

2、熟练读写学习的名言名句。

3、学习写留言条。

4、口语交际。(我的爱好)。

5、习作。我喜欢……。

教学重难点：

1正确默写名言名句。

2学会写留言条。

3能写好作文。

课时安排：

5课时。

第一课时。

1正确读准字音。

2流利读准成语，了解它们的意思。

3写一写，背一背。

教学重难点：

1流利读准成语，了解它们的意思。

2写一写，背一背。

教学过程：

一、导入学习乐园。

1板书。

读读这些字：区仇单任解查燕华盖应。

在做人的姓氏时该怎样读?

a自己先试着读一读。

b读给同学们听。

c练习读，比赛读。

二、认一认，读一读。

学海无涯尺有所短。

学而不厌寸有所长。

博览群书切磋琢磨。

手不释卷豁然开朗。

1自由读词。

2集体交流。

3说说词语的意思。

4练习词语填空。

三、读一读，写一写，背一杯。

读万卷书，行万里路。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

读书有三到，谓心到、眼到、口到。

1一读顺句子。

2二读感知句意。

3三读背诵句子。

3四写。

四、课堂练习。

1填写词语。

2写句子。

第二课时。

学习内容：

1读便条，了解留言条。

2读懂内容，学习写留言条。

教学重难点：

明确留言条的格式，学写留言条。

教学过程：

一、导入学习。

谈话：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱们办呢?写便条可以解决难题呢。

二、了解便条内容。

1自己读一读一张便条。

2说说写了什么?

3从这件事情，你知道了什么?

{在遇到这样类似的事情时，也可以写便条。}。

三、明确留言条的格式。

1看看书中的留言条，想想应该怎么写的。

2先写称呼，再写清事情，接着写自己的名字，最后写时间。

四、练习写留言条。

1学生写。

2教师辅导。

创设情景：

第三课时。

学习内容：

1探究和发现，读一读，找一找好句子。

2口语交际：把自己的爱好说清楚。

教学重难点：

口语交际：把自己的爱好说清楚。

教学过程：

一、导入新课。

谈话：在这个单元的学习中，有个同学很喜欢好的句子，还写给大家一起读呢。

二、学习探究和发现。

1读一读这2个句子。

(1)这种勇往直前的奋斗精神，是值得我们学习的。

(2)爷爷的话使我豁然开朗，”煮书”还真有道理哩!

2读成语：勇往直前豁然开朗。

3你还喜欢哪些句子呢?说给大家听听吧。

4把你在课文中发现的有成语的句子读一读。

三、口语交际。

1读一读文文和乐乐的谈话。

2他们正谈着自己的爱好呢，你有什么爱好?

3先自己和同桌说一说。谁愿意说给大家听呢?

4指名说。大家评评，谁说的最清楚。

5你有什么爱好?它给你带来了哪些乐趣呢?可以和你喜欢的同学交流。

四、教师小结。

第四、五课时。

学习内容：

作文(我喜欢……)。

教学要求：

1练习写写自己的.爱好或兴趣。

2把自己的爱好或兴趣写清楚，使别人也和你一样感到快乐。

教学重难点：

1练习写写自己的爱好或兴趣。

2把自己的爱好或兴趣写清楚，使别人也和你一样感到快乐。

教学过程：

一、导入作文。

谈话引入：同学们，我们一起快乐的说了自己喜欢的事情和爱好，这节课,我们练习写一写，让别人都来分享自己的快乐。看谁写的最生动，最有趣。

二、读读引文。

1学生读，引入话题。

2说说自己的爱好。你喜欢什么?为什么喜欢呢?

3先自己说说吧。

4谁愿意说给大家听?

5还有很多同学都想说，关于这些，老师和所有的同学都想知道，把你喜欢的写下来，让大家共同分享你的快乐。

三、学生练习写。

教师巡视辅导。

四、作文交流，评改。

1交流自己的作文。

2大家评评好的地方。

3自己修改作文。

综合性学习：我喜欢的名言警句。

教学要求：

1明白什么是名言警句.

2学习收集名言警句.

教学重难点：

1明白什么是名言警句.

2学习收集名言警句.

教学过程：

一、导入学习。

1我们学习过很多的名言警句。

2这节课我们学习收集名言警句。

二、回忆学习过的名言警句。

1你知道哪些名言警句呢?

2说给大家听。

3互相交流自己知道的名言警句。

三、准备摘抄本，开始学习抄写。

1准备摘抄本。

2讲讲抄写的格式要求。

3开始抄写。

四、谈谈你对自己抄写的句子的体会。

五、可外练习-------。

(可以将自己最喜欢的名言书写下来，做成小书签。)。

语文教案内容篇十二

一、教学设计的理念——“以生为本”

20xx版《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

”还指出：“学生是语文学习的主人。

”新课程改革的大背景下，阅读教学设计理念应当是“以生为本”，简单地说，就是要以学生的发展为本，促进学生语文素养的提高。

因此，今天的阅读课堂教学设计，应该努力使“设计”的方方面面，都能为学生的参与创造留下空间。

举个例子，北师大版六年级课文《我的伯父鲁迅先生》中的“救助车夫”一段中有个词“饱经风霜”，在教学时，教师往往会抓住这个词语来展开教学。

一位老师是这样设计的：让学生课前预习，查词典，课堂上谈到这段话时，老师就问：有谁知道“饱经风霜”的意思，一个学生就站起来很流利地说出这个词的意思，于是老师就让其他学生跟着读了一遍又一遍，直到全班同学闭上眼睛都能脱口而出才继续往下讲。

