如何做好学生德育评价工作汇报材料 学生德育评价个人总结(四篇)

如何做好学生德育评价工作汇报材料 学生德育评价个人总结篇一

德育是素质教育的重要组成部分，它指导学生如何做人，直接影响学生的健康成长。现在的学生中大多数是独生子女，他们在舒适和备受呵护的环境中成长起来，很多孩子以自我为中心，缺乏责任感，缺乏耐挫能力，生活上追求奢华，与人攀比。在当前的形势下，我们如何在教育教学中有效地落实德育情况呢？我就这些年的德育工作实践，谈一谈德育工作的有效途径，和大家一起交流。

一、充分利用课堂教学进行德育。

学生有相当长的时间是在课堂上接受教育。因此，充分利用课堂教学对学生进行德育，是一个非常重要的渠道。

首先，通过思想品德课对学生进行思想道德教育。在思想品德课的教学中，我利用多种形式，让学生运用掌握的道德认识对某种行为、动机作出是非、美丑、善恶的判断和评价，以提高学生对错误言行的鉴别能力。

其次，充分发挥主题班会的作用。主题班会是学生非常喜欢的形式之一。在思想道德教育过程中，我经常开展各种形式的主题班会，对学生进行教育。“守法”是对公民的基本道德要求。“没有规矩不成方圆”，针对平时学生出现的违规现象，在六（1）班召开了以《规矩·方圆》为主题的班会。会上，同学们从古代“规”、“矩”谈到今日的“规矩”、“规章”；从“规”、“矩”给我们作图带来的方便，谈到“法律”给以我们各种权利和各项保护。孩子们越谈越觉得我们需要“法规”，生活时刻离不开法律，进而纷纷表示要自觉去遵守法律，维护法律。

再次，在其他各学科的教学中，也要渗透德育。如：在语文教学中要让学生感受“真、善、美”；在体育教学中，培养学生的勇敢精神，对学生进行耐力的锻炼；在音乐、美术教学中，让学生感受美，欣赏美。

二、利用丰富多彩的各种形式的活动进行德育。

活动是育人的载体，活动可以使人的潜能得以发挥，活动可以给学校、班级带来生机与活力。

我充分利用学校和班级组织的各种活动，对学生进行思想道德教育。

例如：每年清明节，学校都组织祭扫烈士墓活动。

我就要求学生活动前围绕主题搜集资料，缅怀英烈，活动中，在烈士墓前以不同的形式悼念英烈；活动后，通过征文评比、行动争星学习英烈。

这样大大激发了学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。

每年春季，我都组织学生去春游。

在活动过程中进行各种行为评比，孩子们在高高兴兴的玩乐中学会自主、学会谦让、学会合作，实现了变他律为自律。

在母亲节到来之前，我号召学生去查询母亲节的来历，了解妈妈每天的生活、工作情况，母亲节那天送给妈妈一个惊喜。

这样，学生们了解了母亲的伟大，从而懂得了要孝敬父母、体谅父母的养育之恩。

三、与社会、家庭相结合对学生进行德育。

学生置身于社会大环境中，无时无刻不受社会各种现象、各种风气的影响与冲击，这种影响与冲击有正面的，也有负面的，有积极的，也有消极的，我们要利用正面影响，消除负面影响。

（1）在增强学生的遵纪守法意识方面，我经常请警察叔叔给同学们作法制教育报告，播放法制教育影片，给同学们讲有关遵纪守法的故事。

（2）在培养学生热爱劳动，勇于实践的品质方面，我利用节假日，组织学生走向社会，积极参加社会劳动，帮助农民伯伯干农活，参观工厂，进行社会调查，既培养了学生们热爱劳动、为人民服务的精神，又激发了学生的好奇心和创新欲望，增强社会责任感和使命感。

（3）现在的学生很多是独生子女，不少家庭对子女的溺爱多于管教，娇养多于关爱，偏护多于诱导，还有的家庭只重视孩子智力的发展，不太关注道德品质的培养，针对这种情况，我就采取召开家长座谈会和家访的形式。对学生的发展情况和家长进行“协商”，共同探讨教育的方式方法，同时认真听取家长的意见，和家长一起关注孩子的精神道德，收到了很好的效果。通过和社会、家庭的共同教育，才能使学生真正在社会这个大环境中“乘风破浪，激流勇进”。

四、让学生进行自我教育。

学生对教师的硬性约束教育，有时会产生逆反心理，我就设法调查学生的心理，提高学生的参与意识，增强他们的积极性、主动性，使学生在活动中潜移默化地进行自我教育。首先，对学生关心的“热点”问题，让同学们谈体会，说看法，在加以正确的引导，使学生明事理，辨是非。其次，在班级管理上，发挥班干部和小组长的作用，使他们成为管理的主人，同时也增强了他的组织观念和责任心。

