在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇一
16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）
答题要点：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标，确立的依据是：《普通高中语文课程标准（实验）》、本课内容特点、学生情况。【文言文教学目标】（1）知识与技能：
掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。
了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。（2）过程与方法：
诵读、感悟、理解、讨论、背诵
利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。
（3）情感态度与价值观
在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。
结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。……
【诗歌教学目标】（1）知识与能力：
了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。
领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。
通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。（2）过程与方法：
按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。（3）情感态度与价值观：
体会诗人……的思想情怀和理想抱负。激发学生树立远大理想，积极进取…… 【小说教学目标】
（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……
（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。（3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成……习惯。【戏剧教学目标】
（1）了解戏剧的基本常识。
（2）揣摩戏剧语言，初步了解……这一人物形象的……特性。【依据】 答题要点：
（1）从教材分析：略（2）从学生分析：
高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。
高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。（3）从《普通高中语文课程标准（实验）》要求分析：
高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。
17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）
示例一：（1）导入新课。（2）作者与作品简介。（3）引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。
④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4）整体感知课文。
（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。
（6）知识提升----归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等）（7）课堂小结。（8）布置作业：（略）示例二：
（1）导入：激趣。（2）课堂教学设计：
①朗读----分层朗读，读出气势。初读→精读
②交流讨论----形式多样，深入引导。③仿写练习----动手动脑，强化体验。④感悟实践----启发思索，深入探究。
导入语·结束语·板书
【课堂导入方法】
（1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。【课堂导入的作用】（1）激发兴趣，产生学习动机。（2）引起注意，迅速集中思维。（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。（4）揭示课题，体现教学意图。（5）沟通感情，创设学习情境。【结束语的设计原则】
（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。
（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇1律、缺少变化。
（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。【板书设计原则】
（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。
（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。
（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。
（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
18、设计具体的教学活动。（25分）
19、教学实录片段评价。（20分）
答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。（2）夸优点
整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达……
较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。
教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。……
20、错别字、病句修改。（5分）
21、学生作文评价。（15分）
答题要点：
（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息……/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差……
（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整，逻辑混乱…
（3）从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事……/语言冗余，言不及义，有错别字、病句……
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇二
小学一年级语文教案——一年级语文知识和能力测试卷
写端正，大小适当，卷面整洁。（４％）
二、把下面的字写在拼音下的方格里。（１０％）
左 鱼 时 走 星 新 雪 学 走 是
yú yǔ xué xuě shí shì xin xing zuǒ zǒu
三、看拼音，把词语正确地写在田字格里。（１６％）
zuî shì xin nián kě ài fàng xué
zhǎng dà láo dîng guî qiáo shuǐ guǒ
四、读拼音写笔画。（８％）
例：xié gou()
héng zhé tí()héng piě wan gou()
hng piě()héng zhé zhé piě()
五、把结构相同的字写在一起。（８％）
病 起 船 冬 过 笑 得 座
左右： 上下：
左 ┏：
六加偏旁变成另一字，再组词。（４％）
女（）（）云（）（）
白（）（）果（）（）
七、比一比，再组词。（４％）
回（）我（）开（）乌（）
同（）找（）升（）鸟（）
八、按要求写笔画和笔顺。（８％）
年：共，笔顺
阳：共，笔顺
出：共，笔顺
身：共，笔顺
九、给完整的句子加标点。（８％）
我和爸爸妈妈
奶奶笑了
鸟儿在天上飞
秋天的果园
十、看拼音写句子。（５％）
wǒ hé tïng xué yi qí shàng xué qù.十一、按课文内容填空。（１３％）
１、我爱（），（）国旗（qí）升。
２、秋天，（）熟（shú）了，人们在果园里（）。
３、我们爱鸟（），我们爱花（）。
４、上学时，雷锋（lé feng）把小同学（）。放学后，雷锋又把小同学（）
５、我在（）的船里（），只（）闪闪（shǎn）的（），蓝蓝（lǎn）的（）。十
二、看图写一二句话。（８％）
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇三
《语文学科知识与教学能力》（高中）
一、考试目标
1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。
8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。
9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。
（二）教学设计
1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。 2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
6.能够根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。 7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。9.能够设计多样化的课外活动（如读书报告会、书评交流会），引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。
10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。
（三）教学实施
1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。 4.能够根据高中语文的不同课型（如讲读课、自读课、活动课），运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。
5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。 6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。 8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。
（四）教学评价
1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。
2.能够依据《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。
3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。
5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。
三、试卷结构
四、题型示例
1.单项选择题
（1）学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理解课文的一项是 a．插图问题我们还是课下再讨论，好吗？
b．有点道理，大家看看插图还有没有其它错误？ c．很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。d．观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。
（2）阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确的一项 生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀！
（学生一片哗然）
师：杀出程咬金来了，说说你的观点。
