最新做一名幸福教师读后感(汇总13篇)

做一名幸福教师读后感篇一

认真读完一本著作后，你有什么体会呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的做一名幸福的教师读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

参加工作二十几年，自认为所有的激情都已耗尽，刚一见到陶继新先生提出的“作一名幸福的教师”这个题目时，我很难认同。但随着阅读的深入，我才深深的理解，更为陶老师的理论而折服。

《做一个幸福的教师》是陶继新老师写的。书中讲到了读书是教师生命成长的必需。因为我们教师需要在精神和心灵的层面滋养学生，让其拥有丰盈的知识与智慧。而前提条件是我们教师自己要有精深的专业知识和高尚的人格素养，这样才能让我们的下一代在潜移默化中受到感染。

而作为提升自己的方式，读书是舍之不可的。但普通的`浏览式的阅读，只是让我们掌握知识，只有深入思考，将我们所得的知识纳入我们的思想体系，影响我们的思维方式、言行举止乃至人生观、价值观，我们读书时所得的知识才没有看完就忘，才能转化为智慧。

陶老师说得好：“知识关乎事物，智慧关乎人生。”如果我们老师能将读书所得的知识转化为智慧，那我们就离一个幸福的老师不远了。孔子说”君子不器”，即是说君子不能作为一件器物，不能为完成一件工作而满足，如果教师只是为了完成教学工作为追求的目标，终老也只是一个教书匠，难以完成“传道、授业、解惑”的使命，更难体会到工作和生活的乐趣，其人生价值是大打折扣的。

所以，作为教师，要作一个成功的教师，作一个幸福的教师，只有这样才能体现生存的价值，才能使自己的生命更有意义。

怎样才能作一个幸福的教师?陶老师给我们指出了方向，首先，读书是作为教师的必须。

陶先生这样说：“如果不读书，就没有精神寄托，就不能给自己的精神定位，不能给自己的灵魂定位。

如果没有灵魂定位、精神定位，身体会垮掉。

所以，我们每一位教师为自己的一生计，为奠基一生的幸福计，就应当去诵读古今中外的经典！请相信，它一定会给你一生幸福的。

”我的理解是，当我们潜心阅读时，我们会逐步理解书籍中反映出来的伦理规范，并不自觉地用来规范自己的言行，以求达到理想中的高尚品行。

当我们潜心阅读时，思考的习惯会让我们对身边的人和事有了重新审视的高度，原本的浮躁和愤懑会逐渐远离我们而去。

当我们潜心阅读时，对书籍中主人翁的丰富人生经历有了一次感同身受的体验，自然对经历到自己身上的荣辱有了更超脱的处世。

当我们潜心阅读时，在获得丰盛精神大餐后，富足的思想会让人觉得自信，自然会感觉到幸福。

做一名幸福教师读后感篇二

前，中文系毕业的我，手捧着一本初二的英语书，无奈地站在讲台上，面对着我的学生们一双双充满疑惑而又求知若渴的眼睛，无助、恐惧几乎压垮了我。经过几天调整，我找到了自己的定位。休息时间，我发疯似的听磁带、练习口语、走进同事的课堂，每备一堂课都要花三个多小时。我迅速地提升着自己，用勤奋弥补自己。一年下来，我摸索出了一套我自己的教学模式。也就是从那一年开始，我所任教的班级英语考试成绩总是全校第一。

