最新初中地理地势教案(5篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

初中地理地势教案篇一

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

初中地理地势教案篇二

第一章 绪 论

1什么是经济地理学？○2经济地理学的研究对象是什【教学目的】使学生初步了解：○

3学科体系是怎样的？○4学习经济地理学的意义何在？○5本教材将要学习的内容和特么？○

色有哪些？

1明白经济地理学的概念；○2认识学习经济地理学的重要意义。【教学重点】○

1经济学与经济地理学的关系；○2经济地理学研究思维方法的变化。【教学难点】○

【教学方法】讲授法；图示法。【教学内容】

（一）经济地理学发展概述；

（二）经济地理学的研究对象和学科体系；

（三）经济地理学与相邻学科的关系；

（四）经济地理学在社会经济发展中的作用。

【讲授纲要】

§1－1经济地理学发展概述

一、“地理”和“地理学”

1、“地理”： ◆《易经·系辞上》：“仰以观于天文，俯以察于地理。”唐·孔颖达：“地有山川原隰，各具条理，故称理也。”理：玉石之纹理也。

◆古希腊地理学家、天文学家、数学家、诗人埃拉托色尼（约前276－前194）创用“地理学”一词：geographia。故被誉为“地理学之父”。

geo:大地／地面；graphia：描写／描述。

2、“地理学”：

◆从“地理”的含义上说，地理学乃研究“地之理”的科学。◆geographia→geography.见图1－3（p12）

二、经济地理学的研究对象

研究经济活动区位、空间组织及其与地理环境的关系。◆经济活动在什么区位发生？为什么在这些区位发生？

◆不同企业、产业部门，不同区域之间，全球性的经济活动空间格局，其空间组织关系经济地理学要研究之。

◆研究与环境的关系：微观上，企业区位与环境的关系； 中观上，区域经济的可持续发展； 宏观上，经济全球化与环境条件利用。

三、经济地理学的发展

1、20世纪以前：

◆史志描述（→“graphia”）

多出于史家之手。对本学科知识的积累具有重要作用。中国：《山海经》、《禹贡》、《史记》等；古希腊：斯特拉波(b.c.63-b.c.20)著17卷《地理学》，对欧洲人所了解的欧、亚、非所一些地区，按政治单元进行了区域描述，内容涉及自然特征、物产、居民风俗习惯等，并试图以自然因素解释人文现象。

◆商业地理研究

自17世纪开始，商业地理学成为欧洲地理研究的重点之一。17世纪中叶，荷兰地理学家瓦伦纽斯出版了商业地理教科书； 1889年，苏格兰学者奇泽姆出版《商业地理手册》，其在世时则再版9次，到1975年出版至第19次。

◆经济地理学研究

“经济地理学”一词由俄国的罗蒙诺索夫于1760年在其著的《地理考察》笔记中首次提出，但未做具体说明。

1882年，德国的葛茨发表《经济地理学的任务》一文。认为：该学科是把地球空间作为人类经济活动的舞台，是一门为国民经济提供考察自然基础的专门学科；同时，他还具体提出了如何建立科学体系的经济地理学。这标志着经济地理学从地理学中分化为一门独立的分支学科。

2、20世纪经济地理学发展的特点： ◆研究区域尺度的变化

（1）20世纪上半叶，最大事件是经济活动区位论的引入——侧重于区域内的单位企业的微观分析；

（2）二战后，区域科学产生，研究企业之间的联系与协作；（3）20世纪50年代以后，研究区域之间的关系；（4）近20年来，研究范围拓至全球。

◆研究企业组织的变化（主要表现为公司地理的研究）（1）关注企业内部不同组分的空间结构问题；

（2）60年代以来，侧重研究大型跨国公司空间格局和演变。◆研究思维方法的变化（p5）（1）微观尺度——规范分析

微观分析：一种“理想状态”下的分析→便于进行“形而上”的讨论（“理想大陆”、“理想气体”等与此相关；物理学中有所谓的“规范场分析”）。它从一些基本命题出发演绎推导出结果。

（2）中观尺度——实证分析

实证分析与实证主义哲学（由法国的孔德创立）思潮的兴起有关，而实证主义哲学的产生又与近代科学有密切联系。它摈弃形而上学的东西。“实证”释为：“实在”、“有用”、“确定”、“精确”等。它强调用统计和数学模型的方法探索经济流动空间结构的形成规律。

（3）宏观尺度——行为主义分析

美国杜威改“行为”代替“实践”一词，实指人类的活动（广义）。人的行为是有规律的；经济行为是人的行为之一。有所谓的行为地理学。行为主义强调对区位决策者行为的分析。

（4）全球尺度——结构主义分析

结构主义思想之一是关于“整体与部分”关系的研究。其认为，结构带有整体性，结构的一个成分的变化，就会引起其他成分的变化。60世纪结构主义地理学应用而生。附：东西思维比较

西方思维：原点思维∕分析思维→坐标的建立；神话系统中的人神关系（my god；鲁滨逊行为）；美术中的焦点透视；文学中的“分－合”结构??皆一脉相承。

中国思维：关系思维∕整体思维→神话中的多神；“仁”义；国画中的散点透视；文学

中的“总－分－合”结构??一以贯之。

§1－2经济地理学的学科体系及其与相邻学科之间的关系

一、学科体系

2：理论层次最高，研究一般原理； 3：历史最悠久；

4：包括5大类——6－10；

5：弥合了区域地理学对区域之间联系的分割、部门经济地理学对经济系统产业关联的分割。

二、经济地理学与相邻学科的关系（p12）

1、与经济科学的关系

经济学是研究资源如何配置，才能满足人类的需要等问题；而经济地理学的研究是试图寻求经济活动的区位和空间组织的一般规律，但这种空间分异规律形成的关键因素是经济规律的作用。经济地理学更多地关注地理环境的影响。

区域经济学，又称空间经济学。是一门研究“哪里有什么，为什么，又该怎么办”的学科。可见，其研究对象与经济地理学十分接近。经济地理学借用了诸多起区域经济学的成果：区位论、空间价格、区域成长、空间扩散等理论，经济基础分析、区域投入－产出分析、区域经济计量模型、引力模型等研究方法。

政治经济学是研究人类社会经济关系（生产关系）发展规律的科学。该学科认为，生产关系（如国家制度等）和生产力（经济活动）互为影响。所以，经济地理学在研究问题时，需要考虑国家制度等生产关系的影响。

2、与自然科学的关系

自然地理学是基础，自然资源学、生态学不可少。

天 地 生 化 医 诸 人 文 地 理 学 科

经济地理学有如物理学的地位一般，故地理学中有所谓的三分法——自然地理学、人文地理学和经济地理学。

有人说，只有物理学是科学，其他学科都是集邮。吾曰，在人文地理学中，经济地理学是基础，其余皆为其上的次生物、派生物、衍生物。因为经济活动是人类最基本、最重要的活动。∴学好经济地理学是重要的。

3、与技术科学的关系

技术条件是经济活动区位和空间组织的重要决定因素。技术水平的提高常引起经济区位的变化。∴要掌握相应技术科学的相关知识。

§1－3 经济地理学在社会发展中的作用

一、对经济发展的理论意义

1空间格局是经济发展的一个方面；○2经济建设的区位

1、在计划经济下，中国提出：○

与空间组织，是经济建设中具有长远性和战略性的问题。

2、在市场经济下，从空间上解释了经济增长问题，认为经济界创新区位条件很重要。∴有人强调，经济地理学应该进入经济学研究的主流之中。

二、对当今重大实际问题的贡献

人口问题：实际上是人口与资源、环境的矛盾问题。

人口激增、人口区域特征等引发的人地关系问题——如何协调？

资源问题：即可再生资源的枯萎问题。

环境问题：土地、水体、大气等的污染问题。贫富问题：可分析贫富格局及其地理原因。

三、以后经济地理学研究的重点

1、人地关系理论的研究；

2、全球与地方关系的理论研究（局整关系）；

3、区域经济发展的公平与效率关系；

4、企业与区域经济界发展的关系。

1广义进化理论、○2系统科学理论、○3泛系理论等新的理论，以研究相毓按：当引入○

关的关系问题。

§1－4 教材的编写指导思想和本课程的学习

材编写的指导思想

理论和研究方法为重点； 可适用理论为主；

反映中国经济地理特色；

培养创造性人才（大学教育的核心和灵魂：创新。大学精神：永恒的学术追求；鲜明的时代精神；不懈的道德建构）。

二、本课程的学习

1、学习的阶段性：小学——背诵学习；中学——理解学习；大学及以上——思考学习。

2、掌握基本概念和基本原理：

3、不变的是概念和原理，变易的事件和数据。∴当由事件和数据入手，而最终又要忘记之。这样，方可由厚变薄，由博返约，才能以简驾繁，举纲张目。

4、认真听讲。 5 做好笔记。

【讨论问题】

谈谈地理、地理学和经济地理学的关系。【教后心得】

第二章 经济活动区位的影响因素

1什么是“区位”？○2区位因子及其分类；○3投【教学目的】使学生初步了解/掌握：○

4市场、区域环境和交通是如何影响经济活动区位的。入要素对经济活动 区位的影响；○

1区位概念；○2各因素对经济活动区位的影响机制。【教学重点】○

1区位概念；○2胡佛的端点布局原则。【教学难点】○

【教学方法】讲授法；图示法；例举法。【教学内容】

（一）经济活动区位的基本概念；

（二）投入因素对经济活动区位的一般影响；

（三）市场对经济活动区位的一般影响；

（四）区域环境对经济活动区位的一般影响；

（五）交通及其对经济活动区位的一般影响。

【讲授纲要】

§2－1 经济活动区位的基本观念

一、区位和区位理论

1、区位：

1源于德文的standort.1882年w.高茨首创。所）/立脚地/ 站立；ort:位置/点/场所。

stand：站立（场

○

21886年译为英语location.意为：定位置/场所。○

3在日语中被译为“立地” ○。（立：下面的一横为“地”；上面的部分为站立的人）4汉语中，○“区”：高台上众人集聚；“位”：人依靠某物而立。

★区位是人类活动所占有的场所。在教材中，区位指人类经济活动所占有的场所。★区位是重要的，是人类生存的最低要求。古语道：“上无片瓦，下无立锥之地”。★部位、潮位、地位、电位、吨位、方位、岗位、货位、价位、灵位、名位、席位、数位、相位、学位、穴位、音位、职位、座位??

