无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
如何构建生本高效课堂教学 如何打造生本课堂篇一
十堰市郧阳中学
2011年7月11日，中国教育报头版文章《老传统焕发新魅力》专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家”活动。文章中多次提到我校的开门讲课、推门听课、抽签比武、岗位练兵活动开展情况。一直以来，我校坚持开展开门讲课、合作学习和传统家访活动，教育教学质量不断攀升，学校社会声誉不断提高。此次省教育厅在全省范围内组织开展“课内比教学，课外访万家”活动，更加坚定了我们的信心和做法。现将我校比教学访万家活动开展情况汇报如下：
一、学校基本情况
郧阳中学的前身为始建于明朝嘉靖二十六年的郧山书院，1902年改办郧阳府中学堂，后更名为省立第八高级中学，新中国成立后定名为郧阳中学，为湖北省首批重点中学、省级示范中学。学校占地面积230余亩，现有74个教学班，在校学生4500余名，在岗教职工303名。
自1902年改办中学至今的百余年中，我校为国家和社会培养了数以万计的优秀人才。我国著名的马克思主义哲学家、教育家，原中共中央党校校长杨献珍同志，鄂西北早期共产党员、龙州起义领导人、红八军党委书记何世昌烈士等是其中杰出的代表。还有中科院院士熊远署，意大利语语言学家肖天佑，知名作家鲁迅文学奖获得者梅洁，炮兵专家原新疆军区参谋长史丁文，酒泉卫星发射中心“神六”发射总测控师李香，“两弹一星”功臣张树清，核物理专家马大道、罗德兴，联合国“青少年消除贫困奖”获得者冯圣兵等一大批社会英才。
近年来，学校秉承“传承文明，进而不已，明德博学，和谐发展”的办学理念，紧紧围绕学生的成人、成才、成功和幸福大力实施素质教育，办学水平不断提高，教育质量逐年攀升，高考综合评价连续数年位居全市前茅。先进的办学理念、优质的教育资源、和谐的人文环境和骄人的办学业绩赢得了社会的广泛赞誉。学校先后被授予“全国贯彻《中学体育工作条例》先进学校”、“湖北省文明单位”、“湖北省绿色学校”、“湖北省安全文明校园”、“湖北省ａ级食堂”、“湖北省示范中学”、“十堰市最佳文明单位”等荣誉称号，成为十堰市对外开放的窗口学校。
二、比教学访万家活动开展情况
1、定方案，确保活动顺利开展
2011年是十二五开局之年，也是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布的一周年，省教育厅适时启动了全省范围内的“课内比教学，课外访万家”活动。学校领导高度重视此次活动，分别成立了以分管德育和分管教学副校长为组长的两个活动领导小组，结合学校实际制订了《郧阳中学“课内比教学”活动实施方案》、《郧阳中学“课外访万家”活动实施方案》和《关于全面开展开门讲课和推门听课活动的通知》等文件，组织召开了“比教学、访万家”活动动员大会和工作推进会。动员大会上，学校号召全校教职工进一步弘扬“责任、奉献、超越”的郧中精神，把“比教学访万家”活动作为推进课堂教学改革和促进教师专业成长的重要抓手，通过开展两项活动提高师德师能，提高课堂效率，提升教学质量，提升学校声誉。学校网站开辟了“比教学访万家”活动专栏，及时报道活动开展情况，努力营造活动推进氛围。教务处和政教处每月汇总统计教师听评课情况和家访情况，确保活动及时推进并取得实效。9月15日，市教育局基教科、市教科院来我校调研了比教学活动开展情况；10月8日，全校教师组织收听收看了全省“比教学访万家”网络视频会议，会议同时总结了前一阶段“比教学访万家”活动开展情况，布置安排了10—11月间的主要活动；10月10日，市教育局副局长沈培军带领督查组检查了我校的“比教学访万家”活动情况，深入教师办公室调研座谈，深入课堂随堂听课，对目前我校的活动进展情况表示满意。
2、比教学，构建高效生本课堂
一是全面开展开门讲课和推门听课活动。学校规定每位教师每周至少推门听课一节，每月至少听一节本学科以外的课，兼课的中层以上干部每周至少推门听课两节，不带课的中层以上干部每月至少听课四节。听课教师填写《听课记录卡》，听课班级的学习委员填写《教师听课登记表》。年级组每月通报每个教师的听课节次和接受听课的节次。听课后，同学科教师每周对本学科听课情况进行集中评议，肯定成绩，指出不足，提出建议。同时，教师的听课节次与教师个人、学科组、教研组的考评挂钩。课堂开放制度、听课通报制度、集中评议制度、听评课考评制度确保了教师人人讲课，人人听课，人人评课，人人提高。仅2011年9月份，全校教师就累计听评课2300余节次，校长王建华听课多达81节次。