另一位老师是这样设计的；讲到这个词时，先问：在生活当中，有谁见过饱经风霜的脸的请举手，然后请学生用自己的话说说车夫的这张脸，要求是不能用“饱经风霜”这个词，但要把意思说出来；第三步，让学生说说从这张脸上看出什么来；第四、让学生体会：如果你当时在场，你会怎么做；最后引到一个问题上：“鲁迅先生是怎样对待这个车夫的？”比较一下，这就是理念的不同。

第一个老师把学生当成了知识的容器，以书本为本进行教学设计，第二个老师则以学生发展为本，让学生在“体验、猜测、想像、感悟”中学习语言、发展语言，把学生当做学习的主人，同时又发挥了教师的主导作用。

在这种理念指导下的教学设计就能较好地促进学生语文素养的提高。

二、教学设计的策略——“简约有效”

1、有效地设计教学活动。新课标倡导自主合作探究的学习方式。笔者认为，有效的合作学习应该在学生自主学习的其础上进行，并且要注重合作学习的内涵和实效性，学生能自己思考自己解决的问题或是简单的问题就不宜采用合作的形式，合作学习的活动设计要用到点上，才能有效地培养学生的合作探究能力。

2、有效地设计问题。

阅读教学中，教师设计精当的问题进行提问，让学生带着问题去读书，就会促使学生积极思考，进入课文“情境”中去，进行有效阅读。

这就要求教师在进行教学设计时要精心地设计问题，只有设计的问题带有启发性，问在“刀刃”上，才能让学生的学习活动变得有效。

还是以课文《七色花》为例：为了引导学生明白“帮助别人最快乐”这个主题，一位教师设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一片花瓣？为什么？”教师的设计本意是希望学生能回答“青花瓣”(因为青色花瓣让小男孩维佳的脚好了起来)，可是在教学时，学生却不是这样回答的，孩子有孩子的想法嘛！他们有的喜欢红花瓣，有的.喜欢蓝花瓣，有的喜欢……因为在孩子的心里，那些花瓣实现的愿望也是很有趣的。

结果到下课了，这个问题还没有解决。

后来在第二次备课时，那位教师就换掉那个问题，设计了这样一个问题“你觉得哪一片花瓣用得最有意义？为什么？”这样一来，学生经过读文思考就回答出“青花瓣”(前一篇课文才学过“意义”这个词，所以孩子们能理解)接下来，在教师的引导下，学生对于“帮助别人最快乐”的理解也就水到渠成了。

由以上的教学设计的比较中我们可以看出，教学要有效，教师的提问“简约而有效”至关重要。

设计有价值的问题，让学生沉下心来想一想，读一读，再读一读。

才能启发学生的思维，以学定教，顺学而导。

三、教学设计的人文性与工具性——“和谐统一”

新版义务教育语文课程标准中，关于课程特点是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在语文教学中，工具性与人文性如何同构共生，一直是教学中所关注所争论的问题。

如果在教学设计中能准确地捕捉到工具与人文的精妙结合点，充分地利用文本的资源，努力地设计贴近儿童的教学环节，开展生动活泼的教学，就可以实现工具性与人文性的和谐统一。

还以上文两位老师执教《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”对“饱经风霜”一词的教学设计为例，第一位的课堂教学设计从表面上看，是体现了语文工具性的特点，学生都掌握了词语的意思，但是，这种工具性是僵化的，静态的，学生并没有从中受到人文的教育，而第二位老师的教学设计则把工具与人文有机结合起来，教学生学习语言、使用语言，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。

只要我们能够站在儿童的立场来开发课程，能够跳出静态的僵化的“文本统一”，以动态的发展的眼光来审视“教学统一”，每一个语文教师就能理直气壮地站稳自己的讲台，“工具”与“人文”就可以画出一条快乐和谐的曲线。

总之，一个有效的阅读教学设计，应该有“以学生为本”的设计理念，采用有效的教学策略，使课堂教学达到工具性与人文性的和谐统一。

作者:陈燕露单位:福建省永春县桃溪实验小学。

语文教案内容篇十三

一篇课文的教学价值在什么地方呢?它是教和学的内容载体，它肩负的责任不仅是让学生获取信息，更主要的是让学生学习如何运用语言传递信息。叶圣陶先生说：“国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”可见，对我们语文学科而言，学习一篇课文是如何表达的，而不是它表达了什么，学习言语形式比了解课文内容更为本质，更为关键，更为主要。

对小学生来说，学语文首先是学语言――学习正确理解和运用祖国语言文字。理解，主要是对课文如何运用语言文字的理解，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不是那样运用语言文字，学习作者为什么要这样写而不是那样写，作者为什么要这样说而不是那样说。我们说，语文教学最核心的内容是学习语言表达，训练语言表达。那么，学哪些言语形式呢?言语形式，具体包括词语和句子的形式、段落的结构、文章的布局谋篇。

