最新初中物理滑轮说课稿 中公(5篇)

初中物理滑轮说课稿 中公篇一

一、知识点

1.定滑轮和动滑轮

概念

特点

拉力大小

实质

定滑轮

轴固定不动的滑轮

可以改变力的方向，但不省力

f=g(不计绳重和摩擦)

等臂杠杆

动滑轮

轴可以随物体一起运动的滑轮

省力但不可以改变力的方向

（不计绳重和摩擦）

省力杠杆

2.滑轮组解题注意点

（1）同一根绳子穿起来的滑轮组绳子上的各处拉力均相等

（2）区分绳子的“根数”与“股数”的不同

（3）确定研究对象，是“物”还是“物+人”

二、例题精讲

定滑轮的工作特点

【例1】★★★

（杭州）小李的质量为50千克，可以举起80千克的杠铃；小胖的质量为70千克，可以举起60千克的杠铃．他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来．比赛结果应是（）

a．

小李把小胖拉起

b．

小胖把小李拉起

c．

两个都拉不起

d．

两个都拉起

答案：

b

考点：

定滑轮及其工作特点．

解析：

解：小李和小胖虽然他们能举起的杠铃重力不一样，但向下拉动定滑轮上的绳子的拉力与他们的胳膊的举力无关，对绳子的拉力最大能达到自身的重力的大小，由于装置是定滑轮，只改变力的方向，不能省力，所以绳子上的作用力最大只能等于重力较小的小李的重力，则绳子上的作用力小于小胖的重力，即小胖把小李拉起．

故选b．

【例2】★★

（武汉模拟）某种活动黑板的示意图如图，两块形状相同的黑板的重力均为g，其上端分别用两根绕过两只定滑轮的细绳相连．当其中一块黑板沿竖直方向匀速运动时，另一块黑板同时做等速反向运动，不计一切摩擦力，每根绳的拉力为（）

a．

0

b．

c．

g

d．

2g

答案：

b

考点：

滑轮组绳子拉力的计算；力的合成与应用．

解析：

解：

设每根绳子的拉力为f，当黑板静止或匀速运动时，拉力等于重力，即4f=2g，所以f=g．

故选b．

定滑轮的复杂受力分析

【例3】★★★★

如图所示滑轮为

（定滑轮、动滑轮），站在小车上的人用大小为20n的力拉绳子，通过滑轮，绳又拉着小车在水平面上做匀速运动，不考虑绳与滑轮间的摩擦，则小车受到地面对它的摩擦力大小是

n．

答案：

定滑轮，40．

考点：

滑轮组绳子拉力的计算；二力平衡条件的应用；定滑轮及其工作特点．

解析：

解：如图所示，∵滑轮的转轴固定，∴该滑轮为定滑轮；

∴人的拉力等于绳子对小车的拉力f=f′=20n；

由图可知，人站在小车上，小车前进的动力为人对车的摩擦力和绳对小车的拉力，而人对车的摩擦力等于人的拉力f，即f′=f=20n，∵物体做匀速运动，∴小车受到的地面的摩擦力等于绳子对小车的拉力加上人对小车的摩擦力，即f=f′+f′=20n+20n=40n．

故答案为：定滑轮，40．

【例4】★★★★

如图所示，物体a叠放在物体b上，弹簧测力计、绳子的重量及轮与轴间的摩擦均忽略不计，两滑轮固定在竖直的两墙壁之间．弹簧测力计甲的示数为5n，乙的示数为20n，则物体b与水平地面间的摩擦力大小是（）

a．

30n

b．

25n

c．

20n

d．

15n

答案：

a

考点：

滑轮组绳子拉力的计算；摩擦力的大小．

解析：

解：把物体a和b看做是一个整体，左侧的拉力为f1=2f乙=2×20n=40n，右侧的拉力为f2=2f甲=2×5n=10n，所以物体b受的摩擦力f=f合=f1﹣f2=40n﹣10n=30n．

故选a．

动滑轮的工作特点

【例5】★★★

（孝感）如图所示，在竖直向上的力f的作用下，重物a沿竖直方向匀速上升．已知a的重力g=100n，重物a上升速度为0.2m/s，不计绳与滑轮摩擦以及滑轮重和绳重，则拉力f的大小和滑轮上升的速度分别为（）

a．

50n

0.4m/s

b．

50n

0.1m/s

c．

200n

0.4m/s

d．

200n

0.1m/s

答案：

d

考点：

动滑轮及其工作特点．

解析：

解：由图可知，该滑轮是动滑轮，当物体上升速度为0.2m/s时，滑轮上升速度应该是物体速度的一半，即v=0.1m/s；

此时拉力应该是物重的2倍，即拉力大小为200n；

故选d．

动滑轮的复杂受力分析

【例6】★★★

（石景山区二模）如图所示，用200n的拉力拉着物体a在水平面上匀速向左运动，a与滑轮相连的绳子所受的拉力为a所受摩擦力的4倍，若不计滑轮重、绳重及滑轮装置摩擦，则b与地面间的摩擦力为

n．

答案：

80.考点：

动滑轮拉力的计算；二力平衡条件的应用．

解析：

解：由题意知，用200n拉物体在水平面上匀速向左运动，设f为拉力，f1为绳子拉物体的力，则f=f+f1，由题意可知f1=4f，则f=f+f1=f+4f=5f，解得f=40n，则f1=4f=4×40n=160n，因为是同一根绳，所以b受拉力==80n，则b与地面间的摩擦力等于b受拉力=80n．

