在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
121教学模式阶段性反思篇一
巴 金
教学目的
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。教学时数：一课时。教学过程
一、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。请同学们畅所欲言，谈谈自己关于日和月的积累（请学生谈关于日和月的美好诗句）作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。今天我们学习巴金的《日》、《月》，（板书：日 月）首先检查一下大家的预习。第一组代表展示生字词，并解释生词的意思。第二组代表介绍作者巴金
如：巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
是啊，巴金的散文思想深刻，语言优美，现在就让我们去感受一下大家的魅力吧
二、品《日》
1、请同学们七嘴八舌地自读巴金的《日》，把握文章的感情基调，看看应该用什么语气读。
（生读完后），哪位同学来交流下你觉得应该是用什么感情读的？激情洋溢 并让学生示范，示范后其他学生点评。全班有感情地齐读《日》
2、说说《日》中最让你感动的地方？为什么？ 飞蛾扑火、夸父逐日
飞蛾和夸父身上都有一种大无畏的勇敢精神：飞蛾为了追求光和热，扑向灯火；夸父为了理想，一往无前。他们都有一种伟大的行为，都有一种勇于牺牲自我的精神。
3、那么作者对于飞蛾和夸父的态度又如何呢？ 赞美、怀念
4、作者在文章的什么地方直接地表明了自己的看法？
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的白球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。
5、作者为什么会有这样的看法？请第四组的同学给我们介绍下本文的写作背景 巴金写这篇短文时，中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个艰苦的相持阶段，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲生命。作者与全国人民一起，都在期盼胜利的到来。
国难当头，与其忍辱沉默、苟且偷生，不如用生命、鲜血捍卫祖国，做出惊天动地的事业。表达了作者对光明和希望的向往
其实就在写下《日》的第二天，作者又创作了一篇优美的散文诗《月》，接下来我们来品味下《月》，看两者是否有共通点
三、读《月》
1、女生齐读《月》，男生仔细听，看应该用什么样的语气读？细腻幽静
2、月亮在这里带给作者最突出的感受是什么？你是从哪里看出来的？ 冰冷
（由此可见作者的心情是？忧愁沉重的）
但是，在这个冰冷的月球上有一个美丽的传说，是（姮娥奔月）
3、作者认为姮娥奔月是为了什么？、为了使已死的星球再生，改变那冰冷的月光
4、你是否在飞蛾、夸父和姮娥身上找到了共同点？
为了理想而放弃自己的原有的一切（这些人都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情）。
5、把《日》和《月》联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层地理解？ 表达作者对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，是作者对人生对生活的一种希望和信念。
四、拓展提升
发挥你的想象，说说文中提到的“某某人”、“什么人”指哪些人？
结束语：巴金在战火纷飞的年代里热切地期盼着光明，他在飞蛾、夸父和姮娥的身上寄托了美好的愿望，在此也希望同学们为着心中的理想奋勇前进，活出自己的精彩！
121教学模式阶段性反思篇二
一年级上册第一单元第4课《日月水火》教学设
教学目标：
1.应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。2.趣味识字：
“日”四方方，中间加一横，就是“日”字，“目”字去一横就是“日”。
3.易读错字：水、石、日、山（翘舌音）4.应会写字：日、田、禾、火（1）写正确：
禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。
火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。
（2）写美观：
①指导书写的字：日、田
②指导要点：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。
5.练习用所学生字组词。