来到梅城镇中学以后，我开始了班主任生涯，一千就是，连续带了3届初中班。

“满面春风迎接每一个学生”是我从教以来每天坚持的。

从每天见学生的第一刻起，我就把自己的爱融入到孩子们的心里。

早自习我总是比孩子们更早地进入教室，亲切地等待孩子们的到来，亲切地询问他们的状况。

对于家庭贫困的几个学生，我总是很巧妙地把自己的早餐卡给他们。

我在教室的黑板上写上一句激励孩子们的名人名言后，还经常和他们一起打扫卫生。

课堂上，我用智慧和幽默，使学生们轻松、快乐而又扎实地掌握知识。

课余时间，我总是喜欢和孩子们一起聊天、一起运动。

当学生晚自习就寝时，我总是默默地守在学生旁边，等他们睡着后，才拖着疲惫的步伐回家。

周末放学时，对那几个调皮的男生，我总是亲自把他们交到家长的手里。

学生生病时，我总是忙里忙外，比任何人都着急。

学生们曾感动地说：“在文老师班上，生病也是件幸福的事情！”这就是平凡琐碎的班主任工作，每天重复着许多相同的事情，但我从不觉得枯燥。

我班从外校转来了一位男孩。

刚进来时知情人就告诉我这是个“问题学生”父母离异他跟随了父亲而父亲的教育方式有些粗暴孩子养成了孤僻、暴躁的性格。

果然开学第一天他就成了和我“交往最多”的学生。

他不交作业我装作看不见他的敌对和傲慢微笑着与他交流让他坐到我的位子上静静地看着他补完；他接水时与同学发生了矛盾我问清情况后假装责怪另一位同学不知道关心帮助新同学；他不参加劳动我把他带到操场要他陪我散步、聊天走了半个小时一直紧紧地牵着他的手。

第二天趁着他不在我就在教室和其他同学一起“密谋”我们的“拯救”计划。

于是一切有了转机。

有同学下课后就围着他问长问短；他的同桌我班的班长想尽了办法让自己走进了他的世界；体育课他被同学拉着一起去打球周围的女球迷把最热烈的掌声都给了他；也没有同学和他发生矛盾了因为同学们答应我面对他都是微笑。

他过生日那天我把一套新衣服作为礼物也作为奖品送给他这个小男孩兴奋得什么也没说只是深深地鞠了一躬。

接下来的一切都是那么美好！(本站)两年后他顺利地考入了安化一中。

毕业时他哭得最厉害抱着我只说了一句话：“文老师您的'爱让我拥有了一切！。

我带的每一个班，学生都是我的朋友。

毕业多年的学生，也能不假思索地背出我的手机号码；很多学生以我的生日作为他们的qq密码，甚至银行卡密码；我的讲台上、办公室桌上，总是放着同学们送来的热喷喷的早餐；课后，学生们总是里三层、外三层地围绕着我，我的办公室总是人气最旺的一个地方，充满了老师和学生快乐的笑声，同事们都戏称连“粉丝”追明星也不过如此；好多学生在毕业的留言本上“我最好的朋友”一栏里，总是毫不犹豫地写上“老文”、“文哥”的字样。

他们也取得了令我十分欣慰的好成绩，比如届的142班，当年中考，全班60人有55人考入了省示范性高中，9门学科均居年级第一，100%的一次性合格率，安化县中考的第一名、第三名、第五名、第九名都在这个班。

我觉得，虽然我付出了很多，但我得到的更多，我深深感受到了身为人民教师的幸福！

（作者系安化县梅城镇中学教师、湖南省优秀教师）。

做一名幸福教师读后感篇三

幸福的人生要有生命的内在和谐，要有宠辱不惊的境界，遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中的一朵小花。构建内心和谐还要有宽容大度的情怀，谅解冲撞自己的人，宽恕伤害自己的人，感恩批评自己的人。生命的内在和谐还要淡泊名利，学会舍得，无论做什么事情，只要全力以赴的去做，不管结果如何都不要后悔，得到了不要喜形于色，失去了也不要怨天尤人。

作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生心坎上。这样，即使是问题学生、给您怄气的'坏孩子，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰。学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣。

歌声唱得好，幸福在哪里，朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里它在你的理想中,它在你的汗水里。

做一名幸福教师读后感篇四

寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年教师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。

我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《教师的幸福人生与专业成长》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福就是教育幸福。幸福的教师能培养出幸福的'学生。