言语形式的学习内容主要包括三方面：一是积累丰富的语言材料;二是学习掌握一些基本的语言形式的知识;三是体会语言形式对内容表达所起的作用。语文课程标准就各学段语言形式的教学分别提出了要求：第一学段：“阅读中积累词语”“感受语言的优美”“阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”“背诵优秀诗文50篇(段)”;第二学段：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”

“体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“背诵优秀诗文50篇(段)”;第三学段：“辨别词语的感情色彩”“了解文章的基本说明方法”“推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“初步领悟文章基本的表达方法”“体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”“背诵优秀诗文60篇(段)”。

需要主意的是，“哪些优美的语言形式”“哪些基本的表达方法”“哪些基本的说明方法”“关键词句、标点、节奏、声调在表情达意中的哪些具体作用”等等，课程标准并没有具体提出，这就需要我们针对具体课文提出语言形式方面的具体要求。如《猴王出世》是一篇略读课文，选自我国古典小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

叶圣陶先生说过一段经典的话，道出了语文教学应该“教什么”的真谛：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试着去理解，理解不了的由教师给予帮助，从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试着去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助，从这里，学生得到了写作的知识。”也就是说，语文教学的内容是语文教师在备课中应该关注地地方，就是学生在预习时“理解不了的”“揣摩不出的”。

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学内容服务于教学目标，旨在达成教学目标。教学内容的选择要紧扣教学目标，而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。在教学内容的选择上，我们还得注意几点：

(1)教学内容相对集中。教学内容少而精，是课堂教学的基本准则。《红楼梦》第九十一回贾宝玉说“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”他说的是爱情要专一，而我们把它作为课堂教学的一个准则。如果上课东抓一下西摸一把，看起来什么都有了，结果却是什么也没有学会。小学的一节课只有40分钟，一个班的学生大多有四五十人，要让学生学得比较透彻，有两三个“点”就足够了。

(2)“整合”是上佳的选择。

如果每篇课文都从上述四个方面去选择教学内容，各自为政，互不相干，那一节课的教学内容必定多而凌乱。

好在许多优秀的作品，既是语言学习的范本，也是人文熏陶的上品，而且两者不能分割。

不少课文，语言习得和人文熏陶的结合处是教学的重点，也可以成为课堂教学的亮点。

我们要尽可能选择这样的内容，通过研读赏析，实现语言习得、形象再现、情感熏陶、表达方法学习等的一举多得。

(3)教学目标和教学内容互动。

在课程标准规定的年段目标范围内，一篇具体的课文，教学内容选择和教学目标确定应当是一个反复互动的过程：根据目标选择教学内容;选定教学内容后修改教学目标，不断考虑教学目标的合理性和内容选择的适切性，才能产生良好的教学效果。

一、要体现语文本位。

李海林教授曾在《言语教学论》一书中指出：“语文教学就是言语智慧教学。”的确，培养学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力，是语文教学的中心任务。因此，我们在选择教学内容时，既要着眼于文本的“原生价值”，即文本作为社会阅读客体而存在的“信息价值”;又要根据课程目标、单元学习提示语、课后习题等挖掘“选文”在教材体系中所蕴含的“教学价值”，倾力于语言文字的积累、理解、品味、运用，让学生掌握“如何传播信息”的智慧，扎实地形成语文素养。

比如，有位老师在执教《最大的“书”》时，不仅引导学生感悟文本“写什么”，理解“为什么说岩石像一本书”，体会川川对大自然的好奇与热爱;还积极引导学生聚焦于“言语形式”，在阅读中学词语、学句子、学标点。

尤其是教学问句时，在内容上层层推进，洋溢着浓浓的语文味：先是紧扣“刨根问底”一词，找出川川说的话;再是听读问句，听出问的味道，明确读好问句的方法;接着是练习读出问的味道;最后教师就岩石的知识让学生“刨根问底”了一番，并感悟吸收课文的表达方式，尝试写问句。

这位老师在教学内容选择上立足于语文的根，充分挖掘了内隐在教材深处的“教学价值”，教法上一改从“内容――意义”的固定套路，从容地引领着学生穿行在串串闪光的语言珍珠里，享受着学习文本语言表达的美妙与快乐。

二、要关注学生本体。

在教学过程中，常常会出现教师“教了什么”与学生实际“学了什么”之间存在着较大差距的现象，这里固然有教学方法的问题，但更为重要的原因是教师选择的教学内容没有符合学生的实际需要，只是老师自身的“一厢情愿”。

因此，我们选择教学内容时，也要从儿童视角出发，遴选出最契合学生发展需要的教学内容。

比如《小桥流水人家》一文，作者谢冰莹在篇首就花了好些笔墨描绘家乡的垂柳。

柳树自古以来就是别离诗词渲染离情别绪的主要意象，显然此文中的柳也蕴蓄着作者深深的离思。

但是假若我们在教学中呈现介绍柳树意象知识的内容，小学生会觉得艰涩、乏味，毕竟这与他们的认识水平相差甚远。

我们该如何安排此处的教学内容呢，且看有位老师的教学片段。

师：读着读着，你仿佛看到垂柳已变成一位――。

生(脱口而出)：姑娘。

师：能描述这位美丽的姑娘吗?