2、区位理论：

区位理论是关于人类活动所占有场所的理论。

它研究人类活动的空间选择及空间内人类活动的组合，主要探索人类活动的一般空间法则。

可见，区位理论由两层含义：一为人活动的空间选择，一为空间内人类活动的有机组合。

二、区位条件和区位因子

1、区位条件:

★ 人类活动的非均匀分布，是因为区位条件的不同所致。

★ 区位条件是区位所特有的属性/资质。

★ 区位条件的好坏：相对于区位主题而言的。它有主次之分。工业区位：劳动力、资

本、原料、能源、运输、市场等是主要区位条件；农业区位：光热/温度条件、土壤条件、劳动力、交通、市场等是主要区位条件。

2、区位因子：

区位因子/区位因素：指影响区位主体分布的原因。

区位因子?经济因子＋非经济因子。

其中，经济因子?成本因子＋收入因子；成本因子?运费因子＋非运费因子。

成本因子→min；

收入因子→max。

经济因子：纯利润→max?收入－成本＝最大值。

∴一般而言，人口密集和收入水平高的地域是区位选择的最佳候选地。现代区位选择主要表现为接近消费地——各大城市。

非经济因子?（军事，个人偏好，决策者的出生地，自然条件，追求一种满足/既接近最佳区位又能满足自己行为的空间??）

经济因子：求“极大值”；非经济因子：涉及人的心里、行为等。

∴地理科学是综合性的学科，研究者当又良好的知识结构。

§2－2 要素投入对经济活动区位的一般影响

经济活动?（生产活动；流通活动；消费活动）。其中，生产活动是经济活动的基础。劳动、自然、资本（工具、机械等手段）在经济学的生产理论中，通常称为生产的三要素。它们是生产的最基本要素。

要素投入是生产活动得以存在的基础。

一、土地因子对经济区位的影响

当土地是：（1）劳动对象时，自然特性起着决定性作用，如保持与增加土地的自然产出是农业土地利用中可以说是不变的课题；（2）作为作业空间/活动场所时，经济区位起着决定性作用。

二、原材料因子对经济活动区位的影响

原材料是经济活动尤其是生产活动所加工的对象。

原材料通过运费的大小、原材料的可运输性、可替代性，以及价值是在产品中的构成状况对经济活动的区位施加影响。

分类：初级原料，如矿物原料、动植物原料等；加工原料。

现代经济活动，尤其是工业活动，原料的组织已经扩至全球，为了依靠供应及时，出现了一种新的组织原料供应的地域综合体——供应商园。如，瑞典的沃尔沃（volvo）供应商园。

三、能源对经济活动区位的影响

能源是人类社会发展的重要物质基础。能源革命对人类文明给予重大影响，如欧洲在中世纪前所用能源是木材；煤炭成为能源后，方开始了工业革命；后来人类利用了电力、核能等新的能源。在此过程中社会不断进步。发展中国家在推进工业化工程中，一般都把能源和交通作为改善基础设施和投资环境的重点加以建设。

分类：一次能源；二次能源。

作为影响因子，能源不仅局限于提供能源供给，而且还反映到产业经营成本、效率、对环境的影响，以及公众对企业发展的态度。

四、资本对经济区位的影响

资本?（金融资本＋厂房、设备等固定资本）。

资本，尤其是金融资本，是生产要素中流动性最大的要素。

★原有固定资产沉淀的地区，会对企业，尤其是初创企业，产生极大的吸引力；资金（尤其是融资条件）也对经济活动尤其是初创企业（小型）区位选择带来影响。

（融资：通过贷款、租赁、集资等方式而得以容并流通的资金。）

★大型的成熟的企业，可以得到融资支持；高新企业需要风险资本的支持。故风险资本市场的完善程度，对高新技术企业的区位选择有重要影响，是“关键”。

五、劳动力因子对经济区位的影响

1、劳动力特色：

人口密度大的地区，劳动力丰富。劳动力密集型产业，多集中于劳动力密集之地。劳动力不足，在一定程度上，则会影响工业企业的进入，自然就对经济区位产生了影响。

2、劳动力素质：

普通劳动力的获得，日益容易。因为交通的改善于进步。

高素质劳动力是不可以多得的稀缺资源。在知识经济时代，经济活动的核心，成为了知识、科技劳动力、风险资金、无形资产，以及优美环境。∴智力密集程度，以及区域创新条件，是一个地区可否吸引现代经济活动的关键。

3、劳动力成本：

劳动力空间的分布不均，以及移动摩擦的影响，对劳动力成本占总成本比重较大的劳动力密集型企业的区位产生较大影响。

4、劳动力移动：

劳动力趋集的地区，对引导一些企业向之所在地集中。

§2－3 市场对经济活动区位的一般影响

市场是经济活动生存的空间，是经济活动价值得以实现的场所，一、市场规模对经济活动区位的影响

1、直接影响到经济活动的持续以及经济合理性：

任何经济活动都有一个规模问题。如，不同工业的需求门槛有高低之别：重工业较高；轻工业较低。所谓经济的合理性，就是规模经济在起作用。

规模经济?（内部规模经济——由于生产规模扩大而降低成本，如图书；外部规模经济——一种空间集聚经济，分为：同类相聚，异类相聚）

2、市场范围大小直接影响经济活动的类型与规模：

传统的零售业尤其明显。如，在乡村不可能有大型百货商厦等。

二、市场战略对经济活动区位的影响

1、企业关注现实低成本的基本生产要素的廉价获取；

2、企业更关注对高级生产要素的占有。

∴智力资源和高科技劳动力资源丰富、信息发大的区域成为经济活动的理想场所。

三、市场特性对经济活动区位的影响

市场特性往往是由消费者的消费需求偏好的特点所引起的。

在不同的区域，由于消费习惯和其他要素的不同，占首位的需求层次并不相同。如，城乡的消费既是。

四、其他市场条件对经济活动区位的影响

1、市场竞争环境：

竞争方面：1）产品——精心设计、制造新产品；出精品。2）提高劳动生产率。3）周到服务。4）注意环境变化，保持技术领先。5）注重市场研究，开发新产品。

竞争取胜，企业兴旺；反之，倒闭。

2、市场秩序与管理：

有秩序，管理好，利于经济活动的展开；反之，不利。

3、市场意识：

强区，创业门槛较低，有利于经济活动的展开。

§2－4 区域环境对经济活动区位的影响

一、产业环境对经济活动区位的影响：

产业集聚的影响。包括供货和相关产业的发展水平。

1）产业间可否密切合作？

2）“互补产品”的“需求拉动”作用如何？

3）有利于专门化服务设施和机构的发展怎样？

相关产业密集，可以改善信息环境。——容易形成“外部经济效果”。

1 2在空间上向某一

3环境的形成。

4区位。

二、政府行为与政策环境对经济活动区位的影响： ）政府购买形成一个庞大的市场，如美国电子产品创始时期等。）政府通过规划和政府对特定地区的基础设施的投入，引导市场活动特定区域发展。）政府通过制定相应的政策、法规规范经济活动行为，保证自由竞争）政府通过税收优惠及财政补贴的经济政策的实施，调节经济活动的三、环境要素对经济活动区位的影响：

1）如在城市的上风向不能布局污染严重的企业等；

2）同时，环境也影响、制约经济活动。没有良好的环境质量，不能制造高精尖的产品，更不能提供一流的服务；

∴优美的环境业已成为现代经济活动——知识经济时代的经济活动——的最重要的生产要素之一。

四、可进入性对经济活动区位的影响：

能否同外界产生便捷的联系，越益成为区位选择之重点。这取决于该市场的可进入性。

1）地理可进入性（位置/距离）；

2）经济可进入性（运费/通讯费）；

3）制度可进入性（开放/自由）；

4）社会可进入性（语言/文化）。

§2－5 交通及其对经济活动区位的影响

交通三要素：

交通网；

2、交通流；

3、地域。

交通网的分布与联系 密度（总长度/单位面积）

交通网

结构（连接度/通达性）

1）连接度：表示交通网络的发达程度。常用贝塔指数计算和比较。

贝塔指数为边的数量与顶点数量的比。即：

β＝e/v（e：边的数量；v：顶点数量）

2）通达度：是衡量网络中点之间移动的难易程度。用通达指数和分散指数衡量。

通达指数——指网络中从一个顶点到其他所有顶点的最短路径。

a＝?dij（j＝1，2，3，?，n）→min。

j?1n

分散指数——衡量网络系统中总的通达程度与联系水平。

d＝?i?1n?dij（dj?1nij同上）

d越小，联系水平越高，通达程度越好。

交通运输对经济活动区位的影响分析

运费与经济活动区位：

胡佛提出的运费构成：线路运行费＋站场费。

线路运行费：与距离有关，是距离的线性函数。公路＞铁路＞水路。

站场费：同装卸、站场设施以及管理维护费相关。水路＞铁路＞公路。

胡佛原理：端点区位优于中间区位。见p49图。

航空运输与经济活动区位：

机场产业区：1）机场业务关联区；2）机场周围地区发展的产业。

中国古代书院/陵墓/住宅/都城/寺院等的区位选择；

航空航天中心的区位选择； 长城的区位选择；

教师座位的选择??

区位选择理论，讨论的是有关区位的一般空间法则。

【讨论问题】

什么是区位？什么是经济活动的区位？若要讨论某一地的区位条件，当从哪几个方面说起？ 对经济活动的区位产生影响的投入要素包括哪些？

市场和交通分别是如何影响经济活动区位的？

从端点布局原理分析上海宝钢分布的合理性。

【教后心得】

第三章 农业和工业区位理论

1杜能农业区位理论的内容概要及其应用情况；2【教学目的】使学生初步了解/掌握：○○

3韦伯工业区位理论的内容概要及应用情况；○4其他工业辛克莱尔的“逆杜能圈”结构；○

区位理论的基本内容。

1杜能农业区位理论的内容；2韦伯及其他工业区位理论的基本内容。3【教学重点】○○○

3其他工业区位理论的特点所在。杜能和韦伯区位理论构建过程中的思维程序；○

1杜能圈与逆杜能圈结构的比较；○2综合等费用线图的分析；○3其他工【教学难点】○

业区位理论特点的概括。

【教学方法】讲授法；图示法；例举发。

【教学内容】

（一）杜能农业区位理论；

（二）韦伯工业区位理论；

（三）其他工业区位理论。

【讲授纲要】

§3－1 杜能农业区位论

一、背景与目的：

1、背景：

19世纪的德国，通过改革，使得农民成为自由农民，贵族成为大的土地所有者，并由此成为独立的农业企业家。由农业企业家和农业劳动者构成的农业企业式经营格局随之出现。

2、目的：

提出合理经营农业的一般地域配置原则。

当时的农学家泰尔的理论占主导地位。他认为，应以全面轮作式农业生产方式取代“三圃式”农业生产方式——黑麦＋大麦＋休闲。

杜能购得农场，根据自己的方式种植，并记录下数据，从而提出了自己的农业区位理论。1826年，他出版了《孤立国》一书。

二、杜能区位理论概论

1、理论前提： 假设条件——“孤立国”。（p53）

2、形成机制：

运费∝距离;

运费∝重量.地租r＝收入－支出

＝（生产总量q×价格p）－（生产费＋运费）

＝pq－（单位农产品的生产费c×生产总量q＋生产总量q×距离k×运费率t）＝pq-(cq＋ktq)

＝（p-c-kt）q

要求：r→max。

若假定p、c、q和t是常量，则运费就成了唯一的变量，这样，r就是距离k的函数。∵运费∝距离，∴r＝f（运费）。当r＝0时，是农业种植的极限。

3、农业生产方式的空间配置原则

布——

圈－畜牧业圈。

1 1

2如p54所示，合理的农业空间结构是： 以城市为中心，呈同心圆状分自由式农业圈－林业圈－轮作式农业圈－谷草式农业圈－三圃式农业

三、杜能农业区位论的应用研究、宏观尺度上： 研究者：乔纳森。研究地域：西北欧。分为7个带——）温室、花卉；）园艺、果品、马铃薯、烟草；

3）奶酪制品、肉用羊牛、饲料、纤维用亚麻；

4）普通农业地带；

5）面包用谷物、油用亚麻； 6）牧场；

7）森林。

2、中观尺度上：

20世纪80年代的上海，研究者以人民广场为中心分为4个带——

1）1～10km，蔬菜、奶牛、花卉；

2）10～20km，棉花、蔬菜、奶牛、自给性粮食生产；

3）20～35km,商品粮、棉花、季节性蔬菜；

4）＞35km，商品粮、棉花、渔业、奶牛。

北京——

1）近郊区：蔬菜、鲜奶、蛋品；

2）远郊区：内侧－粮食、生猪；外测－粮食、鲜瓜果、林木；围山区：林业、牧业、干果。

3、微观尺度上：

研究者：纳瓦佛等；

研究地域：非洲卢旺达农村居住地；

分为6个带——

住宅区；

芭蕉林；）外 3 内侧耕地：无休闲地，集约度高；

咖啡栽培地；

外测耕地：有休闲地，集约度低；

a.雨季耕作的相对干燥地；b.旱季耕作的相对低湿地。

四、杜能农业区位论的意义

1、农业地理学上的意义

农业空间地域分异现象定会出现。空间分异源于生产区位与消费区位之间的距离。还有，只存在农业生产方式的相对优越性，没有绝对的优越性；距市场越近，种植单位面积收益越高的作物的布局是合理的。

