作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
地方教材教案篇一
成立了工作领导小组，xxx校长任组长，xxx副组长，各班教师为组员。研究制定了检查和整改的意见。
通过检查发现：
1．无论是幼儿园还是教师个人均无购买非法、盗印、盗版幼儿园（学前班）读物和宗教读物，无使用小学教材现象。幼儿园使用的书籍均出自上级教育主管部门的推荐用书。
2．提高认识，为了减轻家长负担，我园没有私自向幼儿推广征订其他的幼儿教材和教辅材料现象。
3．社会上的违法有害文化产品，如盗版辅助学习书仍然占据巨大的供求市场，有个别家长贪图便宜而为幼儿购买。
4．有些老师在家长强烈的要求下给幼儿留有家庭作业或建议家长为幼儿购买课外练习。
1．规范收费行为，禁止个人书商进幼儿园推销教辅材料。
2．强化宣传，以多种形式大力宣传打击盗版、保护知识主权的重要意义和法规知识，提高师生抵制盗版工具书和其他盗版制品的自觉性。
3．狠抓落实，进行全面清查。先在园内进行自查，严禁买非法、盗印、盗版幼儿园（学前班）和宗教读物在校园的传播。
4．幼儿园采取不同形式对广大幼儿家长进行宣传，是他们充分了解遵循教育规律。
5．不准给幼儿不准家庭作业，不准举办任何形式的兴趣班、辅导班、特长班，教师不得私自向幼儿推广征订其他的幼儿教材和教辅材料。
今后我们将继续严格落实上级文件精神，不断规范幼儿园（学前班）读物的使用，不断提高幼儿园的保教质量。
地方教材教案篇二
;[摘要]当前地方师范院校cai教材建设仍存在不少问题，对此，应从立足地方师范院校办学特色和立体化教材的角度出发，以培养实用型人才为目标，建设既满足师范专业教学需求，又注重提高学生非师范技能的cai教材模式。
[关键词]地方师范院校cai教材建设
计算机辅助教学(computer assistantinstruction，简称cai)是一种新型的现代化教学方式，是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，也是当今世界教育技术发展的新趋向。随着多媒体cai课件的逐渐推广，课件的制作已成为广大教师所应掌握的一种教学基本功，特别是师范院校的学生应掌握cai课件开发技能。然而，当前地方师范院校师范专业毕业生的课件制作能力不容乐观，影响因素很多，其中cai教材建设的质量是一个极为重要的因素。本文试图通过分析地方师范院校cai教材的发展现状，探索cai教材建设的有效途径。
一、发展现状
一是缺乏自主建设教材的思想。长期以来，地方师范院校cai教材的编写任务主要由重点高校或科研机构的教授、学者承担，地方师范院校教师参与较少。这不仅影响了教学质量的提高，也不利于学校办学特色的形成和人才培养质量的提高。
二是现行教材编写理念陈旧、内容滞后、脱离实际，没有突破传统学科课程的羁绊，不能及时反映cai课件开发的新技术。由于没有充分研究新的教学形式、教学方法和教学模式，因而无法体现出以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
三是符合地方师范教育特色的实践性教材严重不足。大部分教材要么理论偏多偏深，要么侧重于某些课件开发工具的简单介绍，实践性内容不足，没有从根本上反映地方师范教育的特征与要求。
四是教材建设的立体化程度不够。随着信息化普及程度的不断提高。纸质教材、音像媒体、网络课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统、多媒体教学软件等媒介已经成为传播知识、传授技能、提高学生学习兴趣的有效手段，从而成为教材建设中不可分割的重要内容。目前这些手段虽然在计算机类教材中应用比较广泛，但就其深度和广度而言，尚有较大的差距。教材建设的立体化程度有待加强。