故答案为：80．

【例7】★★★★

如图所示，用24n的力f沿水平方向拉滑轮，可使重20n的物体a以0.2m/s的速度在水平面上匀速运动．物体b重10n，弹簧测力计的示数恒为5n（不计滑轮、测力计、绳子的重量，滑轮的转轴光滑）．下列说法正确的是（）

a．

物体a受到地面的摩擦力是60n

b．

滑轮移动的速度是0.4m/s

c．

水平拉力f的功率是4.8w

d．

在2s内绳子对物体a做的功为4.8j

答案：

d

考点：

动滑轮及其工作特点；摩擦力的大小；功的计算；功率的计算．

解析：

解：a、因为f=24n，所以对a的拉力为×24n=12n，弹簧测力计的示数恒为5n，则物体b对a的摩擦力为5n，方向向右，所以地面对a的摩擦力为12n﹣5n=7n，所以a错误；

b、a移动的速度即绳端移动的速度为0.2m/s，所以滑轮的移动速度为×0.2m/s=0.1m/s，所以b错误；

c、p==fv=24n×0.1m/s=2.4w，所以c错误；

d、绳子的拉力是12n，2s物体a移动的距离为s=vt=0.2m/s×2s=0.4m

所以w=fs=12n×0.4m=4.8j

故选d．

滑轮组的工作特点

【例8】★★★

（2014•河南）把质量相等的a、b两物体挂在如图滑轮组下面，不计绳子、滑轮的重力和摩擦，放手后（）

a．

a上升

b．

a下降

c．

a、b均静止

d．

无法判断

答案：

b

考点：

滑轮组及其工作特点．

解析：

解：b所在的滑轮为动滑轮，动滑轮省一半的力，a所在的滑轮为定滑轮，定滑轮不省力；a与b质量相等，重力相等，将b拉起只需a重力的一半即可，所以a下降，b上升．

故选b．

【例9】★★★★

如图所示，每个滑轮的重力均为50牛，横杆的重力不计，滑轮和轴之间的摩擦不计．现用此滑轮组匀速提起重g=800牛的物体，那么需要施加的动力f是（）

a．

200n

b．

225n

c．

180n

d．

160n

答案：

b

考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：由图知：

物体上升时，下面的滑轮同时上升，所以是两个动滑轮，而上面的两个滑轮的位置固定不动，所以是定滑轮，所以承担物重和动滑轮重的绳子有4段，所以绳子自由端施加的动力为f==×（800n+2×50n）=225n．

故选b．

滑轮组的饶法

【例10】★★

（长沙）一位同学站在地面上，要利用如下图所示的滑轮组提升重物，已知物重1000牛，而绳子最多只能承受400牛的拉力．请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法．

答案：

考点：

滑轮组的设计与组装．

解析：

解：物重1000牛，而绳子最多只能承受400牛，至少有3段绳子承担动滑轮的重．

故答案：

滑轮组与浮力综合【例11】★★★★

（多选）如图所示，当在绳子的自由端挂上70n的物体b静止时，物体a浸没在容器内的水中．当在b下面再挂上20n的物体静止时，物体a有二分之一的体积浸在容器内的水中．已知物体a的质量为20kg，g取10n/kg．不计绳重和摩擦，则下列计算结果正确的是（）

a．

物体a的体积是8×10﹣3m3

b．

物体a的密度是2.5×103kg/m3

c．

物体a浸没在水中时受到的浮力是80n

d．

动滑轮的质量是4kg

答案：

abc

考点：

滑轮组绳子拉力的计算；密度的计算；浮力的利用．

解析：

解：绳子的自由端挂上70n的物体b静止时，物体a在水中处于悬浮状态，受到的拉力、浮力和重力的关系式为：

2gb﹣g动+f浮1=ga，…①

当在b下面再挂上20n的物体静止时，物体a有二分之一的体积浸在容器内的水中，受到的拉力、浮力和重力的关系式为：

2gb′﹣g动+f浮2=ga，…②

由上面两式可得：2gb′﹣2gb=f浮1﹣f浮2，2×（gb′﹣gb）=ρ水gv﹣ρ水gv，所以物体a的体积v===8×10﹣3m3，故a正确；

物体a的密度：ρa===2.5×103kg/m3；故b正确；

物体a全部浸没在水中时受的浮力：

f浮1=ρ水gv排=1×103kg/m3×10n/kg×8×10﹣3m3=80n，故c正确；

∵2gb﹣g动+f浮1=ga

∴动滑轮重：

g动=2gb﹣ga+f浮1=2×70n﹣20kg×10n/kg+80n=20n，∵g=mg

∴动滑轮质量m动===2kg，故d错误．

故选abc．

【例12】★★★

（石景山区一模）如图所示，物体a的质量是400g，物体b的体积是10cm3，此时a恰能沿着水平桌面向右做匀速直线运动．若将b始终浸没在水中，并使a沿着水平桌面向左做匀速直线运动时，需要施加0.95n水平向左的拉力．已知动滑轮重为0.3n，不计绳重以及绳和滑轮间的摩擦，则物体b重力为