生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁？ 生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。
生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。
生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦！生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。
师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。
a．教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。
b．学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。c．教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。d．教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。
2.教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成（1）～（3）题。李煜《虞美人》（春花秋月何时了）原文
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。课文介绍 《虞美人》（春花秋月何时了）为某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一首词。本单元的其他课文为：《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《苏幕遮》（燎沉香）。单元介绍
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定 可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。学生情况
高二年级。班额50人。教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示ppt，播放视频、音频文件，能够投影实物。问题：
（1）根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
（2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（3）设计具体的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
3.案例分析题 （1）以下是一位教师使用语文读本的方法。阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点（写出一点即可）并简要分析。
①专题讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或学生自荐谈感受。
②主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。③精彩文段推荐。主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。④“我喜欢的20句话”。要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的20句话并能够默写。⑤“我最喜欢的文章排行榜”。学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计出数据并张贴出来与同学交流。
阅读下面的学生作文，回答（2）（3）两题。
我爱我“家”(一)①很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还有一只成天睡觉的哈巴狗。②家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸”“生”出来的„„ ③哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴„„
④小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家；家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。(二)⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了学校——我的新“家”。
⑥学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海航行；是向导，领着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上„„老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。
⑦学校里，还有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉„„在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑„„ ⑧我爱这个集体，这个“家”。(三)⑨与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血„„“我们都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让长江黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与我同在„„
⑩我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔„„我心动于“家”，我爱祖国这个“家”。(四)几年前有人曾问过我，下辈子，你最想要个什么家?我当时说：那要看缘分。
现在看来，我是十分有缘的。有人说“前世五百次回眸，才换来今生的偶然一遇”。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的学生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定还是一个中国人!我要大声地说，我——爱——我“家”。
问题：
（2）请找出第④段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，并分别修改。错别字甲，修改为
错别字乙，修改为
病句：
修改：
（3）请指出该作文存在的问题（写出一点即可），并提出修改建议。
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇四
公职考试知名品牌
《语文学科知识与教学能力》（高级中学）
一、考试目标
1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识
1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
公职考试知名品牌
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。
5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
6.正确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。
8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。
9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。
(二)教学设计
1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。
3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。
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4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
6.能够根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9.能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。
10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。
(三)教学实施
1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。
4.能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。
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5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。
8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。
(四)教学评价
1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。
2.能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。
3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。
5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。
三、试卷结构
模块
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比例
题型
学科知识
教学设计
教学实施
教学评价
30%
单项选择题
学科知识
教学设计
43%
教学设计题
学科知识
教学设计
公职考试知名品牌
教学实施
教学评价
27%
案例分析题
合计
100%
单项选择题：约30%
非选择题：约70%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有满地黄花堆积的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理解课文的一项是
a.插图问题我们还是课下再讨论，好吗?
b.有点道理，大家看看插图还有没有其它错误?
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c.很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。
d.观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。
(2)阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确的一项
生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀!
(学生一片哗然)
师：杀出程咬金来了，说说你的观点。
生1：如果当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁?
生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。
生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。
生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦!
