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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
世界洋流教案篇一
洋流及其地理意义
2005年11月16日
洋流及其地理意义
教学目标:
1、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。
2、学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律。
3、通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。
教学重点、难点：
1、洋流的分布规律
2、洋流对地理环境的影响
课标要求：
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
教学方法：
多媒体演示探究法 讲解法
教学过程：
组织教学 导入新课
大海是很令人神往的，一想到大海，我们会想到大海“海纳百川”的胸怀、“波澜壮阔”的气势„„海水在不停地运动，海水运动表现出多种形式。〔课件演示〕波浪、潮汐图片
归纳总结：海水运动的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三种。我们今天来学习海水运动的主要形式洋流。由此导入新课。〔课件展示〕课标要求
提出问题：什么是洋流？根据水温情况，洋流可分为哪两种类型？ 学生自学课本第一、二自然段回答。 〔课件演示〕归纳总结寒、暖流。〔承转〕洋流是怎样形成的？
〔课件演示〕风海流的成因。展示图片：气压带风带和洋流模式图。讲解洋流模式图的形成。
〔板书〕洋流成因：风海流、密度流、补偿流。〔课件演示〕洋流模式形成过程 〔板书〕（归纳总结）洋流分布规律
1、以副热带为中心的大洋环流——中低纬度
北半球 南半球
2、以副极地为中心的大洋环流——北半球中高纬度
3、南半球的西风漂流
风海流 寒流
4、北印度洋的季风洋流
夏季 冬季
〔课件展示〕世界洋流分布图。学生利用图2—3—7落实需要记忆的洋流名称。〔课堂练习〕
1、下图为某海区大洋环流示意图，该环流是： a：北印度洋海区夏季季风洋流 b：北半球以副热带为中心的大洋环流 c：北半球以副极地为中心的大洋环流 d：南半球以副热带为中心的大洋环流
2、某洋流位于东半球大陆东侧的中低、纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是： a：日本暖流 b：东澳大利亚暖流 c：巴西暖流 d：秘鲁寒流
3、1月份，自波斯湾到日本横滨的油轮在航行途中将会： a：一路顺流 b：一路逆流 c：先顺流后逆流 d：先逆流后顺流 〔承转〕洋流对地理环境的意义有哪些? 〔课件演示〕寒、暖流对气候的影响；对海洋生物的影响；对航运的影响；对海洋污染的影响。
〔板书〕（归纳总结）洋流的地理意义
气候 海洋生物 航运 海洋污染 〔小结〕本节重点是洋流分布规律、洋流地理意义。〔课堂练习〕
1、下列洋流中，对西欧温带海洋性气候的形成有显著影响的是： a：墨西哥湾暖流 b：北太平洋暖流 c：北大西洋暖流 d：阿拉斯加暖流
2、读图完成下列要求：
⑴如果此图是太平洋，写出洋流名称： ① ② ③
⑵如果此图是大西洋，写出洋流名称： ④是，③是。⑶c、d两海区易形成渔场的是，原因是。⑷a、b两洋流中 是暖流，是寒流。〔课外作业〕自己设计一条环球考察路线 要求：
1、自己确定考察路线和时间。
2、出发地点定为我省著名海滨城市青岛
3、写出途中预计可观察到的现象，并作解释。
世界洋流教案篇二
洋流教案
息县第一高级中学
李艳
【教学目标】
1、知识与技能
（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律。（2）理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法
(1)绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
(2)通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
(3)通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
3、情感态度与价值观：
虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。
【教学重点】
1.掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。【教学难点】
洋流的分布规律 【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法 【教学活动】 第一环节
创设情景 导入新课
（教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。(学生活动)阅读文字
（思考）漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？
（设计意图）通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律 教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
（设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带 小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图（分4个大组），引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3.师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
（1）以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动；大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
（2）北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动；大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
（3）南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
（教师活动）结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