生：她仿佛正在舞蹈，那舞姿婀娜，柔美。

生：风儿吹散了她的长发，她正以清清的小溪为镜子，轻柔地梳理着。

师：读着读着，垂柳又变成什么?

生：她仿佛成了一位顽童，与流水尽情嬉戏。

生：她仿佛就是一位小画家，画笔一挥，粼粼波纹跃然纸上。

这样的教学内容源于文本，又立足于儿童的视角，激起了学生们表达的欲望，他们放飞着想象的翅膀，诉说着心中的感触，与文本产生了强烈的共鸣。当学生们充分地感悟了家乡“景美”、“事趣”、“人和”之后，教师考虑到学生对作者谢冰莹并不熟知，而作者“有家难回”的坎坷经历对深入理解文本的意蕴却有着重要的价值，于是就安排了认识作者的教学内容。浪迹天涯的断肠人――谢冰莹心系故园的言行叩击着每一个学生的心灵，诗情画意的《小桥流水人家》也自然地显现了所蕴含着的深深的离绪与愁思。

三、要追求简约丰满。

王荣生教授曾说：“教学内容相对集中，因而使学生学得相对透彻，也是语文课‘好课’的底线之一。”的确，若是教学内容繁琐、零碎，学生便会疲于奔命地跟着教师的提问跑，语文教学便会陷入“高耗低效”的怪圈。因此，我们在选择教学内容时，应潜心解读文本，读出文本的内在逻辑结构，设计出能辐射全文的教学主线，使教学内容呈块状结构，从根本上摆脱冗余的情节分析和繁琐的提问应答，让学生充实地、自主地、舒展地生活在课堂上。

比如有位教师在执教《夸父追日》时，以“巨人”一词作为辐射全文的切入口，将文本进行适度整合，凸显出文本的主干，并转化为课堂教学的结构：先是寻找课文中散落的语言，组合成“形体的巨人”;再走进夸父的内心世界，感受“思想的巨人”的风采;最后通过研读夸父英勇顽强地追日之旅，领略“行动的巨人”的魅力。这样的教学内容“少”而“精”，且层次清晰，使课堂变得疏密有致。

精选教学内容时，落点除了可以放在对文本的理解与感受外，还可以放在“阅读方法”层面上，把对作品的理解与感受看作是方法运用的自然结果。比如，阅读写景的古诗词时，我们就可以安排这三个板块的教学内容：一是读通“诗语”，二是读懂“景语”，三是读透“情语”。我们若是潜心去解读文本，读透教材编排体系，一定能选择出凝练集中、内蕴丰富的教学内容，为实现一种充满活力和灵性的语文课堂教学提供坚实的基础。

一、以语文教材为根据。

语文教材的呈现方式是教材编撰策略的具体体现。而教材编撰策略目标即为实现语文课程目标的真正落地。因此，语文教师确定适宜的教学内容必须以语文教材为根据，与教材编撰策略有较高的切合度。

1.1注重教材的言语形式。

语文课程的教学内容源于教材中的言语形式。

语文课要上出“语文味”，就得做自己的“本职”工作，而附加在文本上的品德教育价值、科普教育价值，政治教育价值等要相应弱化。

如小学四年级的《生命生命》一文，通过阅读课文，学生对顽强生命力的崇敬之情油然而生。

在教学中，教师当然要让学生体悟这种生命哲学，但是如果语文课只是停留于此，就变成了品德教育课。

教师应该进一步挖掘文本，作者为什么会从“种子”、“飞蛾”等小事物联想到生命的伟大;文本背后的作者在写作时是一种怎样的情绪状态;文章段落的组织对习作有什么指导作用等。

语文教学内容，就是透过文质兼美，意蕴丰富、形式多样的文学作品让学生学习言语形式的，从而培养学生阅读方法、习作技巧，获得审美体验等。

因此，言语形式是文本真正核心价值所在。

1.2依据教材的学段要求。

以小学语文教材编写为例，我们会发现语文知识、语文能力、语文审美三部分要求呈螺旋形分布在每个学段。低年级位于螺旋底端，它的教学内容是整个语文教学的起点，语文知识在教学内容中占的比例稍大，随着学生个体成长，教学内容的重心会逐步偏向语文能力和审美的培养。教材的难度要求，也会随着学段的升高，呈现梯度变化。

如人教版小学语文三年级下册对精读课的要求是：

到四年级下册时精读课的要求就变成：

“(1)指导朗读、默读。……(2)精读词句，积累语言。着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。(3)精读内容，体会思想感情。……要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情……”

对比两个阶段的精读课要求，我们会发现它们之间不仅有关联性，而且由易到难，上下承接。语文教学中的阅读教学，它的涵盖量非常大，相同的文学体裁在各个年级段重复出现，一堂课的承载量不可能面面俱到，教师在确定教学内容时就要根据教材的学段要求进行取舍，围绕具体的学习目标，逐一渗透到课堂之中。

1.3依据教材选文的特色。

二、以学生学情为基点。

学生是教学活动的主体，他们亲历语文教学内容的生成过程，并获得最终的生成结果[5]。语文课堂的教学内容，不仅来源于教材本身，还来源于学生已有知识经验对教材内容的改造和加工。教师在选择教学内容时，必须要充分了解学生的情况，使预设的教学内容在课堂上最大程度地实现学生的主观转化。