2、经济区位研究上的意义

其首次对农业地域的空间分异现象进行了理论性、系统性的总结；

其结论是土地利用一般理论基础，实乃对产业地带的研究；

其孤立化（绝热法/解耦法/清化法）的研究思维方法具有重要意义。

五、理论与现实

1、可通航河流对孤立国模式的影响

3 的土地农用情况。

见p57图3－4。、谷物价格和土质对孤立国模式的影响 见p58图3－5。、辛克莱尔的逆杜能圈模式 见p59图3－6。杜能圈适用于发展中国家；辛克莱尔模式揭示了发达国家大都市周围◆杜能区位论的建构过程——假设前提→锁定于一→渐次展开→形成体系。§3－2 韦伯工业区位论

一、背景与目的1、背景：

德国完成了产业革命，近代工业有了较快发展，人口出现了大规模的地域间流动；产业和人口向大城市集中。

2、目的：

探索资本、人口向大城市移动背后的空间机制。

3、作者介绍：

韦伯，德国人。曾对所研究的问题进行过长期而详尽的调查；于1909年出版《工业区位论：区位的纯理论》一书。

二、伯工业区位论概要

1、区位因子（区位因素）：指影响区位主体分布的原因。

分为：一般因子——与所有工业皆有关，如运费、劳动力、地租等； 特殊因子——仅与特定工业有关，如空气湿度等。

2、般区位因子的确定：

韦伯认为，费用决定着工业区位的选择。于是，他首先分析工业生产和分配过程中的成本因素。——

1）地的土地费；（c）

2）定资产——不动产与设备——费；（c）

3）获取加工原料和动力燃料费；（x）

4）流动成本；（x）

5）物品的运费；（x）

6）资本的利率；（c）7）固定资产的折旧费。（c）

3、前提假设：

1）已知原料地的地理分布；

2）已知产品的消费地与规模；

3）劳动力存在于多数的地点，不能移动；各地的劳动力成本是固定的，在这种流动花费商品下劳动力可以无限供应。——毓按：与现实差别最大。

4、理论构建：

1）力求使费用最小。

2)解构讨论：a.当运费是唯一的变量时，工业区位格局如何？

b.在a的作用结果的基础上，若劳动费各地不同，区位会如何变化？c.在b作用的基础上，分散和集聚对工业区位的影响怎样？

1运费指向论——○

运费构成：原料运费＋产品运费。

运费＝f（重量w，运距s）

原料分类：遍在原料，局地原料。

量（wp）

wl

f.原料指数（mi）＝局地原料重量（wm）/产品重量（wp）?单位产品中 所包含的局地原料的重量。区位重量：每单位产品需要运送的总重量。总重量＝局地原料重量＋最终产品重量。即 区位重量（wl）＝（局地原料重量（wm）＋产品重量（wp））/产品重＝局地原料重量（wm）/产品重量（wp）+1 ＝原料指数（mi）＋1 ＝mi＋1 最小运费原理与区位选择：

mi＞2, 或mi＞1时，区位在原料地；

mi＜2, 或mi＜1时，区位在消费地；

mi

g.于一

2 a重量所

＝2, 或mi＝1时，区位在消费地、原料地均可，为自由区位。当有多种原料时，采用力学方法求解“重力中心”——最小运费点。综合等费用线： 见图p64：3－8。意义：简明，实用；不至于使得工业区位集中于一点，而是使之分布个椭圆上。劳动费指向论——○、劳动系数（cw）＝劳动费（ew）/区位重量（wl）?移动单位产品的需要支付的费用。

b

cw

增加

c

力强。

3 a.、cw越大，则区位越可能移向劳动费区位； 越小，则区位越可能选择在费用区位。当在低廉劳动费地点布局所带来的劳动费的节约额＞离开最小运费点的费用时，劳动费指向方起主导作用。、劳动费与人口密度的关系;人口密度大，劳动费指向的影响力强； 人口密度小，运费指向的影响集聚指向论——○ 若集聚节约额＞运费＋劳动费的增加额时，则集聚指向起主导作用；

b.集聚一般发生在多数工厂相互临近的区域。

c.集聚度发生在“交集”处。伯区位论的意义

首次将抽象与演绎的方法用于工业区位的研究；

费用最小点乃是最佳区位点，故称之为成本学派；

指向理论已经成为经济区位布局的一般理论。

§3－3 其他工业区位理论

一、帕兰德的区位理论

1、总说：帕兰德，瑞典人。1935年在《区位理论研究》学位论文中提出自己的区位理论。与韦伯相比，他引入不完全竞争观念，提出了远距离运费衰减的规律。——符合实际情况。

2、区位与市场地域：

当生产地、竞争条件、工厂费用、运费率已知时，价格决定产品销售的地域范围。价格＝工厂价格＋运费。工厂价格的大小影响着市场地域的大小。见图p71：3—11。

3、运费与区位理论：

假定运费是运送距离的函数，则运费有两类：a距离比例运费；b远距离递减运费。

a．情况下，等运费线为等间隔的同心圆状；此时，总运费在生产地和消费地之间处处相同。

b．情况下，等运费线为间隔渐大的同心圆状；此时，总运费在生产地和消费地最小。→端点布局！

c．最佳的生产地应该是生产的所有费用的总和最小之地。

二、胡佛的区位理论：

1、运费结构与运输方式 运费结构：站场作业费＋线路运输费

因为站场作业费不变，所以应减少货物的中转次数，以节约费用。

运输方式：公路→短途运输；铁路→中长途运输；水路→远距离运输。

2、送达价格与市场地域

a.见图p74：3－12。

工厂价格低，则市场地域面积大；反之，则小。

b．见图p74：3－13。

n点是送达的最佳距离。与经济规模有关。

c．主原料地和市场是最佳区位。

三、区位相互依存学派

霍特林模式：见图p76:3-14/15.在无限非弹性需求条件下，两家工厂集于一起，每家占有的市场面积最大。

在弹性需求条件下，分开布局有利。

型则是正六边形。

1能够占据最大的市场区域的区位是最佳区位。

四、廖什的市场区位理论 最佳区位应是利润最大点，即“收入－支出＝最大值”的点。需求圆锥体：在均质的平原上，市场区是圆形的；最后形成的空间模

五、艾萨德的区位指向理论 见图p79：3－19。各点距离上运费的组合最小时，乃为运费最小点，亦即最佳区位。

六、格林哈特的工厂区位理论、在无限的需求弹性条件下，生产者将在消费地进行生产，因为运费造成的价格增加会使总需求减少；

2、若企业在价格和区位上竞争，则产品的价格就会减低，区位就会相互接近（集中于市场地）；反之，；若非竞争、垄断，则区位就会分散。

3、对产品的需求越是弹性。到消费者的运费越高、企业数量越多，区位将出现分散；

4、区位选择往往某一因子是最主要的，当此因子不能唯一确定区位时，次要因子方起作用；

5、运费是工厂的一个决定因子，故区位首选市场；只有当原料易损伤或原料的运费比最终产品的运费大很多时，区位方指向利用产地。

6、个人要素影响区位的选择，满足最大化的区位通常会取代利润最大化的区位。

§3－4 行为区位理论：收益性空间界限分析与行为矩阵

一、满意人与经济人：

1、满意人是真实的，经济人是理想化的；

2、人们遵循最小努力原理；

3、区位选择者的行为目标不是最佳化，而是最大满足感。

二、史密斯的收益性界限空间分析

1、基本原理：能够得到最大利润的区位是总收入超过总费用金额最大的地点。

2、见图p82-83:3-20;3-21;3-22.

3、企业家最可能选择的区位是：既接近最佳区位又能满足自己的行为空间。

三、普雷德的行为矩阵

见图p84:3-23;3-24.◆韦伯工业区位论的构建过程——

假设前提→概念定义→锁定目标→清化关系→建构综合→形成体系。

◆习惯上，人们把资源及原材料、市场、交通条件称为区位因素。

【讨论问题】

1、各种区位理论中，研究过程中不变的一个因子是什么？

2、韦伯的市场是“点”状的，霍特林的市场是“线”型的，廖什的市场是六边形“面”状的，那么，在进行区位选择时有无必要考虑三维情形呢？

3、廖什的需求圆锥体泛化后能给我们怎样的启示？

【教后心得】

第四章 中心地理论

1克里斯塔勒中心地理论的内容；2廖什中心地理论【教学目的】使学生初步了解/掌握：○○

3中心地理论的发展及其运用。的内容；○

1克里斯塔勒的中心地三原则及中心地系统的空间模型；○2廖什的中心【教学重点】○

3中心地理论的发展。地系统；○

1克里斯塔勒的中心地三原则及中心地系统的空间模型的形成；○2廖什【教学难点】○的中心地系统的形成。

【教学方法】讲授法；图示法；例举法；讨论法。【教学内容】

（一）克里斯塔勒的中心地理论；

（二）廖什中心地理论；

（三）中心地理论的发展；

（四）中心地理论的应用研究。

【讲授纲要】

§4－1 克里斯塔勒的中心地理论

初中地理地势教案篇三

《综合自然地理学》

教 案

目 录

绪论

综合自然地理学在地_______________________________________ 4

第一章 综合自然地理学____________________________________________ 7

第一节 综合自然地_________________________________________________ 7

第二节 综合自然地_________________________________________________ 8

第三节 综合自然地________________________________________________ 10

理科学中的位置的形成和发展

理学的根基

理学的萌芽

理学的形成第四节 新中国的综合自然地理______________________________________________ 11

第五节 综合自然地理学发展趋______________________________________________ 11

第二章 自然地理环境的整体_________________________________________________ 13

第一节 自然地理环境的整体________________________________________________ 13

第二节 自然地理环境的组__________________________________________________ 13

第三节 自然地理环境的物质循______________________________________________ 15

第四节 地理环境的能量基__________________________________________________ 17

第五节 自然地理环境的空间结______________________________________________ 17

第三章 自然地理环境的地域分_______________________________________________ 19

学

势

性

性

成环

础

构

异

第一节 地域分异及其基本因________________________________________________ 19

第二节 地域分异的尺______________________________________________________ 19

第三节 地域分异规律的相互关______________________________________________ 21

第四章 自然地理环境的时间演化规___________________________________________ 23

第一节 自然地理环境发展的方向____________________________________________ 23

第二节 自然地理环境的节律________________________________________________ 24

第三节 自然地理环境的稳定________________________________________________ 26

第四节 自然地理环境时间演化的基本特______________________________________ 27

第五章 自然区划理论与方___________________________________________________ 28

素

度

系

律

性

性

性

点

法

第一节自然区划的原则和方_________________________________________________ 28

第二节 自然区划的等级系__________________________________________________ 30

第三节 景观(自然地理区____________________________________________________ 32

第四节 山地自然区划研____________________________________________________ 34

第五节 自然区别单位的类型研______________________________________________ 34

第六节 自然区划调查和报告编写方__________________________________________ 35

第六章 土地的分级、分类和土地评___________________________________________ 36

第一节 土地问题和土地科__________________________________________________ 36

法

统)