（设计意图）温故而知新，提高学生观察能力和悟性 课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么？ 暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。（2）、在图2－42中，用“⊕”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么？ 全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，（3）、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了a、b两条不同的线路。有趣的是走距离较短的a路线用了37天，而走距离较长的b路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料；逆流速度慢，费时多，多用燃料。（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？ 加快净化速度，污染范围扩大。
（设计意图）学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性 【洋流板书】
一、概念及分布规律
1、中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针
2、中高纬度海区 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流，南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
3、北印度洋形成季风环流 冬季：逆时针夏季：顺时针
二、洋流对地理环境的影响
【教学反思】
高中地理新教材中，“洋流”部分既是重点也是难点，尤其是有关季风洋流的形成等内容更是难中之难。好的开始是成功的一半，课堂教学的创设情境导入环节对整堂课教学效果的提升至关重要，本课以故事导入调动了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。教师提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，并了解形成该洋流的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好。
世界洋流教案篇三
第二节 大规模的海水运动（第一课时）
文峰中学
李小艳
【学习目标】
知识与技能：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。过程与方法：学生在认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。
情感态度价值观：树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念。【重点难点】
1.理解洋流的形成原因。 2.世界洋流的分布规律。
【教学方法】讲解法、地图法、讲练法。
【导入新课】视频导入——为什么“小鸭舰队”能够史诗般的旅程呢？ 【教学过程】
第二节 大规模的海水运动（第一课时）
一．洋流的概念与分类： 二．.洋流的形成1.写出全球气压带名称，画出风带方向
2.绘制洋流模式图
3.洋流的分布规律
1、中低纬度海区：以副热带海区为中心：
2、北半球中高纬度海区：以副极地海区为中心：
3、南极大陆外围： 4.北印度洋季风环流
三、课堂实践
1、绘出太平洋、南印度洋的洋流
2、绘出大西洋的洋流
四、学以致用
1.为什么“小鸭舰队”能够史诗般的旅程呢？
2.在十几年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。为什么？
3.我国明朝郑和下西洋，他总是选择冬季经过北印度洋，夏季返回？
五、随堂练习【板书设计】
【关于作业】 【课后反思】
世界洋流教案篇四
湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时 《洋流》教学设计
一、课标要求
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学目标
1、知识与能力：
（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；
（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；
（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
2、过程与方法：
（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律，培养综合分析能力；
（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观：
（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；
（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
三、重点难点
1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；
2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。
四、教学思路
洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏，归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强，所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点。教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图；将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响，课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。
五、教学方法
１．小组式讨论法； ２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 5．启发式讨论法； 6．自主学习法。
六、教学用具 多媒体课件
七、教学时间 1课时
八、教学过程
复习导入
1、提问复习气压带风带。