2.1教学内容适应学生的知识能力。

教师在选择教学内容时，不仅要考虑整个班级学生的整体语文水平，还要注意到班级内部学生的能力差异。有些教学内容对于基础较好的学生就是“炒冷饭”，对于基础薄弱的学生却还有难度。选择怎样的教学内容作为学生学习和教师教学的起点，需要教师做细致的分析。对于学生都懂的内容不要重复讲解，对于学生不懂的内容，需要考虑是否属于学生语文能力的“最近发展区”，通过教师的辅助引导，学生能否可以达到预期的教学目标。另外，教师在教学内容的难度预设上，需要有梯度的呈现，以满足不同能力基础的学生，使他们都能学有所得。

布置预习任务是很多语文老师都会运用的教学手段。有经验的教师能够很好地运用这一方式分析学生课前的学习状态和知识能力储备，为选择教学内容提供切实的依据。

学生作为教学活动的主体，他们的行为、心理变化具有不可预设性。课堂教学活动受学生影响，存在诸多不可预料的情况。因此，语文教学内容是在课堂中动态生成的。语文教师在备课阶段预设的教学内容是基于对学生情况的静态分析，而课堂的即时调整则是对课堂的动态把握。只有根据学生的学习情况对教学内容进行不断的修正、调整和补充，才能使其符合学生的接受能力，满足学生的需求认知。本人在教学《井底之蛙》一课时，意图引导学生讨论青蛙与小鸟三次对话的讨论。

但是，一位学生却提出这样一个问题：“青蛙为什么天天待在井里不出来。”这个问题是我在教学设计时没有预设到的问题，却很有意义。顺着学生的思路，我马上抛出下面的问题：“是呀，青蛙为什么从来不跳出井呢?”同学们从这个切入点引发了激烈的讨论，有些说“小青蛙从小就在井里长大，他从来不知道有外面的世界。”有些说“小青蛙担心去外面有危险。”

有些说“小青蛙喜欢井里面的环境，有食物也有水，还冬暖夏凉。”学生们的想象丰富有趣，我又接着问：“如果青蛙跳出去后发现外面的世界这么精彩美丽，他会怎么说，怎么做?”学生们又展开很多联想，如“小青蛙会和小鸟成为好朋友，一起去探险”、“小青蛙会说外面的空气真清新，花朵真漂亮”等等。学生们的想象锻炼了他们的口语表达能力，也让他们自然而然地找到了这个寓言故事的小道理——外面的世界很精彩，不要自大。在课堂中，像这样的思想小火花时常出现。教师应该要抓住好的契机进行引导，而不能拽着教学设计按部就班。

需要强调的是，动态调整需要把握一个适当的原则，而不能被学生的随意牵引，将课堂陷入无意义的争论之中。如一个教师在教小学三年级上册《奇怪的大石头》一课时，同学们从“化石”中引发讨论，讨论目前化石的种类，年代等等。这位教师没有把讨论及时制止，于是这语文课就变成了科学课。尊重学生的学习兴趣并不等同于课堂无作为。语文课的重心需要时刻围绕文本的核心价值。动态的调整需要适度，也需要正确的引导。

1、教师对教学内容缺乏深入研究理解。

新课程标准实施以来，部分教师在教学方式上发生了显著变化，多媒体电教设备的运用让原本“沉闷”的语文课堂变得生动活泼起来。值得注意的是，多媒体电教设备是一把“双刃剑”，在带来教学方式方法改革、促进小学语文课堂教学现代化的同时也带来一系列问题。部分语文教师过分依赖多媒体课件等电教设备，甚至直接用多媒体电教代替传统教学，ppt课件代替教师黑板板书和口头讲解，殊不知丰富多彩的教学课件容易形式大于实质，分散教与学注意力，教学重点模糊，进而导致小学语文教师对教学内容缺乏深入研究理解。

2、对小学生这一特殊年龄段群体缺乏认识。

小学语文就其本质来讲，其实就是儿童语文。小学生尚处于学习兴趣和学习习惯养成的起步时期，缺乏系统的学习方法和理解能力，因此，教师在教学素材选择与把握时，除了注重考虑内容内涵的简单化通俗化，小学语文课堂教学内容选择还应尽量贴近现代儿童心理特征。与成人文学不同，受小学生知识基础薄弱、学习理解力差的影响，小学语文教学对作品美学、文学价值探讨不深，因此教师应更多选取贴近现实生活、画面感丰富的素材作为教学内容，便于学生发挥想象力理解文本，在理解故事情节的基础上熟读背诵，加深印象。

二、内容选择把握策略。

1、紧跟大纲要求。

小学语文教师在对教学内容素材进行甄选时，首先应该参照语文教学课程大纲，根据大纲对教学目标的要求来对本学期教学内容进行规划和设计。只有紧跟大纲要求，才能保证教学内容方向的正确性和规范性。新课程标准实验教学不是粗放式教学，它依然是有计划地有目标地展开教学，任何脱离大纲和违背大纲的做法都是不正确的。

