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象棋上课教案篇一
辅导内容：走棋和吃子 辅导目标：
1、了解走子和吃子的规则。
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织：
1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。
2、谈话：你们知道中国象棋怎样走子吗？谁想来介绍一下。可以先让会下棋的学生简单介绍一下。
师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。
二、复习棋盘知识：
说一说，棋盘上你看到了什么？ [出示]
1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。
2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。
3、每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。
4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。
三、各种棋子的走法如下:
将（帅）：只许在“九宫”内活动，每步棋前进、后退、横走均可，但不许走出“九宫”，一次只能走一格。
士：只许沿着“九宫”内斜线活动，每步只能走一格，进退均可。象（相）：不许越河界，每一步棋可以沿着对角线斜走两格（俗称相走“田”字），进退均可。若“田”字中心有其他棋子时，则不能跳过（俗称“塞象眼”）。
车：可以沿着所有直线或横线随意行走，进退均可，但不可越过其他棋子跳着走。
马：只能沿着“日”字形的对角线走（俗称马走“日”字），可退可进。但在马行走的方向上，与马紧邻的交叉点有其他棋子时，马就不能跳过去（俗称“蹩马腿”）。
炮：在不吃子时，每一步棋的走法与车完全相同。
卒（兵）：在没过河界时，每步棋只能沿直线向前走一格，过了河界，则可以左右走一格。兵（卒）在任何时候都不能后退。象棋子法：
将行一步九宫内，士止一尖不离宫。象虽二尖有四路，马行一直一尖冲。
炮须隔子打一子，车横直撞任东西。卒子若行惟一步，过河进吉退为凶。
四、小结
学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。
第二课时
辅导内容：象棋术语 辅导目标：
1、能认识象棋术语
2、培养学生对象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、复习棋盘和棋子
请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。（9条竖线和10条横线。）
你已经认识了哪些棋子？红方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？
二、新授
【中线】棋盘中第五条直线。是有关将、帅安危的生命线，亦为双方必争的战略要点。对局时，须力争控制该线，使之不被对方棋子侵入或牵制。
【肋道】也称“两肋线”，名词。棋盘中的第四、第六条直线。因在中线将位左右，形似人体的两肋，故名。均为对局双方攻守的要道线，控制肋道，应以对方上士的动向为进攻目标。
【兵线】也称“卒林”。名词。棋盘中靠近河界线的第一条横线，供双方置兵、卒。兵、卒有巩固阵地、绊马阻子的作用，已方棋子如能占据对方的兵线，就能予对方以压力和威胁。
三、学生训练
第三课时
辅导内容：象棋术语 辅导目标：
1、学习象棋术语
2、培养学生对象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(9副)辅导流程：
【对局评注】在报刊或棋谱上，对比赛中一些著名棋手的实战对局，用复盘形式加以评述，分析双方战略战术中的优劣得失，与各种攻防着法的变化，以供爱好者欣赏、借鉴、参考，从中汲取有益的经验和技巧。
【复盘】也称“复局”。术语。指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中着法的优劣与得失关键。一般用以自学，或请高手给予指导分析。如按照棋排演，类如复盘，称“打谱”或“研阅棋谱”。【着】术语。对局中轮到走棋的一方，把某个棋从一个交叉点走到另一个交叉点，或吃掉对方的棋子而占领其交叉点，即为走了一着。【回合】术语。对局中，双方各走一着，称为一个回合。【强子】术语。指车、马、炮等战斗力较强的各类子。兵、卒须视形势而定，一般以过河界的为强，在自界的为弱。
【窝心马】也称“塞心马”、“入宫马”。指马走入己方的九宫花心，此着走后受到对方子力的牵制，影响帅（将）和双士的活动，易受车、兵杀士、卧槽马、挂角马和中炮的威胁，常有被将死的危险，故素有“马入窝心，老将发昏”和“马入宫多遭凶”之说。【官着】从广义上讲，双方按棋局的必然发展正常应对的着法称为“官着”，也称“正着”。棋盘上行走举例介绍。