二、建设思路
(一)改变传统的“学科本位”。以培养技能型人才为目标
传统cai教材是学科知识体系的浓缩和再现，尽管能够满足系统化知识教学的需要，但不利于实践能力和创新能力的培养。地方师范院校cai教材的建设应以培养实用型、技能型人才为目标，理论和实践紧密结合，构建既有较强针对性，又有较强适应性的教材内容体系，切实提高学生的实际动手能力和综合素质，力争实现教学与实践的“零距离”，毕业与上岗的“零过渡”。因此，教材内容应从三个方面来考虑：第一，以教学活动为载体，根椐现代教育技术在地方中小学校的具体实践需要，构建以课件制作能力为中心、知识学习和能力训练相结合的模块体系。第二，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分调动学生的学习积极性。例如，为了体现以学生为主体，编写中要增加基于典型教学设计的课件案例，这些内容的知识性与趣味性比较强，学生学习时不容易疲倦；为了体现以教师为主导，教材的编导要注重对学生的引导和点拨，为教师精心设计教学活动、创设和谐教学氛围提供蓝本；以训练为主线，就要求教材编写必须把着眼点放在训练上，做到优化训练，精讲精练，形成主线。第三，处理好理论知识和实践内容的关系，突出理论的指导性和实践的可操作性。例如，能力训练部分，教材应以提高学生独立分析和解决问题的能力为目标，按照课堂教学实际需要进行设计，通过具体的教学案例深入剖析，走“实用型”的路子；知识学习部分，不追求“高、深、全”，不追求体系的完整性，以“必需、够用”为原则，淡化一些不必要的概念(如课件的分类)，强调课件开发的方法(如易于修改原则)。教材在理论上应涉及本学科的发展前沿，比如，介绍教育游戏软件的应用前景，以开阔学生的视野。
(二)优化教材结构。实现开发工具的最佳整合
造成当前地方师范院校cai教材内容陈旧、脱离实际的主要原因是编写人员没有直接接触教育技术实践第一线的活动，不了解最新的、易于推扩的cai课件开发技术。cai课件的制作涉及各种相关软件的应用，教材应以精简、实用、够用、易用的原则，整合各种对课件制作普遍适用的软件优点，有的放矢，以培养学生课件制作的综合技能。
(三)cai教材兼备交叉学科特性，具有鲜明的地方特色
地方师范院校的任务主要是为地方培养高素质教师人才、为地方经济服务。其与国家重点师范院校的区别在于：要更多地适应劳动力市场的需要，更多地面向地方，以地方求生存和发展。这就决定了地方师范院校cai教材的编写必须具有鲜明的地方特色。同时，cai课件开发过程中总会涉及图形图像处理、网站开发、颜色、音乐和界面美化等计算机应用技术和艺术方面的知识和技能，因此，教材应增加这方面的理论知识和训练内容，实现不同学科之间的交叉融合，以培养一专多能的复合型人才，为学生的全面发展服务。
(四)综合各种教学资源，实现教材表现形式的立体化
立体化教材是指立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材以满足教学和教育市场需求、形成教学能力、促进教学改革为目标。其特点与优势在于：具有丰富的多媒体形式的学习资源，可充分发挥其优势互补的作用，形成媒体间的互动，强调多种媒体的一体化教学设计；注重激发学生的学习动机，构建自主学习、协作学习等新型学习氛围；有利于教学方法、授课方式、教学形式与教学氛围的变革，促进师生及生生互动。地方师范院校cai教材的立体化应表现为纸质教材、电子教案、cai课件及素材、网络课程的统一。其中，纸质教材是立体化教材的基础元素，是表现cai相关概念、开发原则、实验操作步骤的文字教材。除了包含教学要求和教学内容的主修教材外，纸质教材还应包括相关的实验报告和指导书等。