二是全力推进学案教学和小组合作学习。学案教学和小组合作学习是构建高效生本课堂的关键。自2006年起，我校生物教研组探索实施了自编导学练案工作，形成了具有自主版权和郧中特色的导学练案，取得了突出的教学效果。学校在对生物组给予嘉奖的同时，号召其他学科向生物组学习，启动编写导学案工作，逐步形成自主品牌的教辅资料体系。同时，学校在高
一、高二年级全力推进小组合作学习。各班划分最多6名成员组成的合作学习小组并相对固定，小组成员分工协作，发挥各自特长，组成一个个“利益共同体”，共同学习，共同提高。
三是组织开展教学比武活动。我校自1989年起连续开展了23届中青年教师优质课竞赛。优质课竞赛展示了精品课堂，锻炼了教师队伍，培养了一批名师。为避免优质课过度打磨、表演作秀的现象，自2009年起，我校又开展了展示课竞赛，抽签定人，同台比武。结合“课内比教学”活动要求和学校实际，我校坚持在秋季学期开展优质课竞赛，在春季学期开展展示课竞赛活动。具体组织形式分两步进行：一是岗位练兵，以年级学科组（备课组）为单位，组织听课、教师评议和学生满意率测评等多种形式的交流和研讨；二是基层选拔，以教研组为单位，在全员岗位练兵的基础上，组织课堂教学选拔赛，按学科分别推选1－2名教师参加竞赛。学校同时组织三星级以上（含三星级）教师在学年内录制一节“课内比教学”观摩课，上传至学校网站交流，组织30岁以下的年轻教师参加教学基本功大赛。
课内比教学活动的开展带来了可喜的变化。教师由被动推门听课到主动开门讲课，节节都是开放的课堂，科科都有教研，堂堂都有收获；课堂由低效向高效转变，教师用心备好每节课，每节课都真实朴实而富有成效；教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。
3、访万家，提高教师职业素养
一是积极主动进行家访。为保证家访活动取得实效，学校在出台文件、组织动员之前，征求了全校教师和部分家长的意见，并通过家校通短信平台向全校学生家长告知家访信息。学校要求家访要做到“六必进”和“六知道”，实行“六不准”和“六回访”，坚持“两访两覆盖”。通过家访，掌握学生家庭状况，了解学生成长环境；宣传解释家长关注的热点问题，赢得家长对教育和学校的理解和支持；向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的有效措施和方法；向家长通报郧阳中学的悠久历史、办学理念、师资力量和近三年高考情况等；听取家长对学校工作的意见和建议；宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面的知识。2011年暑假，我校派出了7个工作组，对分布在十堰主城区和六县市的近300名品学兼优、家境贫寒的高一新生进行了家访。9至10月，各年级各班由班主任牵头，根据生源分布情况分批次安排家访，从城区到市郊，从市区到县域，从县域到农村，由近及远依次进行，确保做到家访两个100%全覆盖。目前，各年级各班正按照学校统一部署，分批次开展家访活动。
二是认真组织召开家长会。在坚持传统家访的同时，我校不断创新家访形式，通过召开家长会、开通校讯通短信平台、校园网站留言、开设年级微博等多种形式，加强学校与家庭的联系，交流学生在校在家情况，促使家长积极参与到学生的教育管理中来。2011年8月中旬到9月中旬，高三年级各班分班召开了家长会，通报高三备考情况和新课改高考情况，鼓舞士气，激励斗志；2011年9月27日，高二年级召开了家长会，向家长们传达了省教育厅比教学访万家的活动精神，通报了新课改综合素质评价、校本选修课和综合实践活动课程开设情况；2011年10月15日，高一年级结合月考召开了家长会，近1200名家长来校，部分县域学生家长为能不耽搁家长会，提前一天赶到市区，年级组精心准备了1400余份家长会学习材料，材料中详细列出了目前高一学生中普遍存在的问题、高中学习的规律和特点、希望家长配合开展的工作以及家长在教育中要避免的几个误区、课改相关情况介绍等，家长会后，年级收到800余份回执。高一年级借访万家活动开通了年级微博，传递年级管理信息，推广好的家教经验，搭建了家校沟通、家长交流的良好互动平台。