2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。
推进新课
一、概念（一个概念）：
1、给出洋流概念并讲解。
2、洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
二、性质（两个性质）：
1、介绍按性质可以划分为寒流和暖流两类。 从名字上看：寒冷的海水定向大规模的流动称为寒流；温暖的海水定向大规模的流动称为暖流。换句话说：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流，叫做寒流；反之，从水温高的海区流向水温低的海区的洋流，叫做暖流。从纬度的角度来看，海水从高纬向低纬定向大规模的流动叫做寒流；海水从低纬向高纬定向大规模的流动叫做暖流。但我们要注意寒流和暖流的概念是一个相对的概念，是相对于流经海区的水温而言。
2、课件展示“世界洋流分布图”，列举所有暖流、寒流，观察寒暖流流向，加深理解。
三、成因（三个成因）、1、风海流：主要分布在常年有盛行风吹拂的海区及季风影响的海区，运用“世界洋流和行星风系模式图及风海流的形成图”，可以让学生理解盛行风作用下风海流的形成及流动方向，从而可以引导学生归纳出“洋流最主要的成因类型是风海流”，其中信风带推动形成的洋流是赤道暖流，东北信风形成北赤道暖流，东南信风形成南赤道暖流，西风带推动形成的洋流是西风漂流，北半球分别有北太平洋暖流和北大西洋暖流。
2、补偿流运用“秘鲁沿岸上升流的形成图”，可以让学生理解上升流的形成，再结合“世界洋流分布图”，可以引导学生归纳出补偿流的分类：水平补偿流（如、赤道逆流）、垂直补偿流包括上升流和下降流（如秘鲁寒流）。
3、课件播放介绍二战中德国利用密度流的战例，激发学生兴趣。充分运用“直布罗陀海峡附近海域密度流的形成图”，引导学生思考：地中海因蒸发旺盛，海水盐度较高（海水浓缩），海面低于大西洋，从而能够很好地分析大西洋海水与地中海海水之间的流动情况，从而可以帮助学生深入地理解密度流的形成过程和成因，当然在此过程中还应该进行思维拓展，引导学生进一步思考：其它哪些海区还存在类似于大西洋与地中海之间的典型的密度流？从而可以促进学生思维的深入与提升。
四、规律（4个分布规律）
1、通过课件展示“洋流成因示意图”“洋流分布图”等各类型图的分析，引导学生从局部到整体，逐步得出洋流的分布规律：
（1）、中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，北半球顺时针流动，南半球相反。（2）、北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。（3）、南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。（4）、北印度洋，形成“夏顺（时针）冬逆（时针）”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。
2、课堂练习讲完后让学生在世界地图上描绘出主要洋流，在此基础上还应该进行思维拓展，引导学生进一步根据“世界洋流分布图”归纳出寒暖流的纬度分布规律：中低纬大陆东岸（大洋西岸）为暖流，大陆西岸（大洋东岸）为寒流；中高纬大陆东岸（大洋西岸）为寒流，大陆西岸（大洋东岸）为暖流。通过层层深入的引导，使得学生能够更好地掌握洋流的分布规律，并能够运用洋流知识解释有关的地理事象，同时还能够通过“洋流成因示意图”、“洋流分布图”等各类型图的分析，培养学生综合分析地理事象的能力及应用地理知识的能力。
五、影响（洋流对地理环境的五个影响）：
结合课堂活动材料，应到学生分析讨论并总结一下规律
1、对气候的影响：洋流对高、低纬间热量的输送与交换，对全球热量的平衡都有巨大的作用。暖流使沿岸地区增温增湿，寒流则起降温减湿的作用。西欧的温带海洋性气候，澳大利亚西海岸的荒漠环境等，都与洋流有关。
2、对海洋生物分布的影响：寒暖流交汇的海区，海水发生搅动，引起上下翻腾并把海底丰富的营养物质带到表层，促使浮游生物大量繁殖，各类鱼类到此觅食，形成渔场。著名的北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场等都是这样形成的。此外上升流也能形成渔场，如秘鲁渔场。让学生在地图上找出以上渔场，巩固并加深印象。
3、对海洋环境的影响：扩大了污染物范围。但也加快了净化的速度。
4、对航海事业的影响：哥伦布哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，先顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋。却只花了20天。这究竟是怎么回事呢？其实，这是洋流帮了哥伦布的忙。指图说明两次航线所经洋流的不同。总结出利用洋流规律发展航运，有节约时间，缩短运转周期，节约燃料，减少事故等优点。
5、三大洋中，惟独北印度洋与众不同，在冬、夏季风作用下形成季风环流，即大致为“冬季为逆时针方向，夏季为顺时针方向”。正因为其特殊性，对该地区航运、污染物扩散表现出明显的季节变化，成为学生学习和考试中的一个难点，应以例题作特别强调。板书设计
一：一个概念
二：两个性质
三：三个成因
四：四个规律
五：五个影响
课后作业
课件展示课后作业 课后反思
将传统教学和多媒体有机结合，通过运用地图、典型案例、指导归纳、学生会图，课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达成教学发展和学生心理活动发展的同步，教学结构整体效应的有效发挥。学生愉快、迅速、准确掌握所学基础知识的同时，学会了科学研究的初步方法，能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象，为每一位学生的发展奠定了良好的基础。特别是板书设计将课文的结构条理再做以下归纳：一：一个概念，二：两个性质，三：三个成因，四：四个规律，五：五个影响，课堂就能化繁为简、清晰明了，且学生学习知识的系统性大大增强。
世界洋流教案篇五
师：投影“小鸭舰队”漂流的路线地图。讲小故事“鸭子舰队”的旅行。1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中10000多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”在海洋上漂流了2.2万英里(约合3.5万公里)之后，于15年后抵达英国海岸。据悉，这批鸭子在全球引爆了一场“淘金热”，因为在收藏家手中，每只鸭子的价格已被爆炒至1000英镑。问：是什么力量推动了鸭子的远洋航行？ 学：是洋流。