究

究

法

价

学

第二节 土地分级研________________________________________________________ 37

第三节 土地分类系统——土地类型__________________________________________ 41

第四节 土地类型调查和制图方______________________________________________ 42

第五节 土地分等研________________________________________________________ 43

第六节 土地结____________________________________________________________ 44

第七章 人类与地理环境的关_________________________________________________ 46

第一节 人类与自然环境关系的基础与发展阶__________________________________ 46

第二节 人类与自然环境关系的深____________________________________________ 46

究

学

法

究

构

系

段

化

第三节 人类与环境的协调发展 ________________________________________________ 47

绪论 综合自然地理学在地理科学中的位置

一、综合自然地理学的研究对象及其特征

1．综合自然地理学的研究对象

地理学就是研究地理环境的科学。作为地理学研究对象的地理环境，是由自然地理环境、经济地理环境和社会文化地理环境相互重叠、相互联系所构成的整体。自然地理环境是由地球表层各种自然物质和能量所组成，具有地理结构特征并受自然规律控制的地理环境部分。经济地理环境是在自然环境的基础上由人类社会形成的地理环境部分，主要指自然条件和自然资源经人类利用、改造后形成的生产力的地域综合体，包括工业、农业、交通和城镇居民点等各种生产力实体。社会文化地理环境是人类社会本身所构成的地理环境部分，包括人口、社会、国家以及民族、民俗、语言、文化等方面的地域分布和组合结构，还涉及社会上人们对周围事物的心理感应和相应的社会行为。

对应于上述地理环境的三部分，地理学可分为三个主要的学科，即研究自然环境的自然地理学、研究经济环境的经济地理学和研究社会文化环境的社会文化地理学（即狭义的人文地理学）。

自然环境分为天然环境和人为环境。天然环境是指那些只受人类间接的或轻微影响的，而原有自然面貌基本上未发生明显变化的原生自然环境。如极地、高山、大荒漠、大沼泽、热带雨林、某些自然保护区以及人类活动较少的海域等。人为环境是指那些自然条件经受人类直接影响和长期作用之后，自然面貌发生重大变化的次生自然环境。如农业、工业、城镇等开发利用地区。人为环境具有二重性：从自然属性方面来看，这种地域是次生的自然环境；从经济属性方面来看，这种地域则由于参与生产力地域综合体的构成而属于经济环境（或称经济地理环境）。人为环境的成因及其形式，主要取决于人类干预的方式和强度。然而它自身的演变和作用过程，则仍受制于自然规律。因此，人为环境和天然环境统称为自然地理环境。

自然地理环境是地球表层的大气、水、岩石、生物以及其他派生的自然物质共同组成的整体。因此，自然地理环境也称为自然综合体或景观。这样一个物质整体，它与外界环境保持着不断的物质和能量的交换，使其内部维持着有序的结构和稳定的功能，成为具有耗散结构的开放体系。因此，自然地理环境也可视为自然地理系统。

关于自然地理学的研究对象，许多地理学家曾使用不同的术语来表达。表述的字眼以及所指的空间范围尽管不尽一致，其所指的客观实体却是基本相同的。这些术语主要有：地理壳（a.a.格里哥里耶夫）、景观壳（c.b.卡列斯尼克、m.m.耶尔莫拉耶夫）、地理圈（д.л.阿尔曼德）、景观圈（ю.k.叶夫列莫夫）、表成地圈（a.г.伊萨钦科）、生物发生圈（и.m.查别林）等，或者直接称为地球表层（л.и.布罗乌诺夫）。牛文元近年又提出了“自然地理面”的新概念。

2．自然地理环境的厚度

有一类观点趋向于把自然地理环境的界限划定在一个巨大的空间范围。这类观点主要为原苏联地理学者所提出。а.г.伊萨钦科认为地理壳的上限在对流层顶，下限在沉积岩石圈的底界（陆地上约在地面以下5－6千米，海洋上在海底以下约4千米）。因为对流层和水圈参与着太阳所能引起的地理壳的积极的物质循环，沉积岩则是由所有三个无机圈和有机体的相互作用的产物，而从对流层到沉积岩石圈的范围也是生命有机体可能生存的区间，而在这一区间之外，自然地理环境的内部联系就显著减弱了。

另一种观点把自然地理环境的界限划定在较小的空间范围。这一观点以我国地理学者牛文元为代表。他认为原苏联地理学家划定的界限和范围偏大而流于空泛。他根据所研究问题的特点以及讨论时的方便，把自然地理环境限于一个较薄的空间内，视之为一个开放性的系统，取名“自然地理面”。自然地理面的上限放在地表向上约50－100米的近地面边界层顶，而下限放在太阳能量影响地表的终止线（其深度在陆地下面约25－30米，在海洋可达100米的深处）。理由是，在近地面层空气运动以乱流处于主导地位，支配着这里与其上的大气层的物质和能量交换；在陆地上以太阳作用为外力作用的代表，自然地理面的下限不应超过外力对地球的作用深度。

还有一种观点也是我国地理学者提出的。陈传康认为地理学所研究的范围界限不应作硬性规定，硬性规定一个厚度未必都符合客观实际，而应视研究问题的性质有相应的变化。通常随研究范围的不同，牵涉的厚度也不同。研究小范围的问题，所涉及的厚度就应薄；研究大范围的问题，厚度就应大；全球性的问题，才可能涉及到所谓地理壳的厚度。

总而言之，关于自然地理环境的范围和边界至今仍是一个值得探讨的科学问题。但就全球尺度的自然地理环境而言，目前大多数自然地理工作者基本接受了а.г.伊萨钦科的划法。而在具体的研究中，陈传康的观点是值得重视的。

时间尺度也应随研究范围而有所差别。研究范围小，时间尺度就短，没有必要追朔到遥远的地质年代；研究范围大，就要考虑更长的时间。总之，厚度和时间尺度都应灵活掌握。

3、自然地理环境的基本特征

地球表层这一自然地理环境，与地球高空和内部明显不同，具有六大特征：

l）地球的外能和内能作用显著。以太阳辐射为代表的地球外能，除小量被高空大气吸收和被云反射回太空外，其余都投射到地球表层，并在这里发生多方面的转化与传输，成为自然地理环境中各种过程的主要能源。而以地热和重力为代表的地球内能也进入地球表层。内外两种能量在自然地理环境中相互叠加、共同作用，支配了整个自然地理环境的功能、结构及动态发展。

2）同时存在着气液固三相物质和三相圈层的界面；自然地理环境中三相物质并存，而又以同心圈层分离形成一定界面：在陆地表面是固态圈层和气态圈层的界面，海洋表面是液态圈层与气态圈层的界面，海洋底部是液态圈层与固态圈层的界面，海洋和陆地边缘部分是特殊的气、液、固三态圈层的界面。在这些界面之间，三相物质既相互分离，又相互接触渗透，发生着多种形式的物质交换和能量转化的过程。（在界面上存在复杂的“界面作用”）

3）具有本身自我发展的产物；例如生物、风化壳、土壤层、地貌形态、沉积岩和粘上矿物等。这些物质和现象都是地球表层特有的，通常称为表成体。

4）各圈层之间进行着复杂的物质、能量交换和循环，如水循环、化学物质循环、地质循环等。在交换和循环中还伴随着信息的传输。地球表层物质能量转化过程的强度和速度都比地球其他各处大，表现形式也更复杂多样。

5）地球表层存在着复杂的内部分异，其各部分的特征差别显著，在极小的距离内都可能发生变化。这种分异除了表现在水平方向上外，也表现在垂直方向上。各级自然综合体或地理系统的形成，就是地域分异的结果。

6）是人类发生发展的基本环境

自然地理环境是人类诞生、生存和发展的环境，也是人类集中活动的空间。虽然人造卫星和星际航行事业的发展，使人类的环境超出地球表层的范围，人可以进入高空和宇宙空间，但是现代航天技术没有从本质上扩大人类的生存环境。在这个意义上，它的成就只不过是在宇宙空间维持着类似于人类在地球的必要生存条件，而使人的足迹印在外星球上。从根本上说，自然地理环境始终是人类各种活动的基本空间。

上述特征表明，自然地理环境不是大气、水体、岩石和生物等各种物质成分的机械凑合（就如同食糖不等于碳、氢、氧的混合物那样），而是一个复杂的具有自己独特性质的物质体系－－自然综合体。

二、地理学的学科划分和综合自然地理学在地理学中的地位

1．地理学的分科

现代地理学是一个科学体系。地理学传统的学科结构划分是一个二维的平面分类系统。它不足以全面地反映地理学整个科学体系。为此，需要建立三维的立体分类系统。

地理学的系统从研究对象看，地理学可以分为：①研究自然地理环境的自然地理学；③研究经济地理环境的经济地理学；③研究社会文化地理环境的人文地理学。三者的研究对象组合起来便是地理环境，这是地理学研究的整体的对象。

从研究层次看，地理学可分为：①研究整个地理环境综合特征的综合地理学；②分别研究自然地理环境、经济地理环境和社会文化地理环境的整体特征的综合自然地理学、综合经济地理学和综合人文地理学；③分别研究上述三种环境中各组成要素的部门地理学，如部门自然地理学、部门经济地理学和部门人文地

理学。

从研究领域看，地理学可分为：①理论性的理论地理学研究，即基本原理和方法论的阐述；②应用性的应用地理学研究，即应用理论和具体方法的阐述；③区域性的区域地理学研究，即运用上述两种理论和方法对特定区域进行具体的研究。

现代地理学可以从四个方面划分学科：即1)三分法：地理学分为自然地理学、经济地理学和社会文化地理学即狭义人文地理学。2)三层次：即部门地理、一级综合和二级综合地理三个组织水平。3)三重性：即分为理论、应用理论、区域实践研究等三个程序。4)三时段：即分为古地理学、历史地理学、时间地理学(指现代过程的地理研究)

2．综合自然地理学在地理学中的地位

综合自然地理学从“三分支”来看，它属于自然地理学范畴；从“三层次”来看，它又属于部门综合的层次；从“三重性”来看，它包括综合理论研究（如整体性规律、时间演替规律、地域分异规律等）、综合应用研究（如农业土地类型、农业自然区划等）和综合区域研究（如中国土地类型、中国自然区划等）。

部门自然地理学、综合自然地理学和区域自然地理学的关系：

部门自然地理学研究组成自然地理环境的某一要素，即研究这个要素的组成、结构、时空动态和分布等特征和规律。如气候学、水文地理学、地貌学、植物地理学和动物地理学等。综合自然地理学研究自然地理环境的综合特征，即把自然地理环境作为一个整体来研究。着重研究其整体的各组成要素及各组成部分的相互联系和相互作用的规律。区域自然地理学研究一定区域自然地理环境的某个组成要素和自然地理环境的综合特征，即对区域的部门情况和区域的综合情况进行研究，故可分为区域部门自然地理和区域综合自然地理。前者如区域气候、区域水文、区域地貌、区域植被、区域动物等，后者对某一具体区域进行综合自然区划和土地类型的研究。综合自然地理学、部门自然地理学和区域自然地理学三者既相互独立，又相互联系，构成自然地理学的整体。

三、综合自然地理学的任务

综合自然地理学着重研究自然地理环境的综合特征。具体而言，本学科的任务主要有下列几方面：（l）研究自然地理要素（地貌、气候、水文、土壤、植被和动物界等）的相互关系，彼此之间的本质联系和作用效应。

