2025年作文教学设计教案模板范文(汇总19篇)

作文教学设计教案模板篇一

教学目标：

教学重点：

1、通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

2、认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

3、描述童年的生活内容以及自己对童年的理解，感受作品童年的思想内涵。

教学难点：

不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

课前准备：

童年图片资料、色笔、彩色纸等。

教学过程：

一、组织教学：

稳定学生情绪。

二、教授新课：

1、导入，播放课件（全班同学的照片）。

2、感受不同时代孩子的童年生活，引导学生分析现在的童年生活。简单介绍《流民图》这幅画的创作背景。欣赏战争时期的作品。

3、分析绘画中的构图，展示《翻身奴隶的儿女》（演示课件）“s”形构图。

4、分析画中的人物动态，了解不同创作材料的特性，指导学生看书分析自己喜欢的作品。

5、评价不同表现形式的作品，出示课件，展示其他绘图画形式。

6、尝试一重表现形式，知道学生绘画、制作。

三、布置作业。

四、学生作业，教师巡堂指导。

五、作业展评。

作文教学设计教案模板篇二

1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）。

刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。

（指名朗读该片段）。

师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？

2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。

3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？

4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。板书：细节。）。

师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。

今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。

（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）。

1.想知道“我”和爸爸的名字吗？

师读：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

2.这个人是谁？

师：一起读——“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？

“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”

师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？

师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”

4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？

“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…。

师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？

师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？

“这是我爸爸，他叫焦尼！”

师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？

师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。

师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）。

6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）。

师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。

“电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。

爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。”

师：“我”的眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？

师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。（板书：发现）。

7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。

师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？

师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。（板书：“神情”）。

师：从小狄姆说话时的这种“神情”，你能感受到什么？（自豪）。

师：一起来读读。

师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。

8.试写细节：父子共进午餐。

师：从画面的内容看，父子二人的这顿饭吃得怎样？

师：这是一幅温馨的画面，里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。

（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）。

师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。

“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。

爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”

师：这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼，难道是作者写错了吗？

9.猜猜看，小狄姆会喊些什么？

“我爸爸要付钱啦！”

师：谁来读读？

10.猜猜看，小狄姆会想些什么？

“我把书放在膝盖上，想开了。

现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。

电车要是不开就好了。”

师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）。

师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需要用心去感受。（板书：感受）。

11.小狄姆跟库妮娜说了些什么？

“今天，我是和爸爸一起来的。”

师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。

12.看看咖啡馆里的这幅画面。

“爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。”

师：注意，爸爸抱了“我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着“我”。关注细节，不可以粗心大意。

13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发现，是什么？

“在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？

师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象也不错。

师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆，把这些细节重新拾回，选择一个写下来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三句就能取得很好的表达效果。

（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）。

四、关注细节，品读生活。

师：其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……）。

师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。

如果我们在今后的日子里，能够真正做到“关注细节，品读生活”，那我们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。

附：板书。

细节（发现）动作、“神情”、话语、感受……。

作文教学设计教案模板篇三

“今天是你的生日，我的中国，清晨我放飞一群白鸽，为你衔来一棵金色的麦穗，鸽子在风风雨雨中飞过……”这首歌在昨天就已经传唱，但在今天，这首歌同样适用。因为今天，共和国又迎来了53岁的生日。

53年来，每一次胜利，都在史册上一一记载，每一次胜利，都将中国各民族人的心结在一起。

新中国成立和中央人民政府成立，展示了中华民族的英姿，让全世界中国人扬眉吐气。当毛主席亲自按动电动旗杆的电钮，新中国第一面国旗--五星红旗徐徐升起的时候，太阳和国旗一同升起，光荣和尊严一同升起，信念和理想一同升起，心儿和祝福一同升起！

香港回归、澳门回归，世界都在欢庆。那些散居异国他乡的华人，无不同国人一道，举行盛大的庆典。那两天，祖国彻夜不眠，香港和澳门彻夜不眠，世界各地的华人彻夜不眠，包括还在游泳的台湾也是彻夜不眠。因为，当他看到自己两个“哥哥”都已回到“母亲”的怀抱中，心里是那样的孤独与寂寞。那两天，是中华民族大喜的日子；那两天，流泪的华人和台湾同胞最多。收回香港和澳门，这是全世界中国人共同的期盼！

“入世”和“申奥”成功，向世界证明中国不再是“东亚病夫”，中国已经强大起来。

祖**亲，您看呀！在您的这53年里，您取得了多少个“双喜临门”的成功，您的儿女在53年里，创造了多少丰功伟绩。

祖**亲，您生日快乐，祖**亲，我们将会从胜利走向大的胜利走向更大的胜利！

作文教学设计教案模板篇四

我并不是一个自恋的人，但我却认为，被自己感动也并非不可，在成长的道路上，随着自己逐渐步入成熟……我们当然可以为自己的一份成熟，一份进步，一次超越而感动，而我记忆的银河中自然有也有着折现感动的瞬间，它们如群星版有着璀璨的光芒。

记得那时的我还只是在上幼儿园吧，似乎还是在故乡的那个偏僻的的小山村中，因为故乡处在内陆，交通也不发达，因而很少迟到虾之类的海鲜。那一天，在学校吃午饭，赔了两个大虾，我只吃了其中一个一个，另一个说什么也舍不得吃……藏在袖口中，一放学急忙带给妈妈吃，悟了这么久，应该是坏掉了不能吃了吧，现在我回忆起来如是想，只是那时我分明记得妈妈看到我袖口的油迹时，温湿了的眼眶及红了的眼睛，妈妈轻柔的摸了摸我的头，默默无语，恍然间泪珠如流星般滚落眼睱……我知道那一定是高兴欣慰的泪痕吧，妈妈的感动也带动了我的感动，稚嫩的心因这样被自己感动而得到满足。

献人玫瑰，手有余香。帮助别人……的确更能让自己得到快乐，在成长的路上，我学会去播撒感恩和奉献的种子，同时也被自己所感动着……世界因感动，因爱而永恒。

作文教学设计教案模板篇五

【学情分析】。

作为刚刚升入中学的七年级学生，接触的课文大多都为记叙文，所以，一讲到叙述，司空见惯，大家都能叙述，但问题是叙述得如何，很多同学写起记叙文来，内容倒是不少，但效果却令人不敢恭维，简直就是枯燥无味，让人望而生厌。究其原因是学生不懂得运用各种各样的手法让自己直白的叙述变得生动起来。本节课将以实例为蓝本，从简单、易于掌握的立足点出发，引导学生模仿、运用一些叙述的方法和技巧，从而使自己的叙述逐渐告别枯燥，生动起来。

【教学内容】。

叙述的相关基础知识和生动叙述的方法、技巧（适合七年级学生）。

【教学目标】。

1.了解叙述的相关基础知识，掌握生动叙述的一些常用方法和技巧。

2.在学习的过程中发挥探究质疑的精神。

3.养成关注生活，热爱生活的良好习惯。

（新课标三维目标）。

【教学设想】。

鉴于学生对记叙文接触得比较多，对叙述这种表达方式多多少少也有了一定的了解，故本节课先简单地介绍叙述的一些相关基础知识，再列举一些叙述得比较生动、通俗易懂的句段，让学生在赏析、对比中发现自身存在的问题，从而引发思考，尝试模仿，学以致用，让自己的叙述也变得生动起来。

【教学准备】。

印制本节课相关的资料，准备好多媒体教室。

【教学过程】。

问题描述一。

我们同学经常在一起叙往事、讲故事，大家轮流介绍自己小时候玩过的游戏，做过的事情，介绍以前的同学。有的人一说起来可以说上大半天，生动得不得了，听的人就像亲自经历过一样。可是，轮到我讲了，几句话就介绍完了，明明是很有趣的事，他们也不爱听，他们说我讲的故事像白开水。