第四课时
辅导内容 ：象棋竞赛规则 辅导目标：
1、初步学会象棋竞赛规则
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(9副)辅导流程：
一、复习：
昨天我们学习了将、士、象、兵的走法和作用，小朋友们还记得吗？
请几个学生说一说。
二、新授
胜局：也称得胜。术语。指对局中的一方取得胜利。具体为：1.将死对方的将或帅。2.困毙对方的将或帅。3.对方超过规定走子时间。
困毙：也称欠行、无着。术语。对局中以己方棋子围困对方将（帅），使之无应着可动而认输。运用此着法，有时需注意将、帅间的制约关系，并充分运用以己方将（帅）控制对方帅（将）的手段。
和棋：也称和局或平局。指双方不分胜负。按《中国象棋竟赛规则》，对局中出现下列情况之一，就算和棋：1.从局势上来看，双方都没有取胜的可能性时。2.一方走出自己轮走的一着棋后，提出作和，对方表示同意，提议作和，应使双方提和机会均等。先提出者如被对方拒绝（口头不同意，或走出轮走的一着棋，均为拒绝），非经对方提和一次（也被拒绝），不得再度提出。若双方提和次数对等，即可由任何一方再次提和。提和的一方，在对方作出明确的表示之前，不能撤回自己的提议。同意和棋的一方，宣布同意后也不能反悔。此外，只能在提和后，方可按动对方的计时钟。3.双方走棋出现循环反复已达三次（六个回合），属于“允许着法”，可由任何一方提议作和,经审查局面属实,无论另一方是否同意,裁判员均有权判为和棋。如双方都没提和,而循环重复局面还在延续,裁判员不作判定。4.符合“六十回合规则”时。5.双方着法循环重复，符合棋例中“不变作和”的规定时。
负局：指对局中输棋。按《中国象棋竟赛规则》，在一方出现下列情况之一时，应判为该方负局，对方获胜：1.将（帅）被对方将死。2.将（帅）被困毙。3.自己宣告“认输”4.超过比赛规定的走棋时限。5.没有正当理由迟到，并超过了该次比赛规定因迟到判
负的时限。6.封棋时所记着法有误，而又解释不通。7.走棋违反禁例，应当变着而不变。此外，由于运动员违反纪律而影响当场比赛的进行，也可由裁判员依据竞赛组织机构的有关规定，判作负局。
三、师走，生判断。
四、生走，生判断。
五、教儿歌
下棋口诀 将军不离九宫内 士止相随不出宫 象飞四方营四角 马行一步一尖冲 炮需隔子打一子 车行直路任西东 唯卒只能行一步 过河横进退无踪
第五课时
辅导内容：象棋竞赛规则 辅导目标：
1、了解象棋开局
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织教学
1、复习提问棋盘的知识
2、激发学生兴趣
二、新授
时间分计时：比赛计时制度之一。比赛时用秒表或手表计算双方走棋时间。如每方走第一着棋的时间不得超过两分钟，每方每局
棋共有三十分钟由自己支配的延长时间，可一次或分几次用。延长时间用完后，如有一着超过两分钟，判负。
子力价值：棋子兑换时衡量双方得失的尺度。也是判断一着棋是否属于捉的依据之一。如车的实力最强，其次是马和炮，以上均可称为强子，士和相的实力相对较弱，可称为弱子。兵的实力同过河与否有关，而且随着战局形势的变化，起伏较大，难以拘一，宜另作特殊规定。帅（将）是全军统领，地位最高，但因不存在与其他棋子进行交换的问题，无需棋子力价值作出具体规定。
违例：术语。指对局中走棋违反竟赛规则的条例。如棋子不按规定的走法行棋，以及禁止着法等。
棋例：裁判术语。指裁判员用以判定某些特定棋局的有关规则条款。如对局双方着法重复、循环不变，裁判员即需按规则条款分析是属允许着法还是禁止着法，从而作出判决。
禁止着法：比赛规则之一，指对局中双方出现规则所不允许的循环重复的着法，按《中国象棋竟赛规则》，凡是单方面走出长将、长杀、长捉、一将一杀、长要抽吃、一杀一要抽吃子、一捉一要抽吃子等连续直接威胁的着法，以及二打一还打、二将一还将等，均属禁止着法，不变作负。此外，除出现二将二还将外的长将亦属禁止着法不变作负。
允许着法：比赛规则之一，指对局双方出现规则允许的循环重复的着法。按《中国象棋竟赛规则》，包括1.长拦、长跟、长兑、长献、一将一无抽吃子、一打一闲，以及互走闲着等着法。2.将（帅）
步步捉吃对方棋子。3.兵（卒）步步捉子，但不包括长将和兵（卒）受到对方将（帅）叫吃时，借口解捉而配合其他棋子进行长杀。此外，二将二还将，二打二还打，四打二还打、多打对多打等亦作允许着法。凡属允许着法，双方不变作和棋。
个人比赛：比赛方法之一。指以计算运动员个人成绩来确定名次的比赛。按《中国象棋竞赛规则》可采用一局制、大循环制、两局制、多局制，以及积分编排制等进行。