德育工作是一项艰巨复杂的系统工程，是一项长期的育人工程，需要我们采取不同的教育方法和途径，需要我们深入细致地解决好存在的各种问题。作为德育工作者，要有强烈的责任心，不仅要为学生在校期间负责，也要为学生的终身负责，有了这份责任感，我们就会树立以学生为本的思想，就会在教学工作中扎实有效地做好德育工作。

如何做好学生德育评价工作汇报材料 学生德育评价个人总结篇二

如何做好学生德育工作

长葛市第一小学

张静

古人云:“亲其师,信其道”。要促进学生在各方面得到发展，德育为首，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。批评是一种必要手段。正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。作为一名小学班主任所面对的是天真活泼但心理承受“脆弱”的学生，要使批评达到一定的效果，就要和他们心灵相融，感情相通，但是我们的批评有时会让学生心悦诚服的接受,有时也会让学生不服气,甚至与我们产生对立情绪,这是为什么呢?

怎样才能掌握批评的技巧呢?下面谈谈我个人的几点体会：

一、用清醒的理智 把批评换成关心

一天上午,我班一个迟到的学生慌慌张张地来到教室,自觉地站在后面,我看到他那紧张的样子,走过去微笑着说:“你是不是昨晚睡得太晚，以后要按时休息，看书时间不要太长，学习要有张有驰才行，坐你的位置上吧！”下课后,他不但如实地告诉我了迟到的原因,而且表示下次决不再迟到,我没有体罚这位迟到的同学,而是用清醒的理智,把批评换成了关心,使学生从心里认识到自己的错误,这样,他们就不用,也无须去寻找甚至编造理由,为自己的过失辩解,从而逐步形成健康的心态。

二、就事论事，把批评换成期待

体育课结束后，同学们陆续走进教室，地上倒着一把笤帚，我想观察一下每个学生对这把笤帚的态度，第一个同学跨了过去，第二个，第三个、、、竟有无情的脚从笤帚上踩过，就这样，最后一名女生，弯腰拾起了那把被踩得脏兮兮的笤帚，默默地放在墙角处，一声不响地坐在位置上，我在教室里来回走着，看着每一个学生，心里很不平静，但我却平静地说：“同学们，我们刚刚进行了一次特殊的考试，但只有一个及格。

”我先让捡起笤帚的那个女同发言，也可以说是现场采访吧。

我问：“你走进教室时，做了一件什么事？”“我看见笤帚躺在地上，被踩脏了，就捡了起来。

”“你觉得这样做有意义吗？”“有，笤帚是用来打扫卫生的，我们每天都用，”“你是最棒的，因为你能关心班集体，同学们，我们不是常说要为班集体争光吗？那就从把倒在地上的笤帚扶起来这样的小事做起吧！”面对学生的行为，我没有严厉的批评，大声的斥责，而是就事论事，把批评换成了期待，让学生用心去感悟，从而受到教育。

三、独具匠心，把批评换成故事

一个班里几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，所以管理起来很不容易。但我发现他们这个年龄有一个共同爱好：他们都爱听故事。平时我会利用课余时间根据他们的行为偏差，适时引用一些小故事。例如：

面对爱发脾气的学生，我就给他们讲《小男孩和钉子》的故事；面对不够自信的学生，我就给他们《美丽的蝴蝶结》《小黄莺唱歌》的故事;面对害怕困难,怕吃苦的学生,我就给他们讲《佛与台阶》的故事等等。

每个故事讲完，我都会引导他们想一想，说一说，听完这个故事后的感受，把自己的想法说给同学们听，看谁说的好，让他们从小故事中明白一个大道理，让他们幼小的心灵从故事中受到熏陶和启迪，让他们在与行为的对比中，明确良好的品行要求，树立自己学习的信心，确立自己前进的目标。

就这样，面对爱发脾气、自制能力差、怕吃苦的学生，我没有直接批评，而是找准时机，把批评换成了一个个脍炙人口的儿童故事，这些故事浓缩了社会中行行色色的人物形象，让学生在一个个生动的故事中感受生活，从而受到教育。