生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。
生4：天下乌鸦一般黑，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。
师：你们的讨论已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想鲁镇是一个怎样的环境。
a.教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。
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b.学生讨论没有涉及问题的实质，影响了教学进度。
c.教师允许学生自由发表观点，体现了他对学生的尊重。
d.教师有意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。
2.教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成(1)～(3)题。
李煜《虞美人》(春花秋月何时了)原文
春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
课文介绍
《虞美人》(春花秋月何时了)为某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一首词。本单元的其他课文为：《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《苏幕遮》(燎沉香)。
单元介绍
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
《普通高中语文课程标准(实验)》相关规定
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可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
学生情况
高二年级。班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示ppt，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：
(1)根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
(2)依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
(3)设计具体的教学活动，引导学生赏析名句问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
3.案例分析题
(1)以下是一位教师使用语文读本的方法。阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点(写出一点即可)并简要分析。
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①专题讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或学生自荐谈感受。
②主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。
③精彩文段推荐。主要由文段朗读和推荐意见两个环节构成。
④我喜欢的20句话。要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的20句话并能够默写。
⑤我最喜欢的文章排行榜。学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计出数据并张贴出来与同学交流。
阅读下面的学生作文，回答(2)(3)两题。
我爱我家
(一)
①很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还有一只成天睡觉的哈巴狗。
②家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵;巨石阵之谜，尼斯湖怪兽;蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由爸爸生出来的③哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴
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④小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家;家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。
(二)
⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了学校——我的新家。
⑥学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海航行;是向导，领着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不断地倾注到我的身上和心上老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。
⑦学校里，还有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来清凉，扫除我心中的闷热;是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵;是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑
⑧我爱这个集体，这个家。
(三)
⑨与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血我们都有一个家，名字叫中国，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在;让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在;让北国江南与我同在，让长江黄河与我同在;让少年中国与我同在，让中国少年与我同在;让飞天神舟与我同在⑩我们是花儿一样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔我心动于家，我爱祖国这个家。
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(四)
几年前有人曾问过我，下辈子，你最想要个什么家?我当时说：那要看缘分。
现在看来，我是十分有缘的。有人说前世五百次回眸，才换来今生的偶然一遇。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的学生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定还是一个中国人!
我要大声地说，我——爱——我家。
问题：
(2)请找出第④段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，并分别修改。
错别字甲__________，修改为__________
错别字乙__________，修改为__________
病句：______________________________
修改：______________________________
(3)请指出该作文存在的问题(写出一点即可)，并提出修改建议。
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语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇五
语文学科知识与教学能力试题（高级中学）
注意事项：
1、考试时间为120分钟，满分为150分。