问题描述二。

（可以请同学谈谈自己切身的感受）。

同样一件事，有的人讲起来头头是道，可以说栩栩如生，可是有的人说起来就干巴巴，一点吸引力都没有。这种差别是什么原因造成的呢?有人笼统地说这是语言能力问题，可是，语言能力有具体的表现，这样讲就像医生给人看病，光说这个人有病，这不算什么诊断，没有病怎么会看医生呢?你要说出他生的是什么病，什么部位，什么性质，怎样治疗，用什么药好，这才是高明的医生。

好，那么首先让我们来了解、回顾一下叙述的相关知识。

叙述，就是把人物的经历、言行和事物发展变化的过程表达出来。这是一种最常用的表达方法。

敘述的方式多种多样，常见的如顺叙、倒叙、插叙等。

顺叙就是按照事情发生、发展的过程进行叙述。这是一种最基本、最常见的叙述方法。

顺叙包括以下几种情况：

按时间的推移来叙述；

按事情的发展来叙述；

按认识发展的过程来叙述。

倒叙就是把事件的结局，或某个突出的精彩的片段提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。

把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展；

把事件中最精彩的或最紧张的片段写在前面，然后按时间顺序叙述事件的起因、发展与结局。

插叙是在叙述的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与中心事件有关的内容，然后继续进行原来的叙述。

插叙的具体内容和形式有种种不同：

对过去事件片段的回忆，有人称之为「追叙」；

对有关人和事作必要的补充、解释，有人称之为「补叙」；

对有关内容由近及远、由今及古地回溯，有人称之为「逆叙」。

那么生动地叙述到底有没有什么方法或技巧呢？哈哈，肯定是有的啦！方法总比困难多嘛。

方法（一）。

a.昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

b.可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草--英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听得“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

探究质疑:为何同样意思，不同的叙述会有不同的效果呢？

归纳:善用修辞，形象可感。

方法（二）。

最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用颤抖的手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单撕得粉碎，连同那骂声，向我铺天盖地压来：“你这样的学生只配坐最后一排。”（《往事难忘》）。

探究质疑:为何小小的动作，在别人的笔下会形神兼备，跃然纸上？

归纳:锤炼词语，形神兼备。

方法（三）。

a.我接过试卷，50分！

b.我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。

探究质疑:怎样?毋庸质疑,肯定是b妙吧!为何呢?

归纳:用好饰语，生动形象。

方法（四）。

a.她，黑皮肤，身材肥胖，跑起路来有一张表情痛苦的脸。她就是我的小学同学“胖妞”，她的笑容让我很难忘。一上体育课，“胖妞”就跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：“不要紧的。”

b.她，黝黑的皮肤，短小肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”，她那灿烂可爱的笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，“胖妞”就像受刑似的，跟在我们的后面吃力的跑着。有时一些同学劝她不要再跑了，跟体育老师说说情。可“胖妞”随即一挥手，笑嘻嘻地说：“没关系！”

探究质疑:怎样?还是b给你印象深刻吧!为何呢？

归纳:抓住细节，声形俱现。

方法（五）。

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

这个婆娘不是人（举座皆惊）。

九天仙女下凡尘（喝彩）。

儿孙个个都是贼（惊怒）。

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

探究质疑:短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口！为何?

归纳:巧掀波澜，扣人心弦。

方法（六）。

他不禁感叹到：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，也不是树与树的距离，更不是鱼与飞鸟的距离，而是我与卖饭口的距离。”（牛安琪《就餐记》）。

探究质疑:哈哈!为何平平淡淡的就餐体会在别人的笔下是如此深刻？

归纳:适当幽默，增辉润色。

学以致用：怎样，生动地叙述不难吧？相信你也行，那就赶快动笔吧！叙述一件你觉得最有意思的事情，要求：至少使用以上其中四种方法。

妙法横生生动叙述。

善用修辞形象可感。

锤炼词语形神兼备。

用好饰语生动形象。

抓住细节声形俱现。

巧掀波澜扣人心弦。

适当幽默增辉润色。

【附录】。

教师寄语：文无定法，叙述生动有法；文无捷径，多读多写是径。

作文教学设计教案模板篇六

作文课的铃声响了，我远远看见教我们语文的渊明老师从办公室出来，可手里只拿了一本作文本。

大概今天是宣读范文吧！我心中暗暗想：作文可是我的强项，是班里公认的写作高手。我知道班里几乎没有我的对手，上堂作文课写的是什么？我好象有点记不清了。

正想着，渊明老师健步走进教室，用他那双不算大的眼睛把班级的每个角落都扫视了一遍，清了清嗓子，开口道：“今天我来读一下某位同学的作文，这是我认为此次自由命题作文中写得比较成功的一篇。”我有些疑惑，每次读范文，渊明老师总是微笑着的，可今天他却是那般的严肃。

“《我的家》，我的家在贵州一个很偏僻的小山村，从这里到我家，火车要走一天一夜，再转汽车走一天，然后步行一天才能到家。”渊明老师停顿了一下，我们的眼光唰的'一下全部集中在我身旁的同桌身上，今天的范文主角竟然是他！那个连普通话都说不好，英语考试才得10分，数学总得50分的蛮子？我轻瞥了一眼同桌，他的脸深深埋在课本间，黑不溜秋的皮肤显得更深了些。老实说，我对这位同桌并无多少好感，私底下和老师商量过几次让他帮我换个座位，但老师一直没有同意。

“记忆中，妈妈一直躺在床上，山里阴湿的气候让她根本动弹不得，是大姐姐非常细心地照顾着她，还有二姐和弟弟，老是帮着大姐种苞谷。去年一场洪水，颗粒无收，爸爸在土地上一年的汗水又白流了。”渊明老师缓缓读着，我不禁看了眼同桌，他依然如此，只不过手有些颤抖，大概陷入了对家的思念中。我不知道他竟然还有三个姐弟，可按照他的年龄，他姐姐也不会超过十四五岁，那他弟弟呢？八九岁？那会做什么农活！

“爸爸的活很重，每天在工地上要干十多个小时，还常常要加班，不过老板很赞赏他，每个月多给他一百元，就是不能生病，生了病这个月就算完了，我常担心着爸爸的身体，也劝他不要干得太狠。

上个月干得非常辛苦，拿了将近一千元呢，这可比得上家里一年种地的收入了。

我也没闲着，暑假里帮爸爸在工地上干活，多拿了二百元，这是我觉得过得最开心的一个暑假，尽管很累，手上都伤得疤痕累累，但我还是非常高兴。

爸爸晚上替我包手的时候，我看见他哭了，他说我是家里最聪明的孩子，再苦也不能干这种活了，一定要去读书！”我的眼睛不知不觉模糊起来，望着他粗糙不堪的手，我有一种想抚摸的冲动！在那样的生活环境中，他总是那么的乐观，我却觉得不顺心的事那么多；暑假里他饱受烈日的炙烤才挣得了二百元，而我妈妈为我买了二百多元肯德基还嫌不够丰盛；他小小年纪承担着生活的艰辛，我在父母的羽翼下还嫌这嫌那。

“我要感谢每一个热心人，是他们让我感到生活的美好。特别是我的同桌某某某，我刚转学到这里，学习跟不上，他不光在学习上耐心指点，生活中也给我帮助很大”。天哪！我什么时候帮助过他？用过的旧东西送给他，那是存心恶心他，老师让我帮他背读，我总是敷衍了事，他总记着别人的好，如果当时有个地缝，我真想钻进去！我不知道怎样形容我当时的心情，说实话，这堂作文课我没认真听什么，总觉得鼻子有些酸，眼睛有些红，这就是我最不喜欢的同桌写的作文，但我印象最深刻的是他黑黝黝的肤色和满是伤疤的手。自始自终，课堂上很静默，一直到渊明老师说这是他认为写得最真实的一篇作文时，教室里发出经久不息的掌声！