（2）研究自然地理环境的动态，从整体上阐明它的变化发展规律，预测其演替趋势。

（3）研究自然地理环境的空间分异规律，划分不同等级的自然综合体。

（4）确定自然综合体的特征及其开发利用方向，参与经济建设的自然条件和自然资源评价，为因地制宜地利用和改造自然服务。

（5）揭示人类与自然地理环境的关系，阐明人类与自然地理环境协调发展的正确途径。

第一章 综合自然地理学的形成和发展

综合自然地理学是一门年轻的科学，其理论体系的确立只是晚近几十年的事情。然而综合自然地理学赖以奠基的地理学却是一门十分古老的科学。鉴于科学发展的历史继承性，要研究结合自然地理学的形成和发展，就必须追溯地理学的发展史。在整个历史进程中，地理学经历了古代地理学、近代地理学和现代地理学三个发展时期。综合自然地理学依从着它的母体也有三个相应的发展时期（见表1.l）。

第一节 综合自然地理学的根基

一、古代地理知识的积累

从远古到18世纪地理大发现，地理学仍处于它发展的最初阶段，即搜集和积累材料阶段。这就是地理学发展史上的古代地理学时期。

我们祖国是古代世界一个独立发展的地理思想发祥地。中国的古代地理思想源远流长，一脉相承，在世界科学史上有着极其光辉的篇章。在我国古代有许多有关地理的著作，包含着丰富的综合性的区域自然地理内容。

《禹贡》，它是我国现存最古文献《尚书》中的一篇。作者不详，约成书于公元前5世纪。《禹贡》以山岳河海作界，把全国分为九州(冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍)，并对各州的山岭、河流、湖泽、土壤、物产、贡赋、交通等记述详细。从地理学发展史来看，《禹贡》是我国乃至世界上最早的自然地理区划的典型。

《管子·地员篇》，它是后人托名春秋时代齐国管仲的著作。成书约在公元前3世纪。其前半部根据地势高低和地貌形态差别，把土地分为渎田（大平原）、丘陵和山地三大类，然后又按地表物质组成、中小地貌形态及其他自然特征的差异分出次一级的土地类型；后半部专论土壤，按土壤肥力和宜耕性把土壤逐级划分为上中下三等，这是世界上最早的土地分类和土地分等著作。

东汉班固（公元33－92年）编著的《汉书》开了我国史书中“地理志”的先河。它以疆域政区为纲领，详细记述了我国西汉的行政建置、户籍人口、山川水泽、物产资源、民间风俗等等。其著述体例成为后代地理志的模范。

宋代沈括（公元1031－1095）所撰《梦溪笔谈》内容广博，是反映我国当时科学水平的一部科学巨著。所记自然地理方面的材料虽不算多，但足见作者对自然地理现象观察入微、探索至深的科学精神。这本著作叙述了海陆变迁的事实，说明了地壳的变动，并用河流沉积作用加以合理解释；对河流的侵蚀作用有相当正确的认识，且比欧洲人要早600余年；在气候方面也有慎密的观察和正确的阐述，提出了一些物候见解，并注意到山地气温的垂直。

明末的《徐霞客游记》汇集了作者徐霞客（公元1586－1641）对祖国长期而广泛旅行观察所得，具有很高的科学性。其考察地理现象的方法，以及比较各地特征的结论，都超越了一般欣赏性的游记。作者视

野宽广，对河流的侵蚀作用、各地岩石特征、腾冲火山现象、我国西南的岩溶现象等都有精确的记载；对山地植被垂直变化的观察比沈括更为细致，阐述更为精采；对石灰岩地貌的分布、类型及其成因的科学记述，无疑是国际上有关文献的先驱，部分见解几乎接近于西方地理学在18世纪初的水平。

在西方奴隶社会时期，地理学家中最杰出的代表是埃拉托色尼（eratosthenes，公元前273－前192）、斯特拉波（strabo，公元前64－公元20）和托勒密（ptolemy，公元90－168）三位先驱。他们的地理著作确立了古代地理学的知识领域。

古希腊学者埃拉托色尼在两千多年前用“地理学”一词作为书名，写了一本关于已知世界和地球基本知识的著作。书中论述了地球的形状和大小，以及当时已知世界的地理情况。埃拉托色尼继承了亚里士多德的思想，把地球表面分为五带（热带、南北温带和南北寒带）。他还把世界分为欧洲、亚洲和利比亚三个主要地区，并绘制了反映当时世界的地图。由于埃拉托色尼第一个创造了“地理学”这一术语，而被后人称作“地理学之父”，他开创了以数理地理为研究中心的学派，被后世成为“宇宙派”。

斯特拉波是杰出的古罗马地理学家。其代表作《地理》一书共十七卷之巨，详细记述了以罗马为中心的已知世界，为地方志的发展奠定了基础，被后世成为“博杂派”的创始人。斯特拉波认为：“研究地理学不仅要研究各国的大小和形状，而且要观察它们之间的相互关系”。

奴隶社会时期最后一位出色的地理学家是托勒密。托勒密把地理学分为地理学和地志学两部分，认为地理学把地球作为整体来研究，它反映的是最本质的东西，能使我们看到整个地球的一般图景；而地志学则是详细描述个别国家，给我们提供的仅是许多个别的单一画面。他还指出，地理学同时包括数理地理和制图地理学。托勒密所著《地理学指南》一书就用了专门篇幅论述了地图投影，并绘制了当时最为详细且影响深远的世界轮廓图。由于当时没有更确切的名称，因此这幅图就被称为“托勒密”。托勒密的《地理学指南》连同这幅图，一直到地理大发现时代仍是地理学的基础。

自公元5世纪西方进入封建社会以后，直到15世纪，是漫长而黑暗的中世纪。封建的宗教教会在这个历史时期起了扼杀一切进步事物的反动作用。

二、地理大发现的影响

15世纪后半叶，西欧资本主义因素渐渐膨胀，贸易活动的增强。

地理大发现以上述三个事件为主体，极大地刺激了地理学的发展。人类的地理视野几及整个地球表面，空前大量的新资料纷至沓来；古代对未知世界的各种臆想，被不断消除；新发现的国家和土地得到了描写，并在地图上确定下来；科学的地图投影法出现（如墨卡托投影），使世界地图第一次接近了精确。通论地理学开始出现了。在所有当时的地理著作中，最有价值的是17世纪荷兰地理学家瓦伦纽斯（varenius，1622－1650）的《地理学通论》。其主要观点是：①第一次提出了比较接近现代地理学的研究对象－－地球表面，即“陆界”、“水界”和“天界”；②第一次明确提出了地理学应分为两类进行研究－－研究整个地球表面的“普通地理学”和研究地球局部地区的“特殊地理学”；③第一次把哥白尼、开普勒、伽利略的学说引进地理学来探讨数理地理问题；④反对把地理学作为是描述性科学的看法，而用自然界是统一的思想把当时积累下来的有关气候、海洋、地形等知识作为一个统一的物质体系来论述，并指出水界与陆界是互相渗透的。瓦伦纽斯上述的地理观念是划时代的，它成为以后综合自然地理思想萌发的重要理论先导。可惜他的思想超越了他的时代，而没能产生显著的影响。

第二节 综合自然地理学的萌芽

从18世纪末到20世纪初，地理学以新的姿态经历了它的近代发展时期。在这个时期内，自然地理学作为一门科学而确立了，综合自然地理学也开始了它的萌芽阶段。按照近代地理学的发展特点，我们分为两个阶段论述。

一、地理学转折时期自然地理学的延生

18世纪末到19世纪中叶，西方地理学正处于从搜集资料的感性认识阶段到整理资料的理性认识阶段的伟大转折之中，古代的描述性上升为近代的解释性。这个时期，唯物主义和唯心主义这两种本质不同的世界观和方法论渗入到地理解释中，从而影响着新地理观念的形成。

到了19世纪，古代“宇宙派”和“博杂派”已经明显地发展为近代地理学的两大分支自然地理学和人文地理学。两位杰出的德国地理学家亚历山大·冯·洪堡（alexandervon humboltt，1769－1859）和卡尔·李特尔（carl ritter，1779－1859），以他们富有创造性的工作揭开了近代地理学的新篇章。

李特尔继承和发展了“博杂派”的思想，著有《地学通论》一书。李特尔的地理思想深受唯心主义的影响，但也不能低估他对科学的积极贡献：①他把自然现象和人类活动结合起来研究，强调变化中的“人和自然的统一”；②他把地球表面作为人类活动的舞台，认为地理学是研究人类住宅的地球表面；③他把古代的地志学发展成为人文地理学。然而，李特尔用唯心主义的观点来解释人地关系，认为自然环境对人类社会的发展起着决定性作用。这一观念被他的追随者发展为“地理环境决定论”，在地理学界颇受批评。

洪堡则继承和发展了“宇宙派”的思想，并以他大半生的精力创立了一门科学的自然地理学。关于洪堡对地理学发展的主要成就，我们从下面几个方面分析：

（1）创立了多种重要的自然地理研究方法。主要的有：①气候要素的平均值法－－利用气候要素的平均值来说明一地的气候特点；②气温的高度换算法－－把地面气温换算成海平面气温；③等温线法－－用等温线来表示气温的水平分布，并首次绘制了北半球的等温线图；④剖面图法－－利用地形剖面图研究山区的地理情况；⑤比较法－－运用比较法去分析地理规律。

（2）发现了一系列自然地理规律。①他根据因果关系原则和综合原则，揭示了自然地理环境的综合性和区域性的特点；②他对大陆的内部地区和沿海地区的气候作了详尽的对比，分析了大陆东西两岸地区气候的分布规律；③他通过分析气候条件与植物分布和地貌的关系，发现了植物的水平分布和垂直分布规律，为自然地带性学说奠定了基础。

（3）洪堡明确指出了自然地理学研究客体的综合特征。他认为：“对于自然界理智的观点，就是自然界是由多种形式和成分综合的统一体，它是各种自然现象和自然力量活的总和。”“我们的动机永远是企图揭开外部世界各种现象的普遍联系及自然界作为一个整体是怎样在内部力量的作用下运动和发展的。”洪堡这些精辟的论断已经闪耀出综合自然地理思想的光辉。

二、地理学分化时期综合自然地理学的萌芽

到了19世纪后半期，随着科学的进展，对特定领域中专门对象的分析研究不断加深，于是新学科不断涌现，旧科学不断分化。这个时期被称为“科学之母”的地理学除已分化为自然和人文两大学科以外，自然地理学又发生更进一步的分化。如气候学、水文学、地貌学、土壤学、植物学等等新兴学科相继地独立出去了。这个时期，地理学的研究对象仿佛不存在了，自然地理学的研究对象也仿佛不存在了，地理学和自然地理学陷入了危机之中。

面对危难，一些地理学家消沉了，但另一些地理学家则竭力寻求摆脱危机的道路。以拉采尔（friederich ratzel，1844－1904）、赫特纳（ａlfred hettner，1859－1941）为代表的一批德国地理学家沿袭李特尔的“统一”观念，开创了“统一地理学”道路，企图以此确立地理学的科学地位。

杰出的德国地理学家李希霍芬（ferdinandvon richthofen，1833－1905）则用综合的观点研究自然界，试图复活地球表面整体性的概念。其主要观点有：①地理学必须限于研究地球表层，即岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互接触的地方；②首先把世界看作是一个整体来研究，同时还要考察地球表面的更细小片段。他认为地球表面是由许多区域组成的，把这些区域并列到一起就构成了整体。在进行区域研究时，他把地表划分成大小有序的不同区域，然后分别施以不同方法来研究；③地球表面的任何一个区域是自然多要素的集合体，对它们必须进行全面地描述；④区域地理不限于单纯地描述独特现象，还要寻找现象发生的规律性，提出假说，阐明特定地区各种事物的相互因果关系。从上述的观点不难看出，李希霍芬不仅继承了洪堡的地理学思想和研究方法，而且发展了洪堡的综合自然地理学思想。