记录：比赛规则之一。按《中国象棋竞赛规则》，在比赛中，每方必须在走完每一个回合后，自己把双方着法精确地记录下来。对局完了时，双方记录经运动员共同签字后，交给裁判员。记录着法用完整记录和简写记录两种方式均可。对局过程中如有漏记现象，裁判员有权要求漏记的一方用其自己的走棋时间补记。在时间特别紧张的情况下，可暂时只记单方面的着法，但规定数一经走满，必须立即补全。封棋：按《中国象棋竟赛规则》对规定的比赛结束时间已到而尚未赛完的棋局，由裁判员宣布“封棋”，并完成以下手续：1.通知轮到走棋的一方把这着棋的着法暗记在自己的记录纸上，不要在棋盘上走出来。2.当场把双方的记录纸和填好并经核对的封局棋图装入封套，将封口封严。3.在封面上记下比赛双方的姓名、谁是封棋方、双方用时和己走着数，并核对，由比赛双方签名。封套由裁判员保管。如宣布封棋后，轮走一方仍把着法在棋盘上走出来，该方必须把这着记在记录纸上，不准更改和要求对方封棋。
团体比赛：比赛方法之一。计算运动队团体成绩的比赛。参加比赛的各队由人数相同的若干名队员组成。有分台定人制、分台换人制、临时定台制、全队轮赛制等四种比赛方式。
快棋赛：比赛规则之一。在规定时间内完成规定着数的对局。通常用于某些棋赛中两名棋手积分相等，不能确定名次时。规定每方在自己的三十分钟内必须走满三十着棋，如三十分钟用完而未分胜负，则再加三十分钟，规定着数不变。可按此方式反复进行，直至决出胜负或和局。
三、小结
请你谈谈本次活动的收获
第六课时
辅导内容：象棋要领小语 辅导目标：
1、了解象棋要领
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织教学
1、复习提问象棋的知识
2、明确本节目标激发学生兴趣
二、新授 象棋要领小语
1、双士缺象畏炮攻，双象少士怕兵冲
2、一车十子寒
3、象棋竞赛规则
4、卒子过河后应注意：
1）.其它后勤子力（车、马、包）须能配合以利推进 2）.占据要点，主导局面，不轻言牺牲 三 学生集体练习，是个别指导
四、小结
请你谈谈本次活动的收获
第七课时
辅导内容：布局反先要点 辅导目标：
1、了解象棋布局要点
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织教学
1、复习提问象棋的知识
2、明确本节目标激发学生兴趣
二、布局反先要点： 1.逼使对手走子还原（重复）2.促使对方有效步数减少
3.干扰敌方布阵或造成僵局，使对方无好棋可下
马吃方原位七兵后，可用二路包塞对手相眼，以便跃马卧槽
三、边卒挺进有三用处： 1.压制对方边马
2.我方能车一进三高出车或保中卒 3.能马三进一再马一进三进河口象位
四、巡河炮应对要领： 1.上士勿急，以免被瞄象控制 2.跨河车联合小卒围捕之
3.随时注意对方平包脱根兑子或叫杀之着
五、小结
请你谈谈本次活动的收获
第八课时
辅导内容：进攻 辅导目标：
1、了解象棋进攻方法
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织教学
1、复习提问象棋的知识
2、明确本节目标激发学生兴趣
二、新授
当我们获得主动权时，我们需要进攻。这是无可非议的，进攻便是为了赢棋。而有时，进攻是为了摆脱对方的进攻，即防守方的反击，或称为对攻。通过反击，使对方忙于应付，以达到赢棋的目的。
棋手们需要注意的便是进攻绝不是无方向的乱攻，进攻是有针对性的。我们常用的进攻，根据进攻方向划分，可以分为一翼的强攻和两翼的协同进攻两种。而常谈到的中路进攻，也往往是配合这两者之一而进行的。
一翼进攻 强攻对方一翼是常见的。这种进攻通常由出横车来领导，将子力逼住对方的一翼。对方受攻的一翼，或是缺乏防守能力，或是子力阻塞。这种进攻往往以直接的攻杀将帅为主要手段，以达到控制全局，即得子、得势等目的。当然，条件允许，便直接构造杀局。
这种进攻需要注意的，是双马的出动。因为在一翼的攻击中，马是最容易跟不上节奏的子力，而战斗中恰恰需要它。此外，要注意是对方是否会在另一翼反扑。
现在，我们来举一个例子。三 学生集体练习，是个别指导
四、小结
请你谈谈本次活动的收获 第九课时 辅导内容：两翼进攻
辅导目标：
1、了解两翼进攻
2、培养下中国象棋的兴趣。器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织教学
1、复习提问象棋的知识
2、明确本节目标激发学生兴趣
二、新授 两翼进攻
两翼进攻，指左右翼协同进攻作战。这种进攻和一翼进攻相比，更为灵活，攻击点更为广泛，也更注重子力的协调。这种进攻经常是局面性的，由于广度增大，对方则不容易很好地防守，往往使对方疲于奔命。
两翼进攻，要求车炮遥相呼应，马在敌阵中来回穿梭，不断创造进攻机会，一旦灵活地把握局势，就会有天兵突降的奇着。
两翼进攻无需太多的顾忌，因为进攻方往往占压倒性优势，防守方则自顾不暇，无力反击。因此，这种进攻更容易控制住局面的主动权。
三 学生集体练习，是个别指导
四、小结
请你谈谈本次活动的收获
第十课时
辅导内容：防御 辅导目标：
1、了解象棋防御
2、培养下中国象棋的兴趣。
器材准备 演示象棋 学生象棋(15副)辅导流程：
一、组织教学
1、复习提问象棋的知识