作文教学设计教案模板篇七

活动目标：

1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼。

4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

活动重点：

1、正确认识、审视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发热爱生活的情趣。

课前准备：

学生：1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

活动过程：

一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

1、你喜欢这部影片吗？为什么？

2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）。

3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

5、全班交流。

三、活动小结：

全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！

四、作业：

将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。

作文教学设计教案模板篇八

推荐伍尔芙的《墙上的斑点》，按教材的要求，让学生自己读读就是了。可是学生读了三遍，都说还是没有一点感觉--实在是读不懂，叫我给讲讲。

说实在的，我也不懂她的斑点。但既然学生这么要求，总不能随便敷衍吧。于是我硬着头皮又细细读了几遍，然后在今天的课堂上与学生一块瞎掰。

我首先请了几位同学述说阅读后的第一感觉。他们普遍认为这小说没有情节，没有故事，也没有塑造什么人物形象，简直是天马行空想到哪写到哪。他们甚至肯定地认为就这么写他们也会。我觉得学生基本上还是抓住了意识流小说的特点。说实在的，我的感受与学生也差不多。但是，如果真的只是这样的话，那我们谁都可以写意识流小说了，而且无法分辨这其中的优劣。所以直觉告诉我有必要带领学生要从看似“混乱”的思绪中找找规律，思考思考斑点在文中起的作用，看看作者到底联想到了些什么，琢磨琢磨这些联想有没有表达作者的什么思想。

于是，我首先叫学生注意第二自然段的首句：

“我们的思绪是多么容易一哄而上，簇拥着一件新鲜事物，像一群蚂蚁狂热地抬一根稻草一样，抬了一会儿，又把它扔在那里……”

这句比喻是什么意思，在全文中有什么作用？

然后，我叫学生去寻找“抬了一会儿，又把它扔在那里”总共有哪几次？学生通过阅读，较快找到了这么几次，我叫他们依次划出如下内容，并相机板书（部分）：

回忆看到斑点的时间：炉子里的火--城堡的旗帜--红色骑士。

像钉子的痕迹：油画--房主--铁道旁的别墅。

不像钉子：生命的神秘--人类的无知--遗失的东西--生活的速度--来世。

玫瑰花瓣：莎士比亚--人类本能--伦敦星期日--尊卑序列表。

凸现的圆形：古冢--退役上校--牧师和老伴--学者。

大海中的木板：树--树的生存。

一只蜗牛。

板书完毕，我以“斑点”为圆心，将上述内容的外框一画，出现了一朵花。学生很快意识到这小说的结构很特别：“斑点”是思绪的发源地，它就好像一朵花的花心，各种各样的思绪向外辐射延伸就好像是花瓣，延伸到一定程度又会收回，所以它在文中是一条线索，纷乱的思绪主要靠斑点像什么或者不像什么得以贯穿。

第二步，我主要引导学生思考琢磨文中“我”所联想的内容。由于时间的关系，又主要引导学生探讨了第三、四段“不像钉子：生命的神秘--人类的无知--遗失的.东西--生活的速度--来世”这一内容。因为这里更多的有哲学的思考，学生最费解。

我首先这样引导学生：你怎么理解“一旦一件事发生以后，就没有人能够知道它是怎么发生的了”，能举个例子谈谈你的理解吗？然后我引导他们注意琢磨“生命是多么神秘；思想是多么不准确！人类是多么无知”等话语的内涵。其中我也引述了些什么诸如“不知道我们不知道”之类的话语以及一些事例，再加上原文谈的什么偶然性“鸟笼子……手风琴--全都丢失了”等内容，又与《红楼梦》的《好了歌》相联系，大多学生似乎有所悟。

小说后面部分联想的内容，由于时间关系，没能进一步探讨。我布置学生去做《作业本》中的练习，通过练习，相信学生会理解更为深刻。

作文教学设计教案模板篇九

1、每位学生准备一只生鸡蛋。

3、活动开始前，自由讨论护蛋计策。

[教学目标]。

1、能通过护蛋行动，学会观察，感受体验。2、能把自己护蛋成功或不成功的经历说生动、写具体。

[教学重点、难点]。

从自己的体验出发，创造性地展开话题，把有关“护蛋”的片段有条理地写具体、写生动。

[教学过程]。

一、回顾情景畅谈感受。

上个星期，老师要求大家去做一件非常有趣的事--护鸡蛋。老师了解到在座的蛋爸爸，蛋妈妈们都能尽心尽职地去守护自己的蛋宝宝。到目前为止，有些同学的蛋宝宝已经夭亡了，护蛋宣告失败；有些同学的蛋宝宝完好无损，护蛋获得成功。

请护蛋成功的举举手！祝贺你们！

1、交流经过。

（1）、同桌说说：（约五分钟）。

（提示：可以说护蛋过程中发生的趣事，可以说护蛋成功的喜悦，也可以说蛋宝宝破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方讲给同桌听一听。）。

（2）、指名讲述：

（提示：讲述的时候，可以带上蛋宝宝，说的时候要有动作，有表情，有心里想的。可以指着自己拍摄的照片讲述。）。

学生讲述时，教师作及时点评。

4、启发提升：

（提示：爸爸妈妈养育一个孩子多么的不容易，特别是妈妈的十月怀胎更是艰辛啊，）。

爸爸，妈妈把我们养大成人真是太不容易了！我们平时应当怎么做才对得起他们呢？

（提示：利用这次护蛋行动，对学生进行一次非常有效的爱父母的教育。）。

二、梳理素材把握主题。

（预设：写准备工作的，如“包装大比拼”；写护蛋过程的，如“我愿做个木头人”，“护蛋，让我欢喜让我忧”，“我是鸡妈妈”，写成功感受的，如“我当上了护蛋明星”，写失败的，如“蛋破的一瞬间”，“后悔”，“假如轻一点”……）。

2、四人小组交流，确定自己的写作主题。

（提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。）。

三、归纳写法练写片段。

听了同学们的讲述，老师深受感动。因为大家都能认认真真踏踏实实地去做了守护蛋宝宝的试验；还因为大家做了试验之后，能够有声有色地表述出来；更因为大家能从试验中悟出深刻的道理。

1、想一想，找一找。

为什么同学们能说得这样生动有趣，有秘诀吗？

（提示：从以下几方面讨论：因为大家都参与了这项试验，亲自去尝试过，分享过喜悦，也体验过失败，人人都有话说。）。

[板书]：尝试感受。

小结：尝试过，才会有真切的感受，才会有很多的话可以说；才会有成功与失败的体验。我们学写作文，一定要多多地到现实生活中去实践，去发现。那样你写出来的文章才有血有肉，生动形象。