教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。

做一名幸福教师读后感篇五

我有幸拜读了陶继新专家的著作《做一个幸福的教师》，翻看了几页，我就被陶老师平实却饱含人生哲理的话语所深深吸引，不觉看至深夜，还不忍将书放下。一本好书的确能启迪人的心智。与陶老师平静如水的心境相比，我感觉到自己的浮躁，与陶老师的“取法乎上”对比，我意识到自己的渺小。我第一次意识到教师是幸福的，也从中读懂了怎样做一名幸福的教师。

德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。

一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。

”以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。

其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。

怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。

在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。

让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。

拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，“老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。

”因为批改作业这肩膀不舒服，“老师，我给你捏捏肩膀吧。

”多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，“老师，给你用！不用再找了。

”这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。

我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。

陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，“取法乎上”四个字深深印在我的脑海里。仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。在陶继新看来，读书是人类生存的必须，是获取文化最关键的途径之一，正像人需要吃饭、休息一样，这是必须且必要的事情。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”可见只读是不行的，还必须有自己的思考，并把这些思考、想法、感受写下来，日积月累，就是一笔宝贵的精神财富。我们学校经常鼓励老师读好书，然后写读后感，后来我逐步意识到，能把自己的感受写下来，就会对所读书目有了更深一层的理解，不会一本书读过后很快就淡忘，对于书中有启迪意义的话语就应该多读几遍，达到熟读成诵的地步才好，那样的知识才会深入心灵之中，而不是浮于表面。

读了这本书后，我想我们就应该像陶老师那样，及早在自己的精神仓库里储存一些文化食粮，只有这样，在我们年老时，才会发现自己的教学生活里留下了多少幸福的回忆，才能做一个身心都倍感幸福的教师。

做一名幸福教师读后感篇六

我们一直生存于美丽的大自然中，这是造物主对我们的格外厚爱，但貌似我们却不懂得珍惜和欣赏，更不懂得去享受大自然赋予我们的美好！我们缺少一个宁静欢愉的心境，我们每天做的最多的恐怕就是在清点我们的烦恼，却没有细细的盘点过我们的幸福！

其实，幸福在于你是否拥有快乐的思想和行为，若有，那么你就会感受到快乐和幸福！若一直把自己禁锢于忧伤、自怨自艾、消极的情绪中，那么围绕自己的除了烦恼，想必也再无其他了。当然，道理我们都懂得，可是太多的时候我们还是难免会觉得内心无比的悲伤，不知道哪儿才可以释放那份淡淡的忧伤，越是压抑，这种伤感就越重，如此循环，我们便不会再觉得有快乐可言了。既然这样，我们要学会成长，经历越多、磨练越多、我们就应该更成熟，珍惜围绕在身边的一切简单的幸福，莫要等到失去才恍然醒悟，原来幸福如此的简单，原来幸福就在自己身边。

正如林肯所说的：“大部分人只要下定决心，都能很快乐”。

这句话很清楚的表明了快乐时来自人的内心，而非来自外界。

因此，我们要努力的使自己适应一切，而非企图使一切来适应你的欲望；我们最重要的是爱惜我们的身体，让它保持健康，因为健康是我们获取一切幸福快乐的基础；其次，我们要用知识来加强我们的思想，绝不做一个胡思乱想的人；第三，我们要锻炼我们的灵魂，去帮助需要帮助的人；第四，我们要做一个有涵养、有素养的人；第五，我们只考虑今天的事，过好今天，幸福今天，不要在一天之中想要解决一辈子的事情，因为这样也会毁了自己一辈子；第六，为自己制定合理的一天计划，无论你是否去做，但是，这样可以减少自己的忧虑和手足无措；第七，一天之中要给自己留有一定的空间让自己放松下来，享受内心的那份安宁和美好；最后，我们内心不要有惧怕和胆怯，我们要学会去欣赏一切美好的人和事，去爱美好的一切，要相信你所爱的人一样也会爱你。