2、明确本节目标激发学生兴趣
二、新授： 防御
防御是时时刻刻都应该注意的一个问题，而不仅仅是遭到攻击的时候。在被攻之时，我们不仅想到防御，也想要伺机反扑。同样道理，即使在进攻时，我们也应该注意防守，不让对方有反扑的手段。这样，我们可以把防御分为战略防御和战术防御。战略防御指的是全局性的防御，而战术防御，指的仅是局部的防御。这两种防御的侧重点不同，因此思考方法也有区别 战略防御
这种全局性的防御大多是在失去主动权的状况下采用。因此，这种防御的首要目的是争取和棋。在这种战略的支配下，走出的着法应尽量地偏向于防守，而不是思考如何去作全局性的进攻。尽管也存在战略防御后反攻的例子，但在防守时，还是一心一意的。这
就要求下出的棋尽量求稳，即变化要少，局势要简明，能够顺利地完成防御任务。
战略防御是有组织的、准确的防御，而不是龟缩着死守。死守是坐以待毙的一种表现。在战略防御中，并不排除战术上的反击。以局部反击来达到防御目的是很有效的。在战略防御中，兑去对方具有攻击力的子以简化局势是重要的手段，但需要注意的是兑子过程不应为对方所利用。
三、学生集体练习，是个别指导
四、小结
请你谈谈本次活动的收获
象棋上课教案篇二
象棋教案
第2课时
教学目标：
1、复习入静；
2、复习棋德；
3、复习棋盘的构成和摆棋；
4、学习走棋与基本胜负和的判定； 教学准备：立式中国象棋一副，书写板一块。
（先点人数，再点名，防止小孩子中途溜走。）
小朋友们，大家好……还记不记得我性什么啊？……如果有小孩子答对，就说：不错不错，值得奖励（送些小礼物）。如果没有，就说：我姓方哦，你们想叫我方老师还是方哥哥呢？……
小朋友们，记不记得入静的动作和要领啊？…… 先带小孩子做一次，之后再让小孩子做一次。孩子们，下象棋，需要养成那些习惯啊？……
1、要不要“讲礼貌”啊？……
2、要不要“懂尊重”呢？……
3、要不要“互相学习”呢？……
4、要不要“心静”呢？……
5、要不要“认真”呢？……
6、要不要“不怕失败”呢？……
7、要不要“多和高手对战”呢？
问你们几个问题，这些棋子怎么读呢？（展示）…… 有哪位小孩子想上来介绍一下棋盘呢？……如果没有，只能采取全体提问的方式：
1、棋盘有多少条横线和竖线呢？……5条横线和9条竖线
2、中间的空白横道，叫什么名字呢？……
“楚河”“汉界”，也叫“河界”
3、楚河汉界，可不可以直接忽略啊……
不可以的，每小格的楚河汉界，相当于棋盘的每个小格
4、每一方直线的序号标法，是从左往右，还是从右往左，呢？……从右往左 一共有多少路？……9路
红方用大写数字标示，还是小写呢？……大写 黑方呢？……小写
5、红方和黑方哪部分是九宫呢？……
6、哪2条线是卒林线呢？……
有哪位小朋友想上来摆棋盘呢？摆错也没事的……
再让另一个小朋友摆另外一方的棋盘……
好了，接下来，我们要学习棋子的走法。有3个准则：
1、不能吃自己的棋子；
2、任何在自己攻击范围内的敌方棋子，都可以吃。
3、不能不走棋。这个是河，全称“楚河 汉界”，相当于每一小格。
兵和卒只能走一步，可以前进，但不能后退，在过河前，兵和卒不能左右走，过河后，才能左右走。
馬走日，具体是怎样呢？就是日字的对角走到对角（在棋盘上演示），有点要注意的，就是蹩马脚，怎样是蹩马脚呢？（演示），马的左右前后如果有棋子，在马前面的两个点不能走（演示），马的斜对角有棋子，不构成蹩马脚，可以跳到其附近，但回不来（演示）。
車走直线，可以吃直线上的任何敌方棋子，但不能隔子吃或隔子走，也不能斜走（演示）。
炮和炮走直线，但只能隔一子吃棋，不能隔两子吃棋 炮不吃棋。不能越过去。（演示）。
象和相走田，并且不能过河。具体是怎样走呢？就是田字的对角走到对角（在棋盘上演示），有点要注意的，就是塞象眼，在象田的中心，如果有自己的棋子，就不能走到对应的位置（演示）。
这个是九宫，士走斜角，并且只能在九宫中走（演示）。将和帅只能直走一步，也是只能在九宫中走，不能走出九宫（演示）。将和帅不能直线相对，也就是不能照面，如果将和帅照面，轮到谁走棋，那就是谁赢。
下面有哪位小朋友能说说象棋的输赢怎么判定呢？……
1、帅被棋子攻击，并且如果在下一步不能摆脱攻击；这个叫“被将死”；
2、轮到其中一方走，但没办法走任何一步走棋，这个叫“被困毙”；
3、将帅照脸，轮到谁走棋，那就谁赢；
4、对方认输；
5、走棋违反象棋条例者输；
6、单方面违例三次者输；
7、违反纪律者输。
但是有的时候，下了很长时间，也没有分出胜负出现“和棋”，哪些情况才算是“和棋”呢？
1、双方无取胜的可能（如：大家都没有攻击性棋子）；
2、一方提议作和，对方同意；
3、双方走棋出现不违规的循环反复达三次，可由一方提和，经审查属实，可以判和；
4、在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在60个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提和，经审查属实，可以判和。（60回合规则）