也是同一时代的俄国地理学家道库恰耶夫（b.b.дokyчaeв，1846－1903）对自然地理综合性研究的贡献更为突出。他最初是位土壤学家，这方面的研究使之发现了一个新的历史自然体－－土壤。他把土壤看作是地表自然因素综合作用的产物，是自然的一面镜子，由此他看到了整个自然界相互联系、互相制约的本质特征。首先，他创立了自然地理综合体的概念，认为地表的一切自然组成成分（地形和地表岩石、气候、水、土壤、有机体群聚等）都是密切地相互制约、相互作用着，并作为一个复杂的物质体系的一部

分而不断发展着。其次，他开创了自然地带学说，在《论自然带学说》一文中他指出：整个无机界和有机界，从其一般性质来看，都带有显著的鲜明的世界地带性特征。这种世界性的自然地带，便是一级（最大的）地理综合体的例子。最后，他强调了为论证自然地理综合体而建立一门特殊科学的必然性。这一门在道库恰耶夫的思想中呼之欲出的新科学，正是后来形成的综合自然地理学。

综上所述，随着科学分析研究加深而导致自然地理学在19世纪末叶以来出现了分化独立的变化后，在20世纪初又由于以李希霍芬和道库恰耶夫为代表的地理学家的巨大劳作，而开拓了新的综合研究的方向，重新确立了自然地理学的科学地位。

第三节 综合自然地理学的形成一、景观学派与普通自然地理学派

李希霍芬和道库恰耶夫开创的综合自然地理方向，在原苏联得到迅速发展，并在本世纪的20到50年代逐渐形成比较完整的综合自然地理学。在这一发展过程中，由于地理学家研究的侧重点不同而出现了两大学派。

1．景观学派

景观一词源于德文landschaft（原意：地方风景），它作为地理概念也最先出现于德国。在德国曾出现过以帕萨格（，1867－1958）为代表的景观学派。但原苏联的景观学派直接建基于道库恰耶夫的自然地带学说，而由贝尔格（л.c.бepг，1876－1950）在其论著中加以创立。贝尔格于1913年明确指出：正是景观是地理学的研究对象，景观学就是地理学。在以后（十月革命后）的发展中，景观学逐渐成为原苏联自然地理学的主要研究方向。这一学派侧重于研究地表局部（地域）的地方性地理特征。其主要观点是：①景观是各自然要素有规律结合所形成的具有独特特性的地段；②景观是自然带的组成部分，而自然带是同一类型景观分布占优势的地域，亦即景观带；③景观是自然地理学的研究对象。由于景观学派过分强调研究地表局部的规律性，甚至认为景观学就是自然地理学，因此忽视了地球表面客观存在的一般规律性的研究。景观学派这一缺陷，恰好由普通自然地理学派的研究所弥补。

2．普通自然地理学派

在景观学发展的同时，俄国少数地理学家侧重于研究地表的整体结构及其发展变化的一般地理规律，并形成了普通自然地理学派。这一学派的代表者有布罗乌诺夫（и.л.броунов），他在《自然地理学教程》一书中提出如下观点：①自然地理学研究地球现在的面貌，即研究作为生物活动场所的地球表壳；②地球表壳是由几个同心圆壳所组成，即岩石圈、水圈、大气圈和生物圈。所有这些壳（物质圈层）在很大程度上相互渗透，并通过它们的相互作用决定着地球的外貌；③研究地球表壳各圈层的相互作用，是自然地理学最重要的任务之一。但是正如景观学派轻视了地表的一般地理规律性一样，普通自然地理学派则轻视了对地方性的、区域的自然地理规律性研究。在当时，这两大学派曾进行了针锋相对的论战。然而，排除了这两门学派在各自研究方向上的片面性，则可看到两者正确的一面共同构成了综合自然地理学的基本理论。这两大学派都对综合自然地理学的形成作出了杰出的理论贡献。

二、综合自然地理学理论体系的形成从上文我们看到，在俄国十月革命前后（尤其是在原苏联社会主义建设时期）综合自然地理学在理论上有了长足的发展，但是这些理论成就大多局限于各学派的片面认识之中。只是到了本世纪40年代以后，在当代原苏联地理学家卡列斯尼克（c.b.kａлｅｃник）、伊萨钦科（ａ.г.иｃａчｅнｋｏ）等人的有关著述中，综合自然地理学的理论体系才有了较为完整的体现。1947年，卡列斯尼克出版了他的名著《普通地理学原理》。这本标志着普通自然地理学发展高峰的著作，比较注重各自然要素的相互关系，还特别辟有专门章节讨论地理壳的综合特征：人类与地理环境、地球景观壳的发展、地球的一般地理规律和地理景观等等。这些论题都包含着综合自然地理学的基本内容和基本原理。伊萨钦科在1957－1959年间来我国讲授“自然地理学原理”，系统地叙述了原苏联综合自然地理学的基本理论问题：地域分异规律、景观学说、自然区划理论。伊萨钦科这次讲学活动，不仅打开了我国当代综合自然地理研究的局面，而且使综合自然地理学的理论更系统化了。他的讲稿后来编印成书，至今仍是本学科一本极有参考价值的文献。

至此，我们已经看到作为一门科学的综合自然地理学完全确立了。这门学科具有深厚的历史基础和漫长的发展过程，却以年轻力壮的身姿跻于现代科学之林。

第四节 新中国的综合自然地理学

在我国，综合自然地理学作为一门比较完整的自然地理学分科是新中国成立以后的事情。解放后，由于引进原苏联地理学理论和为了适应国民经济发展的需要，综合自然地理学的理论研究和实践工作迅速铺开，并取得可喜成果。从此，湮没千年的我国古代综合自然地理思想，在新时代的地理工作者身上重新发扬光大。

1．1959年以前

50年代末，开始提出综合自然地理的方向。1957－1959年，a.г.伊萨钦科来我国讲学，系统地介绍了原苏联综合自然地理学的理论，并为我国培养了一批综合自然地理工作者。这批学者至今仍是我国综合自然地理学研究的中坚力量。在实践方面，为适应经济建设开展了区域综合开发和区域规划工作。首先进行了涉及各种自然资源的大规模综合考察，如对青藏高原的自然资源考察及自然条件垂直性研究、西北地区高山冰雪资源及其开发利用的调查研究、黑龙江流域和海南岛的土地资源调查、华南热带生物资源的综合调查与开发利用的研究等等。在此基础上，1953－1954年和1956－1959年进行了两次自然区划的研究工作，产生了由罗开富主编、中华地理志编辑部拟定的全国自然区划方案（1954）和由黄秉维主编、中国科学院自然区划工作委员会编制的全国综合自然区划方案（1959）。上述一系列活动促进了我国综合自然地理学在自然区划方面的巨大发展。

2．1959－1966年

自然区划研究进一步发展：1961年，任美锷、杨纫章针对1959年的方案提出了不同的看法，并在区划理论问题上发表了见解，使自然区划工作的研究更为广泛。1963年，出现了侯学煜以发展农、林、牧、副、渔业为目的的自然区划方案，并就各个自然区农业的生产配置、安排次序、利用改造等方面提出了轮廓性的意见。同时，在全国综合自然区划的基础上，各省（区）、专区及部分县都做了不少综合自然区划的工作。同时，1959－1963年间，在中国地理学会组织推动下，召开了几次全国性学术讨论会。在实际工作的基础上，对景观学和自然区划的原则、方法、等级单位系统等进行了理论上的探讨。开展土地类型的科学研究：从理论和方法上对土地类型进行研究，是在学习原苏联景观学的基础上展开的。1959年，中山大学自然地理进修班在广东鼎湖山进行景观调查和大比例尺制图，是最早的土地类型研究尝试。全国范围的土地类型研究工作，主要出现在1960年至1966年间。1963年在地理学会召开的学术会议上，已经出现一批研究土地类型的著作。此后，开始在全国几个有代表性地区－－南亚热带的广东、暖温带的北京、温带东部的吉林和黑龙江、温带半干旱和干旱地区的几个内陆沙地进行了土地类型研究的试点工作。这些工作是解放后我国土地类型研究的主要部分。总之，这个时期我国综合自然地理的研究空前活跃，达到了一个高潮。

3．1977年以后

十年浩劫，综合自然地理学的研究转入低潮。1977年起重整旗鼓，综合自然地理工作者重新归队，高等院校地理系陆续重新开设综合自然地理学原理的课程，综合自然地理的研究和实践工作再度蓬勃展开。这个时期，综合自然地理学研究的一个主要方面是深入开展土地类型研究，这是密切配合全国农业区划而展开的一项重要工作，同时也是为进一步研究土地类型与自然区划两者衔接问题创造先导条件。这个时期还注重吸收国外综合自然地理研究的新方法和新技术，主要有系统论方法、数学方法和遥感技术。这对于现代综合自然地理学在我国的发展有着深刻的影响。

第五节 综合自然地理学发展趋势

经过几个发展阶段的综合自然地理学，目前正酝酿着新的突破，其主要发展趋势是：

一、现代观测和分析手段的应用

把遥感技术和数学分析方法应用于地理研究，是现代地理学发展的一个明显趋势。其中前者包括航空摄影、雷达、红外成像、卫星图像等的新观测技术。其意义，一可从广度和深度上扩大人们的地理视野；

二可获得自然环境的综合信息（这对于自然区划和土地类型研究具有重要意义）；三可获得自然地理现象的动态信息（在短期内提供大范围的对比资料，对分析和预测自然环境演化尤其必要）；四可改进野外调查和制图方法。因此，有效地应用遥感技术的研究得到了广大自然地理工作者的高度重视。同样地，他们对把数学方法应用于地理分析，也倾注了很大的热情。传统地理学偏重于定性研究，而缺乏定量分析。本世纪60年代以来，数学方法开始渗入地理研究领域，曾引起所谓“计量革命”。综合自然地理学应用多元分析、系统分析、数量分类、集合论、概率统计分析以及模糊数学等数学方法武装自己，将可逐步从原先对表象的描述及定性分析转入朝看抽象概括和数量表达的方向上发展，使定性方法和定量方法结合起来，并可借助电子计算机建立数学模式，进行模拟试验，使综合自然地理学跨入地理预测的新时代。目前，这些现代观测和分析手段在本学科的应用研究正蓬勃展开，方兴未艾。这将极大地促进综合自然地理学理论探讨和应用研究两方面的发展。

二、加强基本理论的研究

尽管综合自然地理学发展迅速，但其基本理论从道库恰耶夫演进到卡列斯尼克和伊萨钦科以后，再没有重大突破，而且传统的理论还存在着分歧和不成熟的地方。因此，加强理论研究是综合自然地理学发展的一个基本方向。这方面的工作目前主要从以下两方面着手：一是把物理学和化学的有关理论引入自然地理过程的研究之中（其中涉及数学方法的运用）。例如，运用传导理论、热力学理论、化学元素迁移理论等来描述自然客体的能量转换和物质迁移活动，从而建立自然地理过程的物理、化学机制；二是以系统论的理论和方法为指导，把自然地理环境作为一个系统加以综合研究（同样涉及数学方法的运用），从而把传统的要素分析上升为系统分析。上述两方面工作的进展，有助于利用电子计算机对自然地理过程和现象进行较精确的表达、模拟和预测。因此可以预见，综合自然地理学的基本理论将会比较精密和比较完整地纳入一个统一的基础上，有可能出现新的突破。

