思考和总结,是对自己成长的一种责任和尊重。在写总结时,要客观、冷静地观察和思考,避免个人主观色彩过重。下面是一些美食制作的小技巧和窍门,希望能够让大家做出更美味的菜肴。
以学为主教学心得篇一
学习是人类进步的基石,而教学则是学习的桥梁。近日,我有幸参加了一次关于以学为主的教学观摩活动,深感此种教学方法的独特魅力。在观摩过程中,我深刻体会到了学生在以学为主教学模式下的积极性和自主性,他们充满了学习的热情和动力,在教师的引导下找到了适合自己的学习方式。以下,我将从三个方面谈谈我的体会。
首先,以学为主的教学方法能够激发学生的主动学习意愿。在观摩中,我看到了一个教师将课堂变成了一个充满探究和互动的学习场所。教师通过提出问题,引导学生进行思考,激发他们的好奇心和求知欲,使他们充分参与到课堂学习中。作为一个旁观者,我看到了学生们积极主动地举手发言,与教师和同学进行交流,他们与教师一同探讨问题,解决问题,形成了一个互帮互助的学习氛围。这种以学生为主导的学习方式不仅培养了学生的独立思考能力,也增强了他们的问题解决能力和合作精神。
其次,以学为主的教学方法能够顺应学生的个体差异。学生的学习能力和兴趣爱好各异,教师应该根据每个学生的特点来制定不同的学习任务。在观摩中,我看到了教师巧妙运用多种教学手段,灵活应对学生的需求。教师会根据每个学生的能力和水平来安排学习任务,并提供适当的辅导和指导。有的学生可能需要更多的时间和练习来理解和掌握知识,而有的学生则希望挑战更高水平的学习任务。以学为主的教学方法能够满足学生的个性发展需求,使每个学生都能够在适合自己的节奏下学习,发挥出最佳的学习效果。
再次,以学为主的教学方法能够培养学生的自主学习能力。在观摩中,我看到了学生们充分运用各种学习资源进行自主学习的情景。教师引导学生熟练使用图书馆、互联网等资源,提供了各种学习材料和书籍供学生自主选择。学生们在教师的指导下主动探索学习,通过搜索阅读、实践操练等方式巩固所学知识,从而加深了对知识的理解和应用能力。他们学会了自主设立学习目标,掌握了自我评价和反思的方法,懂得了如何调整学习策略和方法。以学为主的教学模式使学生从被动接受者转变为主动学习者,培养了学生的自主学习能力和终生学习的态度。
通过这次以学为主的教学观摩活动,我深刻感受到了学生在这种教学模式下的好奇心和主动性,他们愿意接受探索和挑战,注重自主学习和终身学习。我认为,教师应该充分重视学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力,并积极推动以学为主的教学改革。只有以学生为主导,让他们成为学习的主角,才能真正实现教育的目标,让学生获得全面而深刻的成长。
以学为主教学心得篇二
主要是基于行为主义理论和认知学习理论,设计的焦点在教学上,强调教师的主导作用。
2、使学生缺乏发散思维、批判性思维的创建。
3、完全由教师主宰课堂,忽视学生在教学过程中的主体地位。
1、强调以学生为中心;
2、强调情境对意义建构的重要作用;
3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用。
4、强调对学习环境的设计;
5、强调利用各种信息系资源来支持学;
6、强调学习的结果是完成意义建构。
1、忽视教学目标。
2、忽视教师指导作用。
3、忽视自主学习设计。
5、忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。
以学为主教学心得篇三
作为一名教师,我一直以来都秉持着学为主的教学理念,即以学生为中心,以学生的需求和特点为出发点进行教学。通过多年的实践和研究,我深刻体会到学为主教学的重要性和优势。下面我将从理论与实践相结合的角度,对学为主教学心得进行总结与分享。
学为主教学理念的提出,是应对传统以教师为中心教学模式制约下学科学习效果不佳的需要而提出的,它立足于学生的兴趣、需要、实践,以学生为中心,充分考虑学生的个体化需求,提供多样化的学习机会和资源,让学生更加积极主动地参与学习。学为主教学倡导以学习者的主动性、自主性为中心,通过启发、引导、激励学生主动地开展学习活动,使学生在实践中探索问题、解决问题、创新思维,提高学生的学习积极性和自主性。