（如果有多余的时间，就让他们练习下棋，如果时间差不多，可以组织下课。）
小朋友们，下课的时间快到了，要布置的作业啦，下节课要检查的哦，大家记得完成。
我布置的作业是：
1、复习下象棋需要形成的良好习惯；
2、复习棋子的走法与胜负和判定； 下课…..第2节课，我的上课思路是：
1、让小孩子复习下象棋需要形成的良好习惯；
2、让小孩子复复习棋子的走法和棋规；
3、等到第3节课课前检查过后，如果都懂了，可以直接进行下一步，如果不太懂，就要进行针对性的复习。如果还是有极个别的小朋友不懂，那只能对不懂的小朋友实行个别教学了。
象棋上课教案篇三
象棋教案
第1课时
教学目标：
1、培养下中国象棋的兴趣。
2、了解中国象棋的起源；
3、了解“入静”；
4、了解棋德和棋子；
5、了解棋盘的构成和摆棋。
教学准备：立式中国象棋一副，书写板一块。
（先点人数，再点名，防止小孩子中途溜走。）
小朋友们，大家好……我是你们的新朋友，你们可以叫我方老师，也可以叫我方哥哥。
小朋友们，你们爱不爱象棋啊？……请大家跟我说一声：“我爱象棋，象棋爱我”……
有哪位小朋友知道象棋的起源呢? ……象棋在有着悠久的历史，具有鲜明的中国传统，如果下的好，还可以参加国家队，到时我们就可以拿到国家奖状，对自己以后的工作，或学习成绩的加分都大有好处呢。起源有很多种说法，最可信的一种是：象棋由印度传出，传到中国就变成中国象棋，传到外国就变成国际象棋，象棋的成型与秦朝末年的“楚汉相争”有联系，唐朝之前的象棋没有炮，加炮之后的象棋，由元朝开始，才和现代的象棋相近。
学下象棋，除了提高棋艺，更重要的，是要在学棋的过程中学会做人。
首先，我们要做到“礼貌”。具体要怎么做呢？有哪位小朋友可以说说？（需给予积极回答的小朋友奖励）……
下面请1个小朋友上来和我一起做示范，有哪位小朋友愿意上来呢？……
下棋前，先和对方说：请多多指教。说完后，一起握手，再坐下。下象棋前，有一个是关于“入静”的方法，请各位小朋友一起跟我做做……眼睛闭上，不熟悉的小朋友，等到熟悉后再闭上眼睛，慢慢呼吸一口气，双手合并，掌心向上，再两只手分别向两边分开，等到转到最高点时，双手合并，掌心向下，再慢慢呼出刚刚吸的一口气。之后双手在合并的情况下，慢慢放到身体的下方。请各位小朋友再跟我做一次……（做完后），再请小朋友集体再做一次。
拿棋子时，需用大拇指、食指、中指拿，并轻拿轻放。下面请两位小朋友上来做做示范……
下棋时不能拍桌子、摔棋子或掀棋盘，如果要说话，需小声。下完棋后，胜利者在下完棋后应当礼貌地对对方说：“承让承让”，失败者需回应“多谢指教”。说完后，要摆好象棋，过后需检讨自己的缺失并改正。
再次，就是要学会“尊重”，什么叫“尊重”呢？有哪位小朋友可以讲讲？……尊重别人就是尊重自己，我们的棋力比对方好，不能嘲笑对方，也不能骄傲，如果输棋，不能发脾气，也不能给对方看脸色。
第三，就是要“互相学习”。我们碰到棋力比自己强的对手，不能嫉妒他们，反而要多向他们学习，从而增长我们的能力。小朋友们有没想到什么相关的小故事呢？……孔子说过：“三人行，必有我师”。这里的“三”，代表很多，这句话的意思是：很多个人在一起的时候，肯定有值得我学习的人。
第四，要“心静”。我们下棋的时候，不能东张西望或三心二意。小朋友们有没想到什么故事呢？……古时候，有两个小孩子在学下棋，其中一个很认真听讲，另外一个人经常分神，老是望着飞过天空的动物，经常想怎样吃它们。他们两长大后，听课的人下棋很厉害，基本无敌手，另外一个不听课的人，只能躲在草丛中不敢出来。小朋友们，你们想当哪一个人呢？……
第五，要“认真”。不能马虎或粗心大意，同时，我们在学习中也必须如此，上课的时候，不要分神。
第六，多和棋力比自己高的人下棋，如果能做到，棋力肯定可以大大上升。
好了，现在轮到最后一个，那就是要不怕失败。我们局势处于不利之时，不能马上放弃，应该努力扭转败势。如果我们输棋比较多，不能灰心丧气，必须要努力学棋，争取早日获得胜利。
总结一下，我们要做到讲礼貌、懂尊重、互相学习、心静、认真、不怕失败、多和高手对战。各位小朋友，你们有没信心做到呢？
我刚刚讲完象棋要养成的习惯，接下来的，就是要讲棋艺了。这里要问个问题，哪些小朋友懂摆棋和走棋呢？哪些小朋友从来没有学过下棋呢？……请会下棋的小朋友各自找个伙伴，先练习下棋。请没有学过下棋的小朋友坐在一起，听我讲怎样下棋。
首先，我们要认识棋。这两个是兵和卒，他们是一样的，只是写法不同；这两个是炮和砲，也是一样的；这个是马的繁体字“馬”；这个是车的繁体字“車”，在象棋中读“ju”；这个是相和象，是一样的；这两个是士和仕，是一样的；这两个是将和帅，也是一样的。请问各位小朋友，我刚刚说了什么呢？说一次来听听听（然后再复述以上的内容）。
再次，我们要认识棋盘。
1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由5条横线和9条竖线交叉而成。