n．（g取10n/kg）

答案：

0.7

考点：

动滑轮拉力的计算；二力平衡条件的应用．

解析：

解：当物体a水平向右匀速运动时，分别对a、b物体受力分析如下图所示：

则根据力的平衡条件可得：f=f1，gb=2f1，f=gb=﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣①

当a向左匀速直线运动时，分别对a、b物体受力分析如下图所示：

∵a物体对水平桌面的压力不变，接触面粗糙程度不变，∴f的大小不变，则根据力的平衡条件可得：f=f+f2，2f2+f浮=gb，∴f﹣f=﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣②

∵b物体始终浸没在水中，∴v排=v，∴f浮=ρ水gv﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣③

由①②③式可得：gb=0.7n；

故答案为：0.7．

【例13】★★★★★

（2014•平谷区一模）如图所示，物体a重120n，物体b的体积是1dm3，此时a恰能沿着水平桌面以0.2米/秒向右做匀速直线运动；若将b始终浸没在水中并以原速度匀速上升，需要对a施加100n水平向左的拉力，则下列选项正确的是（不计摩擦、绳重及滑轮重，g取10n/kg）（）

a．

物体b匀速下降的速度是0.1米/秒

b．

物体a向左做匀速直线运动与桌面之间的摩擦力为100n

c．

物体b在水中匀速上升时，绳的拉力功率为2w

d．

物体b密度是3×103千克/米3

答案：

d

考点：

滑轮组及其工作特点；摩擦力的大小；功率的计算．

解析：

解：

a、b物体下滑的速度为vb=2va=2×0.2m/s=0.4m/s．此选项错误；

b、c、d、当物体a水平向右匀速运动时，分别对a、b物体受力分析如下图所示：

则根据力的平衡条件可得：f=2f1，f1=gb，∵g=mg，m=ρv，∴f=2gb=2mbg=2ρvg﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣①

当a向左匀速直线运动时，分别对a、b物体受力分析如下图所示：

∵a物体对水平桌面的压力不变，接触面粗糙程度不变，∴f的大小不变，则根据力的平衡条件可得：f=f+f2，f2=2（gb﹣f浮），∴f=f+2（gb﹣f浮）﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣②

∵b物体始终浸没在水中，∴v排=v，∴f浮=ρ水gv﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣③

由①②③式可得：

∴f=4ρvg﹣2ρ水gv，即：ρ===3×103kg/m3．

物体a受到的摩擦力为f=2gb=2ρgv=2×3×103kg/m3×10n/kg×10﹣3m3=60n．

b物体的重力为gb=30n，b受到的浮力为f浮=ρ水gvb=1.0×103kg/m3×10n/kg×10﹣3m3=10n，物体b在水中匀速上升时，绳的拉力为f2=gb﹣f浮=30n﹣10n=20n，拉力的功率为p2=f2vb=20n×0.4m/s=8w．

选项b、c错误，选项d正确．

故选d．

滑轮组的应用

【例14】★★

如图所示，重500n的人站在重2500n的船上，用滑轮组把船匀速拉向岸边，人和船相对静止．船受到水的阻力为900n．不计绳重和滑轮轴摩擦，人拉绳的力为（）

a．

300n

b．

450n

c．

1100n

d．

2700n

答案：

a

考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：

因为船做匀速直线运动，所以船在水平方向受到平衡力的作用，船水平向右受到水的阻力f=900n，所以左侧的拉力之和也是900n，而左侧由3段绳子承担拉力，所以人对绳子的拉力为×900n=300n．

故选a．

吊篮问题

【例15】★★★★

（2013•眉山）如图所示，质量为50kg的人，站在质量为30kg的吊篮内，他至少用200n的拉力拉住绳子，才能使自己和吊篮在空中保持静止．（g取10n/kg，不计轮重和摩擦）