如人教版大纲对小学第二学段(3―4年级)阅读教学目标作出如下阐述：“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。从这条要求不难看出，大纲对小学第二学段学生语文学习要求重点关注文本中的关键字词，因此，教师在课堂教学内容把握时，就应把生字词作为教学重点。

大纲作为引导教学内容的风向标，为教师教学内容选择把握打开了新思路。以人教版小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》教学设计为例，教师在教学过程中紧紧抓住关键生字词展开教学，引导学生关注课本中的“喝水”、“口渴”“瓶子”、“石头”、“到处”等词。

学生在教师的引导下高度集中注意力，展开想象，认真体会，在新旧知识交互联系的过程中对生字词印象深刻，教学效果显著。

2、深入解读文本。

文本，其本意指的就是语文之本。具体来讲，就是教材、课文。文本是教师教学内容的主要来源，也是教师课堂教学的重要依托。教师要准确选择把握教学内容，对文本的深入解读是关键。很难想象一位对教材文本不熟悉的教师能够准确把握教学内容，任何脱离了文本的教学都是盲目的、不成系统的。经多年调查研究发现，教师对文本的解读越深入，课堂教学品质就越高，学生在单位时间内获得的知识也越丰富。

还是以人教版《乌鸦喝水》课堂教学为例，如果在备课时教师未能对文本内容深入解读，只停留于文字表面，就很容易肤浅地将这篇课文教学的主题定位为“智慧的力量”，事实上，这篇寓言故事之所以被安排在小学一年级的教材中，其更深层次的意义在于鼓励学生遇到困难不退缩，独立思考想办法坚持下去，困难就能够迎刃而解。

基于小学生学习理解能力有限，如果教师不能够对文本深入解读，整个教学就是肤浅的，不成功的。

3、价值导向是原则。

小学语文教师作为小学生的启蒙导师，对学生日后阅读情趣、人文素养的形成都起着举足轻重的作用。小学语文教学承担着引导学生人生观、价值观、世界观初步形成的历史任务。因此，教师在教学内容的选择上，应对文本所隐含的价值导向是否符合时代背景，是否符合道德要求做出准确判断。尽可能选择健康的、积极的、有思想的文本作为教学内容，摒弃消极的、阴暗的、假大空的文本。

4、正确认识小学生。

教学内容的选择应注意尽量贴合小学生心理智力特点，新课程标准改革理念下，小学语文教师在对教学内容进行选择时首先应考虑能够让学生喜欢，注重吸引学生学习兴趣，弱化逻辑理论性，强调文本人文性、趣味性。

语文教案内容篇十四

一、抄写汉字（每空1分，共10分）。

兔（）写（）草（）欢（）池（）妈（）奶（）电（）画（）树（）二、汉字笔画书写。（每空2分，共20分）。

三（）画子（）画日（）画月（）画石（）画。

三、把下面的字去掉一笔，变成另一个字。（每空2分，共24分）个（）本（）去（）丢（）太（）土（）子（）来（）方（）天（）自（）玉（）四、先找朋友，再连线。（每空2分，共20）。

一口书六把笔二朵鸟七头人三片叶八条牛四本井九个刀五只花十支狗五、写反义词。（每空2分，共12分）。

大——上——()前——()。

里——()矮——()多——()。

六、

看图说话（14分）。

语文教案内容篇十五

该项目对于大多数创业者来说，投资费用是大家能够承受得起的范围。而且小本投资对于他们来说，风险较小，费用较低，不必花费过多的精力和时间。

怎样小本创业开店模式简单。

开店模式简单，产品制作流程具有一定的标准化。对于没有开店经验，不会烹饪的创业者来说，标准化的制作流程，不仅满足了现在高效率快捷奏的饮食需求，更提升了门店经营的效率。

怎样小本创业总部扶持多。

在选择好项目以后，总部会对门店选址装修设计等方面进行全方位协助，助你打造一家具有品牌特色的小店。对于没有什么经验的创业人群，这样的方式无疑是最合适的。

怎样小本创业原料有保障。

开店后，门店所需要的设备以及需要用到的原料，都由总部固定的配送。在一定程度上能够保证成本的控制以及质量的保障。不需要我们自己到处比较性价比，不需要到处考察和了解市场的需求。

语文教案内容篇十六

小学语文教学必须实事求是,从实际出发,明确培养目标,端正教学思想,改进教学方法,提高教学质量。下面是小学语文教学大纲内容，欢迎阅读了解。

普及九年义务教育,是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。小学是义务教育的基础阶段。小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。教好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质,都有着重要意义。

小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段,必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力,全面完成语文学科的教学任务。

小学语文教学要以辩证唯物主义为指导。教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系,学习语文和认识事物的关系,传授知识和发展智力、培养能力的关系,教和学的关系,课内和课外的关系,既要面向全体学生,又要注意因材施教,努力提高教学质量。

小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。

小学语文教学的要求是:

教学生学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话;学会常用汉字2500个左右,掌握常用词语,学会查字典,养成查字典的习惯;会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,养成良好的写字习惯;听人说话,能理解内容;学会说普通话,能清楚明白地表达意思;阅读程度适合的书报,能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实,思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字;会用常用的标点符号。