6．继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
7．培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。教具准备：课件、卡片 教学时间：1课时 教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示课件猜字：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
4.师带领孩子练习用“石、月、火、田”字口头组词。
四、学习“日”和“禾”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？禾字是怎样演变的？
3．读字,练习用“木、禾、日、口”口头组。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、指导书写 书写生字“日、田、禾、火”： 观察生字，你认为应该怎样写？
1.再认识田字格,学生观察生字，然后指生说一说。2.注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；
田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。
禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。
火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。
3.教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。
日
七、回顾总结
今天我们学习了《日月水火》，知道了我们的老祖宗造字的过程。还认识了8个生字宝宝，学会了写4个生字宝宝，你们真棒！
八、当堂检查。（分发限时检测题）
附：板书设计
山
水
月
火
田
石
日
土
限时作业：
一、我会写。
日 田 禾 火
二、连线
121教学模式阶段性反思篇三
《日月潭的传说》第一课时教学设计
一、谈话导入
1、同学们，你们知道吗？咱们祖国的宝岛台湾可是个景色秀美的地方。还记得二年级时咱们学过的一篇关于台湾的课文吗？（《台湾的蝴蝶谷》）今天，老师将和大家一起去看看台湾的另一个美丽的地方。它就是——日月潭。
2、出示课件，简单解说日月潭。
3、其实在很久以前，它的名字叫“黑水谭”，那“日月潭”的名字由何而来呢，这儿还有一个动人的传说呢！齐读课题。
4、“传”是多音字，还有一种读音是什么？指名组词。什么是”传说”？指名说。
5、读了课题，你有什么疑问？在题目边打问号。
二、初读课文
1、现在就带着你的问题自由大声地读读课文吧！出示自读小帮手。
2、读了课文，谁来说说课文讲了谁和谁的故事呢?指名说。（相机板书： 大尖
水社）他们做了一件什么事情？指名说。
3、你们把课文读好了，是不是所有同学都读好了呢？来看看老师带来的词语宝宝吧！
（1）开火车和他们打个招呼吧！（点评孩子预习很充分）（2）没有拼音的帮助谁还会读？（指名4人分行读，点评）（3）齐读。
三、再读课文
1、词语会读了，谁愿意接受挑战，来读一读课文第一自然段。（1）指名读。点评。
（2）“著名”换近义词。（有名，闻名）
（3）它如此闻名，就让我们一睹为快吧！（播放日月潭图片6张）（4）你觉得日月潭怎么样？（美）能不能用第一自然段中的词语来说说日月潭的美呢？
（5）指导朗读词语“青山环抱，树木葱茏”，再齐读。
2、日月谭的景色真是美不胜收啊，然而就在这样美丽的人间仙境，有一天却发生了一件可怕的事，现在就让我们穿越时空，去看看那场噩梦吧！（播放视频）（1）你看到了什么？指名说。
（2）这段动画片描写的是课文哪个自然段的内容？（第2自然段）（3）指名读第2自然段。
（4）这一段藏着一个生字宝宝“漆”，我们要注意它的写法。范写。生书空。左右结构，左让右，三点水要靠边，右上“木”捺要变成点，中间的“人”要舒展，下半部分不是水。
（5）指名用“漆”组词。“漆黑”是什么意思？生答。
3、为了降伏恶龙，拯救日月，人们都想到了哪些办法？这些办法行吗？为什么？
（1）指名总结文中的“办法”，说说这两条办法行不行？
（2）小结：办法是行！关键是从哪才能找到水性特别好的人呢？到哪里去寻找金斧头和金剪刀呢？这时候人们不知道该怎么办了。所
以，人们脸上的表情是什么样？
（3）生答：愁眉苦脸，一头雾水，水头丧气
（4）师小结：文中用了一个词语“一筹莫展”，理解词语。你在生活中遇到过让你一筹莫展的事吗？指名说。
（5）在人们一筹莫展的时候，大尖和水社是怎么做的？他们是被乡亲们叫出来的吗？不！他们是自己站出来的，这就叫做“挺身而出”。说明了什么？（大尖和水社很勇敢）