电子教案是为课堂教学服务的课件，是教师授课的基本工具，应反映教师的教学思想、对知识点的把握及明确的教学方法，体现教材内容的精华。电子教案也可供学生课后复习使用。cai课件及素材是一种以辅助教学为目的，可以与学生形成双向互动的电子教材。它针对教学重点、难点进行开发，能够用动画、模拟仿真等技术讲解课程中的重点和难点，强调教学方法和教学策略，辅助教师和学生完成教学任务，提高教学效果。同时，由于不同学科的学生对教材的需求会呈现出多样化特点，因而教材必然涉及较多的个案分析和演示，应把这些案例及相关素材制作成演示型课件和学习资源型课件的电子文档形式。这样既可拓宽教材的覆盖面，方便师生教与学的灵活选择，又可减少纸介质教材的制作成本。网络课程是通过网络表现某门学科教学内容及实施情况的教学活动的总和，它包括按一定教学策略组织的教学内容和网络教学平台。cai网络课程应充分发挥网络教学的优势，具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性等特性，使得信息化教学能够实现对学生全方位能力和素质的培养。此外，由于信息技术的更新速度很快，课件制作过程中涉及许多软件，其功能会不断地升级，要把那些对课件制作有实用价值的内容及时吸收过来，并通过网络共享形式，提供增值服务，确保教材内容实时动态更新。
地方师范院校cai教材建设是一项长期而重要的工作，其建设质量不仅在很大程度上影响甚至决定着地方师范院校cai教学内容和课程改革的效果，而且最终必然对人才培养目标的实现产生极大的作用。同时，教材建设不仅是教师长期教学经验的累积，更是科技进步和社会发展最新成果的反映。因此，cai教材建设需要不断研究、实践和创新。
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;摘 要：信息化时代，教育需要随之变革、进步，国家的各类政策说明了国家在教育信息化领域的战略构想，也给教育出版领域指明了新的方向。出版机构需要在继续发挥传统出版内容优势的前提下，结合数字技术，深入网络空间，切实推动传统出版和新兴出版在内容、渠道、平台、经营、管理等方面深度融合，实现教育出版领域数字教材教辅的革新、升级。本文研究数字教材对出版模式、出版技术的诉求，并尝试分析利弊成因，對今后地方出版集团的数字教材发展给出策略建议。
关键词：信息化 教育出版 数字教材
21世纪以来，随着数字化技术和网络技术的广泛应用， 教学场所、教学人员以及教育模式都呈现多样化，“教育” 发生了革命性的改变。
一、数字教材的研究背景
在基础教育领域，数字化教学设备已经非常普及。在教学模式上，新媒体的应用正在颠覆传统意义上的课堂教学模式，富媒体化的数字教材现在成为各大出版集团的“宠儿”。在高等教育和继续教育领域，近年来慕课教育 （massive open online course） 蓬勃兴起，像慕课网、慕课中国等一大批的教学机构正在把无数优质课程资源利用mooc方式传播到地球的每个角落。信息技术的发展速度与教材更新的节奏很容易出现脱节，教材的无纸化成为未来发展的必然趋势。国家的政策阐明了国家教育信息化前行的战略构想，学校的需求说明了教育出版服务对象的迫切升级需要，这些都明确指出了新时代教育出版的方向和目标。目前正是融合发展的窗口期，新技术的快速发展给教育出版企业的变革带来了机遇，而相关产业政策，又给教育出版提供了支撑。《新闻出版业数字出版“十三五”时期发展规划》强调，“十三五”时期是新闻出版强国建设的关键时期，在此过程中，数字出版将承担重要任务。
根据市场观察，数字教材分为4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集聚式富媒体数字教材。不同层次的数字教材满足不同的课堂教学方式。数字教材与传统纸质教材都是包含内容资源的学习系统，两者的区别在于数字教材更强调以内容为中心和主体，终端、内容、软件及服务平台有机整合所能够提供的系统性与整体性。