学为主教学展示出了无限的潜力和价值。首先,学为主教学能够激发学生的学习兴趣和动力。通过培养学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让他们更加主动地探索和学习知识。其次,学为主教学能够促进学生的深度思考和独立思考能力。通过提供灵活的学习机会和资源,培养学生独立解决问题的能力,培养学生的思维能力和创新能力。再次,学为主教学能够提高学生的综合素养。通过开展自主学习和合作学习等多元化的学习方式,使学生更全面地发展,提高学生的沟通、合作和创新能力。
在实践中,我结合学为主教学理念,采用了一系列的教学策略。首先,我尽量提供多样化的学习机会和资源,通过观看视频、阅读有趣的文章、参加实验等方式,让学生能够以更多元的方式进行学习。其次,我注重培养学生的合作和交流能力,通过小组合作、讨论和展示等形式,使学生能够更好地互相学习和交流。最后,我鼓励学生主动参与课堂,提出问题、表达观点,促进学生的思辨和创新能力的培养。
在实践学为主教学的过程中,我深切感受到学生的主动性和自主性的提高,学生更加主动参与学习,能够更好地解决问题和发展自己的思维能力。学生的学习积极性和学习动力得到了显著提升,他们的学业成绩和综合素养也得到了明显的提高。同时,学为主教学也提高了我的教学能力和水平,教学变得更加灵活多样化,提高了我对学生的关注和理解能力。
学为主教学正逐渐成为现代教育的主流趋势,它与信息技术的普及和发展相结合,将给教育带来更多的机遇和挑战。未来,我们应继续深化学为主教学的思想,推动个性化教学的发展,不断完善学生评价体系,提供更多元化的学习机会和资源,培养学生的创造性思维和实践能力,努力实现教育的全面健康发展。
总结起来,学为主教学保证了学生的积极性和主动性,促进了学生的思维发展和创新能力提高,提高了学生的综合素养,同时也提高了教师的教学能力和水平。我们应该坚持不懈地推进学为主教学,致力于培养有创新精神、有实践能力和社会责任感的未来人才。
以学为主教学心得篇四
“学案导学,当堂达标”是我校从去年到现在一直进行的教学改革的新举措,作为一线教师,是教学改革的实施者。经过两个多学期的教学实践,取得了显著成果,感触颇深。
我先介绍一下我们在实际教学中,运用学案导学的教学流程:
1、情境导入教师应根据本课的学习内容,引用现实生活中的案例、身边实例、小故事等,创设情境,激发学生的学习兴趣,自然引出本课课题。
2、以案导学。
(1)明确学习目标教师根据新课程标准,让学生明确本节课的学习内容和要求,学习目标的设置应准确,明白、具体,让学生明白本节课要完成那些任务,带着任务去学习,避免盲目性,有利于提高学习效率。
(2)自学过程首先学生根据学案要求,依据学习目标,熟悉教材在浏览教材的过程中找到本课的知识点,对于难点,疑点均做好标记。然后小组交流各自找到的问题,对于难点疑点小组讨论解决,学生由自主学习转化为合作学习。教师巡视了解各小组的学习情况,适当指点,但不能代替学生说出答案。
(3)师生解惑学生在自学,合作探究的基础上,展示小组的学习成果,教师对其成果予以准确评价,对于存在的疑点难点,即有争议的问题,鼓励学生发表不同见解。同时,教师对于学案中设置的问题,可以层层深入,加以引导。
(4)当堂达标此环节要根据学习目标设置达标练习,侧重基础知识,难度不宜过大,以检测学生是否完成了学习任务,使学生在本课的学习中具有成就感。
(5)知识汇总通过此环节,让学生系统地掌握本课的基础知识,并能运用所学知识指导自己的行为,由课堂知识升华为情感态度价值观。
(6)能力拓展在掌握基础知识的基础上,应联系实际和社会热点问题,设置难度稍大一点的问题让学生分析,即实现理论向实践的转化,提高学生分析问题解决问题的能力。
我们的基本流程是这样的,在实际运用中也可以根据具体情况灵活变化。
通过在课堂上的实际操作,我感觉“学案导学”的教学模式是一个非常适合我们课堂教学,提高课堂效率的一种模式。这种模式的优点主要体现在以下几个方面:
首先,课堂充满了生机和活力,学生成为课堂的主人。在课堂上,我鼓励学生大胆质疑,善于发现问题,解决问题,只要我们给学生一个机会,学生就会给我们十分的精彩。过去我们往往不敢把课堂放给学生,担心学生会扰乱正常的课堂秩序,完不成教学任务。事实证明,只要调动了学生的积极性,学生的思维非常活跃,自主学习的能力很强。在课堂教学的第一个环节中,学生首先明确了本课的学习任务,然后带着任务查找课本,发现问题。除了让学生自主学习,我们还鼓励学生学会合作探究。“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”,学生通过合作探究,既锻炼了他们与他人合作的能力,又提高了自己解决问题的能力。
其次,课堂效率明显提高。学生在自学的基础上,通过达标练习检验自己的自学成果,获得了成就感,更增加了他们自学的动力,提高了学习效率。过去学生在课堂上,只是被动地听老师讲授,往往兴趣不高,对于知识的掌握,不过限于教材上的一些表面的问题。现在,通过设置达标练习和能力拓展问题,把教材深化,学生的思维能力和分析能力得到进一步提高,课堂效率明显提高。
再次,通过教学,教师得到了锻炼,业务能力显著提高。教学,其实就是一个师生相互学习的过程。还课堂于学生,凸现学生的主体地位,但教师的主导地位不容忽视。学案的编写,必须煞费苦心。需要教师查找资料,精心设置问题。课堂上要随时引导学生解惑,如果准备不精心,可能被学生一些出乎意料的问题难住。这要求教师首先要具备丰富的专业知识,其次在备课时就要设置一道道难题先考查自己,再次还要在课堂上表现机智,对于课堂“能放能收”。对于以上问题,我在教学过程中经常遇到,随着经验的积累,现在已经可以迎刃而解。
新课标提出了“以学生为本,以学生的发展为本”的教学理念,我校开展的“学案导学,当堂达标”的教学模式正是对这一理念的具体实施。这一教学模式,提高了学生学习的主动性,使课堂充满趣味性,同时当堂达标,提高了学习效率,避免了课下作业的负担,让学生充分体会到:我学习,我快乐。
以学为主教学心得篇五
作为一名教师,教学观摩是提高教学水平、开拓视野的重要途径。教学观摩的核心是以学生为中心,关注学生的学习需求和特点,以学为主的教学观念是教学观摩中的重要价值取向。在一次教学观摩中,我深刻体会到了以学为主的重要性,并对教学观摩有了更深刻的理解。
首先,以学为主能激发学生的积极性和主动性。在我所观摩的课堂中,教师很好地根据学生的兴趣和特长设计了课程内容,使学生们感到学习的兴趣和动力。比如,在语文课中,老师将诗词教学与音乐教学相结合,让学生在欣赏古典诗词的同时,体验音乐的美妙。学生们在课堂上充满热情,积极参与,展示了他们的才艺和创造力。这种以学为主的教学方式,真正激发了学生的学习兴趣和主动性,促使他们更主动地学习和参与。
其次,以学为主能促进学生的全面发展。教学观摩中,我看到了许多教师兼顾学科知识的教学,也关注了学生的品德、情感、意志等方面的培养。比如,在一堂数学课上,老师不仅精心设计了数学的学习内容和活动,还注重培养学生的团队合作意识和创新思维。通过小组合作,学生们激发了彼此的潜力,增强了自信心。这种以学为主的教学方式,不仅关注学生的学科知识,还注重学生的综合素质培养,使学生能全面发展,形成自己的特长和优势。
再次,以学为主能促进师生互动和共同发展。在我所观摩的课堂中,教师注重与学生进行互动交流,鼓励学生提问和思考,积极回应学生的需求和问题。在一堂英语课上,老师鼓励学生进行小组讨论,充分展示了学生的主体地位和主导作用。学生们积极发言,互相学习和交流,提高了彼此的语言表达能力和思维能力。这种以学为主的教学方式,促进了师生之间的互动和合作,实现了双方的共同发展和提高。
最后,以学为主能激发学生的创新能力和自主学习能力。在教学观摩中,我看到了许多教师采用了以学生为中心的教学模式,给予学生更多的自主选择和探究的机会。比如,在一堂实验课中,老师引导学生进行小实验,并鼓励他们提出自己的假设和猜想。学生们兴奋地亲自动手进行实验,通过观察和记录,总结出了自己的结论。这种以学为主的教学方式,培养了学生的创新思维和实践能力,激发了他们的独立思考和自主学习的能力。
综上所述,以学为主的教学观摩体现了关注学生需求、促进学生发展、实现师生互动、激发学生能力的教学理念。教学观摩中,我深入感受到了这种教学理念的重要性和价值,也对教学观摩有了更加清晰的认识。作为一名教师,我将更加注重以学为主的教学理念,关注学生的需求和特点,创造更好的学习环境和氛围,促进学生全面发展和提高,为学生成长成才做出更大的贡献。
以学为主教学心得篇六