答案：

200.考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：如图所示：

人和吊篮的总质量：

m=50kg+30kg=80kg，人和吊篮受到的重力：

g=mg=80kg×10n/kg=800n，∵2f+f1=g，f1=2f，∴4f=g，∴f=g=×800n=200n

故答案为：200．

【例16】★★★★★

（石景山区一模）如图所示，是一套简易升降装置示意图，其上端固定在楼顶，工人用力拉绳子，装置可使人与工作台升至所需高度，装置中滑轮a、b、c的重力分别为100n、50n、40n，人的重力为600n，当人用100n的拉力向下拉绳子时，地面对工作台的支持力为450n，则工作台的重力为

n．（不计绳重和摩擦）

答案：

150

考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：设动滑轮a上绳子的拉力为fa，动滑轮b上绳子的拉力为fb，由图可知，fa+gb=2fb，fb=100n，工作台、动滑轮和人的总重：

g总=g人+g台+g轮，工作台、动滑轮和人受到的拉力：

f拉=3fb+fa=3fb+2fb﹣gb=3×100n+2×100n﹣50n=450n，∵g总=f拉+f支=450n+450n=900n，∴g台=g总﹣g轮﹣g人=900n﹣（100n+50n）﹣600n=150n．

故答案为：150．

天花板问题

【例17】★★★★★

（2013•石景山区二模）如图中每个定滑轮重0.5n，物体a重6n．在2s的时间内，人拉力f的作用点沿竖直方向匀速降低了1.2m．这个过程中，人拉力f所做的额外功是0.36j．不计滑轮与绳间摩擦和绳重，则天花板对定滑轮的拉力为

n．

答案：

8.7

考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：根据题意可知物体a上升的距离h=×1.2m=0.3m；

则有用功：w有=gh=6n×0.3m=1.8j，总功：w总=w有+w额=1.8j+0.36j=2.16j，∵w总=fs，∴f==1.8n，天花板对定滑轮的拉力：f′=4f+3g定=4×1.8n+×0.5n=8.7n．

故答案为：8.7．

一讲一测

如图是课本中的一幅科学漫画，如果漫画中的“胖子”、“瘦子”和被提升货物的重力分别为g1、g2、g3那么它们的关系正确的是（）

a．

g1=g2=g3

b．

g1＞g2=g3

c．

g1＞g2＞g3

d．

g1＞g3＞g2

答案：

d

考点：

定滑轮及其工作特点．

解析：

解：由图可知，图中滑轮是定滑轮，因为不能省力，绳子自由端的拉力与物体重力相等．“胖子”能把货物拉上去，说明g1＞g3；货物能把“瘦子”拉上去，说明g3＞g2；所以g1、g2、g3的关系是g1＞g3＞g2．

故选d．

图中a、b、c为三个物块，m、n为两个轻质弹簧，r为跨过光滑定滑轮的轻绳，它们连接如图并处于平衡状态．则以下说法正确的个数是（）

①有可能n处于拉伸状态而m处于压缩状态

②有可能n处于压缩状态而m处于拉伸状态

③有可能n处于不伸不缩状态而m处于拉伸状态

④有可能n处于拉伸状态而m处于不伸不缩状态．

a．

一个

b．

二个

c．

三个

d．

四个

答案：

b

考点：

定滑轮及其工作特点．

解析：

解：（1）对于弹簧n，因上端与绳子连接，因为绳子只能承受拉力而不能承受压力，故弹簧n可能处于拉伸或原长，不可能处于压缩状态，故②错误；

（2）以a为研究对象，若n处于拉伸状态，则a受绳子向上的拉力，m可能拉伸、可能压缩也可能处于原长，故①④正确；

（3）若n处于原长，则绳子对a无拉力，则m一定处于压缩状态，故③错误．

因此正确的说法有①④，正确的说法有两个．

故选b．

下列关于右图所示的动滑轮的几种说法中，正确的是（）

a．

动滑轮能省力，也能改变力的方向

b．

动滑轮是一个等臂杠杆，轴心为支点

c．

动滑轮是一个不等臂杠杆，其直径是动力臂，半径是阻力臂

d．

使用动滑轮时，绳子自由端移动的距离是滑轮轴心移动距离的一半

答案：

c

考点：

动滑轮及其工作特点；滑轮组及其工作特点．

解析：

解：a、动滑轮不能改变力的方向，故a错误；

b、动滑轮实质是动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆，支点不在轴收，而在边缘上，故b错误；

c、动力臂长度等于直径，阻力臂长度等于半径，动力臂是阻力臂的二倍，故c正确；

d、使用动滑轮费一倍距离，绳自由端移动距离是物体提升距离（轴心提升距离）的二倍．

故选c．

（东城区二模）如图甲所示，重为80n的物体在大小为10n，水平向左的拉力f1作用下，沿水平地面以3m/s的速度做匀速直线运动．如图乙所示，保持拉力f1不变，用水平向右的拉力f2，拉物体匀速向右运动1m．若不计滑轮、绳的质量和轮与轴间的摩擦，则（）

a．

物体向左运动时，拉力f1的功率p1=30w

b．

物体与地面之间的摩擦力f=10n

c．

物体向右运动时，拉力f2=10n

d．

物体向右运动时，拉力f2所做的功w2=40j

答案：

d

考点：

定滑轮及其工作特点；动滑轮及其工作特点．

解析：

解：a、物体向左运动时，f1的功率p1=f1v=10n×2×3m/s=60w，故a错误；

b、图甲中是一只动滑轮，用2段绳子拉动物体，匀速运动时，拉力与摩擦力是一对平衡力，故摩擦力为2f1=2×10n=20n，所以b错误；

c、由于物体g和地面没有改变，故所受摩擦力没有改变，仍为20n，方向向左，同时物体向左还受两股绳子施加的拉力，每股绳子的拉力为10n，物体右侧滑轮为动滑轮，对物体的拉力为2f2，因此，2f2=2f1+f=40n，所以f2=f1+f=10n+×20n=20n；故c错误；