三是坚持县域师生联谊会制度和干部、教师包联学生寝室制度。家访的根本目的在于践行师德，家校沟通，携手育人。我校生源分布广泛，超过60%的学生住宿，六县市农村学生占生源总数的近40%，相当一部分学生的家长常年在外，学校对住宿学生特别是来自农村的学生给予了高度关注。专门出台了县域师生联谊会制度和干部、教师包联学生寝室制度，定期组织县域学生开展活动，坚持每晚安排教师查寝，与学生沟通交流，让学生在校一样体会到在家的温暖。县域师生联谊会制度，加强了同县学生之间的交流，增进了同籍师生之间的情感。
我校结合实际开展的课外家访、家长会、县域师生联谊会等活动，提高了教师的师德素养，促进了教师的专业成长，在家校之间、师生之间架起了和谐沟通的桥梁。
教育发展必须从教育的本质和原点出发，把促进学生健康成长作为教育改革发展的出发点和落脚点，着力提高人才培养质量。我们相信以“课内比教学，课外访万家”活动为载体，我校的课堂教学面貌必将有较大改观，我校的教育教学质量必将有质的飞跃，学校的各项工作必将再上一个新的台阶。
二〇一一年十月二十日
如何构建生本高效课堂教学 如何打造生本课堂篇二
如何构建生本高效课堂
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
如何构建高效课堂
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？
一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。
（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
如何构建生本高效课堂教学 如何打造生本课堂篇三
2012年全县初中教学工作经验交流材料
践行生本教育 构建高效课堂
——谈我校的教学改革
****中学
****中学位于我县偏远的西北山区，是一所典型的农村中学。学校的教育教学基础设施和师资水平不高，但作为我县‚第一批大语文实验学校‛和市县两级‚教育科研示范化学校‛，我校有着浓郁的教研氛围和良好的课改基础。
一、力争转变‚教‛‚学‛方式的教学案课堂教学改革
‚教学案课堂教学改革‛是在全县积极落实‚生本教育‛，推行‚三〃五〃x教学策略‛，构建高效课堂这一背景下，我校针对课堂教学中教师的教学思想与教学行为严重制约课堂教学改革与素质教育深入实施的现状，于2010年9月份经认真细致的调研后全面展开的；同时也是我校在‚探索领先、学导结合、优化训练‛的教改思想和‚大语文教学‛的基础上，‚落实生本教育、践行‘三〃五〃x’教学策略、构建高效课堂‛的又一次有益的教学尝试。
教学案顾名思义，是教师‚教‛案与学生‚学‛案的统一。是学生课前自主学习，课上师生互动、展示交流，课下巩固、拓展、升华的一个媒介与平台。此次改革，旨在进一步激发学生参与课堂学习的积极性与主动性，让学生真正成为课堂教学的主体和学习的主人。
1．教学案编写的前期准备
教学案是一面明亮的镜子，映现着教师的专业知识、业务素养与教学能力。为了能编写好教学案，教师课前应：
认真地钻研教材，在准确把握教材要义的基础上，还要有全局意识，要了解本单元章节的内容在整个初中学段所处的位置，要明确新课程标准对本单元章节的教学要求。
认真地研究学生，学生是课堂的主体，是学习的‚主人‛。因此，我们在编写教学案的时候，应做到‚心中有学生‛，‚以学生为中心‛，要考虑到学生的学业水平与学习能力，了解学生的性格与学习习惯等。
认真选取教法与学法，在钻研教材和研究学生的基础上，结合教学的内容与学生实际情形，有针对性地选取恰当的‚教‛、‚学‛方法，追求课堂教学的高效。
广泛搜集教学资源，充分利用教学网络和远程教育平台，最大程度地占有有益的教育教学资源，可以借鉴优秀的教学设计、借用科学合理的课堂同步练习等教育教学资料，为高效的课堂打下一个坚实基础。
2．精心编写教学案 a教学案应具备的内容
设计时间、设计人、审核时间、审核人、使用时间、年级学科、学习小组、学生姓名、学习目标、学习重点与难点、教法与学法、学前准备、自主探究、展示交流、巩固与提高、研讨记录、反思与收获等。
b教学案编写要求
教师在认真钻研教材、研究学生、广泛利用教学资源的基础上，精心设计教学案。
（1）教学案应体现教师构建课堂教学的思想，遵循‚生本教育‛的理念，符合‚三〃五〃x‛教学策略的要求，常规教学环节齐全，又有自己个性化的创新设计。
（2）教学案编写的原则是实用、高效而又有鲜明的学科特色；教师间能共用、循环使用和学生会用。
（3）教学案的编写应精心设计教学环节、体现教法与学法，体现师生活动。