师：对，靠的是洋流，看来大家预习的很好，海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？请大家看教材61页，找到洋流的定义。
学：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的流动。
师：嗯，对。在这个定义中，我们要注意几个关键词：表层、常年、大规模、一定反向、稳定。有了这几个特性，我们才可以说这个是洋流而不是一个不同的海水流动。
了解完洋流的分类后，我们来看一看洋流的分类，观看“世界洋流图”说出图中把洋流分为了几类？ 学：两类：暖流和寒流。
师：嗯，是正确的。洋流图上很明显的分为了暖流和冷流，这是按热力性质来分的。暖流：由水温高的地区流向水温低的地区寒流：由水温低的地区流向水温高的地区。
判定方法：一般来说，从高纬流向低纬为寒流，从低纬流向高纬为暖流。而且，等温线的弯曲反向与洋流方向一致。
问：读图，试判断图上的两支洋流分别属于什么洋流，并位于哪个半球？请两个同学回答。
学：图一为南半球，a为暖流，b为寒流。图二为北半球，c为暖流，d为寒流。
师：嗯，看来同学们把老师讲的都记住了，很厉害哦！那同学们对于这个回答有没有疑问呢？（老师板画解释）
除了性质分类，洋流还可以从成因上分成三类（ppt展示相关图片）： 风海流：主要由盛行风推动海水运动形成的洋流 密度流：由海水温、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流 补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来补充而形成的洋流。详细讲解这三种洋流。风海流：信风带、西风带和极地东风带的风向是比较衡定的，在海洋上，这些定向风与海洋表层水之间就会发生摩擦，通过摩擦方式，风即可将其一部分能量传递给表层海水，除形成波浪外，还使表层海水发生移流，从而形成风海流。
密度流也称异重流，是洋流的一种。主要由重力和密度差异所引起静压力导致的高密度流体向低密度流体下方的侵入。引起密度差异的因素有温度、溶解质含量及混合物含量等，如工厂废热水排人河中形成温差异重流，淡水与盐水交汇形成盐水异重流，河流挟带泥沙形成的浑水异重流等。（以二战德军与盟军潜艇战为例）
补偿流：某个海区的海水流走，相邻海区的海水便流来补偿而形成的洋流。（赤道逆流——水平逆流、秘鲁寒流——上升补偿流）最后，讲解问题，总结课堂。
世界洋流教案篇六
《洋流》教案(附设计意图)
教学目标
1． 了解盛行风是海水运动的主要动力。2． 掌握洋流的分布。
3． 能分析说明洋流对地理环境的影响。教学难点
分析海洋水体运动的主要动力来源。教学重点
洋流的分布，洋流对地理环境的影响。教学方法
演绎法。教学过程 导入
(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。)
先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？ 下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？ 新课学习
一、海洋水体运动的主要动力
1．盛行风是海洋水体运动的主要动力
（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。
请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。
师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。”
（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）
师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。
生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。
师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型的洋流该如何画？ 生：答略。
师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。并提请学生注意：
①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。
②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。2．影响洋流形成的其他因素
（设计意图4：利用已知的风海流及其他洋流的现实分布，推测影响洋流形成的其他因素。）师：刚才我们将部分风力作用下形成的洋流画在了空白图上，对比一下教材洋流分布示意图，我们将会发现，还有好多洋流没有画上去，这些洋流的形成主要受哪些因素的影响呢？ 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。
当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低纬，补偿赤道洋流。
师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外，还受哪些因素的影响？ 生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力，此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差异有关。案例分析一：郑和下西洋选择的时间
（设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握）
投放“郑和下西洋图”及相关材料。
郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。
师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？
二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律
（设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表示暖流，用虚线表示寒流。现在请大家再仔细地读一下图，看一看寒、暖流的分布有什么规律？
生：查图，找规律。在北半球中低纬度，大洋西岸是暖流，东岸是寒流；中高纬度，大洋西岸是寒流，大洋东岸是暖流。南半球中低纬度，大陆东岸是暖流，西岸是寒流。此外，西风漂流是寒流。
师：大陆东西两岸洋流的分布，大家能否用一句话来概括一下？ 生：由低纬度流向高纬度的是暖流，有高纬度流向低纬度的是寒流。