4、大尖和水社找到金斧头和金剪刀了吗？怎么找到了？谁来读读这一段？（课件出示，指名读，点评）
（1）理解“翻山越岭”、“披荆斩棘”。“翻山越岭”形容很艰辛，很困难；“披荆斩棘”指劈开荆条，斩断荆棘。说明他们在寻找金斧头和金剪刀的路上，困难重重，障碍重重。（2）比较句子。（课件出示）
分男女生读句子，比较两个句子的意思有什么不同？（指名说）小结：多几个词语就让我们体会到大尖和水社寻找路途中的艰辛和不易，看到了勇敢的水社和大尖。
5、他们找到了金剪刀和金斧头，又是怎样救回太阳和月亮的呢？让我们一起去看看吧！
（1）播放视频。提醒学生注意大尖和水社的动作。
（2）同学们看的很投入，动画片精彩吗？课文的描述更精彩。谁来读读这一段。其他同学认真听，用笔把激战中的动词画下来。（3）指名读。点评。
6、他们找回了太阳和月亮之后，又做了些什么呢？（1）指名读第5自然段。
（2）指名用自己的话说说。相机板书：画两座山。原来，大尖山和水社山由此而来。
7、让我们放声歌颂这两位为民造福的年轻英雄吧！齐读最后一段。
四、小结课文内容
读了课文，你知道了什么？出示课文填空题。（1）指名口头填空。（2）齐读填空题。
五、学习生字
1、出示生字，齐读。
2、生找左右结构的字，提示左窄右宽的字要左让右。
3、哪些字你要提醒大家注意的？（指名3人，范写“躲”、“越”）
4、有一个字，老师也要特别提醒大家注意：“冒”上下结构，上半部分不是“日”，不是“曰”，师范写，生书空。
5、翻到课本131页，把这4个字描1个，写2个。
6、展示，评议。
六、作业
搜集民间传说，从传说中的伟大人物身上学习他们高贵的品质。
121教学模式阶段性反思篇四
一、教学目的1．理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
2．学习默读和有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3．欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情；
二、教学重点
旧月潭的位置、名称的由来和它的秀丽风光。
三、教学难点
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
四、教具准备
投影片、小黑板
五、教学过程：
(一)激情导入
台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛，那里山川秀美，物产丰富。在台湾省中部的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。这个湖就是 板 日月潭 指读课题。
(二)理清课文条理
同学们，日月潭是个风景优美，领人神往的地方，关于日月潭，大家想知道些什么呢？
老师把大家的问题归纳为如下三点：
1．日月潭的地理位置?
2．日月潭的名字是怎么来的?
3．日月潭到底是什么样的?
这些问题相信同学们一定会通过自己的努力案的。
(三)初读课文，整体感知从课文中找到答
请你选择一种你喜欢的方式朗读课文，要求：不添字、不去字、不错字、不破句，比一比看谁读得最好。
检查同学们朗读情况。
刚才的三个问题找到答案了吗?下面让我们通过分析课文来解决。
(四)学习第一自然段
1．请一位同学来阅读第一自然段，其他同学思考：
这一段课文告诉我们什么?
2．你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?
说的时候用上黑板上的三个词语：台湾省，台中，高山
那么日月潭周围环境怎样?高山
同学们，在你看过的电影、电视、图片或你亲自游览过的地方中，见到过类似的景象吗?说说你当时的感受，好吗?
小结：日月潭，山环抱着水，水倒映着山，再加上郁郁葱葱的树木，整个日月潭简直就是个绿色的世界，让人感到心旷神怡。
学习第二自然段
过渡：我们知道，“日”是指太阳，“月”是指月亮，这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?
1.请同学们自由读第二自然段，想想日月潭名称的来历。
2．黑板上画着日月潭的轮廓图，谁能把日潭和月潭的名称标出
来?
3，下面我们进行填空练习：
日月潭中央有个美丽的小岛，叫——。这个岛把湖水——，北边像 的，叫 ；南边像，叫，所以——。板： 像太阳 像月亮
如果把圆圆的，弯弯的丢掉，好吗?为什么?圆圆的、弯弯的，写出了日月潭的形状特点。
小结：弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
4．让我们再次朗读这段，边读边画，把你认为写日月潭美丽、奇特的句子画出来并说明你喜欢的原因。
“日月潭很深，湖水碧绿。”为什么喜欢这句?