d、在滑轮与绳子质量及滑轮轴处摩擦均不计的情况下，拉力f2做的功w=f2×2s=20n×2×1m=40j，所以d正确．

故选d．

（多选）如图所示，用10n的水平拉力f拉滑轮，使足够长的物体a以0.2m/s的速度在水平地面上匀速运动，弹簧测力计的示数为3n．若不计滑轮重、弹簧测力计重、绳重和滑轮摩擦，则下列说法中正确的有（）

a．

b受到的摩擦力为3n，方向水平向左

b．

滑轮移动的速度为0.1m/s

c．

绳子拉物体a的功率为2w

d．

在运动过程中若将拉力f增大到12n，弹簧测力计的示数仍为3n

答案：

bd

考点：

动滑轮拉力的计算；功率的计算．

解析：

解：a、b静止处于平衡状态，水平方向上受到向左的拉力和a给它的右向的摩擦力的作用，由平衡条件得：b受到的摩擦力f=f=3n，方向水平向右，故a错误；

b、物体a的移动速度为0.2m/s，所以动滑轮的移动速度为0.1m/s，故b正确；

c、由图可知，滑轮为动滑轮，绳子拉力为f的一半，是5n，p==fv=5n×0.2m/s=1w，故c错误；

d、测力计对b的拉力与a对b的摩擦力是一对平衡力，在运动过程中，若拉力增大到12n，由于b和a之间的摩擦力不变，所以测力计的示数不变，d正确．

故选bd．

如图所示，体重为500n的人站在水平地面上拉绳子，使重物以1m/s的速度匀速上升；已知动滑轮重力为50n，被提升重物的重力为300n．（不计绳重及绳与滑轮、滑轮与轴之间的摩擦）则：

（1）此时自由端人的拉力大小为

n，人对地的压力大小为

n，人拉绳子的速度为

m/s；

（2）若此人竭尽全力拉绳子，利用此装置最多能拉起

n的重物．

答案：

（1）175；375；2；（2）950．

考点：

滑轮组绳子拉力的计算；压力及重力与压力的区别．

解析：

解：（1）由图可知，n=2，因不计绳重及绳与滑轮、滑轮与轴之间的摩擦，所以，自由端的拉力：

由f=（g+g动）=×（300n+50n）=175n，人对地的压力：

f压=g人﹣f=500n﹣175n=325n，人拉绳子的速度：

v绳=nv物=2×1m/s=2m/s；

（2）人竭尽全力拉绳子时，对绳子的最大拉力和自身的重力相等，即f最大=g人=500n，则最多能拉起物体的重力：

g最大=nf最大﹣g动=2×500n﹣50n=950n．

如图所示，物体a放在木板b上的右端，木板b放在光滑的水平地面上，它们用绳子通过滑轮组相连，现用水平拉力f把木板匀速向右拉，已知a与b之间的滑动摩擦力的大小为6n，木板长1.2米，不计绳子与滑轮的重，不计绳子与滑轮间的摩擦，a物体的形状大小可以忽略不计，则当物体a从木板的右端匀速滑到木板左端时，拉力f的大小及拉力f所做的功分别为（）

a．

12n

4.5j

b．

12n

7.2j

c．

18n

7.2j

d．

18n

21.6j

答案：

c

考点：

滑轮组绳子拉力的计算；功的计算．

解析：

解：由图示滑轮组可知，因为还需要考虑木块a对木块b的摩擦力6n，承重绳子的股数：n=3，拉力：f=nf=3×6n=18n，拉力f所做的功：

w=fs=f=18n×=7.2j；

故选c．

（平谷区一模）如图所示，用滑轮组拉重400n的物体a沿水平方向以0.02m/s的速度匀速运动，滑轮组的机械效率为80%．运动中物体a受到地面的摩擦阻力为200n，人对地面的压强为20000pa．不计绳重、滑轮摩擦，地面上的定滑轮与物体a相连的绳子沿水平方向，地面上的定滑轮与动滑轮相连的绳子沿竖直方向，人对绳子的拉力与对地面的压力始终竖直向下且在同一直线上．已知人与地的接触面积为300cm2．则下列计算结果正确的是（）

a．

绳子自由端受到拉力的大小是100n

b．

人的重力为725n

c．

绳子自由端运动的速度是0.01m/s

d．

动滑轮重为100n

答案：

b

考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：a、分析图中的装置可知，摩擦阻力由2段绳子承担，且滑轮组的机械效率为80%，则η=，f==125n，故a错误；