2、请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2b铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1、《普通高中语文课程标准》提出“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。这一能力发展要求侧重达成的课程目标是 a、积累·整合b、感受·鉴赏
c、思考·领悟
d、发现·创新
2、某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入该专题的是
a、郁达夫《故都的秋》
老舍《想北平》
鲁迅《祝福》 b、萧红《呼兰河传》
铁凝《哦，香雪》
贾平凹《秦腔》 c、费孝道《乡土本色》
张承志《汉家寨》
汪曾祺《葡萄月令》 d、史铁生《我与地坛》
沈从文《边城》
高晓声《陈奂生上城》
3、某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借
鉴”“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议恰当的是
a.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学
b.学生认真完成“写作练习”中所有题目即可
c.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学
d.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题
4、教学《师说》，教师要求学生注意“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句
中“师”的用法特点，并归纳同类用法的词语.下列语句含有同类用法的是 a.沛公已去，间至军中
b、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
c.假舟揖者，非能水也，而绝江河
d事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎
5、教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下列对该 教学目标分析正确的是
a教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确 b.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清楚 c教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础 d教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标
6、学习《记梁任公先生的一次演讲》，一学生读书后，教师随即说：“我特别欣赏你读的最后一句‘这，就是梁任公先生’，我们仿佛感觉到有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是
a.检查
b.激励
c.甄别
d.诊断
7、教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物，并定期推荐热点图书。该教师的做法意在引导学生达成的目标是
a.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果 b.学会使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息 c.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野 d.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率
8、教学《故都的秋》，学生赏析“秋蝉的衰弱的残声„„”一句，说道:“蝉声让人感到悲凉中的悲凉，突出了秋的静。”教师随即补充对“蝉”这个意象的理解，并引了骆宾王、柳永等人的相关诗句。对该教师教学行为评价恰当的是
a.引导学生深入感悟作品中的艺术形象
b.引导学生设身处地去感受体验作品内容
c.注重培养学生分析鉴赏散文作品的兴趣
d.帮助学生发现作品的丰富意蕴和深层意义
9、.教学《米洛斯的维纳斯》，教师布置预习作业:参照教材中的课文旁批，写出自己的阅读体验。该作业体现出的教学理念是
a.重视学生的学习参与，引导其评价作品的积极意义与历史局限 b.重视学生养成分析判断、质疑探究的习惯，发展学生的语文思维 c.鼓励学生勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力 d.重视利用教材资源，关注学生的学习起点，尊重学生的阅读体验
10、某选修教材编排有“春秋笔法”单元，教师准备从单元选文《晋灵公不君》中的“赵盾拭君”入手，联系单元中的其他相关内容，完成对“据实守礼 秉笔直书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计突出的特点是 a重视实践活动，发展探究能力 b有效利用单元中补充的阅读材料 c.整合单元内容，开展专题式教学 d.实现文言文教学的‘’文”“言”统一
11、阅读《赤壁之战》教学案例片段，按照要求答题。
学习《赤壁之战》，老师问学生:“大战结束了，周喻在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因，如果你是周都督会说什么?同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结?”一位学生举手发言说:“在《三国演义》中，曹操是个从来不认输的人,他怎么会向部下分析失败的原因呢？”课堂气氛马上紧张起来.老师微微一笑说:“你说得对，曹操不会开总结会，但他回去之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省的内容，好不好?”课堂气氛顿时活跃起来· a.遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程流畅 b.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围 c.学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出了质疑
d.教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重
12、阅读《雨巷》的课后练习，按照要求答题
丁香花纤小文弱，清香幽雅.古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名作，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一阅读下面的诗词(李商隐《代赠》、李璟《浣溪沙》、王十朋《点绛唇素香丁香》），说说“丁香”在这里被赋予了什么含义.试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象.对上述练习题设计意图的分析恰当的是
a.训练学生的口语表达能力
b.让学生联系生活，培养想象力
c.考查学生对这首诗思想内涵的理解程度
d.探究“丁香”这一意象，深入理解诗人表达的思想感情
13、阅读课题研究案例，按照要求答题。
某校开展“构建大语文教学圈”的课题研究，组织了“名著阅读”的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展“文学沙龙”活动，定期交流读书心得，分享学习经脸。对上述案例的分析不正确的是 a.实现了多学科多领域的学习融合 b.促进了学生的学习、交流、合作 c.体现了语文研究性学习开放性的特点 d.体现了对语文教学资源的开发和利用
14、阅读写作教学案例，按照要求答题。