“湖中有个美丽的小岛叫光华岛。”
学到这里，你喜欢上日月潭了没有?
学习第三、四自然段，过渡：的确，日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现出不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1．导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景?
请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景?
板： 清晨 中午
在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？
例1． 中午时的景色：
中午太阳高照时的景色特点是什么?板：太阳高照 清晰
会有哪些景色和建筑清晰地展现在眼前?
例2．下雨时的景色：
(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境”指什么?同学们，《西游记》大家一定看过吧?那里的神仙住的地方是什么样的?你能用语言形容一下吗?
(2)这时候，日月潭景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)景物为什么显得模糊不清呢?
(3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?
既然是下雨，那我们在读这四个字的时候要读得慢轻一点。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像／披上轻纱，周围的景物／一片朦胧，就像／童话中的仙境。
(4)指导朗读。
例3．清晨时的景色
(1)请默读这一段，并在点明景色特点的词语下划“ ”。
隐隐约约地倒映是为什么呢?
小结：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子，湖面上飘着薄薄的雾，这时天边的晨星和山上的点点灯光又那么远，映到水里能很清楚吗?
(2)．我们应该怎样读?
(幻灯)“清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约的倒映在湖水中。”
(3)男女生赛读(评议)
学习第五自然段
1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。
书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽
2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?
六、巩固：
1．谁愿意当小导游介绍日月潭美景?要求：先做自我介绍，声
音洪亮，自然大方。
2．是啊，日月潭真是太美了，台湾小朋友生活在这么美的环境
中，真是太幸福了。同学们，你们读了这篇课文，想到台湾
小朋友了吗?你想对他们说些什么呢?
七、总结全文
这篇课文向我们介绍了祖国台湾省的著名风景区一一日月潭，先说日月潭在什么位置，再说日月潭的名字是怎么来的，最后说了日月潭的美丽风景。写得很有条理。另外，课文中词句用得很贴切，读了课文，我们就像亲身到日月潭游览了一番。
八、谁能试着把你喜欢的段落背诵出来?
板书设计：
位置： 台湾省 台中 高山
日月潭 形美： 像太阳 像月亮
(风光秀丽)清晨 雾中 隐隐约约
景美： 中午 太阳高照 清晰
蒙蒙细雨 朦胧
121教学模式阶段性反思篇五
日月乡中心学校
“先学后教，当堂训练”理念下--目标·情景·兴趣·生活
四环节课堂教学模式简介
说明：“先学后教、当堂训练”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念，其实质是放手“以生为本”让学生学，尊重主体，面向全体，帮助学生学会学习，使他们拥有自主学习以及合作学习的能力。“先学后教，当堂训练”理念下，课堂的主要活动形式：学生自学——学生之间讨论——学生交流，教师指导——练习巩固。