2、明确写作的重点：

（1）、护蛋的过程可以分三步来。

板书：上学校学校里放学后。

（2）、既然是护蛋，就离不开动作。因此，整个护蛋的过程，我们可以通过一系列的动作写具体。

板书：一系列动作。

（3）、你可以抓住其中最有话可写的两个部分写具体。

（4）、除此之外，在整个护蛋过程中，你们一定会有许多想法，可能会有哪些呢？

板书：心理活动。

小结：有喜有忧，有笑有泪，这就是护蛋的乐趣。

3、习作。

（1）、请大家先把守护蛋宝宝的精彩之处写下来与大家共享好吗？

（2）、提供词语：提心吊胆心惊胆颤小心翼翼。

牵肠挂肚非常有趣心惊肉跳。

心神不定六神无主心不在焉。

手忙脚乱十分担忧不知所措。

（3）、学生习作，教师巡视。（写作10分钟左右）。

（提示：提醒学生：多多地到现实生活中去实践，去发现，那样就会写出“有血有肉，生动形象”的文章来的。）。

四、交流作文互评互改。

好作文是改出来的，请把自己的片断修改修改，然后同桌交换，让同桌把你写得好的句子或词语划上波浪线。

同桌修改。

五、片段展示奖励延伸。

1、学生宣读习作，同学评点。

2、评议奖励：颁护蛋明星证。（提示：护蛋明星的含义可以宽泛一些，既可是护蛋成功的，也可是在“护蛋行动”中护出独特感受的，或者片段描写得真实生动的。这样，学生的写作积极性会更高。学生也能在互相评价中提高鉴赏和写作能力）。

3、拓展提高：同学们要想写好作文，一定要留心身边的事。平时要多观察，多动手，多思考，那样你才会发现身边有很多秘密，很多趣事。

下课后把你写的片段再扩写成一篇文章，好好地品读一番。

例文：

星期五，张老师让我们周一带一个鸡蛋到学校来，而且要保护它一天周一上学前，我想：鸡蛋可以放在那里呢？我左思右想，终于想出了一个好办法，我把鸡蛋放在口袋里，把鸡蛋放在口袋里总该安全了吧。

突然，车子一个急刹车，我吓得马上抓住鸡蛋。

等过了这段路后，我把鸡蛋拿出来仔细的检查了一遍，还好没破，我这才安下心来。

到了学校，我又发愁了。

如果把鸡蛋放在台板里，只要有人一碰桌子，它就会掉下来。

在我左右为难时，突然看见袋子里的衣服，我想：对了，可以把鸡蛋放在衣服中间，这样鸡蛋被衣服包裹着，就不会破了。

我把鸡蛋放在衣服中间，可是我还是有些不放心，生怕鸡蛋被别人挤破，所以每节课下课我都会去看看哪个鸡蛋。

有一次当我正在检查鸡蛋时，一个男生冲过来，我的鸡蛋差一点掉到地上，还好我眼疾手快，蛋才完好无损。

放学了，我很开心，因为蛋完好无损，我完成任务了。

作文教学设计教案模板篇十

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，初中作文教案。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。"现实生活是文学写作的唯一源泉"。

学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉--生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。

2、减少束缚，引导自由表达。

《新课程标准》强调，作文教学要"为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文"，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。

3、诱发兴趣，引导真情流露。

兴趣是写好文章的基础。赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。"习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发--闭目回忆--互谈发现(说与写)--品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到"为情而造文"，使"我手写我口，我手写我心"的作文宗旨得以实现。

[教学目标：]。

1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。

2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。

[课前准备：]。

1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。

2.学生网上搜集。

作文教学设计教案模板篇十一

第一课时。

今天教学卡夫卡的《骑桶者》。

一进入课堂，我只是说，卡夫卡的文章，我们读得很少，这节课我们来学习他的《骑桶者》。相信同学们对这标题就有自己的想法，读了文章后，对文章本身将会有更多的想法和理解或者不解。为了理解更为深入，我们再把全文齐读一遍。就这样，我们认真地齐读了一遍，还没有等我开口，就有同学开始说了。

“这个老板娘好像比老板坏多了。怎么就把我扇走了？”一位同学这样说。

“好像也不是老板娘坏，他只是‘挥动着手’，只是‘用围裙把我扇走’，这好像是‘我’太没用了，不能全怪老板娘。做生意的人，当然为自己想啦，她只是冷漠了一点而已。”原来是一位温州籍的同学在反驳，同时听到了有同学的“嘘嘘”声。

其实我读着也觉得，这里作者对老板娘也没有很大的谴责。再者我想激起同学们的争论，不至于陷入平时的思维套路，一看到此类文章，总是认为作者批评什么，揭露什么，却不细读文本。于是我就说：“我好像也有这位同学的感觉哦，谁能给我找找理由吗？”

看我这么说，还真的有同学站起来替我说话：“我也觉得，文中的‘我’自己有问题，你看，老板娘只是‘用围裙把我扇走’，不是明摆着是‘我’太经不起‘扇’了吗？她又没有拿扫帚什么的赶你。这里似乎让人觉得‘我’太渺小了，渺小得很小的风一吹，就什么都没有了。”

“我也觉得文中的‘我’太渺小了。

”又有一个同学站起来补充说，“你看第一自然段‘我这回前去，必须像一个乞丐，由于饥饿难当，奄奄一息，快要倒闭在门槛上，女主人因此赶忙决定，把最后残剩的咖啡倒给我；同样，煤店老板虽说非常生气，但在十诫之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。

’这是‘我’在去借煤前的所想，其实也是他当前的梦想，概括说只有两点，其一是‘最后残剩的咖啡倒给我’，其二是‘把一铲煤投进我的煤桶’，后面还讲了，哪怕是‘一铲最次的也行’。

这说明他的梦想很卑微，但是却无法实现，这就是‘我’太渺小，‘我’是小人物，就好像前面我们学过的《在桥边》中的‘我’一样，理想仅仅是在‘姑娘’过桥时停下来美美地欣赏两分钟，在这两分钟里不数人，但这么卑微的愿望还是要无奈地被打断……。

我充分肯定了这位同学的理解以及联系前文的阅读方法后，我提醒同学们注意这里“我”出发前的所想。

于是，有学生又说：“其实‘我’比较了解煤店老板和老板娘的一些情况，第一段里还有一句说‘可是煤店老板对于我的通常的请求已经麻木不仁’，他对自己的梦想不能实现也是有一点心理准备的，也可以说，老板他们原来也不见得好。”

“这里‘我’既然知道通常情况下已经麻木不仁，那么我采取了哪些特殊措施？”我为了学生的思考深入下去，追问道。

“书上说了有两点，一个是骑着煤桶去，表明的确没有煤了，让他们相信‘我’，另一点就是尽量表现得可怜一点，包括‘像个乞丐’‘奄奄一息’以及说话的语气，希望博得他们的同情。”

这时，另一个同学举起手来要发言，他说：“我觉得，这里的‘我’也不能全怪老板娘，其实天气也太坏了，你看，小说第一段第二句就这样写道：‘窗外的树木呆立在严寒中；天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。’还有第三句‘我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空’。这些都表明小说的基调是灰暗的冷色调，预示着人物命运的不好。”

“这位同学很敏锐，抓住了小说的调子，刚才他所说的几句，最关键的是哪几个词呢？”为了使大部分同学的理解细化，我作这样的追问。

“‘呆立’‘严霜’‘银灰色’‘盾牌’‘冷酷’等。”刚才那位同学补充道。

“是的，这些词把灰暗的悲惨的`基调渲染出来了。这里有一个比喻很特殊‘天空成了一面银灰色的盾牌’，但这面盾牌不是抵挡寒冷的，却是‘挡住向苍天求助’的。所以这么说，小人物我的命运在于作者，的确没有完全怪罪于‘老板娘或老板’，似乎只是让我们对小人物的不幸给予同情。”

“对老板娘他们的谴责应该是有的，文章第二段写‘我’看到煤店老板家‘为了把多余的热气排出去，地窖的门是开着的。’与我的处境形成对比，他们比‘我’好多了，但最后连最次的煤都没有给‘我’一铲。不是说‘救人一命，胜造七级佛陀’吗？他们尤其是老板娘怎么救见死不救呢？还是太自私了。”