幸福很简单，不要缺少发现它们的慧眼，知足常乐，爱在的心间，快乐与否取决于你的一念间。

做一名幸福教师读后感篇七

当我们沉浸在工作的海洋时，我们常常会忘了或者说远离了一种感觉――幸福。而这种感觉恰恰是我们最应追求和依赖的东西。伟大的剧作家莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨飘向大地，恩赐于宽容的人们。”如果学会宽容，那么我们的世界将变得更加广阔；如果抛弃计较，那么人生才能永远快乐。书中陶老师也用一些经典故事和自己的经历诠释了这一点。

一、宽容他人。

人作为社会关系的总和，在人与人交往的过程中，难免会出现意见不统一、关系不太和谐等，陶老师告诉我们在这些时候要学会宽容，谅解冲撞自己的人、感恩批评自己的人、宽恕伤害自己的人。宇宙浩渺无涯，人之生存其间，特别是与人相识相处，是一种天地机缘。因此，必须珍惜。我们每一个要想在社会上立足，一定要有容人之量，对人宽容。让步和忍耐并不是软弱的表现，而是一种美德，宽容就是顾全大局。鲁迅先生诗云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我们应该时时吟诵品味。另外，现在我们都说和谐，我想和谐社会的前提就是充分的宽容。所以，让我们记住：海纳百川，有容乃大。

二、宽容学生。

一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为一名教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成材。

三、作为老师，他的幸福感更多来自专业成长和事业的成功。

教师的专业成长有两大方面的因素：一是教师成长发展必要的外部条件、环境因素，二是教师自身的努力、成长的内部要求。

教师成长的外部条件，主要来自于各级领导的支持和帮助。

首先领导应成为教师专业成长的.支持者、合作者、引导者，要知人善任、量才配岗，做到真正意义上的与下属一条心。

这就要求领导要了解教师的气质、个性，了解教师情绪的需要，如自尊、安全感、自信心等，还要了解教师心理的需要，如友情、亲情、同事关系等，要了解教师智力需要，如新的想法、知识、经验等。

举一个简单的例子，每个朝代都有象诸葛亮一样聪明的人，为什么只有一个诸葛亮流芳百世？那是因为刘备太少的缘故。

量才配岗，知人善任，人尽其才，这样老师们才能找到自己的位置，发挥自己的作用，才有成就感，才有创造性的工作欲望。

领导还要构建和谐的人际关系，为教师专业成长营造氛围。

一方面应着力建设民主、平等、尊重的精神环境，形成活泼团结、向上温暖的集体，注重集体的荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立健康、向上、协调一致的良好校风、班风、教风和学风，使教师在一个健康、积极的心理环境中工作和生活，让群体氛围带动和融化个体偶尔出现的心理压力和心理问题。

另一方面要通过多种活动，促进教师间相互交流、沟通，增进了解、信任，缓解人际关系的紧张状况，营造管理者与教师、教师与教师、教师与学生共同成长的和谐氛围。

比如旅游、节日庆祝活动、谈心活动等，同时也要做好心理疏导工作，比如做好公平公正的教师评价工作及疏通好教师的家庭矛盾等。

教师专业水平的提高需要时间和过程，只有在宽松、愉悦的氛围中，教师才能感受到彼此的尊重、信任、赏识、关心，才能拥有愉悦的心情，才能有士为知己者死的激情，自身的主动性和创造性才能充分发挥出来。当我们在学校搭建的平台上自由起舞，成为最优秀的舞者之时，我们也就享受到了最真实的幸福。

一个幸福的教师，他的理想就是实现孩子们的理想，他的苦与乐和学生们一致。在同事面前，他的心态是：我有最好的方法，我渴望与你分享。教师之间，有一个共同的理想支撑――为了孩子们成功，只有我们携起手来，才能实现我们共同的理想。只有学生、自我、同事、领导之间有着最纯粹的关系时，我们的工作才是自由、宽松的、和谐幸福的！