我们传统的课堂往往容易导致单向封闭，教师拼命地讲，学生被动接受；教师激情洋溢，学生不知其然，它的致命弱点就是严重忽视了学生主体作用；忽视了学生思维的形成；忽视了学生的内心感受，抑制了学生的创新能力、实践能力的发展。在这种课上，没有教学的民主，没有师生的平等，没有独到的见解，没有创新的火花。教师学生都耗时耗力，收效甚微。我们改革课堂教学的目的在于提高学生自主学习能力，减轻师生负担。要帮助学生学会学习，使他们拥有独立自主以及合作学习的能力。“先学后教”绝非仅仅是一种模式，需要明白两点：一是要沿着自己的路走；二是要做出改变，探索出更加适合学校实际的课堂教学模式。
“目标〃情景〃兴趣〃生活”课堂教学模式是在“先学后教、当堂训练”理念下，教师指导学生课前预习和课堂自学相结合；学习新知识前，明确学习目标，教师创设情境，组织学生广泛开展互动交流，学生采用不
同方式向大家展示预学成果；师生适时评价；教师全面关注学生，激发学生学习兴趣，发挥教师主导作用和学生的主体地位，教师随即进行点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解；结合学生年龄特征和生活实际进行识记、理解、综合、运用各层次的技能训练的一种课堂教学模式。
这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教，当堂训练；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
一、教学理念
创造民主、积极、合作的教学文化，让每一个学生主动学。民主－教师与学生关系的和谐、师生互动交流信息的平等。积极－教师大胆创新，勇于探索，学生主动超前、深刻学习。合作－多向交流中相互支持、帮助、超越、分享、激励。
二、教学思想
面向每一个学生，最大限度地激发调动学生学习的积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，以学定教，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。
三、教学目标
三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。三大发展目标：培养学生自学能力，促进教师专业发展，提高课堂教学效果。
四、培养五种习惯：自觉预习习惯；自我检查评价习惯；互相学习借鉴和请教的习惯；主动查阅资料习惯；巩固练习的习惯。
五、培养五种能力：主动运用工具书的能力；主动和同学交流的能力；积极参与教的能力；欣赏激励评价同学的能力、及时反思改进矫正的能力。六、六条教学原则
主动性：每一位学生都是学习的个体，在自主学习阶段，都要独立学习、保证独立学习时间，养成独立反思、评价的习惯和能力。教师要创造一个宽松、和谐、安全、健康的课堂教学环境，使学生主动参与学习和交流展示活动，利用激励性评价和多种方法创设丰富的教学情境，激发学生的学习情意，使其产生内驱力，让学生超前、主动、自觉地学习。
交互性：在课堂教学中，留出课堂教学的一般左右的时间，进行小组之内和小组之间的多向互动，达到互相交流、取长补短、敢于提问，善于
帮助、积极欣赏的“兵教兵”的良好交互氛围。
主体性：教师要教给学生学习方法，放手放心地让学生学，通过自学、展示、训练等环节，让更多的学生参与到汇报自学成果，展开相互学习，主动请教别人等活动中，充分体现主体地位。
整体性：教师要深入领会《新课程标准》，吃透教材，整体把握重难点，可以从年段教材编排的体系，整册教材的内容，单元主题编排特点，组织教学，保证教材教学的整体性，训练的系统性。
全体性：教师教学要面向全体学生，在学生自学时要更多地走向最需要帮助的学生，展示时首先从中下层次学生开始，让学习优秀的学生充当小老师实现热情地帮助，耐心地辅导，形成班级的整体进步。
主导性：教师依据学生预学展示活动，对重难点等知识随机进行指导、点拨，使学生掌握正确的知识和学习方法，培养学生各方面能力。
七、课堂教学流程：（教学四环节）
第一步：展示目标，明确任务。（时间：1-2分）
根据新课标、教材内容，结合学生实际状况，制定课时三维目标。利用教学辅助条件（多媒体、教具、学具等），教师展示课时学习目标，让学生明确课时教学目标和学习任务。
第二步：创设情景，交流展示。（时间：8-10分钟）
