3岁儿童早教班

3岁儿童早教班一

摘 要：随着幼教领域提出“托幼一体化”的思想，当前的幼教机构不能满足0～3岁婴幼儿的早期教育，因此本研究通过调查0～3岁婴幼儿早期教育内容的现状及其需要，探讨影响当前0～3岁婴幼儿早期教育内容的因素，尝试构建0～3岁婴幼儿早期教育的内容，给家长给予正确专业的指导，同时也给幼教机构借鉴和参考。

关键词：早期教育； 0～3岁婴幼儿。

人类未来的发展，对当今教育提出了更高的要求。随着幼教领域提出“托幼一体化”的思想，0～3 岁婴幼儿的早期教育正在成为世界潮流，在我国不仅被纳入学前教育体系，而且终将成为终身教育体系的开端。本研究通过调查0～3岁婴幼儿早期教育内容的现状及其需要，探讨影响当前选择早教内容的因素，以发现家长早期教育中的不足，给予家长正确专业的指导和建议，同时也为当前的幼教机构提供参考。

一、当前0～3岁早期教育面临的困难

（一）社会对0～3岁婴幼儿早期教育关注不够，缺乏政策性的引导

我国学前教育体系中将早期教育分为 0～3 岁与 3～6 岁两个彼此独立的年龄段的教育体制，这种对早期教育在年龄起止上的观点的不同造成了对早期教育研究的方向和态度都有所不同，人们认为接受教育应该从 3 岁开始，3 岁以前大都是在家庭中以教养方式进行，所以当前针对早期教育的研究都是从 3 岁的幼儿开始的，近年来，随着幼教领域提出“托幼一体化”的设想，0～3 岁婴幼儿教育渐渐走进研究者的视野。

各种类型的早教机构，打着如蒙特梭利、多元智能、感觉统合等不同的理论旗帜纷纷涌现。

0～3岁婴幼儿早期教育看似繁荣发展的背后却隐藏着这样的事实：国家相关政策、法规、经费管理等政策的制定都是为了保障3～6岁的儿童早期教育，而0～3 岁早期教育更多的是由家庭承担起了各方面的教育责任。

（二）家长缺乏0～3岁婴幼儿早期教育的教养方法

无论是从生态学还是从教育学的视角来看，0～3岁婴幼儿和家庭是不可分离的。

绝大多数0～3岁的婴幼儿都散居在家中进行教养，家庭环境对幼儿的发展具有潜移默化的影响。

由于幼儿的生理、心理特点，他们需要更多的关注和指导，他们对成人的依赖是其生存和发展的必要条件。

家长作为0～3岁婴幼儿的主要教养人，他们的教育观念、能力、期望等对0～3岁婴幼儿的发展起着极其重要的作用。

其中家长对早期教育的需求是其付诸实际教育行为的根本动力。

从现实状况来看， 0～3 岁婴幼儿多在家庭中度过，随着社会的多元变革，经济的快速发展，越来越多的母亲走出了家庭，与父亲共同承担家庭经济支柱 ，对如何教养孩子很困惑，即使部分家长受教育水平高，但对于0～3岁婴幼儿的早期教育专业知识没有涉及和了解过，并不知道0～3岁婴幼儿所具有的鲜明的发展特点，这时需要合理、专业的早教指导。

（三）“二胎政策”的放开，对家长的育儿观念是一个挑战

很多双胞胎或年岁差距太大的兄弟姐妹，可能会有潜在的心理问题。由于具有“生二胎”资格的父母基本都是80后和90后，他们基本都是独生子女，往往没有当“哥哥”或“姐姐”的经验，因此对于子女的骨肉亲情教育往往很难做到“设身处地”。如何教好“二胎”，正是“单独”父母需要好好培训学习的，这部分受教育的需求很可能会在未来的日子里形成某种风靡一时的“父母班级”或“家长学校”，这时就需要大量专业的早教知识来进行指导。并且二胎父母年龄普遍偏大，与现代社会早期教育可能产生脱节，将最新的早教专业知识传递给父母迫在眉睫。