人生的幸福来自于你对三种关系的认识，人与物、人与人、人与心，前两者都来自于外部，最后来自于自我，所以幸福更多地是一种感觉，你为你做过的事感到满足、快乐，你感受到这些，你就是幸福的人啦。教育的最高准则是培养幸福的人。所以，我们自己必须是一个幸福的人！

做一名幸福教师读后感篇八

参加工作二十多年，当了二十多年班主任,的工作体会就是:只有当了班主任，才能真正体会到教师的幸福!班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以一般来说，班主任对学生的感情以及对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。班主任工作是“累并快乐着”!

班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。

当班主任，丹心一片是关键，没有爱，就没有教育，爱是班主任的基本素质，真教育是心心相印的活动。

苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学!”教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。

班主任只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

爱的前提是尊重，尊重每一个教育对象。

只有尊重学生，才会理解学生;只有理解学生，才可以选择最合适的教育方式。

“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。

只有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。

”学生的天就是教师的天，学生都是教师的儿女，师爱超越亲子之爱，师爱大于天。

教育即细节，当班主任，请关注每一个教育细节。

作为班主任，如果着眼在未来，扎根在细节，那么，教育就会在朴实中升华，教育就会在静默中发力。

师生关系的很多不和，最根本原因是教师没有尊重学生的“个体存在”这一特性细节教育。

我们很多教师尊重的是自己“内心”的感受，用一种“伪良心”在欺骗自己和欺骗学生。

爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。

爱学生是教师的天职，但是正如全国优秀班主任桂贤娣老师所说，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。

真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。

由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法：体弱生爱在关心，病残生爱在得体;过失生爱在信任，屡错生爱在耐心;向师生爱在珍惜，背师生爱在主动;个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励;学困生爱在赏识，后进生爱在鞭策。

教育是因材施教的特性细节教育，是真关心真教育，是最本真的细节特性教育。

全国特级教师__说，“不怒”的人生才有韵味和境界，才可能领略到生命的优雅之美。“不怒”，就是一种淡定的教育心态。心平气和地着力于孩子性格和心性的调养，着力于为孩子奠定一个美好人生基础，着力于从教育的源头出发关注教育本身，视学生的点滴成长为教育珍贵财富。“不怒”，我们就多了一份从容，多了一份机智，做班主任的幸福感也就会不期而至。“不怒”的教育是一种高层次、高标准、高规格的审美教育。

培养学生是一个“慢活儿”“细活儿”，“教育是慢艺术”，是生命潜移默化的过程，正所谓“润物细无声”。这一点在暂时落后的学生身上更加明显。我们班主任在工作中应该有着“牵着蜗牛慢慢走”的耐心。从积极心理学的角度来看，淘气就是有活力，基础差就是有潜力，教师要引领学生重拾生活的信心和未来的梦想，用智慧和艺术的方式给他们圆梦。印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”当代教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生!我们应该真心去感受每一个孩子的心境，成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起慢慢成长。

一个人的幸福感和他所拥有的财富不是绝对挂钩的，它取决于对自己工作价值的理解和热爱。班主任，这个让人心甘情愿付出、沉醉的词语，涤荡在教师们心中最明净的位置，教育永远在路上，在每一位班主任老师前行的步履中，行走，并铭记。于漪老师说，“走进学生心灵，树立人格榜样，就能成为一名优秀的班主任”，“只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福”。

做一名幸福教师读后感篇九

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。做为一名教师，幸福感在哪里？这个困扰我的问题，在我拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书后，找到了答案。

