在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
事物的正确答案不止一个课件篇一
一、知识与技能：
1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3、学会举例的论证方法，能运用到其他问题的思考论辩中。
二、过程与方法：
1、肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。
2、培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
3、利用游戏、收集小故事等训练学生的发散思维。
三、情感态度与价值观：
1、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
2、 引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。
重点难点
重点：1、找到本文论述的主要问题及学习文中论证方法。
2、鼓励学生大胆发表自己的看法。
难点：理解并运用事实论据。
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入课文
在上课之前，老师想来做个测试：请问2+1=？3+4=？
那在你们的答案中，谁的最正确？不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书课题）
正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。
二、学习课文
1、检查字词、注意下列加点字的读音和写法和含义
2、了解文体
通过预习，你知道本文属于哪一种文体？（学生回答）是的，属于议论文。
3、屏显问题、学生带着问题快速跳读课文。
2) “寻求第二种答案”的途径？
3) 创造性思维有哪些必需的要素？
4) 发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？
5) 找出课文中的举例论证，并分析其作用？
6) 人人都有创造力吗？
4、探讨解决问题梳理文章的论证过程。板演
论证中心： 怎样成为一个有创新能力的人
（二）活用知识，不满足于一个答案（道理论证和举例论证）
人人都有创造力 （道理论证）
（三）创造性人才必备的条件
6、通过大家的讲解，发现大家学习本文后的收获实在不小，好，再给大家推荐两则小故事。
（1）上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说：“我要创建我自己的解法规则。”他 ，（想一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。
三、学以致用
1.事物的正确答案不止一个，请就“1+1=？”这一运算题展开联想，写一段400字左右的感想。
2.假如你只能再活一年，你将怎样对待生活？文体不限，500字左右。
四、课堂小结
同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始社会到现代社会的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的动力，随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于创新、善于创新才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在我们肩头，让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，争做一个富有创新精神的人吧。
事物的正确答案不止一个课件篇二
１、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等６个词语和部分语句。
２、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。
３、教会学生利用网络工具，提高学习效率。
培养学生的创新意识。
怎样才能做一个有创造力的人。
自读课文——网络测试——网络阅读——网络讨论——教师点拨
１教时
导入新课：
引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。
正课：
一、自读课文
请认真阅读《事物的正确答案不止一个》，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。
二、网络测试
读完课文后，请打开“网上邻居／teacher/test/简易客观题考试系统”,填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共５题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。
试题：
1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（a）
b、罗迦·费·因格
d、不止一个
2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（d）
a、海日生残夜，江春入旧年。
b、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
c、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
d、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（b）
a、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博
b、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
d、拥有创造力的人留意自己细小的想法
4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（b）
a、永恒比喻b、恒心明白
c、恒心蕴涵d、永恒明白
5、选出不同意思的一个成语（a）
a、根深蒂固b、孜孜不倦
c、持之以恒d、锲而不舍
三、网络阅读
请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。
1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。
2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。
四、网络讨论
让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！
结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。
给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。
我们只有8分钟的讨论时间。
五、教师点拨
做一个有创造力的人需要：
积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”
灵活运用——“发挥创造力的真正关键”
反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”
拥有自信——“认为自己具有创造力”
珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”
保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”
多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”
敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理
走进自然——悉心观察、动手实验
异想天开——没有想像就没有创造!
（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）
除了以上几点，你认为还有吗？
在学生回答的基础上，教师提出——
当然还有，因为：
——答案是丰富多彩的
边呈现画面边激情朗诵
(现在你认为:只有他们会创造吗?不只他们会创造)
(我们同样会创造,而且一定能够创造!)