（四）家长对幼儿早期教育的误区

随着社会的发展，很多家长为了让孩子成为一个社会的强者，从孩子小时候就开始为他们规划人生。社会上一些早教机构功利性地抓住家长“不能让孩子输在起跑线上”的心理大做文章，诱惑家长。很多家长听信了这些话，很早就给孩子报了各种早教课，教育宜早不宜晚，也是许多父母的一个普遍观点。但是，在生活中，一些家长们对孩子的早期教育存在着很多的誤区：

1.家长对 0～3 岁孩子的早期教育对象存在不完全认识。真正意义的早期教育不仅是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。很多家长为了让孩子有好的起点，送孩子参加各种早教班，觉得参加了早教活动就能对孩子的发展有好处。而家长本身却是接送和陪伴，甚至有些家长把接送任务都交给老人完成。早期教育的重要任务主要是指导家长如何对婴幼儿进行科学的教养。

2.家长对 0～3 岁婴幼儿早期教育的目的性太强。早期教育的目的在于顺着婴幼儿身心发展特点及规律的基础上，促进婴幼儿的整体性发展。大多数家长认为早期教育就是要让孩子提前学习一些知识，比如，一定要能认字、会背几首唐诗，甚至把某些特长当成对孩子的训练和学习。早期教育是促进婴幼儿生理、心理、社会等全面成长的教育，但对于学习一些知识、练就孩子的特长不是早期教育的目标。

3.家长们对 0～3 岁婴幼儿早期教育的方式存在一定的误区。当前灌输式教育占有一定的地位，教孩子死记硬背。而真正的教育应该尊重幼儿的身心发展特点，有规律的进行，这才是早教的本质，绝对不是强硬的灌输。

二、当前早教机构主要的教育内容

当前许多早教机构的课程主要专为婴儿开设，旨在培养婴儿早期的视觉、听觉和空间探索能力。

通过音乐及各种运动，以充满乐趣的方式能同孩子一起在游戏中学习。

宝宝手、上肢及躯干的控制力增强，并且开始爬行，通过入门级的身体伸展性、翻跟头练习、平衡能力和敏捷性技巧的锻炼、歌曲、舞蹈以及各种适合小婴儿的骑乘和冒险游戏等新颖独特的活动，帮助宝宝发现他们与生俱来的各种能力，并且进一步增强体能、感官、情感和认知能力的发展。

同时，孩子的注意力更加集中，能够开始长时间地关注某一件事情，每周变换的课程内容和教学设备给孩子带来更多的挑战，孩子在获得体能发展的同时，建立起良好的自尊。

大多数早教机构只是单单对于幼儿进行早期教育，忽视了家长。

毕竟孩子和家长在一起的时间相对较多。

0～3岁婴幼儿的早期教育还需要依托家庭教育进行。

家庭环境和父母的教育对幼儿的培养和成长具有十分重要的意义。

对0～3岁婴幼儿进行早期教育，家长要了解婴幼儿身心发展的特点，不仅仅是生活上的，最主要的还是孩子的身心需要。

三、0～3岁早期教育的建议

（一）给家长们的建议

孩子是家庭和祖国的未来，面对孩子的启蒙教育，家长们应该避免盲从和跟风，在工作和家庭无法兼顾时，根据自己的实际经济水平来选择合适的早教机构，考察其是否具有良好的教育环境和专业的师资力量，并抽出时间同孩子和专业老师一起进行互动，学习较为专业的教育方式，配合专业教师辅助教学，为幼儿营造一种统一的家庭和学习氛围，养成良好的习惯和学习方式，促进幼儿的全面发展。

其次，如果家长有足够的时间来陪伴和教育孩子，就需要进行更专业的学习，阅读早教的相关书籍，和专业教师沟通，制定符合孩子的学习计划。

早教机构是一方面，但是家庭是早期教育的主要场所，而家长才是孩子早期教育最主要的老师，家长需要加强幼儿在语言和思维方面的锻炼，促进幼儿的全面发展，同时更要注意亲子间的互动和交流，良好的亲子关系，是家长对幼儿启蒙教育基础。

（二）给早教机构的参考

家长因为信任，将孩子交到相关早期教育机构，那么早期教育机构就需要用百分百的真心和责任心来服务家长和以及教育启蒙幼儿。要做到以上这些，首先需要教师拥有过硬的专业知识储备。作为早教机构的教师，需要具备比普通幼师更为专业的知识，要熟知孩子每一个阶段发展特点及规律，更要认真地对待每一个孩子，努力发掘他们更多的潜力，以求进行全方位的教育启蒙。其次，对家长进行科学的指导，为家长传递教养知识，孩子每一个阶段的发展特點及规律，要以科学的方式对幼儿进行教养。定期与家长进行交流，探讨婴幼儿的教养问题，观察评价幼儿的发展情况，为家长和幼儿提供专业的场地和指导，秉承一切为了孩子发展的原则进行培养。