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

陶老师讲授的一些方法我想应该是有效的。

从发展的角度讲，才高为师，德高为范。

教师要培养出具有良好的道德品质的学生，要以自身的实际做榜样。

教师只有用平和的心境，以实干的态度来教授学生，才能真正培养学生，才能适应未来的社会发展。

今天的我非常平凡，是一个非常普通的老师，我能尽我所能做好一个老师的本职工作。

除此之外，我还能做什么呢？我曾不断思考过这个问题。

不管怎么样，我已经迈出了自己的一步，有了自己的认知，能够乐意坚守自己的工作，我想即使六十岁的我还是这么平凡，我也不会遗憾的。

幸福的人生是自己打造，良好的心态，明确的目标，奋斗的快乐，构成了幸福的元素。

我们将和陶老师一起分享幸福，追赶理想，努力做一个幸福的教师。

做一名幸福教师读后感篇十

每个人都有得到幸福的权利，但幸福并不是天上掉馅饼，也不是牛顿苹果树上的苹果，不偏不倚地恰恰落在你的头上。幸福要去追寻、去争取、去感悟、去经营，才能得到。

幸福其实很简单，它就在我们日常生活每一个简单的细节中，只要你有一颗灵动、敏锐而又细腻、柔软的心去感受它、捕捉它。曾几何时，职称、论文、薪水、地位、房子、车子……这些枷锁将我们缠绕，我们在为自己漫无目的的忙碌而迷茫，为照顾孩子、工作分身乏术而抱怨，“幸福”在生活、工作等琐碎小事中磨得再不似从前。

读了华阳老师的《做一名幸福的教师》这本书，使我获益匪浅。这本书针对教师遇到的各种问题，通过众多案例和深入的剖析，从修身、修心、修业三方面解析了教师的幸福人生，揭示了这样一个道理：做一名幸福的教师其实很简单，只要你戒骄戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，乐在其中，幸福就在你身边。

这本书告诉我：阳光心态成就教师的幸福；有爱才有属于自己的天地；淡泊名利执着于理想之园……它让我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心灵，我们呵护，孩子的未来，随他去；“改造世界”，从三尺讲台做起……它还让我去寻觅：“后进生”身上的闪光点，“优等生”的内心世界以及默默无闻的“中等生”的心声。

“再高的职称抵不住学生的笑颜”这一章节给了我极大的启示。一个老师不能因自己的职称和学术研究而忽视学生，而是要用心教导学生。这种发自内心的关爱和热情是无价的。培养学生是教育中的根本，作为老师，教书育人永远是第一位的。因为没有学生的传承，他的学术生命和精神追求很难继续。所以，努力为学生提供最优越的教育环境，是老师们至高无上的职责，也是教育事业的根本。

这本书让我明白，幸福可能仅仅是平凡没有一点波澜的生活；幸福可能仅仅是工作中小小的改进与变化；更可能仅是至亲好友一句鼓励的话。全书按修心、修身、修业顺序讲述小故事，大道理。作者用心良苦。其实作为一名幸福的教师，首先修好心，修好身，才能修好业。三者紧密联系，环环相扣。

“幸福”是一种感受，再多不幸只要你善于发现都可以变成幸福。更多时候交流让人变得快乐。当我们感觉不公平时，只要我们用一颗宽容的心、平和的心态对待生活中的每一件事，你就是幸福的。当你用细心、耐心对待工作中的人和事，你就是一名快乐的、幸福的教师。

做一名幸福教师读后感篇十一

我看了《做一名幸福的教师》后，感到收益非浅。它深入浅出地诠释了幸福的含义。我第一次开始认真地思考：到底什么是幸福？幸福的人生要有生命的内在和谐，要有宠辱不惊的境界，遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中的一朵小花。构建内心和谐还要有宽容大度的情怀，谅解冲撞自己的人，宽恕伤害自己的人，感恩批评自己的人。生命的内在和谐还要淡泊名利，学会舍得，无论做什么事情，只要全力以赴的去做，不管结果如何都不要后悔，得到了不要喜形于色，失去了也不要怨天尤人。