b、人拉绳时对地面的压力f=ps=20000pa×300×10﹣4m2=600n，人的重力g=600n+125n=725n，故b正确；

c、因为本装置中有一只是动滑轮，省一半的力，费一倍的距离，因此，绳子自由端移动的速度应为物体移动速度的2倍，即0.02m/s×2=0.04m/s，故c错误；

d、f=125n，则所用的总的拉力为125n×2=250n，动滑轮的重g轮=f总﹣f=250n﹣200n=50n，故d错误．

故选b．

（兰州）如图所示，质量为60kg的人，站在质量为30kg的吊篮内，他至少用

n的拉力拉住绳子，才能使自己和吊篮在空中保持静止．（g=10n/kg）

答案：

225.考点：

滑轮组绳子拉力的计算；二力平衡条件的应用．

解析：

解：如图，两个滑轮为定滑轮，f1=f2，f3=f1+f2=2f2，人和吊篮的总质量：

m=60kg+30kg=90kg，人和吊篮受到的重力：

g=mg=90kg×10n/kg=900n，∵f3+f1+f2=g，f1=f2，f3=f1+f2=2f2，∴f2+f2+f2+f2=g，∴f2=g=×900n=225n

故答案为：225．

（西城区一模）如图所示的装置中，重600n的人用力拉绳，使装置处于静止．装置中的滑论a重500n，滑轮b重200n，底板c重100n．不计轴摩擦及绳重，人对底板c的压力为

n．

答案：

475.考点：

滑轮组绳子拉力的计算．

解析：

解：g人+g木+gb=600n+100n+200n=900n；读图可知，这900n都由最上面的滑轮承担，而且左右拉力相等．因此，上面滑轮右侧的拉力为450n，减去下面滑轮的自重200n，等于250n．这250n又由两段绳子平均分担，因此，人手处的拉力为f1=125n．于是得出，人对木板的压力f=g人﹣f1=600n﹣125n=475n．

故答案为：475．

初中物理滑轮说课稿 中公篇二

初中的同学们，物理学科可是很重要的哦，记好物理公式对解答物理试题可是有着很关键的作用，下面是小编整理的初中物理滑轮说课稿，欢迎来参考！

一、说教材

教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。

经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目标：

1、知识目标：

①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。

2、能力目标：

①会组装简单的滑轮组。

②培养学生研究物理的正确方法。

③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。

3、情感目标：

①通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学、爱科学的教育。

②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。

③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。

二、说教法、学法和教学原则

根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，然后让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性，然后在教学中遵循以下原则：

①以学生为主体发挥教师的主导作用。

②掌握知识和发展能力相统一的原则。

③理论联系实际的原则。

④巩固与提高相统一的原则。

⑤具体和抽象相统一的原则。

三、说教学过程

在教学过程中分以下几个环节：

1、新课引入：

用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。

2、演示、观察、讨论与讲解相结合：

演示定滑 轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。然后此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表 格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能 力。

研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。然后这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。

学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。然后这个实验有可能出 现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。

3、巩固强化：

①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。

②完成按照本节目标设计的练习题。然后练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

初中物理滑轮说课稿 中公篇三

初中物理滑轮教案

杠杆滑轮（堂测）

姓名＿＿＿＿得分＿＿＿＿

1.滑轮在使用时，如果它的轴______，这种滑轮叫定滑轮，使用定滑轮能够______，但是不能 ______，它实质上是一个 _________________的杠杆.升国旗的旗杆上的滑轮是______滑轮．

2.有一种滑轮，它的轴可以随物体___，这种滑轮叫动滑轮，使用动滑轮能够_____，但要____.杠杆

3．将定滑轮和动滑轮组合在一起就组成了滑轮组，使用它既可以_____，又能够 ___________使用一个滑轮组提起重物时，人对绳子的拉力是80n．若不计滑轮重及摩擦，可以匀速提起______n或_____n的重物． 4．杠杆的平衡条件是__ _，若作用在杠杆上的动力为100 n，动力臂与阻力臂之比为5：1，则杠杆平衡时所受阻力为______n．

5在定滑轮和动滑轮的个数一定的情况下，决定滑轮组省力多少的规律是()a.绳子的长度越长越省力 b.拉住定滑轮的绳子的段数越多，越省力 c.拉住动滑轮和物体的绳子的段数越多，越省力d.省力多少是一定的 6.处于平衡状态的杠杆，如再加一个力f后，杠杆仍处于平衡，则力f（）

a．一定在阻力一边 b．一定在动力一边 c．作用线通过支点 d．无法判断 图1 图2 7.如图1所示，物体g重60 n，挂在匀质杠杆的一端，要使杠杆平衡可以在a点加一个方向为_______的_______ n的力；也可以在b点加一个方向为_______的_______ n的力.8.如图2所示，在水平拉力f的作用下重100 n的物体a，沿水平桌面做匀速直线运动，弹簧秤b的示数为10 n，则拉力f的大小为______n，物体a与水平桌面的摩擦力大小为_____ 9.用钓鱼杆钓鱼的时候，鱼钩已经钩住了鱼。