二、数字教材需求状况
教育出版是传统出版中最大的一块蛋糕，而数字教育出版则被认为是继游戏、网络购物之后，下一个能通过数字和互联网技术呼风唤雨、大获成功的领域，是一个充满了“钱途” 的领域。于是，政府部门、教研机构、名校名师、科技巨头， 当然还有几乎所有的出版集团，都大张旗鼓地声称要全力进军教育数字出版领域。各方依托自身内容、技术、师资、渠道等方面的优势，构建了众多的模式。这导致了教育数字出版市场在没有标准、没有规范甚至说没有真正成型的情况下， 却已经散发出了“红海”的惨烈气息。
一方面党中央、国务院高度重视教育行业信息化工作， 对教育信息化建设做出了全面部署，教育部高度关注教育信息化并积极着手推行信息化进程。加快教育行业信息化发展， 提高国民信息化应用水平，不仅是当今世界各国发展战略的必然选择，也是未来综合国力竞争的重要因素。通过采用高度信息化的方式进行信息化教育，推进信息化教育方式的转变，不断提高教育行业现代化管理能力和水平。
另一方面，数字教材项目也迎来了良好的市场机遇。当前，大部分学校都配置了必要的信息化设备，并配备有信息化教师。“校校通”“班班通”工程的成功实施，各学校、班级之间实现互联互通已经具备了基础条件。这就为推进数字教材项目，最终建立起一个覆盖全省范围，以中小学生、教师、家长为用户对象的信息化教育及交流平台奠定了坚实的硬件基础。
数字教材的建设可以说是牢牢地掌握了教育行业数字化教学市场的目标方向，必将具有非常广阔的市场前景。根据安徽省教育厅2019年公布的统计数据显示，安徽省共有普通高中661所，在校生107.5万人;共有初中2833所，在校生209.2万人;共有独立设置小学7908所，小学教学点4817个，小学在校生456.8万人。如果按照每个学生每年信息化建设收费50元计算，将达到5亿元以上的市场规模。在经济发达的省份，市场规模更是远超安徽省，全国市场总规模将在150亿元以上。加上政府财政拨款支持，市场规模相当可观。随着硬件基础建设和信息化进程的继续推进，以及ipv6技术的实施，网络带宽和网络安全解决方案将更加彻底地得以解决，教育信息化的开展将更加容易，数字教材的市场空间将被进一步扩大。
三、数字教材产业发展存在的问题
在巨大的市场需求推动下，数字教材产业蓬勃发展，但其中的制约因素也不得小视。
1.质量问题
数字教材的内容和设计品质直接关系到信息化教学的质量。因此，数字教材的质量一直是教育界关注的重要问题。笔者通过对ibook、flexbook、learn smart、人教数字教材等各种国内外主流数字教材产品的比较，发现虽然国外主流平台的产品规模较大，如在ibook平台上有20余种生物和物理教材，30多种数学和人文科学教材，还采用了如云计算和大数据等先进技术支持，但这些数字教材的质量却参差不齐，主要问题集中于数字教材的内容缺乏充分的互动性， 仅是简单增加教材的多媒体显示，如图片换成图片组，示意图转换成动画，有些部分增加音频内容等。而且，由于教材与课程和教学紧密相连，数字教材的编写者无法跳出纸质教材的框架，无法理解数字时代课程教授方式的变革，在数字教材的编创上缺乏创新，大多数的数字教材也只能仅仅做到纸质教材的多媒体电子化，并在线销售而已。
2.用户使用习惯问题