在语文教学过程中,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育;逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情;陶冶爱美的情趣;锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;养成良好的意志品格和学习习惯。

(一)语言文字训练方面

1.汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。

教学汉语拼音,要以声母、韵母和拼音方法为重点。要重视教给学生拼读音节的方法,逐步培养拼读音节的能力;进行直呼音节教学的,一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。音节教学要分步进行。在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练。在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用。

要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整。

2.识字、写字

识字是阅读和作文的基础。

在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。前三年完成大部分识字任务。

识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。

要教给学生一些汉字的基本知识,使学生在识字的过程中,逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。

教会学生查字典,是培养语文自学能力的重要措施,必须予以重视。要教学生学会音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字,逐步加快查字典的速度,养成查字典的习惯。

要重视正音和正字。要指导学生通过观察、比较,分辨多音字、同音字、形近字和多义字。

识字教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。

写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖,逐步做到写得匀称,纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。

3.听话、说话

听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。

小学阶段听话、说话的要求是:听别人讲话要专心,能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。

听说训练要在学生已有的基础上逐步提高要求。低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事, 养成认真听话的习惯;能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播,理解内容;能清楚明白地口述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话,理解主要内容;能口述见闻,能当众作简短的发言。

听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。各年级的语文课都要重视听说训练,训练方式力求多样。听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等,都是听说的实际训练。低年级要上好说话课,有计划地进行听说训练。

听说训练要在学生的语言实践中进行。教师要给学生创造各种听话、说话的机会,激发他们听说的愿望。要在学生的听说实践中,指导他们怎样听、怎样说,逐步提高听说能力。

4.阅读

阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学阅读教学,要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练,使学生掌握学过的常用词语,理解句子的意思;能给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容和中心思想; 学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的;能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能读懂适合少年儿童阅读的书报。

要重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语,二是懂得词语的意思,三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。教师要采取多种方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。

要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。要着重指导学生学会联系上下文和生活实际理解句子。对于含义深刻的句子,要体会出所表达的意思和思想感情。对于表现中心思想有较大作用的句子,要注意联系课文的有关内容,深入理解。

段和篇的`教学主要包括:认识自然段,理解自然段的主要意思;了解自然段之间的关系,懂得有时候几个自然段合起来讲一个意思,成为一段。能给课文分段,归纳段落大意,了解段与段之间的关系,理清课文的叙述顺序;概括课文的主要内容和中心思想。分段可以有一定的灵活性。归纳段落大意,要抓住重点,语句要简短。概括课文的主要内容和中心思想,要从课文的实际出发,在学生理解课文的基础上进行。

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。默读,要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。要指导学生逐步学会边默读,边思考。随着年级的升高,适当提高默读的速度。

要重视复述和背诵。复述和背诵,要讲究方法,要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。

在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。

阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。

阅读教学,各个年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。随着年级的升高,要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落,了解整篇课文的叙述顺序,了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系,学会概括主要内容和中心思想。

阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。

5.作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。

作文要做到观察、思维、表达密切结合。教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。

作文教学要求学生逐步做到:1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。2.有真情实感。要表达自己的真实感受,不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来写,使人知道是为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写,使人看得清楚明白。5.有重点。主要部分写详细些,次要部分写简略些。6.展开想象。要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些。7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思,句子要通顺连贯。8.写完以后要修改。既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。

作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。

指导学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。

课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。

作文训练的方式应当灵活多样。教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。命题作文是作文训练的一种方式。教师可以出一个题目,也可以出几个题目供学生选择,但都要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有内容可写。

作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。

要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程。教师要启发学生作文的愿望,提出明确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。到了高年级,还要指导学生编写作文提纲。要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式,多种方法。要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。讲评要结合学生的实际。教师要抓住学生作文中带有共性的问题,联系学过的有关知识,有针对性地进行讲评。也可以选择学生的好作文,让学生观摩、讨论。讲评要使每个学生都能看到自己的进步,明确努力方向。

(二)思想教育方面

语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文教学的一项重要任务。教师要充分认识加强思想教育的重要性,提高自觉性。

思想教育的主要内容是:

1.使学生认识祖国山河壮丽,历史悠久,文化灿烂,人民勤劳智慧,语言文字优美,激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。

2.使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设事业中作出的杰出贡献,培养学生热爱中国共产党的思想感情。

3.使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就,了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况,懂得社会主义好,从而更加热爱社会主义。

4.使学生认识自然,了解社会,受到辩证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育,陶冶爱美的情趣。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。教师要在培养学生听说读写能力的过程中,注意思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。

在语文教学中进行思想教育,要根据教材的特点和学生的实际。教师要深入钻研教材,准确理解教材,把握教材的思想教育内容;要针对学生的年龄特点,动之以情,晓之以理,使思想教育切实有效。

小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力;可以丰富学生的生活,开阔视野,增长知识;可以激发学生的兴趣,发挥特长,发展个性;可以陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。

小学语文的课外活动包括课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动。

课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件,通过多种渠道增加学生的阅读量。教师要加强课外阅读的指导,经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物,引导学生把语文课内学到的方法,运用到课外阅读中去,培养认真读书的习惯。还要组织各种读书活动,采取多种形式,交流读书心得,检查阅读效果,不断提高阅读能力。

