最新去年的树教学设计一等奖(4篇)

去年的树教学设计一等奖篇一

莱西市第二实验小学 姜文静

[设计理念] 突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。[教学目标] 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。积累语言，练习表达。

2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。[教学过程]

第一课时

一、揭题导入，检查预习

（一）

（二）

（三）板书课题，指读。关注多音字和生字。

打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。教师检查生字读音。重点检查和指导下列几个字：

“援”——援还可以怎么组词？课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？（根据学生的回答，板画给予树）

（四）默写生字

（五）写字指导

“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？谁来当小老师提醒大家。（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。

二、整体感知，自读质疑

（一）谁愿意读课文？读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？

（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）

（二）金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？

小结：大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？

三、精读品赏，解疑悟情

（一）精读第三自然段

1.让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。2.指名读读划出的句子。

3.理解关键词句：知道什么是“沉默不语”吗？自己表演表演。（学生表演）师：那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。（预设：学生一定是否定的。）

4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。（1）透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。

（2）如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。谁愿意读一读。

（3）哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。

5.教师小结。

（二）1． 精读第四自然段

我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。读到这儿你有什么疑问吗？

学生质疑。预计：“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？” 请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以划出相关的句子。2． 大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她什么都没有。你想，她没有什么？ 金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。

多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了？ 3． 创境，进行角色体验说话。

小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望；甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？

多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。

师：此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗？

四、拓展延伸，升华情感

（一）圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情？

是啊，作为妈妈的我，我会（范读最后一段）作为哥哥、姐姐的你，（指读最后一段）。还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。

让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。

（二）同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？生交流。

作业：课后请同学们写一写。板书设计：

棒棒糖（图）善良 仁爱

给予树（简笔画）金吉亚 同情 体贴 洋娃娃（图）„„

去年的树教学设计一等奖篇二

《给予树》教学设计（三年级）

汤头中心小学

李秋云

教学目标

1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程

一、导入新课，1、你们喜欢过春节吗？为什么？（过年时，家家户户包饺子，贴春联，跟着爸爸妈妈走亲访友）

这是咱们中国人过年。外国人也过年，但他们过年的时间跟我们不一样，他们在每年的12月25日，过的是什么节？

对，他们把耶稣看作是圣人，耶稣诞生在12月25日，所以这一天叫“圣诞节”。

2、再过几天，12月25日就是圣诞节了。圣诞节到了，（点击课件）大街上摆放着圣诞树，树上挂着风铃，挂着礼品，让小朋友去摘。晚上小朋友睡了以后，圣诞老人会在他的枕边放个礼物。

3、圣诞节真是一个美好的节日。今天我们要学习的这个故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）齐读课题。

4、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。

（1）“给予”是什么意思呢？（2）“给予树”是一棵怎样的树呢？ 在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文主要讲了什么事？

2、学生自由读课文。

3、（课件出示生词）给予、担心、宽裕、猜测、仁爱、体贴、如愿以偿!、试探、甜蜜、提醒、兴高采烈、拥抱、q

看谁能把这些生词读准，读好？

三、学习课文第一、二段

1、现在请一个同学读读第一自然段。

2、他读的很轻松，可并不是所有的人都一样开心。是谁呢？

3、（课件出示句子）妈妈此时的心情是——

她担心什么？多拿点钱呗！

师：由于特殊原因，金吉娅一家是由妈妈一人独自抚养五个孩子。可想而知，他们的生活——什么叫“宽裕”？

4、妈妈很辛苦，负担很重，可她还是尽了最大的努力攒了100美元，让孩子们去买礼物表达祝福，你能从中体会到什么？（指导生读好第一自然段）

过渡：圣诞前夕，妈妈将100美元平均分给5个孩子，把他们带到一个商场，大家分头去采购礼物，并约好两小时后一起回家。

四、学习第三自然段

过渡：2小时后，妈妈又见到了5个孩子，她发现了什么？

1、指读第3自然段。（1）、“金吉娅„„”什么叫“沉默不语”？她在想什么？（2)、“孩子们„„”猜猜他们都准备了些什么？（看样子，他们个个都是精心挑选礼物，想在这个特殊的日子里，把自己最真诚的祝福送给亲人，从这儿，你又感受到什么？）

2、妈妈还发现了什么？她生气了，她在想„„

过渡：那到底金吉娅还有的钱到哪里去了呢？

五、学习第四自然段

1、指生读。谁来说说发生了什么事？

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

2、想一想，最需要我们援助的人有哪一些？ 课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象）

3、小女孩是多么需要人们的帮助啊！

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

4、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上写着什么呢？发挥你的想象请写下来吧。

把你写的念给大家听听，看看能不能打动别人的心。

5、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。

6、品读“金吉娅的头低得很低很低，显然在为没能给我们买到象样的礼物而难过。”

7、原来，金吉娅对自己的家人是歉疚的，这更显现了她的善良，对家人的体贴。那么，孩子们，你认为金吉娅送给家人的就仅仅是棒棒糖吗？指名说。

8、此时此刻，面对这样懂事的孩子，妈妈哪里还会生气？（出示课件：我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）填上一个表示心情的词，你会怎么填？