四、巧妙转换，把批评换成表扬

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

再比如：我班有位学生爱好美术，可以说已达到痴迷的程度。他无论上什么课总是画画，影响了其他科目的学习。我知道此事后，并不是急着去批评学生，而是利用一次班会课谈到学校近几年十分重视美术与音乐的发展，并表扬了该生在学校的艺术节上为班上争得的荣誉事迹，这是本班级和他自己的骄傲，同时也希望他在学习上也向学美术一样的突出，为班上、为自己争取更多的荣誉。过后，该生上课画画的现象没有了，其他学科的成绩也逐渐的赶上。该生之所以乐意接受并能改掉不良的习惯，这是我利用表扬他的闪光点的同时达到了批评教育的目的。

五、把握教育时机，增强教育效果。

通过这几年的班主任工作,我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会,来做学生的思想工作,教育学生,那么往往能收到意想不到的效果。

比如:新学年的开始,就是一个很好的教育契机,如果利用好了,对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。

新学期伊始,学生在心灵上都有一种积极向上的愿望,希望一切从新开始,希望自己在新的一学期经过努力,赢得班主任的好感和信任,特别是新接一个班的时候,学生看到换了老师，也换了环境,不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后,他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理,他会时时告诫自己,不要重犯原来的错误,这一次我一定要好好学习的心理,对自己重新充满希望和信心,决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。

作为班主任,就是要掌握学生这种心理,为我所用,适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。

我在接手新班级的时候,跟全体学生讲话时的第一句话就是:“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的,在我眼里你们是优秀的,尽管过去曾有过很多不尽人意的地方,但只要我们共同努力了,最后是一定能成功的,我们中有的学生以前犯过这样那样的错误,但对我来说,一切都从今天开始。

”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说,不啻是一声“平反了”。

接着我又肯定了这个班的一些优点,比如集体荣誉感强,体育锻炼好等。

帮助学生塑造全新的“自我”,增强了学生的自信心,重新找回那久违了的“自信世界”。

善于捕捉教育契机,是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中,如果能善于挖掘,为我所用,就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高,从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

总之，学生的德育教育是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化．只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果，这样一个具有良好道德个性的学生是一定可以培养出来的

如何做好学生德育评价工作汇报材料 学生德育评价个人总结篇三

如何做好学生德育工作

长葛市第一小学

张静

古人云:“亲其师,信其道”。要促进学生在各方面得到发展，德育为首，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。批评是一种必要手段。正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。作为一名小学班主任所面对的是天真活泼但心理承受“脆弱”的学生，要使批评达到一定的效果，就要和他们心灵相融，感情相通，但是我们的批评有时会让学生心悦诚服的接受,有时也会让学生不服气,甚至与我们产生对立情绪,这是为什么呢?

怎样才能掌握批评的技巧呢?下面谈谈我个人的几点体会： 一、用清醒的理智 把批评换成关心

一天上午,我班一个迟到的学生慌慌张张地来到教室,自觉地站在后面,我看到他那紧张的样子,走过去微笑着说:“你是不是昨晚睡得太晚，以后要按时休息，看书时间不要太长，学习要有张有驰才行，坐你的位置上吧！”下课后,他不但如实地告诉我了迟到的原因,而且表示下次决不再迟到,我没有体罚这位迟到的同学,而是用清醒的理智,把批评换成了关心,使学生从心里认识到自己的错误,这样,他们就不用,也无须去寻找甚至编造理由,为自己的过失辩解,从而逐步形成健康的心态。

二、就事论事，把批评换成期待

体育课结束后，同学们陆续走进教室，地上倒着一把笤帚，我想观察一下每个学生对这把笤帚的态度，第一个同学跨了过去，第二个，第三个、、、竟有无情的脚从笤帚上踩过，就这样，最后一名女生，弯腰拾起了那把被踩得脏兮兮的笤帚，默默地放在墙角处，一声不响地坐在位置上，我在教室里来回走着，看着每一个学生，心里很不平静，但我却平静地说：“同学们，我们刚刚进行了一次特殊的考试，但只有一个及格。

”我先让捡起笤帚的那个女同发言，也可以说是现场采访吧。

我问：“你走进教室时，做了一件什么事？”“我看见笤帚躺在地上，被踩脏了，就捡了起来。

”“你觉得这样做有意义吗？”“有，笤帚是用来打扫卫生的，我们每天都用，”“你是最棒的，因为你能关心班集体，同学们，我们不是常说要为班集体争光吗？那就从把倒在地上的笤帚扶起来这样的小事做起吧！”面对学生的行为，我没有严厉的批评，大声的斥责，而是就事论事，把批评换成了期待，让学生用心去感悟，从而受到教育。

三、独具匠心，把批评换成故。

一个班里几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，所以管理起来很不容易。但我发现他们这个年龄有一个共同爱好：他们都爱听故事。平时我会利用课余时间根据他们的行为偏差，适时引用一些小故事。例如：