2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。
3、每一方直线的序号标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。红方用中文数字，黑方用阿拉伯数字。
4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。
5、这条叫“卒林线”。
第三，要学会摆棋（演示）。象棋的棋子是摆在交叉点上的。以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆）
1、五个“兵”。
隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第2条横线上。
2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点。
其他棋子都摆在底线上：
3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。
4、两个“马”摆在2路和8路上。
5、两个“相”摆在3路和7路上。
6、两个“士”摆在4路和6路上。帅摆在底线当中，5路上。
红方的棋子这样摆，黑方的棋子你会摆吗？请1位小朋友上来展示展示，有谁自告奋勇呢？……
每方的象棋有多少只？总共又多少只呢？
请问各位小朋友听明白了吗？大家说说我刚刚说过什么吧 小朋友们学的不错，下面我布置作业：
1、复习下象棋需要形成的良好习惯。
2、复习棋子的走法和棋规。
下节课，我会提问的哦，小朋友们记得完成作业。请刚刚听课的小朋友回忆下一我所讲的内容，也要认真看看发给你们的资料。
请在下棋的小朋友们暂停下棋，看看我发给你们的资料，看完后，如果都懂，可以继续下棋，如果有什么不理解，一定要问我哦，下象棋的习惯、棋子的走法和棋规是必须要懂的。
（如果有多余的时间，就让他们练习下棋，如果时间差不多，可以组织下课。）
小朋友们，下课的时间快到了，要布置的作业啦，下节课要检查的，大家记得完成。
我布置的作业是：
1、复习下象棋需要形成的良好习惯；
2、复习棋子的走法和棋规；
3、复习棋盘的构成；
4、复习象棋的“入静。下课…..第1节课，我的上课思路是：
1、让小朋友知道什么是象棋；
2、教会小朋友棋德和礼仪；
3、让完全不懂下棋的小朋友先认识棋盘和棋子，让懂基本棋法的小朋友各自练习下棋；
4、等到第2节课课前检查过后，如果都懂棋盘和棋子，接下来就学习走棋和胜负判定。如果还是有极个别的小朋友不懂基本棋法，只能对不懂的小朋友实行个别教学。
象棋上课教案篇四
《匆匆》教案设计（2）
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？
②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
④有感情齐读本段。
2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
②“溜”字你体会到什么？
③作者把什么比作“针尖上一滴水”？
④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）
4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？
①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓展阅读，升华情感。
1、出示《明日歌》 ①自读。
②浅谈自己的体会。
2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。
3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）
五、课外延伸，结合实践。
以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）
【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：
一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。
二、读写结合：
叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。
总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。
象棋上课教案篇五
《尊严》第二课时教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。
3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。教学过程：
一、回顾课文，问题导入