六、学习最后一段，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）

7、谁能联系上下文，说说今天，妈妈为什么开始担心，后来生气，最后又高兴了呢？

七、拓展延伸

圣诞节的晚上，这个小女孩收到了一个可爱的洋娃娃。

谁能说说小女孩此时的心情？“如愿以偿”？

让我们替她写几句感谢的话吧！

八、总结全文

小结：这个圣诞节真的很特别。在这样的一个特殊节日里，那个收到洋娃娃的小女孩那样开心，她实现了渴望拥有一个洋娃娃的愿望，感受到了来自一位陌生姐姐的爱心；对于金吉娅自己来说，她不仅与兄弟姐妹分享了礼物，分享了母爱，更重要的是她收获到了关爱他人后发自内心的满足和快乐，她的快乐是双倍的。这更值得我们去学习。

去年的树教学设计一等奖篇三

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学过程】

课前导入：

１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？

５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送。）

６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

２、学生自由读课文。

３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

４、学生继续读找。

５、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读：

生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

６、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

１、出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴学生自由读。

⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

①援助（点击变红）：

“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？

（学生想象，教师评价。）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

②一直盼望（点击变红）：

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

晚上，她盼望──；梦中，他盼望──；早晨，他盼望──。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。

指导朗读（指名读３人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

③卡片（点击变红）：

ａ、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！

（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

ｂ、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

ｃ、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

ｄ、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？

出示名言：

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？

（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

５、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

６、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：

出示名言：

给予永远比索取愉快。──高尔基

五、书写指导

１、认读词语。（出示词语，朗读）

２、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

３、学生书写。

去年的树教学设计一等奖篇四

教学过程

一、导入新课，揭题质疑

1.同学们，今天咱们要一起学习的课文就是发生在圣诞节前夕的，仔细看老师板书课题给予树。予是我们今天要写的生字，仔细观察，它跟我们学过的什么字很像？又有什么区别？师范写予，谁来读一读课题？给字是多音字，在这里读ｊǐ，再读一读课题，能读得更好吗？（指名读生齐读）

2.看了课题，心中有没有疑问？（给予是什么意思？给予树是一棵怎样的树？）

引：要想解决这两个问题，最好的方法就是读课文，在课文中理解。

二、初读感知，学习生字词

1.下面，我们就来好好读读课文，碰到难读的词语或句子多读几遍。

2.刚才看到大家读得这么认真，老师真喜欢！所以，老师就赶紧带来了这课的词语与大家见面了。

圣诞节 宽裕 分享 沉默不语 棒棒糖 到处逛

援助中心 卡片 仁爱 如愿以偿

⑴ 指名读齐读。

⑵ 我知道读词语难不倒大家，聪明的你，能猜出老师这儿的字谜吗？

丰衣足食打一个字

师范写裕，生举起右手写写这2个字，字要写好，姿势也很重要。

同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。

3.刚才我们认识了生字和难写的字，现在把这些生字词送回课文，相信大家能比刚才读得更好！请同学们再次轻轻地读课文，想想课文讲了一件什么事。

反馈：

前夕，用20美元买了 送给，却买了 送给。

4.下面，我们就来快速默读课文，想想文中哪些事情是一种给予？也可以拿起笔来在书上划一划。

5.在课文中，你找到了哪些给予？你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予

1.读读课文，找一找文中哪些句子描写了金吉娅对小女孩的给予。

2.交流，：

后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。

⑴齐读。

⑵这么重要的句子，读一次两次显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着，读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？

⑶ 预设援助中心

联系你的生活经验，结合你平时在书本上、电影里看到的，想想哪些人需要援助？

师总结：援助中心就是指为这些需要帮助的人提供帮助的一个服务机构。

⑷ 还有其他的词语跳出来吗？

预设一直盼望：理解，指导朗读。

⑸想看看挂在给予树上的卡片吗？

音乐响起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读。

亲爱的圣诞老人啊，您在哪儿呀？又到圣诞节了，我还是什么都没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈，更没有得到圣诞礼物。我多想拥有一个梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃呀！请您满足我的愿望吧！

爱您的小爱丽莎

此时此刻，你就是站在这样一棵神奇的给予树下的金吉娅，你会想些什么呢？最想做的又是什么？

3.她和大家想的一样，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？

4.出示句子：

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

⑴齐读

⑵理解沉默不语。

⑶他为什么沉默不语，她当时是怎么想的？

5.现在你还认为给予仅仅是如愿以偿的意思吗？给予还意味着什么？

6.来，让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话，体会一下她内心艰难的选择。

：

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。

四、总结给予，升华情感

1.面对女儿金吉娅做出的选择，课文中的妈妈前后又是怎样的态度呢？我们留着下节课再来探讨。

2.通过这节课的学习，我们知道到了？

内容概括：这篇介绍了关于给予树,给予树教学设计,给予树教学设计第1课时,给予树第一课时，希望对你有帮助！