【备注】昌吉学院2017年校级大学生创新创业训练项目：0～3岁婴幼儿早期教育的现状研究；编号： （201710997061）

【作者简介】姚丹妮（1996—），女，昌吉学院初等教育学院在读，研究方向：学前教育。

参考文献

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[7]王燕，邓明.儿童早期教育供应中的问题及对策[J].教育理论研究，2016（30）.

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[9]秦金亮.早期儿童发展导论[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

3岁儿童早教班二

俗话说的好，细节决定成败，因此我们在和他人沟通的时候，总会注意很多方面。但是，当我们面对孩子时，就不会注意很多了，总是想到什么，就说什么。其实，大人们这样做，很容易伤害到孩子幼小的心灵的，我们在和孩子沟通时，也应该注意细节方面的内容！

1.学会赏识孩子

孩子的自我形象，是在幼年时通过与别人互动后建立的，常常被人告知“笨”、“丑”、“不乖”的孩子，自然就会展现出“笨”、“丑”、“不乖”的特质，更糟糕的是孩子潜意识里也许就这样认定自己了。所以，我们在和孩子沟通时，一定要学会赏识孩子，用表扬和肯定来树立孩子的自信心，让孩子将“聪明”、“自信”、“漂亮”的特质展现出来。

2.注意保护孩子自尊

不要在别人面前批评孩子的缺点、弱点，常被大人在大庭广众下批评，孩子又没有什么为自己辩护的解决办法，爱面子的孩子只好生气！反而更让家长对其进行数落，形成一个恶性循环。长此以往，孩子就不再喜欢出门，不喜欢与人交往，极大的影响着孩子与人交流沟通的技巧和能力。

3.帮孩子树立正确的价值观

喜爱表演、表现是部份孩子的天性，但不要勉强孩子做这些，尤其是以物质利诱、威胁刺激的方式，这样会让孩子建立错误的价值观念。所以千万不要常用此种方法来诱导孩子，以免孩子以为只要有诱惑就可以做任何事。

4.让孩子知道你爱他

父母也总会有心情不好，或者压力大的时候，在这个时候，若是孩子再出点儿小情况，那父母很容易就会对孩子口出恶言，而恶言一出，烙在孩子心灵深处的伤痕，绝对会影响到你和孩子的感情！所以说，各位家长，千万不要对孩子说出不爱他、不要他、讨厌他的话，你要让孩子知道，你爱他、喜欢他，永远都会陪伴他！

5.给孩子学习的机会

不要认为孩子能力不够、很多事都不会做，而不让孩子动手学习，在孩子说出要去做某样事的时候，如果这件事，对孩子并没有什么伤害，你就放手，让他去做吧！如果，你不愿让孩子有自己的选择，或者因为担心孩子出问题，而牺牲了孩子的学习机会，那孩子只能是所有的事情都依靠你，失去了自身潜力的发展。

6.别总想着处罚孩子

孩子总会出现错误，当孩子出现错误的时候，家长就别总想着该怎么罚他，怎么教训他，既然错误已经发生了，那我们就要冷静、耐心地跟孩子说明犯了什么错，讨论分析应该如何避免错误发生，正向的处理过程更为积极有效。

7.控制好自己的情绪

有些家长总喜欢和孩子发脾气，说完立马就后悔，十分懊恼自己为什么会说出这样的话，认定自己需要把脾气改一下，但就是难以做到，下次依旧发脾气！其实，这些都是人之常情，毕竟，想要改变自己的生活习惯，其实挺难得，各位父母只要时刻彼此提醒，或自我提醒，情况一定会慢慢改善的。