师：投放——寒、暖流的分规律：由低纬度流向高纬度的是暖流，由高纬度流向低纬度的是寒流
2．寒暖流的概念
（设计意图7：根据寒暖流的分布规律，倒过来给洋流下定义。加深对寒暖流的认识，培养推理能力。）师：刚才我们明确了寒暖流的分布，现在大家根据寒暖流的分布来试着来说一说什么样的洋流是暖流？什么样的洋流是寒流？ 生：答略。
师：与流经地区相比较，水温高的是暖流，水温低的是寒流。3．洋流分布的基本规律
（设计意图8：利用前面所画的洋流图，总结洋流的分布规律，一图多用。）师：投放“洋流分布示意图”。
请大家拿出我们刚才亲手绘制的“洋流分布示意图”，找到“北太平暖流”，然后跟着我做：用笔画“8”；找到“南赤道暖流”，然后画“0”。
洋流的分布规律就是这样的。
大家看一看，在中低纬度地区，北半球洋流的分布和南半球的洋流运行的方向有何不同？ 生：北半球是顺时针，南半球是逆时针。
师：投放——在中低纬度海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球顺时针，南半球逆时针。
在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？ 生：逆时针方向。
师：投放——北半球中高纬度形成逆时针方向的大洋环流。
北半球中高纬度大洋环流的方向和中低纬度的相反。南半球则形成西风漂流。师：投放——南半球中高纬度形成西风漂流。
此外，我们刚才还提到，在北印度洋海区形成季风洋流。
投放——北印度洋为季风洋流，冬逆夏顺。案例分析二：哥伦布两次航行时间不同的原因
（设计意图９：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握，并自然过渡到下一个内容——一石三鸟。）师：投放“哥伦布两次航行路线图”
从图示上看，第一次航行路线相对短，但是航行的时间却长，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行顺加那利寒流、北赤道暖流。师：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。
通过这个案例分析，我们又进一步掌握了两条洋流的分布，同时我们还可以得出一个结论：洋流影响航行，顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。除此之外，洋流对地理环境还有哪些方面的影响呢？
三、洋流对地理环境的影响
（设计意图10：利用既有的洋流分布示意图，推测寒暖流对气候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的扩散等的影响）
师：我们再来熟悉一下这幅图中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥湾暖流，北大西洋暖流。此外，这一区域还有拉布拉多寒流，东格陵兰寒流。这些洋流对地理环境还会产生哪些方面的影响呢？ 生：答略。
师：寒流由高纬度流向低纬度，暖流由低纬度流向高纬度，可以促进高低纬度之间的热量交换，也可以促进海陆之间的水热交换，从而调整全球水热平衡。
寒流可以降温减湿，暖流可以增温增湿。寒暖流交汇区可以形成大的渔场。师：为什么在寒暖流交汇海区容易形成大的渔场？ 生：答略。
师：①寒暖流交汇区，底层海水上泛（海水受到扰动）（海水激荡），可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。
由此我们也还可以得出一个结论：只要是海水上泛（海水激荡），底层盐类物质被带到表层，这样的地方也就都有可能形成渔场。
②两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场。
师：此外，洋流对海洋污染物也会产生一定的影响。净化污染还去，扩大污染范围。
师生共同总结：由此我们可以看出，洋流对地理环境的影响很多，也很大，主要表现为以下几个方面：
①对全球的影响：调节全球热量分布。
②对流经海区的沿岸气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温、减湿。③对海洋生物分布的影响：底层海水上泛区容易形成渔场。④对海洋污染的影响：扩大了污染范围，加快了净化速度 ⑤对航行的影响：节省燃料，加快航行速度。
案例分析三：同一时间西欧和俄罗斯东部天气状况不同的原因
（设计意图11：应用所学生知识，具体分析洋流对气候的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）
师：投放“2002年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（气温）比较”
阿杨纬度位置低，但气温却低；卑尔根纬度位置高，但气温也高。为什么？
生：卑尔根受北大西洋暖流影响，阿杨受千岛寒流影响。暖流有增温湿作用，寒流有降温减湿。
师：投放“世界气候类型分布图”
类似阿杨和卑尔根这两个地区，气候受洋流影响比较大的地区还有很多。（点击）案例分析四：秘鲁渔场的形成原因
（设计意图12：应用所学生知识，具体分析洋流对海洋生物分布的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“秘鲁渔场分布图”
这个地方不是一个寒暖流交汇区，但会不会是一个底层海水上泛区呢？
投放“秘鲁渔场成因图” 生：答略。
师：秘鲁西海岸地处东南信风带，这种风向由陆地吹向海洋，为离岸风，在离岸风的作用下的吹拂作用下，海水向西流动，底层海水上升补偿，该海区盛行上升流，即底层海水上泛，容易形成渔场。
案例分析五：石油污染的影响
（设计意图13：应用所学生知识，分析洋流对海洋污染物的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“日本海区石油污染图”
该海区被石油污染，如不及时清理，哪些海区还会受污染？ 生：答略。
师：顺北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流扩大无污染范围。小结：
洋流的分类 按成因分类 风海流 补偿流 按性质分类 暖流 寒流
四个分布规律 四个影响
中低纬北顺南逆 北半球中高纬逆时针 南半球中高纬西风飘流 季风洋流冬逆夏顺 对气候的影响 对渔场的影响 对环境的影响 对航行的影响
课堂教学反思：演绎法，可以较好地锻炼和培养学生的逻辑推理能力。在本课中，对“洋流的成因”这一部分内容采用演绎法教学，可以较好地实现教学目标，即由风带的分布推测出“盛行风是海洋水体运动的主要动力”这一结论。但有些内容的处理采用演绎法则显得十分生硬，如“洋流的分布规律”以采用归纳法为好。由此可以看出，采用什么样的教学方法应视具体的教学内容而言。适合的，才是最好的！