1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指
一、两名学生概括文章主要内容。）
2、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。
二、细读课文，感悟“尊严”
哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？
（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。
1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。
2、四人一小组交流学习体会。
3、全班交流感悟。
◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】
①
学生交流感受。②
“狼吞虎咽”
【引导学生找出文中描写哈默 “狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。】
③
师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？
（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）
◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】 ①
学生交流感受。②
引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。
◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】 ①
指名读，交流感受。
②
老师指导朗读，读出询问的语气。③
学生赛读。
◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ①
指名读，学生交流感受。
② a、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他 内心的失望。
b、引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）
c、引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。③
老师指导朗读。
a、哈默内心感到失望，“灰暗”一词语气要低沉。
b、“不能不劳动”，双重否定表示肯定，加强语气，句末“！”都表明哈默决心很坚定。
④
学生自读→指名读→齐读
◆出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】 ①
指名读，学生交流感受。
②
老师指导朗读，读出坚决的语气→学生齐读→师范读→学生再次齐读 过渡句：面对这位有尊严，坚持用劳动换取食物的年轻人，杰克逊大叔是怎么评价他的呢？
（二）读杰克逊对哈默的评价，引导学生理解“富翁”的含义。
◆出示重点句六：杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
【引导学生理解“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。】
1、结合所学内容，谈谈你对这句话的理解。
2、现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）
3、杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）
总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
三、分角色朗读，再次感悟“尊严”
1、小组内分角色朗读。
2、班级展示朗读。
四、总结提升
同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默的故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊大叔的赏识与尊重。杰克逊杰克逊大叔尊重别人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）
从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（要靠自己的双手来获得报酬。要善良、懂得尊重别人，要看重人品。）
五、作业布置
1、抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
3、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。
六、板书设计
哈默
自尊
自强
杰克逊
善良
维护他人尊严