三、开展实际应用的研究

把综合自然地理学的理论应用于实际，为社会建设服务，是本学科发展的根本动力和根本方向。目前开展的应用研究既有传统内容，也有新的课题，可归纳为下列三方面：

l．区域的研究

开展区域研究是综合自然地理学理论联系实际，为建设服务的重要衔接环节之一。这方面的应用研究主要包括区域的综合开发和区域的规划。总目的是因地制宜，合理利用自然资源。传统上，综合自然地理学对区域的研究已取得了可喜的成绩，今后在新技术、新方法、新理论的武装下必将取得更大成果。

2．环境问题的研究

近20年来，随着社会经济建设的发展，环境问题日益严重，甚至成为举世瞩目的国际性问题。从地理学角度可把目前的环境问题归纳为：第一环境问题，即由自然原因（如火山、地震等）造成对环境的破坏；第二环境问题，即由人为原因（如过度垦殖、过度排废等）造成环境的恶化。综合自然地理学研究环境问题，就是用系统论的观点研究遭到破坏和恶化了的自然环境的变化趋势，以及如何有效地改善和调控，使之达到最优状态，并能稳定地保持下去。

3．地理预测的研究

地理学的发展。业已由记述到解释，而向着预测阶段推进。现在不少国家，包括我国，在进行较大规模的工程项目之前，都要求事先进行地理预测研究，分析和预测其造成环境的可能变化。虽然这方面研究还处于起步阶段，但已显示了综合自然地理学在应用研究上的广阔前景。目前地理预测的研究逐渐呈现了“模式化”的趋向，也就是对自然地理过程和现象模拟，判断其发生的时间、演化的序列、过程的强度和结果。显然，这种预测能力的实现，必须建立在地理研究的新技术、新方法和新理论的基础之上。联系前述，我们不难发现，综合自然地理学的三个发展趋势是有机联系、相互影响而发展着的。

第二章 自然地理环境的整体性

第一节 自然地理环境的组成地球表层的自然地理环境是地球的一部分，它的形成和发展始终受到宇宙因素的作用，主要是太阳辐射的作用。在目前的日地距离上，地球形状及地球自转轴对黄道面的倾斜等也起作用。另外，地理环境本身及其各要素也起着直接的、重要的作用。

自然地理环境的物质组成，可能包括着地球所有的化学元素种类。从宏观的角度可以把自然地理环境的物质成分概括为四大类，即固态的岩石、液态的水、气态的空气和活质有机体。它们是自然地理环境最基本的组成成分。这四类物质成分相互联系、相互渗透，普遍存在于自然地理环境中，并各以自己为主体构成了下列自然地理环境的四个基本地圈。

（l）对流圈。大气圈底部对流运动最显著的大气圈层，主要由气态物质组成。这里集中了整个大气质量的3/4和几乎全部水汽。它的下界是海陆表面，上界随纬度、季节及其他条件不同而不同。根据观测，对流层的平均厚度在低纬度为17－18千米，在中纬度为10－12千米，在高纬度为8－9千米。一般夏季厚而冬季薄。

（2）水圈。地球表层水体的总称，包括海洋、河流、湖泊、沼泽、冰川和地下水。其中海洋面积最为宽广，占地球表面积的70.8％，平均深度3.8千米。水圈总体积约13.7亿立方千米（其中陆地水仅占2.8％）。

（3）沉积岩石圈。亦称成层岩石圈，地壳（及岩石圈）的上层，主要由沉积岩构成，包括火成岩和变质岩等岩类。沉积岩石圈的厚度是不均匀的，平均约有5千米。它的最上面往往覆盖着一层风化壳及土壤（达几十米），后两者是前者的派生自然体。一般地说，沉积岩石圈位于气圈和水圈之下，露出在水圈之上的部分即构成陆地。

（4）生物圈。地表生命有机体及其生活领域的总称，包括植物、动物和微生物三大类。地球生物的活动和影响范围虽然包括了对流层、水圈和沉积岩石圈，但主要集中在这三个无机圈层很薄的接触带中。组成生物圈的有机体的总质量约有1013吨，其中又以植物为主，它占了有机体总质量的99％。自然地理环境的能量组成，主要包括太阳辐射、地球内能以及潮汐能等等。其中以太阳辐射和地球内能（地热能及重力能）为最重要，它们共同支配着自然地理环境内部的物质运动。上述各种能量均来自自然地理环境外部，构成为影响自然地理环境的外部因素。

自然地理环境的要素组成，包括地貌、气候、水文、土壤和生物。它们是自然地理环境四种基本组成成分在能量的支配下相互联系、相互作用，而产生的各种自然地理动态的物质体系。它们既是物质的，又是动态的。如果说自然地理环境的物质组成强调物质实体的一面，则自然地理环境的要素组成更强调物质的运动方面。

地貌是固体地壳的表面形态。作为形态，地貌与组成它的岩石有着密切的依存关系，两者共同构成为岩石地貌复合体。地貌是大气圈、水圈、生物圈（它们蕴含着外力）和岩石圈（蕴含着内力）相互作用的结果。但是，地貌要素反过来又影响着其他各个要素的发展。因为地貌是大气、水和生物作用的场所，地表形态的差异必然引起各种自然地理过程和现象的变化。因此，岩石地貌复合体是自然地理环境要素组成的基本部分。

气候是长期的大气状态和大气现象的综合。它是最活跃的自然地理要素之一。大气蕴含着最终来自太阳的热能，它的物理过程首先支配着地表的热量平衡，同时支配着海陆间的水分循环，从而影响了生物分布和陆地水文网的分布，以及它们的动态。风化壳和土壤覆盖层的形成，受着大气过程各种作用的影响。大气过程还是各种地貌的外营力。

水文也是最活跃的自然地理要素之一。水体所起的一种重要的环境作用，在于其潜热特性。巨大的水体（如海洋）贮藏着大量的热能。水与大气相互联系，决定着自然地理环境中水热的配置。地球重力赋予水一定的功能，使之起着某种对地表形态的塑造作用。水还滋养着整个地球的生物界，没有水就没有生命。因此，各种水文过程实质成为自然地理环境内部相互联系的纽带。

土壤既是自然地理环境派生的自然体，也是它的一个组成要素。土壤以不完全连续的状态存在于地球

表层（可称为土壤圈或土被）。它的空间位置正处在四个基本地圈紧密交接的地带。在整个自然地理环境中，土壤是结合无机界和有机界的枢纽，是联系各自然地理要素的关键环节。生物是行星地球的特殊物质，作为自然地理环境的组成要素，它也起着特殊的不可替代的作用。首先，绿色植物通过光合作用将自然地理环境中的无机物合成有机物质，同时又把所截获的太阳能转化为化学能而贮藏于有机物质中。通过食物链的联系，植物、动物和微生物共同改造着周围环境。其作用表现在：改变大气圈、水圈的组成，参与风化作用、土壤形成作用、地貌的改造、岩石和非金属矿产的建造等等。人类作为生物的特殊部分，既有自然属性的一面，又有社会属性的一面。因此，在自然地理环境的组成中，人类起着十分特殊的作用。

总之，自然地理环境的各种物质成分在以太阳能和地球内能为主的各种环境能量的作用下，形成了各种自然地理组成要素。每一组成要素都按着自身的规律存在和发展着，但是，其中没有一个要素是孤立的。换言之，没有一个要素不受其他要素的影响和给予其他要素以影响，因此，各个要素相互联系、相互作用使自然地理环境组成为一个特殊的物质体系。

第二节 自然地理环境的整体性

所谓整体性，是指自然地理环境各组成要素以及各组成部分之间内在联系的规律性。自然地理环境各组成要素或各组成部分相互联系、相互作用，构成一个有机整体；其中某一要素会影响其他要素，某一部分会影响其他部分。其整体性如此严密和具有如此的普遍性，以致“牵一发动全身”，一旦某一环节发生变化，其他所有环节必将随之发生变化。例如，第四纪冰后期以来，由于气候转暖，冰川退却，从而引起各大洋海面的升高和海岸的变化，在陆地上引起风化方式和成土作用的变化，以及植被带与相应的动物群向极地移动，等等。所有环节相互联系、相互制约，最终改变了全球的地理结构。

作为一个有机整体，自然地理环境具有各单独组成要素或各单独组成部分所不具备的统一的结构和功能。按照系统理论，组成系统的各部分（子系统）之间的相互作用是非线性的，即作用与结果之间不成正比数量关系，而是指数关系，具有一种放大（或缩小）效应，使系统整体大于（或小于）部分之和，这就叫系统的整体效应。因此，处在相互作用关系中的自然要素或自然综合体，某些过程可以得到加强而产生突变，或者遭到削弱而衰减，从而产生了只有作为一个整体才具有的某些性质和特点。我们知道，自然地理环境具有生产有机物和形成土壤的功能，但是任何一个要素的单独作用都不具备这种功能，只有在各组成要素相互作用着的自然机制内，岩石才可能发育出土壤，裸地才可能滋养出生物。这是整体性的一个突出表现。

强调整体不是部分的总和，并不否定部分对整体的作用。事实上，各自然要素的特征在一定程度上是自然环境整体特征的反映。因为各自然要素的性质和作用是隶属于整体的，同类要素在不同性质的整体中具有相应不同的性质和作用。例如，在不同地带有不同类型的植被，同类型的植被在山脊和谷地不同环境中有不同生物产量等等。因此，要揭示自然地理环境的整体特征，首先要研究各组成要素在整体制约中所有的性质特点，这是对整体组成的认识。但不是完整的认识，还必须把各要素的联系网络和作用过程加以研究，以期得到对整体组成结构的认识。进一步要通过自然综合体之间相互联系、相互作用的研究取得对地域结构的认识。还要通过各自然要素以及自然综合体本身在时间上的节律研究取得对时间结构的认识。唯其如此，才能在整体上把握自然地理环境。

对自然地理环境整体性的认识经历了三个阶段。

1．自然综合体学说阶段

自然综合体学说发端于洪堡，确立于道库恰也夫，主要内容：地表的一切自然组成成分（地形和地表岩石、气候、水、土壤、有机体群聚等）都是密切地相互制约、相互作用着，并作为一个复杂的物质体系的一部分而不断发展着。

2．自然地理系统阶段

所谓自然地理系统是指，各自然地理要素通过能量流、物质流和信息流的作用结合而成的具有一定结构，可完成一定功能的整体。

3．耗散结构理论阶段

耗散结构理论认为，地理系统是一个远离平衡态的开放系统，要素之间存在着非线性关系，它通过与外界不断交换物质与能量，有可能在一定条件下形成新的稳定的有序结构，即地理耗散结构。它具有一定的抵抗外界干扰的能力，可吸收外界环境的一般性能落。其结构水平愈高，涨落回归能力即保持系统稳定性的能力愈强。但在发生巨涨落时，这一结构将崩溃或解体，并逐步形成新的耗散结构形式。

第三节 自然地理环境的物质循环

自然地理环境各组成成分之间以及各自然综合体之间的相互联系、相互作用是通过物质循环和能量转换实现的。从系统论的角度看，这就是系统的功能。由于它们的存在，才可能把各种组成成分融合为自然综合体以及把一定等级的不同综合体融合为高一级的自然综合体，从而决定了自然地理环境的整体性，使自然地理环境成为地球上一个相对独立的物质系统。因此，自然地理环境物质循环和能量转换过程的总和称为整体功能。这是整体性研究的核心。

物质循环必须以能量作为动力。没有能量，物质循环就不可能进行。而物质和能量是一个统一体，任何质量本身都包含着一定的能量，能量又一般都以一定的物质为载体。因此，在物质循环的过程中，能量必然伴随着在物质之间发生传递和转换。