“我觉得她对她老公又很好，很体贴，”另一位同学似乎又发现了什么，急于补充说，“95页中间段这样写道‘他的妻子却已经走到了他的身边，拉住他的手臂说：“你待在这儿。如果你还固执己见的话，你救让我上去。想想你昨天夜咳嗽咳得多厉害。只为一件买卖，而且只是一件凭空想象出来的买卖，你就忘记了你的妻儿，要让你的肺遭殃。还是我去。”这里可以明显感觉到她对她丈夫很好，人并不坏。”

“作者写这一点单是为了表达他们夫妻的恩爱吗？”

“哦，让我听到了，这样还更加衬托出‘我’的凄凉悲苦，更加感觉自己的不幸。”刚才那位同学若有所悟地说。

“我觉得，这里是否还有老板娘对老板的不放心？表面是关心丈夫，内心其实是怕丈夫心软把煤赊给‘我’？”又有一位同学补充说。

“同学们觉得有道理吗？”我把问题抛给学生，其实经这位同学这么一说，我也觉得是如此。还有同学想对老板和老板娘到底有没有听到我说话提出了质疑，但下课铃就响了。所以就有了学生说，我们还没有聊完呢。

对此堂课也没有作小节，就下课了。现在回想起来，课堂气氛总体是不错的，大多学生多动起来了，也的确思考了。但总觉得这样自然的生成的教学内容有些零乱，我在课堂中的调控作用没有体现出来，偶尔的次把调控，似乎倒起反作用，没能很好的把课引导正道，反使课堂不流畅了。呵呵，这一方面与我此课备课备得不够充分有关，另一方面对于这样自然生成的课堂缺乏尝试，调控经验不足，所以显得力不从心。今后看来要好好注意，唯有如此，课堂方达行云流水的自然之境。

第二课时。

通过阅读，同学们读出了我的“自卑和自尊”与老板娘的冷漠或者说是冷酷，是此次对话失败的根源。其中我的“自卑和自尊”，在文中多有体现，尤其是“我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前”是“我自卑和自尊”的集中体现。最后，同学们认为，小人物我有如此处境的原因有三：其一是我的自尊和自卑，其二是老板娘的冷漠势力，其三是环境，包括自然环境和社会背景。

最后，学生就此文对我们有些什么启发谈了自己的感悟。

作文教学设计教案模板篇十二

今天正式上课了。我给同学们介绍了一下教材《外国小说欣赏》的特色，指导他们学习时怎样做好预习，提醒他们这学期将结合所学小说要多练笔，强调每单元至少要写一篇习作。

这节课另外一项教学内容为鉴赏《桥边的老人》第一段场面描写：

一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。

我先叫同学们闭上眼睛听我朗读上面文字，然后问他们眼前出现了什么，他们都感受到了画面。然后我叫他们又自读了两遍，然后思考，要是将这个画面拍成dv，那该怎么调节镜头？他们思考了一会儿，悟到了上面的场面由这么些镜头组成：

第一个镜头为近焦镜头逐渐调为特写：“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。

”接着，将镜头从老人身上逐渐移开，渐渐转换成长镜头向河上扫视，几乎成为全景：“河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。

”这里一个“涌”字，极力渲染出当时人们过桥时的混乱。

潜台词是当时情况非常危急。

这很能体现海明威的冰山理论，可惜学生没能体会到，下节课需要引导一下。

然后第三个镜头又把焦距调近，集中到：“骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。

”镜头再挪移调焦出现：“卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。

”最后再聚焦到那个老人：“坐在那里，一动也不动。

”简单说，就是先近看老人，然后调长焦距远看老人身边的人事，再聚焦回到老人。

所以，可以这么说，描写画面，也像拍摄电影一样，需要注意顺序和调焦。

这里的顺序，先写焦点，次写四周，后又回到焦点；镜头，焦点近镜头或特写，四周环境，长镜头扫视逐渐收拢。

为了使学生认识更加清楚，我又给他们朗读了《中国年度微型小说》中毕淑敏的《盲人看》的一二段：

每逢放学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。

在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。

同学们能比较快地感受到作者用长镜头写整体后用特写聚焦局部写主要人物描绘场面。

最后我布置了本周第一篇周记：用一两百字描绘一场面，要求所写场面让人眼前如现。

附寒假涂鸦“场面”片断：

秋风瑟瑟，虫声唧唧。一轮皎洁如玉的圆月时而躲进云里，时而探出脑袋，在云朵里时隐时现，像与小星星们捉谜藏似的。

时候已经是农历十月的中旬，山野的梯田里，农人们乘着月色，正忙着晒薯丝。

一位十来岁的少年，正陪伴着他的父亲在田野里刨番薯。虽然有一点点凉意，然而少年跑前跑后，一会儿递番薯，一会儿递畚箕，忙得不也乐乎。

也许是小家伙忙累了吧，这时，他又抱着一条红薯心，坐在稻草堆上津津有味地一边啃着，一边看着月亮与星星捉谜藏。他想，月亮真是幸福，可以爬得那么高，可以跑得那么快，可以有那么多的星星与他作伴。但是，他并不羡慕，因为他爸爸曾经告诉他，只要天气好，番薯丝晒得漂亮，到集市上卖了，他爸爸可以给他买许多许多好吃的好玩的。

远处一声犬吠，打断了少年的思绪，同时也听到了父亲说，可以回去了，可以回去给他过十岁的生日了。这时，他才想起，今天，是他十岁的'生日。

月亮又出来了，整个山野就像白天一样明亮，星星倒不见了，也许他们躲起来想让月亮去寻找吧。

推荐昨天指导学生欣赏了《桥边的老人》第一段的场景描写，并布置学生描绘一个场景。今天披阅了学生的场景作业，发现学生掌握得较好。我想，只要常指导学生这么练习写作，学生会改掉只抽象叙述而不知描绘的毛病。

今天课上主要鉴赏小说的主体部分“我与老人的对话”。在备课的时候，我怎么也抓不出学习此文对话部分的突破口，但当我进入教室走上讲台时，突然来了灵感，向学生提出了下面一些问题：

就这么几个问题，把学生注意力引导到了对“对话”的阅读上。通过阅读，学生很快发现，老人关心的是他老家几只动物的安危，而我虽然也关心老人的安全但更关心的却是战事的发展，所以他们的对话老出现问题。在具体分析时，我适时介入语用学知识帮助分析揣摩，学生终于明白，朴素的对话背后蕴涵着深刻的思想。

最后，我引导学生注意揣摩“涌”、“只是”和“复活”等这些词的微言大义，均收到比较好的效果，也使学生对“冰山理论”有了更深的理解。

作文教学设计教案模板篇十三

陕西省西安市第二十六中学／袁蓓（2007年5月）。

教学方式：多媒体教学。

教学内容：创新写作教学。

**教学目标：

知识目标与能力目标：

1、针对学生作文中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生回归作文的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章；--写“真文章”好！