做一名教师，首先要知道教育的真谛就是让学生获得人生的幸福。孩子在离开学校、走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。一个好老师，可以没有广博的知识，但不能没有对学生的一片爱心。

做一名幸福教师读后感篇十二

近期我读了一本教育专著，名为《做一名幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经二十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的老师。

看了王三阳老师的《做一名幸福的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，扣分了等等。

这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的'孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。

有一段时间，因为经常扣分，我就很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们，他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。

原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。

我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境。

总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象王三阳老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。

做一名幸福教师读后感篇十三

西方流传着这样一句谚语：如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。初次看到这句话时，我就笑了，他们为什么觉得做园丁会一辈子都幸福呢？他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获新的喜悦。成为一名新教师才两月之久，与同学们讲起各自的工作时，许许多多的人为付出与收入不成正比的不满足，或班上那些淘气顽皮的孩子，抑或是为了那林林总总应付不完的检查，每天在抱怨累死了，气死了。这时仿佛大家说的那种作为教师的幸福离自己太远了，甚至怀疑自己到底适不适合当教师。

曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。学生苦，老师看不到汇报心里也苦，怎么办呢？在读完《如何做一个幸福的教师》后，我找到了答案。

教育是让学生学到知识、考试取得好成绩，考上理想的学校吗？我们不是常说：“现在的家长更重视教育了，不惜花重金请家教，只为给孩子补课，希望孩子进入理想的学校。”没错，为了在激烈的社会竞争中不被埋没，孩子们受什么样的教育变成了家长的设想。而我们期待的未来的教育必须高度重视培养学生的人文精神，教师行为的影响力以及教师群体行为所构成的教育文化环境，是教育能否取得成效的决定性因素。作为一名适应时代的教师应该具有坚定的信仰，具有基本的道德底线，更要懂得尊重他人、尊重社会、尊重自然、热爱知识，并且养成了酷爱读书的习惯等。

以前总以为认真批改作业，踏实教学，努力提高学生成绩，遵守校规校纪，不算优秀，怎么也算合格的教师吧！而今，我意识到了：教师，不仅要有精湛的专业知识，广博的科学知识，能与时俱进，让自己成为源头活水，给学生永久的却又时时更新的知识，还要能用真心、用爱和宽容去浇灌、呵护我们身边的每一个花朵，并能用发展的眼光引领孩子们未来前进的方向。让孩子们既留恋现在健康快乐的学习生活，又憧憬美好的未来。

一位教育家曾说过“无论你的孩子怎样，你都要张开双臂地拥抱他，告诉他你是最棒的。”如果生命没有了赞美，那就会失去原有的许多光彩。教师工作不同与一般的工作，我们要及时地调整自己的心态，抛开烦恼，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，于是我们就收获到了幸福。平时，我们要夸奖和表扬孩子们多一些，即使是调皮的孩子，我们也要乐于与他们做朋友，了解他们在生活中的烦心事，只要有进步就给予极大的肯定和表扬。在工作中，难免会出现与学生剑拔弩张的情况，而我们要做的就是自我情绪的调控。遇到这种情况我们可以深吸几口气，告诉自己首先要冷静，想说的话也先压在舌根下，思忖一会儿再说。

当早晨走进教室，听到琅琅的读书声，你应该高兴；当你看到学校常规评比活动，班级获得流动红旗，你应该高兴；当你看到经过师生的共同努力，被评为“五星级文明班级”是，你应该高兴；当你看到顽劣异常的学生也认识到要好好读书时，你应该高兴；当看到学生在随笔中对你的一句称赞，你应该高兴。在每一件也许在常人眼里看来很寻常的小事中可以品出快乐的滋味，那在易感动的人看来就是一种幸福。

最后，我相信在以后的工作中，我会以更积极的心态，更饱满的热情投入到工作中去，从中体会到工作的幸福，做一个智慧型的具有幸福感的教师。