（4）教学案在课前应有学生必要准备活动（为使课堂学习的顺利达成，可以在此处让学生做些必要的知识准备或练习等）；课上应注重情境的设置或活动的创设，让学生在情境中或活动中探究、体验、感悟、交流、展示。经历知识生成的过程，体验获得知识的快乐。教学案要注重将知识问题化，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（5）教学案应适合学生的自主学习与合作交流，便于师生互动，应让课堂以教学案为‚媒介‛‚活‛起来。总之要精心铸就‚精品‛，努力打造‚高效‛。
3．教学案的使用
精品教学案，因使用的人不同，呈现的方式与时机不同，也会有不同的教学效果。因此，当教师经过辛苦的付出后，应积极与同学科的老师进行研讨，进行二次备课。
为取得良好的使用效果，教师应提前一周准备好下一周所需用的教学案。课前采取积极有效的方法引导、督促、检查学生的预习情况和教学案的完成情况，为课堂教学的高效打下坚实的基础。
在课堂教学中，如何利用好教学案，教学案的相关内容在什么时候呈现，学生如何活动，师生如何互动，教师都应做好精心的设计。课堂教学中要真正落实‚生本教育‛，体现学生的主体地位，教师做好组织者、‚引路人‛的角色，使课堂教学在师生‚鲜活‛的互动中，让学生体验学习的快乐，体验知识的生成，体验成功的喜悦，从而经过师生的共同努力，构建‚高效‛课堂。
二、打造‚互动、互助、合作式‛的新型课堂
历经半年多的执著探索与不懈追求之后，我们发现教师由以前的为‚教‛而‚教‛，变为现在的为‚学‛而‚教‛；学生也改变了过去因‚教‛而‚学‛的被动学习，改以教学案为指导，课前积极进行预习，课堂上积极参与小组互动、合作、交流，体验着主动学习带来了惊喜与快乐。同时，各学科教师逐渐形成了自己的教学特色，教学策略正在确立；学生在教师的引导下，也正形成自己有效学习的方法。
在此基础上，学校为进一步规范课堂教学改革，适时提出了‚互动、互助、合作式‛课堂教学改革的课改方案：
（一）课前精心细致的准备——课堂互动、互助、合作的基础 教师的准备：深入钻研教材，认真研究学情，选择恰当教法，广泛搜集素材，精心编写教学案（与课堂的教学环节相统一），充分考虑到课堂中可能出现的种种情形，对课堂的构建作好充分的前期准备。
学生的准备：课前以教学案为指导，以《同步学习探究》为依托，以自主探究为主，认真研读教材，完成教学案和《同步学习探究》‚自主学习部分‛。找出‚已知‛，明确‚未知‛，为课堂师生、生生之间的互动、互助、合作作好充分的准备。
（二）课堂上师生、生生合作、交流、展示——课堂互动、互助、合作的落实
1．组内互动：预备铃响后，各学习小组在组长的组织下，在学生课前充分预习和自主探究的基础上，在组内交流学生个人学习的‚已知‛和‚未知‛，借助同伴互助共享‚已知‛，释疑‚未知‛，达成小组共识，由小组确定主发言人作好课堂展示的准备。
2．组间互动：在组内互动的基础上，教师组织学生将小组研讨的成果展示在各小组的黑板上，小组间相互观摩其他小组的成果，作出评价，提出质疑，作必要的补充等。
3．师生互动：教师根据学生自主探究及合作学习的成果，依据教学案适时抛出话（问）题将课堂教学引向深入，引导学生就各个学习点进行探究、合作、交流、展示，在师生互动、生生互动中完成课堂的知识构建，训练学生的思维，培养学生的能力。
课堂互动、互助、合作是以教学案为媒介，以学习探究为依托进行的，以教师精讲与学生精练为手段。其目的在于让学生在互动中学会学习、训练思维、培养能力，通过导、学、展、练、评等环节的精心谋划，让学生在自主探究和合作互动中体验知识的生成和学习的快乐。
（三）课后组内评价——课堂互动、互助、合作成果的巩固 课后在教师的指导下，各学习小组组长依据组员在课堂互动中的出色表现及教学案、学习探究、作业等完成情况给予各组员以中肯的激励性评价，项目可分为‚思维最积极‛、‚发言最积极‛、‚表现最出色‛、‚最乐于助人‛、‚组内贡献最大‛等。目的在于激发学生参与小组学习的积极性，调动学生‚互动、互助、合作‛的主动性，使学生真正成为学习的主人。
三、课题研究为教学改革提供了智力支持
我校的课题研究经历了‚从无到有，从少到多，从分散到系统规范‛的过程。课题研究给我校带来最大的受益就是更新了广大教干教师的教育教学理念，改变了广大教师的教育教学行为；‚在研究状态下工作、在工作状态下研究‛的教师越来越多。因此，课题研究为我校的课改提供了坚实的智力支持。
四、课改为校本课程开发提供了必要的前提
在积极开展课堂教学改革的同时，学校依托当地充盈的乡土资源，进行以奇石特色开发，形成校本教材——《石韵春秋》，充实了校本课程的开发，目前我校的校本课程被县教研室推荐参加市优秀课程资源开发的评选。