鱼还在水中时，感觉鱼很轻，刚把鱼从水中拉离水面就感觉鱼变“重”了。

对钓鱼过程的下列几种解释，错误的是（）a．鱼离开水后，失去了水的浮力，使人感觉鱼变重了 b．鱼离开水后，鱼的重力增大，使人感觉鱼变重了 c．鱼离开水后，钓鱼线对钓鱼杆的拉力会增大 d．钓鱼杆是一种费力杠。

10.如图8-5所示，轻质杠杆oa中点悬挂一重g=60n的物体，在a端施加一竖直向上的力f，杠杆在水平位置平衡，则f= n；保持f的方向不变，将杠杆从a位置匀速提到b位置的过程中，力f将（填“变大”、“不变”或“变小”）。

1.定滑轮实质是________杠杆，不省力也不费力，但是可以改变________的作用方向；动滑轮实质是________________的杠杆，省力________，多费________的距离，不能改变________的作用方向。

2.滑轮组是由________和________组成的，________省力，________改变力的作用方向（选填“能”或“不能”）；若滑轮组由n段绳子吊着物体，则提起物体所用的力是物重的________。

3.如图13-5-1所示，标出了轮半径和轴半径，物体的质量都相同，则最大拉力是________。

图13-5-1 10分钟训练

1.希望中学要安装升旗杆，下列简单机械中，适合安装在旗杆顶端的是（）a.杠杆 b.动滑轮 c.定滑轮 d.斜面

2.如图13-5-2所示，通过定滑轮匀速提起重物g时，向三个方向拉动的力分别为f1、f2、f3，则三个力大小关系是（）图13-5-2 a.f1最大 b.f2最大 c.f3最大 d.一样大

3.要用30 n的力刚好提起重40 n的物体，下列简单机械中可以采用的是（不计机械本身重和摩擦）（）a.一个定滑轮 b.一个动滑轮

c.杠杆 d.一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组 4.如图13-5-3所示，g=200 n，滑轮重g′=40 n，要使物体能匀速上升2 m，则下列说法正确的是（不计滑轮的摩擦）

a.f=440 n，并向上移动4 m b.f=140 n，并向上移动4 m c.f=440 n，并向上移动1 m d.f=480 n，并向上移动1 m 5.如图13-5-4，滑轮a上挂一重10 n的物体b，c为固定点（地面），当的作用下向上匀速上升时，滑轮a的速度为重物b上升时速度的

（）

图13-5-3 滑轮a在力f________，力

f应为_______n（滑轮a和绳重及摩擦均不计）。图13-5-4 3.如图13-5-8所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，所用的拉力分别是f1、f2、f3。则（）

图13-5-8 图13-5-9 a.f1＞f2＞f3

b.f1＜f2＜f3

c.f2＞f1＞f3 d.f2＜f1＜f3 4.如图13-5-9所示，若每个滑轮重均为1 n，在绳的自由端用力将重25 n的物体匀速提起，不计摩擦，则拉力f=________n。

5.使用图13-5-10所示的滑轮，将重200 n的物体m沿水平地面匀速拉动时，物体受到的摩擦力是120 n，则拉力f=________n。（绳子、滑轮重及摩擦不计）

图13-5-10 6.如果物体和动滑轮的总重是90 n，用一定滑轮和一个动滑轮组合起来提升这个物体，所用的力可以是_________n和_________n。（不计摩擦）

10．如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速直线运动，所用拉力分别为f1、f2和f3，则它们的大小关系正确的是

a．f3＜f1＜f2 b．f1＜f2＜f3 c．f2＜f1＜f3 d．f3＜f2＜f1

11．使用滑轮组可以达到的目的是

a．省力而且一定能改变力的方向

b．省力但不可能改变力的方向

c．省力而且能省距离 d．能省力而且也可以改变力的方向

荐初二物理《浮力》教学案例(5000荐初二物理

教案

物

态变字)

化

荐初中物理

教

学

案荐初中物理教学设计和反思 荐初中物理教学案例《密度》(800字)

例

123

(3000字)

初中物理滑轮说课稿 中公篇四

初中物理教学设计——滑轮-初中物理

教学设计

教学过程

习提问

什么叫做功的原理？

新教学

板书题后让学生看书（从文开头看到第12页倒数第3行，并边看边对照本图（修订本）进行实验（同桌的二人一组。此期间教师巡回指导）。

提问

1．什么叫做滑轮？

2．什么叫做定滑轮？

使用定滑轮能否省力？能否省距离？能否省功？使用它有何好处？同时教师按照图1进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离s与物体上升高度h相等，使用定滑轮不能省力。”并能从功的原理方面认识使用定滑轮为什么不省力。

3．什么叫做动滑轮？

教师按图2进行演示。使学生清楚地看出：“动力作用点移动的距离s是物体上升高度h的2倍。”能根据功的原理说明：“使用动滑轮虽不能改变力的方向，但可以省一半力。”