六、课堂小结
现在，请反思一下：
1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？
2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？
最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！
七、作业设计
请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。
搜索关键词：
冰融化了是什么
把梳子卖给和尚
事物的正确答案不止一个课件篇三
阅读从《事物的正确答案不止一个》一文中节选的文字，完成15~18题。
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
③认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
小题1:．段①在全文结构中的作用是（ ）
a．承上启下b．总结上文c．统领下文d．开门见山
小题2:．失去创造力的原因是（ ）
a．经常保持了好奇心b．不满足于一个答案
c．自我压制d．相信灵感的价值，并锲而不舍地把它发展下去
小题3:．拥有创造力的人的主要表现是（ ）
a．没有渊博的知识b．没有活用知识的态度和意识
c．没有持之以恒的毅力d．留意自己很小的想法或灵感
小题4:．段②主要运用的论证方法是（ ）
a．举例论证b．比喻论证c．因果论证d．类比论证
参考答案：
小题1:a
小题1:c
小题1:d
小题1:a
略
事物的正确答案不止一个课件篇四
2、创造性思维有哪些必需的要素?只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对?联系自己的生活经验谈谈你的看法。
此题意在帮助学生把握课文主要内容。
1、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
2、第一问。创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问。因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。(引导学生联系他们自己的体会来谈。)
此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。
第一问。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
此题意在引导学生了解和掌握设问句。
设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。
并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。
此题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。
事物的正确答案不止一个课件篇五
对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰.古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在硬币打制器上加上葡萄压制机的压力，使之在纸上印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰.布歇内尔。1971年的一天，不歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
1．选文论证的中心内容是什么？
2．为了证明这个中心内容，作者采用______________________论证的方法，一是______________________二是______________________。
3．创造性的思维有哪些必须的要素呢？
4．文中加黑的词“素材”是什么意思？
5．文中第二段“由此”的“此”指代的内容是什么？
1．发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
2．举例。 约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。 罗兰通过看电视把电视接收器作为试验对象发明了游戏机。
3．必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
4．这里是从广泛的意义上使用这个概念的。
5．硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力。
事物的正确答案不止一个课件篇六
知识目标：
1.积累词语，掌握“汲取 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻”等词的词义，并学会运用。
2.了解议论文的相关文体知识。
3.了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，人是本文不拘泥于传统思维，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
能力目标：
区分文章的观点与材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。把握议论文的论证思路及方法。
德育目标；
人是创造性思维在现实生活中的重大意义。
教学重点：
把握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
教学难点：
分清本文的论点与论题。
教学方法：
讨论探究法 点拨法
小组讨论法
教具准备；小黑板
课时安排：2课时（本课讲解为第一课时）
教学步骤：
（一）导语设计：
同学们，请大家回答一个问题“1+1=？”学生思考回答：
一支笔 + 一张纸 = 一幅画 一首诗 一首歌。。。。。。
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠
李白 + 酒 = 诗百篇
同样的问题答案是丰富多彩的，今天我们就学习《事物的正确答案不止一个》，探究创新的奥秘。
（二）资料助读：
1. 作者简介：
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”。——名言
2.背景：当时的社会存在这样的情况：一部分人认为事情的答案只有一种，所以他们因循守旧，不思进取，缺乏创新的意识。还有一部分人他们认为创新是伟人，名人的事情与自己没有关系，限制甚至埋没了自己的创新思维。针对社会上的这两种认识作者写了此文发表了自己的看法。
（三）整体感知：
1. 学生速读课文，积累字词，勾画引发思考的关键语句。
根深蒂(di)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲（qie）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜（zi ）不倦：勤奋努力，不知疲倦。
不言而喻：不用说就可以明白。
2. 精读课文，理清论证思路，把握论证中心。
中心论题：怎样才能成为富有创造性的人？
具有知识
创造性思维具有的要素：活用知识的态度与意识
有无创造性的区别：是否留意自己细小的想法
解决问题：人人都可以成为富有创造性的人
（四）拓展延伸：
1.假如给你一枚回形针，一张花边信纸，你能有那些设计？请谈一谈你的设想。
2.让我们重新审视一下那熟悉的26个字母，看看我们能从中得到什么启发》？有人看到“ a” 想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”；有人看到字母想到他是一只飞翔的鸟，于是想到张海迪的一句名言“即使翅膀断了，心也要飞翔”。
请你仔细的观察26个英文字母，看看你能想到什么？请以“由字母——想到的”为副标题，正标题自拟，写不少于100字的片段。
（五）总结本课
事物的正确答案不止一个课件篇七
1、鼓励学生做一个富有创造力的人。
2、理解本文的结构特征。
3、学习本文的写作特色。
1、理解本文的结构特征。(重点)
2、学习本文的写作特色。(难点)
从社会发展史上可以看出，伟人们巨大的、天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果为何落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的启示开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。今天我们继续探究作者是如何谈创造性思维的。
本文采用了哪些论证方法来证明论点？
明确：①例证法：约翰古登贝尔克的事例(第7自然段)、罗兰布歇内尔的事例(第8自然段)都是从自然科学方面设例。②引证法：第5自然段和第10自然段。
(一)归纳主题
本文由一题目的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，充满信心，持之以恒地进行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，对我们来说，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会容纳不同的认识和见解。
(二)写作亮点
1、开头设置问题，引出命题，生动形象，吸引读者，发人深省。从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一命题。
2、围绕中心，逐层展开论述。这是本文在论述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为：确立“事物的正确答案不止一个”的观点——创造性思维必须具备的条件——富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别——怎样才能成为一个有创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。
3、结构严谨，过渡自然。开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的观点；接着点出寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后归纳全篇。全文顺流而下，过渡自然。恰当地运用衔接词，也是使过渡自然的原因。
4、通俗易懂、深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的光辉。从创造学角度看，论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没有出现这些名词术语。开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。
5、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”等；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话……就会止步不前”“但这并不是说”“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚”等。
设置问题，生动形象
围绕中心，逐层论述
结构严谨，过渡自然
深入浅出，通俗易懂
用词准确，论述严密
做一个富有创造力的人
围绕“换个角度看问题”的内涵，请仿照例句写一句话。
例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生；其实，换个角度也可看作：荆棘虽多，但棘上却盛开着美丽的玫瑰！
仿写：
答案示例：彩虹虽灿烂，但其前总有暴风雨肆虐；其实，换个角度也可看作：虽有暴风雨肆虐，但风雨之后，就有灿烂的彩虹！