2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章！--写“好”真文章！

情感态度价值观：

培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。

--体会作文，真好！

**教学重难点：

2、引导学生写出有时代特色的个性化文章。--教学生会写作文；教学生会写出好作文；

**教学流程：

（一）、导语进入：谈谈作文，唤醒学生的写作激情。

提出问题，引发学生讨论有关写作情绪的问题，缓解学生和老师的紧张情绪的同时，同时也激发起学生的写作愿望。问题如下：

1、你喜欢写作吗？为什么？

2、说说作文带给你的感受。

--在学生的讨论中，教师总结写作给学生的感觉。

--引出本节课的课题：《作文，真好》（屏幕显示），明确本节课的教学目标。

唤醒我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，写有真情实感的好文章。

（二）、活动一《请你当老师》与思考一：

--教师给出三篇作文，引发学生的讨论。引导学生理解写作好，贵在“真实”：

活动一：1、比较三篇记叙文写作，讨论那篇文章好。

--学生习作／〈〈我要克隆一条腿〉〉。

--学生习作／〈〈倒霉〉〉。

--中考考生习作／〈〈琴声感动我心〉〉。

附内容：

--学生一般会对第三篇文章感兴趣，教师在让学生充分谈论自己的理由之后，说出答案：第三篇是最不好的！以此可以激发学生的兴趣，进而讨论第三篇文章好的原因。

2、学生讨论，发表自己的看法。在对比和讨论中，统一认识：文章写“真”好！

3、讨论：什么是“真”？

--师生通过写作经验和阅读经历总结出“真”源泉：源于生活，发自内心。

思考1：怎样写出“真情实感”的文章？

--“真情实感”的衡量标准是什么？（--出示幻灯片（屏幕显示））。

明确：1、材料要“真实”--叙事情节要符合情理；

2、情感要“真情”--细节描写要合情合理。

（作品中包含的感情和用来抒情的手段，要能够唤起读者的相关真实的生活经验和情感体验。衡量是绝对不能用“真人真事”做标准。）。

（三）、通过活动二《请你“说”作文》和思考二，使学生理解写“好”作文的方法途经。

活动二（口头作文）：选择下面一个你所熟悉的话题，描述你内心的真实感受。

角度：1、我熟悉的一个人2、印象深刻的一件事3、中学生活的一些片段或者感受……。

4、其他你自己想表述的话题……。

--教师提出问题过渡到下一个环节：然而，“真”的作文就一定“好”吗？

--激发学生思考。

思考2：怎样在“真”的基础上写“好”？

--什么是“好”？根据你自己的写作经验谈，也可从自己的'阅读经历中谈。

--师生讨论，总结写好作文的经验。

（四）、通过活动三《试写片断作文》，引导学生运用手中的写作经验进行实际的写作训练。

活动三：试写片段作文：选择你生活中熟悉的人或事或物，自拟题目或以之为题，写一段文字，体裁不限，表达你真实的体验。

温馨提示：1、迟到了……2、被老师或家长批评了……。

3、考试了……4、开家长会了……。

5、搞笑的时候……6、给老人让座……。

7、和同学有矛盾了……。

……。

--学生展示自己的成果。

--在活动中，使学生真实地体验到写作的快乐，写出好作文的喜悦。。

（五）、小结写作给人带来的感受，布置完整篇幅的作文。

1、小结：写作带给你怎样的感受？

--引导学生在写作总体会作文的快乐。

--朗读上课前老师所提示给学生的三句话。全体朗读。

2、总结本节课：作文，真好！

3、在前面写作片断作文的基础上，教师布置写作的作业，引导学生根据自己的写作情绪将课堂所作的片断习作写作一片完整的大作文。

课后作文：自拟题目，选择片段作文的一个话题，以我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，创作出一篇有真情实感的好文章。

（六）、结束语。

衷心地祝愿：“真情”作文成为我们学生生活中最美丽的那部分！

作文教学设计教案模板篇十四

重难点、关键。

课时划分。

1课时。

教学过程。

一、出示一篇思路杂乱的习作。

1自由读后找缺点。

2师评讲：这篇习作的失误在于叙述顺序杂乱，写文章需要按一定的顺序先讲什么，次讲什么，后讲什么。今天我们就来学习读写例话《了解叙述的顺序》。

二、指导学习。

1自由读《了解叙述的顺序》。

2再读《珍贵的教科书》。

3了解事情发展的顺序是：起因－－经过－－结果。

4举本组的《爸爸和书》为例。

（1）读《爸爸和书》。

（2）先写什么？次写什么？后写什么、

（3）师归纳：

先写破旧的《皇帝的悲哀》比任何一本书都珍贵。

次写买《皇帝的悲哀》的经过。

后写我们节衣缩食买书，爸爸希望我们成为热爱学习的人。

（4）这是按事情的发展顺序写。

5再举一课为例，学生自学。

例文：《黄继光》－－－事情发展顺序。

《壮丽的青春》－－－事情发展顺序。

三、总结。

按事情的发展顺序写作使文章笨清楚明白。

四、作业。

自由读文章，了解叙述的顺序。

作文教学设计教案模板篇十五

同学们，今天我们上一堂特别的语文课，为什么说特别呢？因为今天我的角色不再是老师，而是“人与自然”电视栏目的主持人；大家也不再是学生，而是我们节目邀请来的现场观众。让我们一起用五秒钟的时间转换自己的角色，作好参与节目的心理准备。请大家和老师一起数秒--五、四、三、二、一，好，节目开始。

亲爱的观众朋友们，我们人与自然栏目又与大家见面了，本期节目我们将围绕人与自然的关系这一话题展开讨论。今天光临我们节目现场的嘉宾是国家空间科学院院长李慧援女士，和国际ufo研究中心主任时文强先生（学生两名），大家欢迎。

李女士您好，作为院长，你的工作一定很忙吧。您平时收看我们人与自然栏目吗？作为国家空间研究的前沿学者，请您就人与自然的关系问题发表一下您的看法好吗？（学生发表看法“自然是人类的朋友”）。

时先生您好，首先感谢您百忙之中支持我们的节目。听说您与外星人有过亲密接触，我们大家都很想知道，这是真的吗？（学生想象发挥）您同意刚才李女士的看法吗？请您就人与自然的关系发表一下您个人的高见。（学生发表看法“自然是人类的敌人”）。

刚才两位嘉宾谈了各自的看法，我们再次表示感谢。是啊，不论是朋友还是敌人，有一点是不可否认的，那就是自然与我们每个人的生活都是息息相关的。现场的观众朋友们，您对这个问题有什么看法呢？（采访学生）。

观众朋友们，人与自然的关系，已经成为目前各国政府关注的焦点问题。特别是面临环境日益恶化，能源日益短缺的将来，我们究竟应该如何正确认识人与自然的关系呢？大家请听本台前方记者发回的报道--有请我们的记者曹春佳沛、张潞。（学生记者朗读课文）。

观众朋友们，这是北京师范大学知名教授严春友先生的一篇文章，这篇文章从一个全新的角度揭示了人与自然的关系。那么，严教授的观点究竟是什么呢？我们采访一下现场的`观众朋友们。（采访并明确：文章末段）。

严教授为什么会得出这样的结论？他提醒我们敬畏自然有什么根据呢？请大家迅速浏览一遍文章加以归纳。（学生浏览并归纳：1、自然面前人类是渺小的。2、人类的智慧与自然相比实在是相形见绌。3、人类智慧是自然智慧的一部分。4、宇宙是大生命，人类是小生命。）。

同学们，观众朋友们，本期节目就要和大家说再见了。今天我们一起深入探讨了人与自然的关系，为了我们人类的长远利益，为了人类与自然的和谐发展，让我们行动起来吧，保护自然就是保护我们人类！好，再次感谢参与我们节目的嘉宾，感谢我们的前方记者，也感谢我们现场和电视机前的观众朋友们！再见！

作者邮箱：yuesongjun191@。

作文教学设计教案模板篇十六

（一）单元教学目标。

1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。

2.借用文体法：

（二）写作要点：

1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。

2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。

3.写作训练点：借用文体法。

借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。

常借用的文体一般可分为三种：

文学作品类、应用文体类和特别类。

文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。

应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。

其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。

借用文体法，一般具有这样的优点：

一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。

二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。

范文。

1.古诗中的月。

“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。月究竟有多少功能？在古诗词中大概有三种。

一、表时间。《诗经？君子于役》中写“君子于役，不日不月，曷其有归？”这句诗的意思是“丈夫被国君征去服役，将外出很久，不知道什么时候才能与他重聚。”这里的“不日不月”意思是“不可以用日月计算”表时间长久。同样，陶潜的归园田居中有这样一句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，“带月”是“披星戴月”的意思，在这里指夜晚。