数字教材的使用者包括学生和教师，往往不愿意尝试使用新的教学终端来进行教学。安徽时代新媒体出版社承担着安徽出版集团的教育信息化工作，笔者也在相当多学校参与了智慧课堂教学应用，现阶段老师们还是把智慧课堂作为一种上公开课的工具，而非常态化教学工具。原因有多种，最重要的还是数字教学生态还未形成，比如一名数学老师要带一个年级5个班的数学课，其中一个班是智慧课堂班，其他4个班是普通班，那么这就意味着该名教师在授同一节课时要备两次课，明显这对于教师来说是费时费力的。而对于学生们来说也是同理，初中有13门课，其中2门课用电子终端上课，而其他11门课还是纸质授课，那么学生的数字学习习惯就难以养成。此外，受传统教学方式和传统升学模式的影响，教师能否恰当地使用数字教材来组织教学活动仍具有较大疑问，而且针对教师和学生的数字化培训也是一个制约发展的重要因素。
3.内容标准问题
由于数字教材的主要载体是互联网和移动终端设备，而且需要依赖云端计算平台提供的数据存储等支持，所以数字教材在使用的过程中会涉及到跨平台、跨操作系统等问题， 这些都需要进行大量的信息传递和转换。鉴于此，数字教材开发的标准化问题日益受到关注。虽然我国教育信息化正在迅速发展，但数字教学资源标准的制定工作仍严重滞后，国内开发的数字教材产品一部分源自购买国外的成熟产品，虽然也有国内高科技企业自主开发的平台，但这些平台与资源之间缺乏数据交换的标准，从而造成数字教材无法在更大范围内实现共享的问题。
4.商业模式问题
数字教材能否顺利推广，与其所采取的产业模式密切相关。数字教材的产业模式主要涉及教材的产权保护、开发标准、销售与服务以及盈利模式等相关方面，而这些模式的运作机制都尚在探索之中。对于知识产权保护而言，国家近年来在知识产权保护方面十分重视，但是在数字出版物保护机制方面还很不完善，由于数字教材的流通成本低阅读方便， 导致数字教材比纸质教材更难以用版权手段进行保护。且数字教材不仅仅是一个数字文本，更多的是一个系统一个体系， 与之相配套的数字教辅、数字教案、数字教具、数字教学资源都需要有效的版权保护。没有有效的保护，就难以保证创作者的创作热情和创作动力，这对于整个数字教育生态的成长是不利的。
就目前而言，虽然数字教材具有广阔的经济前景已經是大家公认的事实，但是由于数字教材产品尚在不断的完善过程当中，产权保护以及流通与服务平台还不完善，数字教育生态尚未真正形成，产业模式的完善还任重而道远。
四、发展策略
数字教材建设是发展大势，地方出版集团要有前瞻性、前沿性，借鉴国际国内其他数字教材的经验，以内容为核心， 纸数互动，线上线下融合发展，从产品设计与研发、内容建设、运维与盈利模式、用户行为收集、产品持续优化等方面进行统一思考与规划。
1.加强战略制定与顶层设计
地方出版集团现在开始就需要在数字教材的研发上制定投入规划，对人才进行储备，对环境开始搭建。成立专门的数字教材研究机构，并对包括数字教材的一系列前沿应用和发展方向进行研究，有理论研究储备，有实践探索经验，这个机构不要以营利为目的，不要以成果为导向，就是让愿意研究的人参与其中，要有十年磨一剑的气魄和气度。强力推行数字化工作标准，建立相应的评估体系，用考核推动执行。在编辑体系上加强数字资源的统一建设，整合优化现有的题库、电子书、音视频资源，联合名师名校进一步加强数字教育资源的建设和积累，立足传统纸质教辅出版的渠道优势、用户优势，把人工智能、大数据分析、虚拟现实/增强现实、动态数字出版等技术应用到数字教材、智慧教辅、在线教育中，实现传统纸质出版与数字化应用有机融合的运营格局。因地制宜开展出版集团为主导运营的地方数字教材读本开发，通过地方数字教材的开发，促进人才培养，积累数字教材体系建设经验。在营销体系上，要利用原有传统线下销售渠道的优势，积极提升线上销售服务能力，打造“线上线下” 相结合的专业数字教育出版运营服务团队，在互联网时代为用户提供精准的、优质的产品和服务。
2.研用互促与人才养成
地方出版集团要加强数字教材标准体系建设的顶层设计。下一步要将社会团体标准向企业标准实施，再进一步推进成为地方标准、行业标准，乃至国家标准。在这个过程中， 集团要不断提高下属各出版社对标准化工作的认识。集团在制定规章和政策时要积极引用标准，建立标准转化机制，广泛宣传标准化政策，通过信息化手段及时发布标准信息，努力营造集团旗下各出版社“学标准、建标准、用标准”的良好氛围。