这一环节包括前臵性作业交流和展示两个方面。良好的开端是成功的一半，教师采用多媒体（电子白板，播放录音、动画、图片）设计学案，创设情景，展示前臵性作业或导学案。在学生交流和展示预学案的过程中，教师采用多种方式及时评价鼓励学生，激发学生兴趣，掌握学生现状，为解决重难点打好基础。
第三步：激发兴趣，合作探究。（时间：18-20分）
这一环节是学习新知识的过程，解决重难点，完成学习任务，达成教学目标的过程，至关重要。兴趣是最好的老师。学生“乐学”是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。所以，教师针对学生年龄特征、学科特点，本着以人为本，促进发展理念，充分利用多媒体设备、自制教具、学具，发挥学生好奇、好动、争强好胜、爱表扬的特征，引发学生的求知欲，激发学生学习兴趣。在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，发挥教师主导作用，教师随机点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解，归纳，病例的纠正等。提出疑问、鼓励相互请教、相互帮助、相互超越、相互评价，随机板书。
第四步：回归生活，学以致用。（时间：10-12分）
这一环节包括练习巩固和延伸拓展两个方面。教师设计的练习、演练、操作等都体现“知识源于生活，赋予生活，用于生活”的思想。练习题难度适中，即面向全体，又关注差异进行综合练习，应用学到的知识解决实际生活中的问题，从中培养学生多种能力和品德修养，促进学生全面发展。
真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
依据时间分配特点，第一步，“展示目标，明确任务”和第二步，“创设情景，掌握现状”，共用10分钟左右；第三步，“激发兴趣，合作探究”，共用20分钟左右；第四步，“回归生活，学以致用”，共用10分钟左右。这四环节模式也可称为“121”模式。在教与学的时间分配上，学生的学习、活动时间与教师的指导、讲解时间之间的比为2:1。小学一堂课按40分钟计算，学生的学习、活动时间为27分钟以上，教师的指导、讲解时间为13分钟左右；初中一堂课按45分钟计算，学生的学习、活动时间为30分钟以上，教师的指导、讲解时间为15分钟左右。但以上的时间分配是相对而言，根据学生、学科、内容的不同，教师可以调配时间。
八、教学要求
（一）学生学习的要求：
1、动眼看：仔细深刻地读书，细心观察实验操作，认真自查作业、练习，观察学具制作和演示。
2、动耳听：倾听教师讲解，倾听同学展示交流，注意听取自己的朗读，自觉作反思调整。
3、动手做：动手做学具、摆、剪、移、折学具，动手量、测物体，动手参与做实验，动手绘制图表。
4、动口议：积极和同学展开小组讨论，发表自己的意见，对别人的谈论提出质疑和补充、更正。主动和同学交流，积极参与展示和互动，大
胆提出自己的疑惑和问题，力求完成课堂练习和作业；
5、动情读：调动自己的情感按照教材特点，认真有表情地朗读，深刻地感悟。
6、动笔写：课堂上按照教师的组织，随手动笔勾画、圈点、批注和仿写、练习和作业。
7、动脑思：在每一个“动“中积极主动地思考、推理、想象、判断、概括和总结。课前必须做主动预习，小组内每天必须作检查评价；课后主动查阅后继学习的资料，进行知识的拓展和巩固。
（二）对教师教学的要求： 教案要求 ：
1、教材分析要透彻；教案既要有知识点的深刻理解，又要有组织自学、交流和展示的方法设计；既要有媒体的应用环节，又要有练习题的设计。
2、注明运用常规媒体和信息技术资源的模式及应用时机和操作方法；教学过程要创设教学情境，激发学习兴趣；
3、分课时设臵教学目标或学案小研究，注明教学重难点，具备可操作性；
4、提倡集体备课，成果分享交流；
5、写出教学反思。教学要求：
依据《课标》、吃透教材、熟悉学生、活用资源、设计目标、撰写学案、以学定教，分层训练。
力求使各学科教师形成相对固定又能够不断改进的学生预习模式，更多地渗透学习方法指导，通过积极评价，保持学生自主学习的自觉性和持续性；有效承接学生预习的成果，通过检查、评价和展示活动，使课前和课中的学习相互衔接和促进。教师针对学生学习中存在的问题组织教学，学生会了不教，通过当堂学习能够理解的要组织综合运用训练，学生自己经过努力还是解决不了的通过“兵教兵”方式互教，教师可以点拨，适时补教讲解，再组织技能训练。