自然地理环境中物质循环（蕴含着能量转换）的方式可以归纳为四种类型，即大气循环、水分循环、地质循环和生物循环。从大规模和大范围着眼，自然地理环境中一切物质运动和能量转化均可由这四大循环加以阐释。因为它们代表了固、液、气三种相态，代表了有机与无机两大物质类型，代表了势能与动能、显热与潜热等不同能量形式在全球范围内的流通过程。

一、大气循环

大气循环是以大气环流的形式进行的，它包括了行星风系（环流）、季风环流和局地环流三种不同尺度的模式。其中行星风系支配着全球性的大气循环。

大气循环的原动力是太阳辐射。高低纬度间因获得的太阳辐射不等而产生的热力差异驱使大气不断运动，从而输送着物质与能量。由于气体是极易运动的流体，可以达到较高的流动速度；它又是极易相互渗透的物质，具有较强的交换能力；同时行星风系具有全球性规模。因此，大气循环成为自然地理环境中传输物质和能量的有效途径之一。大气循环最显著的作用是重新分配地表的热量和水分。直接的作用是通过输送贮存在大气环流中的热能和水汽实现的。间接的作用是通过驱动大规模的洋流运动而实现。由于这样的作用，大气环流也就成为气候形成的主要因子之一。

大气环流还积极地搬运地表松散的固体物质。就局部而言，这一作用是相当显著的。突出的例子可以举出美国发生的“黑风暴”。大气搬运地表松散物质的过程也就是塑造地表形态的过程，因此，大气环流也就作为地貌形成的外力条件之一。

二、水分循环

水分在自然地理环境中的循环有两种主要的方式：一是通过水本身的相变，即从液态或固态转换成气态，随着空气的运动输送到远方，在适当的条件下，再由气态转换成液态或固态返回地表；一是液态水在热力梯度或势能梯度的作用下，通过洋流或陆地上河川径流进行物质和能量的大规模传输。

在实际过程，这两种形式的水分循环是不可分割的。

水分循环对于全球性水分和热量的再分配起着重大的作用，这种作用与大气循环相互联系而发生，从而影响了一地气候的主要方面－－降水与气温。水分循环具有物质“传输带”的作用，而且又是岩石圈表层机械搬运作用以及自然地理环境中无机成分和有机成分化学元素迁移的强大动力。在水分循环过程中伴随产生了各种常态地貌和河流、地下水、湖泊等等。水分循环也是生物有机体维持生命活动和整个生物圈构成复杂的水胶体系统的基本条件，起着有机界和无机界联系的纽带作用。总之，水分循环有如自然地理环境的“血液循环”，它沟通了各基本圈层的物质交换，促使各种联系的发生。水分循环过程同时起着水文过程、气候过程、地形过程、土壤过程、生物过程以及地球化学过程等作用。

三、地质循环

地质循环由四个基本过程所构成。第一是风化过程：裸露地表的岩石在各种破环营力的作用下，其内部性质发生机械的和化学的改造和变化。风化作用的结果，使坚硬的岩石成为松散的物质，增强了透水性和通气性，矿质养分元素以可溶性盐的形式被释放出来，并形成一些次生的粘土矿物，为土壤的形成准备了必要的物质基础。第二是输运过程：风化作用的产物，在太阳能和重力能提供动力的前提下，通过各种渠道，输运到远离产生这些物质的地方，实现了地表物质的重新分配。第三是沉积过程：被输运并聚集在海洋底部和陆地下陷部位的松散沉积物，在改变深度、温度和压力等条件下逐渐密实，改变了原来的结构和成分，并通过岩化作用形成岩石。最后为构造过程：由于地球内能的作用，产生地壳的抬升、下陷、断裂、褶曲、火山、地震等现象，同时也发生大规模的水平运动。构造过程有时剧烈，有时缓慢，或者此处剧烈而彼处平静，主要决定于地球内能的输入状况。在构造过程抬升到地表的物质，又重新经历风化、输运、沉积等过程，形成一个不间断的循环。地壳物质沿着这条“传送带”也不断地从地表到地下，又从地下到地表进行着往复的运动，如图2.3所示。

图2.3 地质循环示意图

四、生物循环

生物循环即生态系统中的物质循环（图2.4）。在自然地理环境中，生物循环包含着两个基本的意义：一是生物作为土壤－植物－大气之间的一个联系环节，从而使它成为整个自然地理环境中物质能量交换的一个基本通道；二是实现了有机界与无机界之间的互相转化，这是生物循环的最本质的体现。生物循环对于能量的贮存和消耗，对于化学元素的迁移和积累，对于碳循环、氮循环、氧循环和其它有关成分的循环等，都具有明显的作用。具体有如下几点：

（1）生物有机体可以把太阳辐射能转化为化学潜能。

重新分配。

平衡。

（2）生物循环引起化学元素的迁移，使得这些元素在自然地理环境中图2.4 生物循环图示（3）生物循环可以改变大气的组成成分，并保持大气圈中气体的相对

（4）生物循环影响并改造水圈中的化学成分。

（5）生物循环还把太阳能引进成土过程，使分散在岩石风化壳、水圈和大气中的营养元素在地表积聚，有机体本身则是土壤中有机成分的来源，从而使土层产生肥力，促进土壤的形成和发展。

（6）生物循环参与了某些岩石和矿物的形成。

第四节 地理环境的能量基础

自然地理环境的能量组成，主要包括太阳辐射、地球内能以及潮汐能等等。其中以太阳辐射和地球内能（地热能及重力能）为最重要，它们共同支配着自然地理环境内部的物质运动。上述各种能量均来自自然地理环境外部，构成为影响自然地理环境的外部因素。

热力学第二定律告诉我们：孤立系统中，热量是由高温物体自动地传向低温物体，直至热量平衡为止。亦即，孤立系统中的自发过程总是使系统的熵增加。熵(entropy)是一个描述系统无序性（即混乱度）的物理量。引入熵这一物理量，热力学第二定律就有了一个普遍的判据。因此，这一定律也被叫做熵定律或熵增定律。熵的增加表示系统向无序状态发展，最终达到远离平衡态时，系统的熵为最大值。与热力学第一定律一样，熵定律是宇宙万物普遍遵循的规律。

根据宇宙大爆炸的理论，宇宙正不断膨胀，向着熵增加（即无序的、能量均布的平衡态）的方向发展,最后达到热寂（heat death of the universe）,而地球表层与此相反，它的熵并没有增大，反而减小，无论自然界或人类本身一直都处于不断的进化和发展之中，从简单到复杂、从低级到高级、从无序到有序地进化发展，在远离平衡的情况下，通过涨落形成了相对稳定有序的结构。比利时物理学家普利高津把这种有序结构称为耗散结构。他指出：一个远离平衡的开放系统，只要通过不断与外界交换物质与能量，在外界条件的变化达到一定阈值时，可以从原有的混乱无序状态自发地转变为一种在时间上、空间上或功能上的有序状态。这种在远离平衡情况下形成的有序结构依靠不断地耗散外界的物质和能量才能维持，故称耗散结构。普利高津把开放系统的熵分为两部分：一部分是系统本身按熵定律不可避免的熵的增加，称熵产生（dis）；另一部分是系统与外界交换能量与物质引起的熵的变化，称熵流（des）。开放系统的总熵变（ds）为熵产生与熵流之和，即：

ds=dis

初中地理地势教案篇四

初中地理学法指导材料

初中阶段要想学地理，除了“预习-------专心听课--------认真巩固”这一般的学习方法之外，还应该做到以下几点:

一、加强对各类地图的应用

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如:学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图 如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如:世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

三、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。 对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如:“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点:第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

初中地理教学经验交流材料

过去一年的地理教学主要抓好两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是针对新教材，实施新的教学改革。现将工作总结如下，以便共同交流和探讨。

一．教研方面：

过去的一年是新课程改革实施的第一年，是关键年。地理教研组全体教师通过教研会取得了以下共识，力求作到几个转变。

共识一：随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。实施新课程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者。

共识二：在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，最重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。

根据新课程的要求，力求作到以下主要变化：

１、由重传授向重发展转变 。新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。

2、由重教师教向重学生学转变 。一堂课究竟怎么上？传统教学中的教师讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且更要看“学”。

3、由重结果向重过程转变 。“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题，也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维获得的，那只能是死记硬背或生搬硬套。

4、由居高临下向平等融洽转变 。新课程要求教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在传统教学中，我国长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。

二．课堂教学方面：

教师在课堂教学时刻铭记“十条警戒线”：①教学语言平淡，无启发性和激励性；②有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为的；③出现知识性错误；④有严重的“满堂灌”倾向；⑤有严重的“满堂问”倾向；⑥有严重的“满堂练”倾向；⑦学生自主学习、研讨、训练时间累计不足30分钟；⑧教师课堂提问面不足班级学生的一半；⑨教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间“空堂”或拖堂；⑩课后作业布置无目的、无要求、无提示、无创意。

此外，教师在课堂教学中时刻铭记“学生对教师课堂教学的评价标准”：① 课堂气氛不仅活跃，而且宽松和谐，能激发学生的学习兴趣；②教师和蔼可亲，尊重学生，能与学

生平等沟通，能平等地对待每一位学生，使学生有自主选择的余地，有平等参与教学活动和回答问题的机会；③ 教师能赏识学生，经常恰当地给学生肯定与鼓励；④ 教师能创设问题情境，提出的问题有吸引力和启发性；⑤ 教师授课能结合学生的认知基础，循序渐进，突出知识的形成过程；⑥ 教师的语言表达准确、生动，有幽默感，深入浅出；⑦ 教师的板书不仅有条理，而且美观，教具操作规范熟练；⑧ 教师的课堂容量适度，难度适当，语速适中；⑨ 教师能及时注意信息反馈，能虚心听取学生的意见，照顾学生的反映。⑩ 教师在课堂上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不讽刺、不歧视、不体罚学生，保持良好的教师形象。

三．针对新教材，实施新的教学改革：

（1）重视活动课文。地理新教材教学内容的选择密切联系生活和生产实际，体现了地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。教材以加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。地理新教材始终贯穿着探究式学习的理念，在教材结构设计中加大了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两部分。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，不仅能切实让学生参与到教学活动之中，而且还能增强教材的探究性和实践性。因此，在教学过程中，地理教师千万不能忽视“活动式课文”的教学。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。

（2）活用新教材，让学生活动起来.地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在。

①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望.在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。如白河乡的学生在学习“多变的天气”一节时，我们的教师教同学们可以抓住白河乡雨水比嵩北多这一特点，一上课就可以提出了这样一个问题：“同学们，白河乡同处在嵩县境内，为何白河的降雨比嵩北丰富？”。从而引发大家的思考和讨论，“同学们想不想多了解一些有关天气的知识呢？”学生肯定会说：“想”。这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，可以激起学生探究的欲望。接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中的有关“天气与生活”的描述，自然进入下一个问题的学习。

②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率

地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习.地理新教材的另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。

运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。

指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图。

总之，地图在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

④活动中学习，学习中活动.在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。

⑤让学生走上讲台——给学生展现自我、体验成功的机会.以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。在教学中，可以尝试着选择部分课题让学生讲解。事实证明，这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给以点拨，使他们能考虑到各个环节的过渡。讲课时，小组成员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表上台讲。尽管有的小组讲得不很生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的成功，更加增强了台下学生的自信心，激起了那些没上台讲的学生的表现欲望，大家都想体验一下当教师的感觉。课堂上讲课的是学生，回答问题的是学生，评课的还是学生，人人参与，每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人。总之，我们要相信学生的能力，让学生走上讲台，给他们提供更多的锻炼机会，不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识以及勇于探讨的兴趣，而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力。

初中地理地势教案篇五

初中八年级地理学期末教学工作总结

本学期我担任八年级6个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生

互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章