纸质教材发展到现在已成极致，编审印发都有定规，都有非常专业的细分机构，而数字教材一定要走出纸质教材的框架才能发展壮大。现阶段纸质教材的数字化已经基本完成， 然而数字教材可发展的空间巨大，其本质上是一种融合信息技术的教材，是可以改变教学模式的革命性教材。那么，数字教材的发展需要在课程和教学领域铺开，在理论和实践层面探索的广度和深度需要不断延伸。如果我们将数字教材视为未来课程的承载体，那么就需要前瞻性地研究数字教材的课程目标，如数字教材的跨学科建设，数字教材的富媒体形式与规模等。
数字教育出版的专业出版社、专业人员，能够予以政策上的倾斜和资金上的培育。同时，加强对现有数字出版队伍的培养并建立科学的选人用人机制，打造具有现代出版企业经营决策能力的经营管理团队、具有数字化教育产品创新能力的编辑团队和具有互联网思维的产品运营团队，培养出并能够留下这些懂出版、懂媒体、懂技术、懂内容、会创新、会运营的新时代出版人才。
3.针对教育出版的技术应用与发展
出版集团的核心是出版，虽然我们不可能成为技术开发商，更不可能成为核心技术的研发者，但是我们必须学会运用先进技术为产业升级。互联网正在成为数字化的新型教育产品的重要传播途径，数字化的知识服务与传统的图书销售差异很大。传统出版的产品推广侧重营销，而教育新产品则更加侧重运营和服务。不断新增的用户需求，促使传统教育出版建设完善的运营服务体系，实现传统出版向教育服务出版转变。
地方出版集团从数字出版的整体布局考虑，应从数字教育出版的专业方向进行思考和谋划，确立以建设完善数字教育服务体系为目标，以建设优质数字教育资源为核心，通过云计算、大数据、人工智能等新技术，完成数字教材、教学资源、智能题库、精品阅读等数据库建设，推出针对“教”“学”“考”“读”的智能应用，研发满足用户需求为目标的融合出版系统。此外，教育教学的智慧评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学质量和学生学习质量的精确评价，利用先进的评价分析方法从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、中小学校的迫切需要。随着“互联网+教育”的发展， 大数据是市场所趋，出版服务也要着眼于此。
面对新技术带来的诸多挑战，出版集团必须在继续发挥传统出版内容优势的前提下，积极发现新的教育需求，满足用户大众化需求的同时，也要注重其日益增长的个性化需求， 寻找与新技术最佳的结合点，努力探索传统纸质教育产品和数字教育产品的深度融合。
4.推进数字教育生态圈建设
生态环境是指该系统中的资源主体进行资源设计、开发、共享利用等活动所依赖的各种物理因素与社会因素，是系统发展的重要保障，其包括物质设施环境、制度政策环境、支持服务环境和思想观念环境四个生态因子。数字教育生态圈里，物质设施环境是指构成该系统生态环境的基本条件，包括计算机、多媒体、校园网络等基础设施，以及多媒体教室、实验室、图书室等物质空间载体;制度政策环境是指该系统应遵循的规章制度，包括资源建设与管理、分享与应用资培训等制度;支持服务环境是政府、企业为师生应用教育资源提供支持服务的各种环境，包括各种资源包、资源共享平台、优秀案例等;思想观念环境是師生在应用教育资源中相互交流相互作用而形成的具有特定功能的文化，包括资源的应用态度、版权观念、知识付费意识以及分享资源的积极性等。