回顾过去，欣慰在胸，在局党委的正确领导下，我们凝心聚力，真抓实干，摸索出了一条适合自身实际的课改之路；展望未来，任重道远，我们将继续发扬团结拼搏、敬业奉献的优良作风，虚心学习兄弟乡校先进经验，与时俱进，开拓进取，力争教学质量再上新台阶！
如何构建生本高效课堂教学 如何打造生本课堂篇四
如何构建生本高效语文课堂
生本高效课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的、生态的、一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。
然而，在我们的教学过程中，课堂教学效率低，一直是困扰我们老师的一大难题，课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，我认为必须抓好以下几个方面。
一、精心备课，吃透教材
如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想学生已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解学生的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。
二、课前预习，作好准备
学生的认知规律决定了生本的方法论“先做后学”“先学后教”，“课前自学”就是这一方法论的实践。在课前布置学生自学，为学生走进课堂作好准备。课前自学的内容是： 1.个人自学：读懂了什么？ 从哪里读出来的？ 是怎么读懂的？ 想到了什么？2.小组通过课下交流个人自学的成果，并在小组长的带领下统一到一个问题上来，达成小组一致的建议，以便课堂上有的放矢。
三、加强管理，把握节奏
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
四、小组互助，共同进步
现阶段，农村大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
五、教后反思，努力提升
教后反思是我们构建生本高效课堂的最后一个环节。课后，根据学生的练习情况和我们上课时的感觉，及时写出教后反思，以有利于更好的教学。
如何构建生本高效课堂教学 如何打造生本课堂篇五
浅谈对生本高效课堂的认识
徐聪聪
通过这次远程研修，我对生本高效课堂有了进一步的认识。其实我们也一直在学习，学习生本、高效的理念，并努力在教学中实践。而通过专家老师的报告与点评，我们更加体会到我们要学习的太多了。
前段时间我有幸观摩了在博兴三小举行的省教研室送课助教活动。聆听了毕研艳老师执教的《穷人》一课。在这堂课上，毕老师充分利用自主学习卡，了解学生的自主学习情况，用简短的时间解决了字词问题，花更多的时间去引导学生寻找文章的空白处，让学生自己去解决他们想要了解的问题。充分运用了“先学后教，以学定教”的思想。正如刘家栋老师的点评：“课堂上为什么能充分感受到学生的这些发展与进步呢？得益于以学定教，得益于对学生的真正尊重。”确实是这样，只有充分尊重学生，了解学习的情况以及他们想要学习的地方，才能整体把握课堂，让学生成为学习的主体，从而达成生本高效的课堂。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”在今后的教学中，我决定从以下几个方面进行改进：
第一，学习课标、研读教材、及时反思。新课标指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式。只有学习了新课标，按照课表的要求来研读教材、吃透教材，才能具备驾驭课堂的能力，把握好课堂整体。在每堂课之后进行教学反思，及时反思、及时改进，可以防止课堂的低效。
第二、备课要充分。备课不能只备教学内容，对教学方法、学生表现也要进行准备，研究和设计好课堂提问，做好课堂预设。如果教师不去研究学生的个体差异性就不会预算到学生可能提的问题，这样何谈高效课堂？设计好的课堂提问应该是有价值的，更要有启发性。启发式教学才可以把课堂真正还给学生，让学生成为学习主体。
第三，把握好课堂节奏，运用好教学资源。有时一堂好课不需要很多精美课件、华丽道具，教学资源运用得当也可以创设出好的情境。充分利用好自主学习卡，可以在构建师生合作关系的基础上达到良好的教学效果。
我一定会继续不断学习、不断充实自己，让自己快速成长，也让学生快乐成长。