面对爱发脾气的学生，我就给他们讲《小男孩和钉子》的故事；面对不够自信的学生，我就给他们《美丽的蝴蝶结》《小黄莺唱歌》的故事;面对害怕困难,怕吃苦的学生,我就给他们讲《佛与台阶》的故事等等。

每个故事讲完，我都会引导他们想一想，说一说，听完这个故事后的感受，把自己的想法说给同学们听，看谁说的好，让他们从小故事中明白一个大道理，让他们幼小的心灵从故事中受到熏陶和启迪，让他们在与行为的对比中，明确良好的品行要求，树立自己学习的信心，确立自己前进的目标。

就这样，面对爱发脾气、自制能力差、怕吃苦的学生，我没有直接批评，而是找准时机，把批评换成了一个个脍炙人口的儿童故事，这些故事浓缩了社会中行行色色的人物形象，让学生在一个个生动的故事中感受生活，从而受到教育。

四、巧妙转换，把批评换成表扬

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

再比如：我班有位学生爱好美术，可以说已达到痴迷的程度。他无论上什么课总是画画，影响了其他科目的学习。我知道此事后，并不是急着去批评学生，而是利用一次班会课谈到学校近几年十分重视美术与音乐的发展，并表扬了该生在学校的艺术节上为班上争得的荣誉事迹，这是本班级和他自己的骄傲，同时也希望他在学习上也向学美术一样的突出，为班上、为自己争取更多的荣誉。过后，该生上课画画的现象没有了，其他学科的成绩也逐渐的赶上。该生之所以乐意接受并能改掉不良的习惯，这是我利用表扬他的闪光点的同时达到了批评教育的目的。五、把握教育时机，增强教育效果。

通过这几年的班主任工作,我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会,来做学生的思想工作,教育学生,那么往往能收到意想不到的效果。

比如:新学年的开始,就是一个很好的教育契机,如果利用好了,对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。

新学期伊始,学生在心灵上都有一种积极向上的愿望,希望一切从新开始,希望自己在新的一学期经过努力,赢得班主任的好感和信任,特别是新接一个班的时候,学生看到换了老师，也换了环境,不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后,他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理,他会时时告诫自己,不要重犯原来的错误,这一次我一定要好好学习的心理,对自己重新充满希望和信心,决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。

作为班主任,就是要掌握学生这种心理,为我所用,适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。

我在接手新班级的时候,跟全体学生讲话时的第一句话就是:“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的,在我眼里你们是优秀的,尽管过去曾有过很多不尽人意的地方,但只要我们共同努力了,最后是一定能成功的,我们中有的学生以前犯过这样那样的错误,但对我来说,一切都从今天开始。

”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说,不啻是一声“平反了”。

接着我又肯定了这个班的一些优点,比如集体荣誉感强,体育锻炼好等。

帮助学生塑造全新的“自我”,增强了学生的自信心,重新找回那久违了的“自信世界”。

善于捕捉教育契机,是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中,如果能善于挖掘,为我所用,就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高,从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

总之，学生的德育教育是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，积极创造条件，点燃他们的心灵之火，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化．只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果，这样一个具有良好道德个性的学生是一定可以培养出来的

如何做好学生德育评价工作汇报材料 学生德育评价个人总结篇四

如何做好学生德育工作

摘 要：农村学校作为学生思想政治教育的主阵地，每一位教师都要具备强烈的责任感和使命感，积极应对新的挑战，以卓有成效的思想政治教育工作，帮助学生正确认识人生和世界、正确区分是与非、美与丑、善与恶等社会现象，完善自我，提高素质，将来成为为祖国发展做出贡献的优秀公民

青少年代表祖国的未来和民族的希望，赢得青少年就赢得了未来，全面提高青少年的思想道德素质和科学文化素质是建设更美好的社会主义中国的必然要求。初中时期的青少年正处于身体、心理发育的关键时期，这一时期的思想政治教育对其形成初步的人生观、思想观、价值观有重要作用。

农村初中学生的思想政治主流是健康的，很多孩子与生俱来有着淳朴、善良、耐劳的优良品质，整体思想是积极向上的。

但随着社会改革浪潮的变迁，外来的思想与生活方式、父母的离家等都对当前的农村初中学生的思想状态产生了不容忽视的影响。

当今的农村初中生，大多是上世纪九十年代中后期出生，绝大部分学生缺乏正常的信仰指导教育，“日流”、“韩流”的盛行，使孩子们迷恋明星、盲目攀比；由于父母的外出，孩子们缺少约束，沉迷网络，不仅影响学习，更严重影响了身体和心理的健康；当今社会新的“读书无用论”的流行，再加上农村生活本身就较城市生活艰苦，部分学生厌学心理严重，一些孩子为了获得更好的物质享受，甚至不惜动歪脑筋，走上违法犯罪的道路。