随着“互联网+”连接效应的渗透和迸发，其在教育产业不仅迅速形成了数量庞大的新锐创业集群，同时也为传统教育产业带来诸多机遇与变革。地方出版集团如果在战略上把自己定义为行业领导者而非追随者的话，就必须整合引领传统出版优势和数字出版优势的融合发展，推进从打造教育产业链到构建教育生态圈的整体升级。在未来世界，谁制定标准，谁拥有生态圈，谁就是赢家，甚至是唯一的赢家。所以我们必须要面向全国，扩大外联合作的广度与深度，重点与知名高校、科研院所、优秀企业、政府机构建立长期稳定的合作关系。在这其中，政府的作用最为凸显，政府不仅要制定教育信息化的发展政策，同时要有力地推行政策的执行， 这样才能确保对教育的投入和对教育过程的监督。没有政府的认可，教材就不能称之为“教材”，数字教材也是一样。出版集团在从产品服务商向内容服务商升级的道路上，内容建设必须要符合政府的规范要求，从而实现供给侧围绕政府产业指导的升级再造。所以，出版集团必须面向政府，面向教育主管部门，面向教育出版上下游伙伴，重点在产业服务、资源建设、项目合作、技术共享、渠道拓展等方面建立共建共享共赢合作机制，共建数字时代教材出版生态圈。
数字教材出版的未来无限广阔，地方出版集团作为各省专业从事出版的大型国有出版企业，必须主动向“互联网出版运营服务企业”转变，由产品服务商向内容服务商转型。只要切实加大改革创新力度，深化出版供给侧改革，向高质量发展转型，挖掘新动力，开拓新资源，推动新策划，牢牢抓住优质内容建设根本，就能在正在到来的数字教材大潮里塑造出产业核心竞争力。
参考文献：
（作者单位系安徽教育出版社）
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石龙小学胥刚
一、教材分析
《清廉人生》课程是一个以古今中外和现代名人名事有机结合，课文对善恶、美丑进行鲜明的对比，以社会历史人物的生活背景为基础，帮助儿童建立自信、自律、自爱，知道生命与社会的和谐关系，学会关心自我，关心他人，关心社会，培养学生积极的人生态度和健全的人格，树立远大的理想，为祖国的伟大复兴而努力学习。
二、教材说明
《清廉人生》共分尚志、好学、明礼、诚信、博爱、守义、勤俭、自律、清正、廉明、敬事、为政等十二个主题，每个主题由四个话题构成，每个话题由“你言我语”、“生活导航”、“人生楷模”、“警钟长鸣”、“走进生活”等几个板块构成。课文内容图文并茂，生动活泼，贴近实际，贴近生活，贴近学生，对青少年开展廉洁教育具有很强的针对性和实用性，有利于未成年人的思想教育的提高。
三、教学目标
1、让学生知道实现理想是漫长而曲折的，我们要从现在开始做起，从身边的每一件小事做起。不断努力，不断奋斗，用坚韧的品质去克服困难，用辛勤的汗水去创造未来，才有获取成功的希望。
2、让学生知道学习的重要性。学习使人聪明，学习使人快乐，学习使人高雅！在学习上“一曝十寒”是不会有所收获的。而需要勤奋，讲究方法技巧，更需要坚持，方可事半功倍。
3、礼仪文明是中国几千年来的传统美德，不知有多少这样的故事在民间流传，讲文明，懂礼貌，应该从现在做起，从我做起，争做“五讲四美”的好少年。
4、让学生懂得诚信是待人处事的真诚，讲信誉、言必行、行必果是处事的原则。
5、学会爱自己、爱亲人、爱他人、爱祖国、爱万物是一种快乐的幸福，人人为我，我为人人是永不变的真理。
6、树立正气，见义勇为，为人类幸福生活创设一个和谐的社会环境是我们的责任。
7、让学生知道勤俭节约是中国人的一种传统美德，是中华民族优良的传统。
8、遵纪守法，做一个自尊、自爱、自强、自信的中华少年。
9、以老一辈革命家的言行举止为榜样，加强品行修养，培养健康情趣，做到无私奉献。
10、认真学习，积极参加力所能及的社会活动。做一个爱祖国、爱人民、爱社会主义的好少年。
四、教学活动
1、充分利用教材中的生活范例。
2、充分利用学校、家庭、社区的资源。
3、开展资料收集、调查、角色扮演等活动。
2011年秋