学为主教学理念意味着学生是学习的主体,教师则是学习的引导者和辅助者。在传统的教师主导教学中,学生只能被动接受知识,缺乏主动性和创造性。而学为主教学的目标是培养学生的学习兴趣和能力,激发他们的思维和创造力。在我多年的教学实践中,我体会到学为主教学对学生发展的积极作用。
第二段:倡导学生主动参与学习。
学为主教学强调学生的主动性和参与性。我在课堂上采用了一些互动的教学方法,例如问题导向学习、小组合作学习等。学生们可以自主提出问题、探索解决方案,并与同学们进行讨论和合作。这样不仅增强了学生的自信心,同时也提高了他们的学习动力和成果。
第三段:注重学生思维发展和创造力培养。
学为主教学注重培养学生的思维能力和创造力。传统的教学中,教师通常只是传授知识,而学为主教学则鼓励学生自主思考和创新。我鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中,培养他们解决问题的能力和创新精神。在实践中,我发现学生们的思维能力和创造力得到了明显的提升,他们能够更好地应对各种挑战和问题。
第四段:提高学生学习兴趣和学习能力。
学为主教学的理念意味着让学生变得主动、积极和有趣。我通过设计富有创意的教学内容和学习活动,吸引学生的注意力和兴趣。同时,我鼓励学生参与课外活动,培养他们的综合能力和人际交往能力。学生在主动参与学习的过程中,兴趣和学习能力得到了极大的提高。
学为主教学要求教师更加注重学生的主动性和能动性,关注学生的发展和个性,激发他们的学习兴趣和创造力。在我多年的教学中,学为主教学的理念已经深入到我的教学实践中。通过鼓励学生参与、思考和创新,我发现学生的学习效果和动力得到了极大的提高。我相信,学为主教学将会是未来教育的发展方向。
注:本文共有五段,每段的大致内容为:
第二段:倡导学生主动参与学习。
第三段:注重学生思维发展和创造力培养。
第四段:提高学生学习兴趣和学习能力。
以学为主教学心得篇七
近年来,以学为主的教学观念越来越受到教育界的重视,这一理念鼓励学生积极参与学习过程,将学习动力主导权交给学生,充分发挥学生主体性和创造力。最近,我有幸观摩了一节以学生为主的课堂,对这一教学模式有了更深刻的认识和体会。
首先,以学为主的教学模式激发了学生的学习主动性。在观摩课堂中,学生们成为课堂的主角。他们不再只是被动地接受老师的灌输,而是通过互动、讨论和探究来主动地获取知识。这种学习方式让学生们感到更加自由和舒适,他们能够充分展示自己的才华和创造力,激发了他们对学习的积极性和热情。
其次,以学为主的教学模式培养了学生的学习能力。在这种课堂中,学生们不再仅仅记忆和复述知识,而是通过自主学习和思考来深化对知识的理解。他们通过与同学们的合作探讨、互相交流的方式提高了问题解决和批判思维能力。这种培养学生学习能力的方式更符合现代社会的需求,使学生能够适应新的知识和技能的快速发展。
再次,以学为主的教学模式提高了学生对学习的兴趣和参与度。在观摩的课堂中,学生们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。老师们在教学中引导学生思考和探索,而不仅仅是传授知识。这种方式让学生们感到学习的乐趣,促使他们更加主动地参与到学习活动中。学生们的学习兴趣和参与度的提高,也为他们创造了更多的学习机会和成长空间。
此外,以学为主的教学模式促进了学生的自我发展和全面成长。在传统的教学模式下,学生们容易形成依赖性,过度依赖老师的指导和答案。而以学为主的教学模式鼓励学生们独立思考、自主学习,培养了他们的自主性和创造力。学生们在课堂上更多地扮演着自己的角色,他们的自尊心和自信心得到了增强,有助于他们全面发展和成长。
最后,以学为主的教学模式也对教师的教育教学理念提出了更高的要求。在这种模式下,教师不再是传统意义上的知识传授者,而是学生的引导者和指导者。他们需要具备更广泛的知识和教育理念,适应学生主导学习的要求,灵活运用不同的教学方法和策略。他们还需要不断地学习和更新自己的专业知识,以更好地适应这个时代的教育需求。
总之,以学为主的教学观念给予了学生更多的话语权和自主权,提高了学生的学习主动性和学习能力。这种教学模式不仅激发了学生的学习兴趣和参与度,也促进了他们的自我发展和全面成长。同时,它也对教师的角色和能力提出了更高的要求。相信在未来的教育教学中,以学为主的教学模式会逐渐得到更多的推广和应用,为学生们打开更加广阔的学习之门。