和城市中的初中生相比，农村地区的初中生由于父母出外打工，家庭教育相对薄弱，学校在其思想政治教育方面要承担更多的责任，发挥主导作用。

当前部分农村学校在学生的思想政治教育方面仍存在着一些问题，主要有以下几点：①重视程度不够。

一些学校和教师存在着片面的成才观，没能充分认识到思想政治教育的重要性，用学习成绩以偏盖全，忽视思想政治素质的培养和提高。

学校对学生的思想政治教育只是走过程，或者是雷声大、雨点小，甚至单以是否有事故发生来衡量思想政治教育的成败，只看结论不看过程，对个体学生的思想政治教育工作毫不重视。

②教育观念陈旧。

很多学校认为思想政治教育就是空洞的说教和强行的灌输，其结果就是保证学生在读期间不出问题，不犯大错，而没有树立思想政治教育是帮助学生树立正确的人生观、价值观，建立健康、良好的生活态度和审美品位的重要方法。

③教育形式简单化、内容单一化。

对学生的思想教育内容只停留在上级机关要求的内容中，方式也以说教为主。

忽略了要从日常生活中，对不同层次、不同年龄的学生选择不同的多样化的活动方式进行教育。

加强农村初中学生的思想政治教育，是一项理论性和实践性很强的教育活动，更是一项系统工程，我们认为，作为学生思想政治教育主阵地的学校应该做到如下几点：

①构建全方位的思想政治工作体系。

学生，作为社会人，与外界的接触是多元化的，而我们的思想政治工作也应该是全方位的。

学校应该和社会各界广泛联系，共同对学生进行思想政治教育，要建立重点对象假期跟踪制度，多与家长联系，对于外出打工的学生父母，也要与其取得联系，比起学生的祖父、祖母他们对于孩子的教育理念要更为先进一些，和他们的沟通也要更容易一些。

对学校周围的网吧，组织专人，进行经常性的监督，发现问题，要及时和相关部门取得联系，纠正问题。

要利用现有的网络资源，建立相关的思想政治教育网页，以生动活泼的形式积极主动的开展网上思想政治教育。

学校内部应该建立教师自觉承担思想政治教育责任的机制，学科教师通常存在着重知识轻德育的观念，学校应该培训教师依据学科特点，紧密结合课程内容，潜移默化地在学科教学中渗透思想教育，把学科教学与思想政治教育相结合，积极引导青少年学生形成正确的人生态度和科学价值观、世界观。

②形成多元化的思想政治教育工作方法。

平时的教育工作中，应该多以活泼有趣的活动为载体，寓教于乐，变灌输式为渗透式，在“润物细无声”中进行对学生的思想政治教育。

如开展纪念活动、征文比赛、演讲比赛、读书活动、社会调查、参观活动、讲座等活动对学生进行爱国主义教育、优良传统教育、文化传承教育等，让学生了解祖国五千年的辉煌历史和曾经遭受过的苦难，了解祖国改革开放的成就和当今中国所面对的国际国外形式等，树立起民族自信心和自豪感，树立为了祖国更美好而奋斗的理想和信念等；在政治课、历史课上使学生了解当前国家的方针、政策、通过辩论、谈看法等方法，提高学生的思想政治觉悟；对学生潜意识中渴望认可的要求进行正确的引导，给他们创造展示自我的机会，积极为班级做贡献，培养他们的集体荣誉感。

③重视个体，抓住关键时期，寻找思想教育的突破口。思想政治教育要做到“以人为本”，要重视每个个体，对每一个孩子的思想政治教育都应该抓住起思想发展的关键时期。在学生生活发生变化时，如父母离异，父母外出打工等情况下，要多给其关爱和帮助；在学生奋斗成功或失败时要注意对他们的教育和鼓励，成功时要教育他们不可骄傲自满并启迪他们要树立更高的目标，失败时要鼓励他们迎难而上，帮助他们正确看待挫折、提高承受挫折的能力。总之，学校要重视学生个体的思想情况，把握时间，以适当的方式，和学生多沟通，交流，化解他们思想上的疑虑，从而思想政治教育工作的效果事半功倍。

德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。

我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。

例如在训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。

读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。

只要做作业，就时时提醒“眼一尺、胸一拳、指一寸”。

当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。

在听的能力方面，则要求他们学会倾听，记在心中，要说得出来。

这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。

现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好。