要根据学生的兴趣、爱好,组织他们参加各种兴趣小组活动,如书法小组、朗诵小组、写作小组和墙报小组等。适当组织其他语文课外活动,如参观访问,自己动手办报,开故事会、读书会、演讲会,进行普通话比赛、作文比赛等。

要有目的、有计划地开展语文课外活动,注意和其他学科活动的协调配合。开展课外活动要讲求实效,不要加重学生的负担。

(一)要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。

教师要在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。学生理解了文章的思想内容,体会到思想感情,可以加深对语言文字的理解。既要防止只重视语言文字的训练,忽视思想教育;又要防止脱离语言文字的训练,架空进行思想教育。

(二)要正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系。知识是智力和能力的基础, 发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。

智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。

教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。

(三)要注意教学的纵向联系和横向联系。各个阶段、各项教学内容之间,有着紧密的联系,都是为实现教学目的服务的。

要处理好教学的阶段性与连续性。教师既要了解小学语文教学的总要求,又要把握所教年段的教学重点,并注意各阶段教学的连续性。

要重视听说读写之间的联系,使口头语言和书面语言相互促进。要注意课内和课外的联系。还要注意语文和其他学科的联系,做到相互配合、协调发展。

(四)要采用启发式,废止注入式。教师既要发挥主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。

教师要深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。教师的提问、讲解等都要富于启发性。要讲求实效,使学生能够把理解的知识,运用到实践中。

课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻负担。

(五)要重视培养学生的自学能力。培养自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习。

教师要按照各年级的教学要求,逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。

(六)要改进成绩考查的方法。成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段,是实现语文教学总目的的一个重要环节。

要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容,确定考查范围,改进考查的内容和形式。要对知识和能力进行综合考查。既要有书面的,也要有口头的。要安排好期末的成绩考查,更要注意对平时学习情况的考察,全面评估学生的学习成绩。要重视对学生学习成绩的分析,以利于改进教学。

提高语文教学的质量,关键在教师。教师要热爱本职工作,加强自身修养,努力学习政治和业务,严格要求自己,以身作则,更好地担负起教书育人的重任。

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

语文教案内容篇十七

一、按顺序填出汉语拼音字母。（每空1分，共29分）。

1、6个单韵母：

2、23个声母。

二、写出带有下列部首的字。（每空1分，共16分）。

亻——（）女——（）（）。

艹——（）（）王——（）（）口——（）（）扌——（）（）父——（）（）氵——（）（）三、反义词连线。（每空1分，共11分）。

东后大笑南右多小前下黑晚。

左北哭白。

上西早少高矮。

四、按正确笔顺书写下列各字。（每空2分，共24分）。

门——____________共有笔。头——____________共有笔。东——______________共有笔。瓜——____________共有笔。北——_______________共有笔。牙——____________共有笔。五、把下面两首诗歌补充完整。（每空1分，共20分）。

数字诗静夜思。

（）去（）（）里，床（）明（）光，烟村（）（）家。疑是（）（）霜。亭台（）（）座，举（）望（）（），（）（）（）枝花。低（）思（）（）。

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语文教案内容篇十八

新的学期又开始了，我将一如既往地认真开展教育教学工作，针对新学期教学工作中出现的不足进行调整，使每一位孩子能够在原有的基础上得到发展，我作如下的计划：

一、基本情况分析。

班里学生年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，老生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的了解，良好的学习习惯处于初步形成期。本班学生的程度不一，有的孩子提前上学前班，能认读简单的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一。每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

二、教学目标和要求。

1、识字与写字。

（1）喜欢学习汉字有主动识字的原望、。

（2）认识常用汉字80个、会写30个、。

（3）掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规则写字、字写得正确、端正整洁、。

（4）、对读物中感兴趣的内容，乐与他人交流、。

2、口语交际。

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯、。

（2）能认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容、。

（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌、。

（4）引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌，会用礼貌用语。

（5）注意倾听对方讲话。

（6）能理解日常用语的意思。

（7）能清楚地说出自己想说的事情。

（8）喜欢听故事、看图书。

（9）对学生的语言能力进行综合性开发。

三、教学措施。

1、根据本地区本班的实际情况，精心设计好教案、认真上好每一节课、及时反馈、认真批改每个学生的作业、耐心辅导学生、使用普通话教学。

2、识字方面他们容易记得一些形象的具体的有颜色的材料加强直观性形象化、引导学生去学、通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

4、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

5、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

6、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

7、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

8、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

9、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到习太累太苦。

语文教案内容篇十九

首先做到有效备文：备文本、备体系。

课程教育专家方智范教授说：“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。

(一)立足文本，超越教参。

看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。

(二)高屋建瓴，构建体系。

而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。

有意识地去培养学生的语文修养。

在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多跟他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。

让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。

高中语文教学方法不应该只停留在一些授课小技巧上的讨论上，更应该重视方向上的取舍和用度。

在语文教学中注重对语文常识的普及。

许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。

3如何教高中语文。

巧妙下批语。

“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。

语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。

学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。

笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。

针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。

有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。

所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。

1、建立开放的阅读观。

回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。

每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。

有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。

殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。

所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。

空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。

“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。

所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。

让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。

我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

2、建立开放的写作观。通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。