每节课按所分配的教学任务作科学安排，容量要适中。知识学习一块，技能训练一块。
课堂训练依据学情、教材内容按基础知识、综合训练、拓展延伸的内容分层训练。
对课后依据教材内容适当布臵巩固提高和拓展延伸的实践性作业练习（查阅资料等综合实践活动）。
4、课堂教学力争做到：小步子、快反馈、多互矫、善评价、力求堂堂清。
九、课堂教学评价标准（百分制）1.完成预设目标或学案小研究；（10分）2.体现自主、合作、探究方式；（10分）
3.实现多元激励性评价，创设丰富的教学情境，课堂气氛安全、和谐、积极；（10分）
4.学生积极主动、展示交互活动形式多样、兴趣浓厚、情绪高涨、勇于自我表现；（20分）
5.能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、生活能力，学生活动量在30分钟以上（20分）, 25--30分钟（15分），25分钟以下（10分）；
6.作业完成90％以上（20分），完成80%-89%(15分)，完成70-79%（10分），只完成50-60%(5分)7.教师微笑授课、板书条理，概括性强，美观科学；（5分）8.语言标准富有激情和感染力、亲和力。（5分）
十、课堂教学组织方法介绍
1、展交方法：一人当“小老师”主导展示，大家随机交互活动；
2、一组集体展示，全班进行互动交流；个别学生与其他学生自由组合，共同展示交流。
3、展示后向其他同学提出请求予以帮助；
4、其他同学也可以正面积极鼓励评价；
5、教师随即进行点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解、训练、强化。
2、展示方法： 1.黑板讲解法;
2.课件展示讲解法;3.图表讲解法;4.演算讲解法;5.实物展示介绍法;6.学具制作展示法;8.朗诵展示法;9.讲故事展示法;10.实验演示法;11.实验报告法;12.调查报告汇报法;13.绘画介绍法。
3、训练方法 ：
1、要求－每堂课不少于27-30分钟的知识、技能训练；根据学科特点随机训练与授课结束时进行集中训练相结合。
2、训练可采用分层测试法，难度适中，即面向全体，又关注差异进行综合练习、技能训练。例如：语文“以读引读、以读引说、以读引写”。数学分层测试卡采用“基本练习、综合练习、拓展练习”等多种形式。
4、评价方式：
口语激励性评价、手势语评价、奖励卡评价、心语评价相结合。面向每一个学生，呵护每一颗心灵，面对不同方面和不同表现，既要对学生知
识识记、理解的准确性进行肯定、矫正；又要对技能训练中的优与不足进行激励；既要对学生学习过程的合理性、有效性进行定位、判断和改进，又要对学习方法的科学性、实效性进行支持、尊重和指导；既要对学生学习情感态度进行激发和欣赏，又要对教材感悟的正确与否进行思考、交流和教育。
5、课堂师生用语
教师用语：的学习方法最好，你的方法令人佩服！同学已经完成学习任务了。3.谁能够主动上讲台来当小老师教一教？ 4.还有新的或者不同的想法吗？ 5.谁来帮帮他？谁能超过他？ 6.谁来评一评？
7.比昨天（上次）好多了！
8.你的概括和总结完整、全面、准确！9.谁将成为本节课的学习能手？
10.你的展示真精彩，让我们把掌声送给他。学生用语： 1.我来讲一讲 2.我来做补充 3.我来帮帮他
4.老师，我有些不清楚 5.你的想法我不同意 6.这道题还有另外一种解法 7.我能超过他
8.谢谢你的帮助（指导）！9.你比上次有进步，祝贺你！
十一、正确认识教学模式
坚持基本思想和框架保持稳定，教师根据自己所教的学科以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改进和完善过程中促进学生学习，提高学习效率。教学模式应向校本化、科学化、生本化方向发展。
十二、实施意见
根据《日月乡中心学校学全国名校，创个人特色，树学校品牌课堂教学改革的实施方案》，从2012年11月开始，全乡中小学各科教师全面实施“目标〃情景〃兴趣〃生活”四环节课堂教学模式。在实施过程中，日月中心学校县、乡级骨干教师、教学能手和教师新秀要起到模范带头作用。
2012年11月6日