在这个世界上，没有谁能比父母对孩子的影响更大，而父母自己的错误示范，会给孩子造成很是深远的影响，所以各位爸妈，一定要注意自己的言行，给孩子做一个好榜样！

3岁儿童早教班三

我的孩子六岁一个多月了，这六年里，作为妈妈我一直在努力做好，在教育孩子方面一路摸索前进，也曾走过不少弯路，现在就孩子教育问题谈一下个人感受。

一、妈妈要多读书，要想教育好孩子，光靠自己去摸索创造教育办法是不行的，那样会走很多弯路。

相反，如果看一些教育书籍，然后结合孩子自身特点来施展教育很更有效果。

在我的孩子四岁之前我很少看教育类书籍，认为这么小的孩子我还教育不了吗?可是事与愿违，孩子慢慢成长为一个爱打架、爱生气、爱乱买东西的“坏小孩”。

而面对孩子的糟糕表现，我也束手无策。

后来通过网络查询和看书《卡尔维特的教育》使我对孩子的教育有了新的认识，我把孩子的坏习惯进行分析总结，逐一想法改正，方法不一，这个办法不行就想其他的办法，我坚信总会有一种办法适合；同时和老师经常进行交流和沟通，取得了很好的效果。

书里讲的都是成功教育孩子的好办法，但有时也会遇到不适合自己孩子的情况，这时我就从网上查询有经验妈妈的教育经验，收获很多。

可以说，这两年，孩子进步很快，有进步就成了我前进的动力，相信自己，也相信孩子一定能改掉坏习惯的。

孩子只有一个，教育的机会也不可能重来，孩子今年六岁，以后就永远没有六岁，所以说，千万不要放弃教育孩子的大好时机。

有本书上说，8岁之前是好习惯的培养期，8岁以后则是坏习惯的纠正期了。

如果不想8随后天天为了改孩子的坏习惯而苦恼，那么就从现在下定决心，帮助孩子养成一个良好的学习、生活习惯吧。

二、相信自己的孩子是最棒的。因为你相信孩子了，这种自信会传递到孩子。当孩子遇到困难时，当孩子学习成绩不好时，我都会给孩子传递这种信任。

三、良好习惯是学习成功的前提。针对孩子的小毛病制定奖励政策，比如早上按时起床、五分钟穿上衣服心情愉快的上学去就可以加一颗小星星，如果不乱扔拖鞋，把鞋子放到鞋架上，牙筒放到固定位置三个全做到也可加一颗小星星，十颗小星星可获赠一本图书。还有就是考试98分以上也可获赠一本图书。还有，为了改掉孩子乱买东西的坏习惯，我们规定1天内不乱买东西可获一个笑脸，十个笑脸可获赠一个神秘小礼物。当然，作为父母要按时考核，说话算数，从我们实施效果看还是很有效的。孩子的好习惯也慢慢建立起来了。

四、经常和孩子沟通，和孩子做好朋友。因为独生子女的关系，孩子的成长很孤独。我是赞成和孩子是朋友式的关系的。让孩子有什么心里话都给你说，也是很幸福的事情。我会和孩子一起唱唱跳跳，一起做手工、一起写日记，一起看书，有时候还一起做面食，把每一次家务当成一个“亲子游戏”，孩子很快乐，也增长了知识，增进了亲子关系。有一次我和孩子说拍一下桌子说出最爱的那个人的名字，孩子和我都毫不犹豫的说出了对方的名字，然后相视而笑。很享受和孩子在一起的幸福时光，这也无形中实施了情商教育。

五、做一个不后悔的妈妈。我们很爱自己的孩子。和孩子在一起，我的心也跟着快乐起来。为了记录孩子的成长，我把孩子有趣的话语、行为记录下来，写成了成长日记，我想这对于孩子来说应该是一份很大的礼物。孩子见我写日记，他也从寒假开始写拼音日记。我想，坚持就是胜利，将来我也许不是一个成功的母亲，但我必须是不后悔、的尽力的母亲。加油吧！

3岁儿童早教班四

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。

现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃的、穿的，帮孩子做一切需要做的事情，限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。

祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，适应能力较差，任性，怕苦等问题。

从开学初教师的上门家访及调查问卷中发现，小班大都幼儿在家饭来张口、衣来伸手，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，把幼儿行为习惯的培养则以“孩子还小”为理由而包办代替或不予以纠正，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。

不少幼儿在表演节目时还很自信，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。

有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具等方面的基本行为习惯，如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。

3~4岁是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。

而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。

越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。

小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。

小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活、卫生习惯具有更重要意义。

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