二、月还有烘托气氛的功能。李煜的《相见欢》中“月如钩”两句写登楼所见的景色，抬头新月如钩，低头桐阴深锁，写景逼真而凄情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”先写作者夜泊秦淮河时所见景色。即寒凉的秦淮河上弥漫着朦胧的水雾，清冷的月色笼罩着沙滩，景物显得凄迷而冷寂。诗人先把人带到一种特定的环境气氛中，给人以强烈的吸引和感染。同时，这暮色迷茫的景物描写也映衬出了作者凄凉感伤的心境。

三、“月”还有达意抒情的功能。

借明月抒发感情是诗文中常用的一种艺术手段，但纵观千古，我最欣赏的还是李白对月的描写。

月亮本是无情物，并不能表达任何感情，但李白却赋予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能传达友情的友好使者。

如李白在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中写道“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”便是如此。

看看天空上明月高悬，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能见面，但都可以看见天上的明月，那我就把这一颗关注你的“愁心”寄给明月，让它时刻陪伴着你，随你直到偏僻的异乡。

这里四处漫游的李白没有忘记贬谪途中的友人，借明月来表达自己对朋友的一颗诚挚之心，借明月来表达自己对友人的一种问候之情。

李白在这首诗中，对月的构思新奇，对月形象的描写也非常美妙。

难怪清代沈德潜在评论这两句诗时说：“即‘将心寄明月，流影入君杯’意，出以摇曳之笔，语意一新。

”这种浪漫主义创作方法，体现了李白诗歌清新、飘逸的风格特点。

2.古诗中的思乡佳作。

“胡马依北风，越鸟巢南枝。”谁不思念自己的故乡？中国人的乡土情结特别浓厚。上下几千年，从屈原的“鸟飞返故乡，狐死必首丘”到余光中的悠悠“乡愁”，思乡始终是中国诗歌的一大主题。到了南朝隋唐时代，诗歌形式日臻完善，思乡诗更层出不穷。其中，南朝江总的微山亭赋韵，唐代王维的杂诗和岑参的逢入京使特别有代表性。

微山亭赋韵中写道：“心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？”

这首诗的特色是“大中融小”而又“以小见大”。

作者首先展开一片宏大的秋日清朗的天空来：但见南天一抹白云经不住带着丝丝凉意的北风的撩拨，悄然北逝；而一群北雁却为避寒秋而翩然南来。

睹物生情，作者联想到自己。

自己的故乡在辽远的北方，却为躲避战乱，寄居南朝，正如这南飞之雁；然游子思乡之情却因此而愈笃，如同北逝之云，可谓“身在南朝心在北”矣。

一个“逐”字，说明思乡之切，欲逐南云而飞去，是主观上强烈的愿望，与下句“随”字相对照：“随”有被动无奈之意，写出他避乱南方的无可奈何。

作者写的是秋景，南云飞逝，北雁南飞，都暗示北风已起，是“不写之写”，更写不尽凄凉。

接着，笔锋一转，由大入小，写故乡篱下之菊，暗寓“采菊东篱下，悠然见南山”之意，写出对故乡闲适生活的眷恋。

民间又有“重阳把酒就菊花”之俗，而今诗人却只能寄身天涯，两相对照，好不凄凉。

“今日几花开？”一问将思恋情结发挥至极，将意象浓缩到极小，着意于花，实是于极小中见极大。

一问之中饱含不尽情思，使小诗戛然而止，但余韵无穷。

二、借用文体。

1、访谈王勃。

一位科学家终于发明了一台能穿越时空的可视电话机，一位王勃的崇拜者有幸成为第一个试用者，对王勃进行电话访谈。

“我是一个未来人，想通过穿越时空来了解您。您的作品《滕王阁序》千古流传，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海内存知己，天涯若比邻’这句更是脍炙人口，您能先为我们介绍一下您当时是如何写下《滕王阁序》这作品的吗？”

“可以。唉！说来话长：其实当时我正要去看望我的父亲，路过南昌时，赶上都督阎伯屿成功新修滕王阁，重阳日在滕王阁大宴宾客。于是我便前往拜见，热情的阎都督便请我参加宴会。阎都督这次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而我当时是一个二十几岁的青年，竟不知推辞，反而接过纸笔，当众挥笔而书，也没有注意阎都督已经不高兴了。”

2、诗歌求职。

诗歌大人在中央电视台打了一则求职广告，招聘单位络驿不绝。

我是一位画家，“随风潜入夜，润物细无声。”可用神来之笔为农民朋友勾勒一幅春雨图；我是一位音乐家，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”我可用轻快的旋律奏响农家丰年曲；我是一位摄影家，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我能用奇情妙思摄下冬的洁白与寥廓，用心灵的眼睛驻目冬的壮美与浪漫。

3.古诗苑漫步之旅（冷酷天使）。

在古诗苑中游览了一些时日后，让我领略到了诗仙李太白的天马行空的想像，还有他诗中的浪漫主义色彩；也使我体会到了各位大诗人真挚的爱国之情和浓浓的思乡之情；更在其中亲眼目睹了常娥仙子那神秘面纱下的美丽面庞；有观览了四时那无限美好的风光。令我受益匪浅。

——题记。

我来到古诗苑，在这里游历四时，看过那“落红不是无情物，化作春泥更护花；春水碧于天，画船听雨眠。”的春天；观过那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”的夏天；赏过那“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨；落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”的秋天；望过那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”的冬天。

我驰骋于春夏秋冬之时，也曾遇到过全国各地的著名大诗人。他们爱国：杜甫杜子美望着那首都为瓦砾，遍地草木丛生的景像，不禁有感而发：“国破山河在，城春草木生。感时花溅泪，很别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”他们更思乡。王维独自遥望远方，念着久别的亲人叹道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

其中，更有举世闻名的诗仙李太白。他的诗歌，确如王世贞所说，是“以自然为宗”的。李白的自然诗风是由深秀、明丽、清真、圆转、朴美、新奇等六大美学特点构成。此六大特点皆“以自然为宗”，相互联系，结为一体；体现了李白自然诗风是多样性与具体性的辩证统一，也是灵活性和技巧性的统一。李白自然诗风的语言表达的主要方式是豪语、快语、醉语、仙语、率语、口语六种。总之，娴熟畅朗，多样灵活的创作技巧和驾轻就熟、水到渠成的语言功力的结合，就是李白不假思议的自然诗风。

说到诗仙，就不得不说起他笔下的明月。李白的一生以他辉煌的诗歌成就在中国文学史上享有崇高的地位。而他在众多诗篇中所咏诵的明月更是出神入化。竟无一篇诗意相同，更无似曾相识之处，千人一面之感。多姿多彩，绚丽斑斓。形成一个灵动逸趣的世界。

例如《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”今天，无论男女老少，任何一个中国人，只要他举杯浅酌，都会吟咏“举杯邀明月，对影成三人”，以表他对所谓风雅与独饮的玩味。而这首诗的独特性，早已化入我们民族的集体无意识之中了。

我心中的李白。

李白从小深受道教的影响，有任侠的骨气“手刃数人”，在四川的时候就有“待吾尽节报明主，然后相携卧白云”的抱负，然而“时运不济，命途多舛”初入长安的时候满腔热血化为“零落一身秋”，在以安陆为中心的干谒也以失败告终。人生陷入低谷，因此才有“行路难，多歧路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与“蜀道难，难于上青天——使人听此凋朱颜”的绝唱。

未想冯唐没有老，在他42岁的时候，终于被皇帝召见，让高利士给他脱鞋，杨玉环伺候他，御手赐食。可谓风光啊！“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”！然而玄宗只是把他当一个歌伎看待，虽然有《云裳霓衣舞的歌词，但是那也不过是歌伎罢了！也不算得志，最终“赐金放还”！