以学为主教学心得篇八
学习有效课堂教学模式以学为主,教无定法,教必有法,学习有效课堂教学模式以学为主,结合新课改的要求和我校的学情实际情况,校领导制定了符合我校实际的课堂教学模式以学为主,当堂达标。在领导和老师的精心准备下,我们观摩了低年级和高年级的语文课,我已看了新的变化,且有了较深的体会:
一、教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为课堂教学活动中的组织者,策划者,引导者,调控者。在传统的学习方式中,课堂成了教案剧出演的舞台,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架式,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生。教师转变了自己的角色地位,顺应课改的需求,把空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自己。
二、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变要我学为我要学、我爱学、我会学、我乐学,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。课堂上学生的积极性很好。
三、教学设计和教学实施的转变最初设计教学的时候,我未太重视了解和分析学生情况对教学的重要性,只是专心研究教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。结果课堂教学达不到预设的结果,通过这几节课的教学,我理清了自己的思路。首先学生在教师指导下,通过预习找出本课知识点,重点,难点和不理解知识。并将不理解的知识点及时反馈到老师,再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。教师的备课主要体现学生学什么、怎么学,简明扼要地明确学习目标;提出自学要求,进行学前指导;设计学前反馈练习题等。规定自学时间,完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上教师在学生自学的基础上,进行师生,生生互动,讨论,交流,展示,反馈演练和矫正。教师对学生解决不了的疑难问题,进行深入浅出的点播解疑和归纳整理。最后学生在规定的时间里通过达标测试,当堂完成学习目标任务。教师每堂课讲课时间最多不超过20分钟,做到学生会的知识老师不讲,该学生讲的知识老师不讲,精讲多练。
以学为主教学心得篇九
以学为主,即以学生的学习为主,培养学生学习的自主性、能动性、创造性,全面提高学生的学习素养,培养学生的创新精神和实践能力,以适应学习型社会和终身教育发展的需要,教师为辅,是当今教育的主题。
(一)突出了学生的主体地位,强调学生独立自主、创造性地学习。
“以学为主”的教学模式强调学生的主体性,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,以“学”为中心,教师的“教”服从、服务于学生的“学”,教师的一切活动都是为了更好地促进学生的“学”,使学生真正成为学习的主人,教师为辅。
(二)突出了学生个性发展,注意留给学生发挥创造力的空间。
创造性与个性有密切的联系,没有个性谈不上创造性。因此,现代教育非常重视促进学生个性的良好发展。发展个性,对教师而言是因材施教,对学生而言则是鼓励各显神通,特别是要发展他们的创造性。“以学为主”的教学模式,教师将充裕的时间留给学生自学、独立思考,可以充分发挥个人的潜能,加上教师有针对性的指导,从而使基础好的学生能够学得更好,一般学生也力尽所能,使所有的学生都能感到学习的成功。
3.请设想一下并设计一个简单的以学为主教学策略应用的提纲。“平抛运动”
(2)独立探索:让学生根据老师提出的问题根据所学的知识先独立进行探究,形成自己的观点。
(3)协作学习:将学生分成小组通过动手实验,实现学生合作学习,使学生在学习中培养发现问题,解决问题的能力。
(4)效果评价:学习后,要有学生个人的学习评价,还要有学习小组的学习评价。(5)形成测试:生为主体,师为辅协助完成。