4．什么叫做滑轮组？使用它有什么好处？教师出示绕好的滑轮组和自制的滑轮组挂图如图。

．接着让学生讨论各滑轮组分别由几股绳承担总重力。然后，教师演示动力作用点移动的距离s与物体上升高度h间的关系（图4）。使学生清楚地看到此图为4股绳承重，s=4h。再把绳子从滑轮组上解脱2股，使之成为2股绳承重（如图），进行演示s与h的关系。演示表明：2股绳承重时，s=2h。告诉学生：同一根绳上各处受力都相等，所以滑轮组中各股绳受力都相等。然后问学生：拉力f与承重绳子股数n有何关系？绳子股数越多，拉力越小（当然这里要说明不能无限制的增多动滑轮的个数„„），而且是：几股绳承重，力就是总重力的几分之一。

至此，用圆盘测力计照图6进行演示，测力计示数表明：拉力f＞

轮与绳之间都是有摩擦的！

例：一根绳子，最多只能承受300牛顿的力，想用它提起1000牛顿的重物，绕成的滑轮组至少要几股绳子承重？并画出滑轮组的示意图。

师生共同解答：设承重绳子股数为n，则

草图：（主要教学生学会画图方法≈#0;≈#0;从外向里绕绳）

三、小结：略。

四、作业：略

五、板书设计

滑轮周边有槽的小轮。

1．定滑轮：„„。作用：不省力，但可改变力的方向（方便）。

2．动滑轮：„„。作用：使用它可省一半力，但不改变力的方向。

3．滑轮组：„„。好处：①省力；②既省力又改变力的方向。

小结：（滑轮„，定滑轮„，动滑轮„。）

六、作业：

书面：练习六的1、2、3。家庭：自制小滑轮、练习画图

（提高题右图物体匀速运动则拉力f为：①30牛顿；②100牛顿；③4牛顿；④10牛顿。

初中物理滑轮说课稿 中公篇五

半壁山中学八年级物理组

第二节《滑轮》说课稿

半壁山中学

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。

（二）教学目标

1、知识技能

要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、过程与方法

培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。3、情感、态度与价值观

培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。

（三）教学重点难点

在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。

（四）教具准备

多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。

二、教法和学法

1、教法分析：从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用，再探知认识滑轮的作用。在指导 半壁山中学八年级物理组

学生认识滑轮的作用时，根据循序渐进的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。

2、学法指导

通过科学探究，学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。

教学方法： 实验探究，合作学习

教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”

三、教学思路

（一）复习旧知、引入新课

通过复习杠杆原理、分类等知识，为学生进一步认识滑轮的本质预先打下伏笔，做到前后照应。

利用生活中滑轮的课件，吸引学生的注意力，通过提问的方式激发学生的求知欲，进而介绍滑轮。这样的引课，自然贴切，易于学生接受。

（二）新课教学

1、引申指导

在学生初步认识了滑轮的结构的基础上，展示在各种场合下，滑轮都是被怎样应用的。由学生依据观察，利用给定的器材，小组合作设计并组装滑轮，而且能够提升重物。

此时教师应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导，在学生能够正确组装的情况下，教师通过点评加强学生的印象。

2、活动探究（1）定滑轮

提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？ ②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？

设计实验：学生分组讨论，师生共同研究，提出实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。并设计记录表格。动手探究：学生采用小组合作的方式，开始探究实验此时教师也应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导。对于由于实验误差导致的数据偏离，教师要及时纠正，以免导致错误实验结论的得出。

半壁山中学八年级物理组

分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省功。

合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。（2）动滑轮

在定滑轮的探究结果之上，引导学生探究动滑轮的使用特点。

提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ ③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？

其他过程与实验一相同，学生探究实验，测的实验数据，分析讨论总结规律。教师利用多媒体课件进一步揭示动滑轮的本质。（3）滑轮组

通过以上的探究，学生对定滑轮、动滑轮已有初步的认识，滑轮组的出现已是呼之欲出，为使学生能够对使用滑轮组的好处和特点有更深的印象。采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。提出猜想：如何克服困难。

探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）实践性作业

1、完成课后自我评价部分的练习

2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用

3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同

四、教学评价与反思

本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

半壁山中学八年级物理组

旗杆的顶部有一个可以转动的轮子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移动的轮子„„在生活中这些现象只要留心都可能观察到。从生活中的实际事例出发，可以让学生感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学实验活动帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，再把学生引向滑轮组的探索中。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在自主设计实验方案，自主提出研究主题，我自己尝试中，也感觉难度不是很大，效果还是可以的。

下面我对本节教学设计进行一下自我评价

1、实验以学生探究为主。根据本节课的教学目标和重点的要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。

2、对比演示，让学生一目了然。在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要重视差异性。

二、本节课容易出现的问题

时间容易过于仓促。学生由于平时亲自动手操作不多，对实验的要求不明确，还有器材的组装，测力计的校对，读数等都会延缓课堂的教学速度。

本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我们设计的初衷，但也正是这一点会占用大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。所以在实验前要明确实验方向，研讨实验方法，实验时教师一定要加强指导，及时纠正。