此时盛传杨玉环的义子安禄山谋反，但是玄宗皇帝把告密的人全给安禄山让他自己处置，李白听后感觉大事不妙，就孤身进入幽州境内，很快就匆匆逃离，准备给皇帝告密，但是有知道玄宗不会听他的，就隐居庐山，才有‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’。

安史之乱最终爆发，马嵬坡军士哗变，贵妃成为了牺牲品。

皇帝命太子掌握北方局势，让十四子统领九江水军，掌握南方。

李白复出，没有想到，太子在大敌当前要‘攘外必先安内’，‘倾巢之下，安有完卵’，李白也被流放夜郎国，可是乾元二年，郭子仪和李光弼破伪军，天下大赦，李白也在途中被赦免，可是功业心在他61岁的此时还没有变，还想参军以建功立业。

才有‘朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还’。

翌年，豪饮之后要下长江捞月，沉入江底，与鱼虾为伴，‘然后相携卧江底’。

道与儒始终在他的心中交战，直至晚年才‘忽惊起而长嗟’，‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’。酒也是贯穿始终的线索，而李白的酒和愁是一起的，‘黄河之水天上来——天生我材必有用——与而同销万古愁’。到后来的‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’，以及‘白发三千丈，缘愁似个长’。都是他自己的人生感受。

3.春夜洛城闻笛。

我，端起酒杯，慢慢地在房门外踱着脚步，一种“举酒消愁愁更愁”的心思不邀而至。

我抬头看看天上那轮明月，情不自禁地想起自己“一夜飞渡镜湖月”的情景。于是，放下手上的酒杯，沿着洛阳城去听笛声。我走在路上，听着笛声，我不禁起疑思“着笛声从何而至”？我看着城边那些房屋，城里的那些铺子大都关了门，石街上，很少有人行走，偶尔有一两声鸟叫。这感觉真是冷淡。渐渐地走了一圈，总有笛子的声音。

我不解，疑惑，这声音是从何而至呢？于是我又沿着原路返回，走在街上，偶尔吹来一阵凉风，有些冷。我慢慢地倾听着。走了一会儿，笛声突然停了一下，接着又吹了起来，哇！这声音好熟。是《折杨柳曲》？对，就是，我的心更加兴奋。我猛地想起了自己家里门前那棵很大的柳树。当春天一到，柳叶翠绿欲滴，一群群鸟儿栖息在柳树上，叽叽喳喳地叫着。当我离家至京之时，亲人、朋友们来到那棵柳树下送我。我看到他们在哭，我想说什么，可怎么也说不出来。真有“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”的情景……我想起了自己的朋友——汪伦，情不自禁地吟着：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

吟着这首诗，我想到了自己生活的孤独，回忆起在家中生活的温暖；想起了仕途生活的艰难，回忆起在家中的那份快感；想起了自己在异地举目无亲的惨境；回忆起家乡人民的热心。我看到了家乡人民的笑容，听到了家乡人民热切的话语，更感受到了家乡人民那一份爱。

我继续走着，伴着那优美的笛声，不知不觉，回到了自己那一座小屋中。端起那杯酒，猛饮两口，来到桌旁，铺开纸，快速地写到：

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

——太白题。

作文教学设计教案模板篇十七

2、能够通过聆听不同表现形式的摇篮曲，悟出摇篮曲这种体裁在情感表达方面的共性，受到美的熏陶。

3、能够从体验摇篮曲情感的过程中感受到父母的爱伟大与无私，并懂得用实际行动去珍惜。

教学重难点：感受音乐的情感，用连贯、柔和的声音演唱，尤其是八度大跳的。部分。

一、导入。

1、展示一组宝宝熟睡的图片，背景音乐为勃拉姆斯《摇篮曲》，创设优美的意境。

2、学生谈听后感受。

(3)带着情感，用“u”模唱旋律；(4)填歌词；(5)处理情感；(6)集体完整的演唱。

四、聆听与感受不同表演形式的摇篮曲。

五、感悟1、展示一副汶川地震中关于母亲舍身救子的图片，学生围绕图片谈自己的想象。(背景音乐为勃拉姆斯摇篮曲器乐版);2、陈述这张图片背后的真实故事。

这是发生在汶川大地震中的真实故事，灾难来临的那一刻，母亲双膝跪地，身体匍匐着，她用瘦弱的背脊挡住了轰然塌下的房屋，为孩子撑起一片生的天地。孩子被救出来的时候，毫发未伤，甜甜的睡着，他熟睡的脸让在场所有人感到温暖。在包裹他的被子里，我们发现了一部手机，屏幕上有一条未发出去的信息：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得，我爱你！

2、学生表达想对父母说的话。

七、表达情感，结束课堂。

作文教学设计教案模板篇十八

1、探究、归纳、实践景物描写的方法。

2、归纳景物描写在记叙文中的作用。

3、学习景物描写在记叙文中的运用。

4、赏析优秀写景作品，提高学生文学素养。

5、培养学生仔细观察、用心体会的学习习惯。

6、陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。

[教学重点]。

[教学难点]。

景物描写在记叙文中的运用。

[教学方法]。

读练法、归纳法、、探究法、讨论法、实践法。

[教学时数]一课时。

[教学用具]课件。

[教学步骤]。

一、导入新课：

上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景？这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物？树、河流、阳光、房子、美吧？真美！好，如果给这张照片，配上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢？怎样写才能再现南浦溪的美呢？不急，我们先来学习景物描写的方法，再来试试。

二、景物描写的概念。

学生齐读。从概念中我们知道了描写的对象是自然景象和社会环境，目的是给人身临其境之感，让人如见其形，如闻其声，如嗅其味，如感其光等等，怎样才能达到这样的目的？我们通过三个片段的学习，来探究总结。

三、探究总结方法。

1、请看第一个片段，这个片段选自老舍先生的《骆驼祥子》，请一个同学朗读—声音响亮—好。这段写的是什么季节的景物？夏季。请坐，同学们说是不是夏季景色：从哪里看出来，请学生回答柳树：打卷、低垂，马路：干巴巴老城：三个形容词:干燥、憋闷、烫手，写狗也用了夏天特有的动作，趴在地上，吐舌头，，这个夏天太热了---点击—热。通过这个片断的分析，我们学到了景物描写首先要抓住特征，老舍先生这段文字就是抓住了景物的本身特征和时令特征进行描写（板书），生动再现了祥子拉车环境的恶劣。

作文教学设计教案模板篇十九

1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”

2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。

3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点和难点。

1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。

2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

教学准备。

生字卡片、录音机、多媒体。

教学过程。

一启发谈话，揭示课题。

1出示词语：生病。学习生字：生、病。

2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？

师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

3揭示课题，读课题。

4质疑。

二感知课文，学习生字。

1媒体出示小溪动画。

过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）。

2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。”指导朗读句子，注意读准轻声。

师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？

3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？

4交流，并学习生字。

扔--认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。

扔--丢（近义词）（做动作、唱近义词儿歌）。

变、黑--交流记字方法。

5媒体播放（小溪生病的动画）。

出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴）。

(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？

(3)指名读，男女生比赛读。

6师引读第四、第五小节。

（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。

引读：难怪小鸟说--你们自己就是医生。大家听了，仔细想想--都不好意思了。

（2）学生字：己、仔、细。

7媒体播放（小溪病好的动画）。--跟着背景音乐师口述第六节。

（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）。

（3）指明读，找伙伴读，挑战读。

三朗读全文，练习说话。

练习想象说话。

师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？

1小组讨论。

2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。

3老师小结。

四巩固练习，指导写字。

1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）。

2用“生、细”一字开花。

3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”