一节写作审题指导课后，教师访谈学生，请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好。有学生说忘了，想不起来了;有学生能提到某生，但不能说出该生审题思考的具体表现.教师就此做了反思，调整教学思路后，又上了一节课.课后访谈学生，学生多能说出自己在审题思考上的学习收获.两位同学就某生的突出表现，回答如下:
生i:他给想象限定了一个空间，不是胡乱的想象，主要说的是对社会起到了推动作用的想象.生2:应该说他的想法更进了一步，别人的认识都是说想象，但没有说到好与坏的问题，而他谈到了想象的好与坏.对上述案例的分析不恰当的是
a.第一次课，学生不能回忆课堂学习的重点内容，教学无效
b.第二次课，学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识
c.第一次课，教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距 d.第二次课，课堂教学重点突出，促进了学生写作思维的发展
15、阅读教学论文片段，按照要求答题.电影《阿q正传》与课文《阿q正传》只有情节上的相似或相同，我们学课文《阿 q正传》是学《阿q正传》的文学要素与表现，学它的语言，学它的结构，学它的叙事方式和手段.这些内容，在电影《阿q正传》中都学不到.同样，我们学《明湖居听书)}，不是学评书，而是学怎么描绘“评书”这个事，学习课文如何传神地描绘了一段评书，感受这段评书带给人的艺术感染力·放一段评书给学生听，对学生学好《明湖居听书》 这篇课文不能说是一点用都没有，至少是没有大的作用.对上述观点的分析正确的是
a.多媒体资源不能为课文的阅读与鉴赏提供帮助
b.多媒体资源不能为教学提供方便和丰富的素材
c.多媒体资源不能取代课文成为学生的学习对象
d.多媒体资源不能为创造教学情境提供便捷手段
二、教学设计题(本大题共3小题，第16题20分，第17题20分，第18题25分，共65分）
阅读材料，完成第16-18题.李密《陈情表》原文及相关材料 陈情表
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。李密《陈情表》
祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至於成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 之童，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。臣
以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急於星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲 苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少
事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不 虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下 之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛 下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
单元介绍
这个单元主要学习古代抒情散文.所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同:有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沦桑的感慨,有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然.所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑.阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实伺、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇.学生情况
高二年级.班额50人.教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示ppt，播放视频、音频文件，能够投影实物.16、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。(20分)
17、依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
(20分)
18、设计具体的教学活动，引导学生完成课后练习。（25分）
请结合下述《古文观止》对本文的评语，说说为什么会有“悲恻动人”的效果。
历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢 二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。
三、案例分析题(本大题共3小题，第19题20分，第20题5分，第21题15分，共40分)案例:
阅读《大堰河，我的保姆》教学实录（节选），完成第19题。生：“呈给你黄土下紫色的灵魂„„呈给你泥黑的温柔的脸颜”，这两句都与色彩有关系。“泥黑”一词表现了大堰河辛勤劳作，饱受风吹日晒，比校容易理解.而“紫色的灵魂”就有点儿让人摸不着头脑，灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢？而且，为什么是紫色的呢？
师:(板书“呈给你_色的灵魂”)不同色彩作用于读者的感官，会唤起多方面的联想和想象，进而使读者理解、感悟蕴涵于其中的情感和意义.请大家结合诗人对大堰河的介绍，展开联想，完成这个练习.生1:我会写成“呈给你蓝色的灵魂”，蓝色是天空和大海的颜色，它使人联想到天空和大海的广博，这正如大堰河给予我的博大无私的母爱.生2:我写的是“呈给你白色的灵魂”，白色是最为圣洁单纯的色彩，大堰河待我如亲生儿子，白色象征着大堰河纯洁无瑕的心灵、淳朴善良的品质，以及给予我的神圣纯洁的母爱.生3:我的是“呈给你红色的灵魂”，红色是鲜血的颜色，大堰河把我从嗷嗷待哺的娃娃养育成一个聪明可爱的孩童，我的每一声哭，每一次笑都牵扯着她的心。生4:我写的是“呈给你黄色的灵魂”，黄色耀眼、醒目，是阳光的色彩，给人暖暖的感觉，大堰河就是太阳，而我是一株小草，在阳光的沐浴下健康成长.师:同学们的想象很丰富，对色彩的感觉也很敏锐.作者为什么写成紫色的灵魂呢?结合大堰河的身世来思考.（生讨论）
生5:紫色不像红色那么抢眼，它深沉，不显眼，不张扬，但又给人以高贵的感觉，就像大堰河，她是一个没有什么地位的农村妇女，甚至没有正式的名字，是个童养媳，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的高贵品质.生6:紫色是一种神秘而吉祥的色彩，故宫不是叫紫禁城吗?还有，我见有的对联的横批是“紫气东升”，这都让人觉得紫色是很神秘的色彩.而大堰河已经离开人世，对于九泉之下的她，用紫色似乎更能渲染一种神秘气氛.师:同学们说的各有道理，在这句诗里，作者把对大堰河的情感巧妙地借助色彩表达出来，从而唤起读者的联想，让读者通过联想去体味、理解其中的内涵，这远比用“高贵的灵魂”或“伟大的灵魂”要含蓄典雅得多.其实，如果同学们留意的话，会发现我们日常生活里有不少这样的例子，比如火红的青春，灰色的记忆„„
(生纷纷应和:金色的童年、粉红色的回忆，绿色的青春、蓝色梦幻、黑色陷阱等)
师:对，同学们都是生活的有心人.由今天的例子，我们可以看出诗歌语言的魅力.今后，同学们在读诗歌时，要注意展开联想，仔细体会，品味作者蕴涵其中的丰富细致的情感。
问题：
19、结合案例，分析教师的教学行为体现了哪些阅读教学理念。（20分）
阅读下面的学生作文，完成第20、21题。
相处
①高一了，在父母的双重威力下，我不得已住了校。其实我本不愿住校的。在家多好，有空调，有电视，有一大堆零食。最重要的是有老爸老妈温暖的笑脸.我呢，也可以安心地当一个小霸王。可是一旦住了校，这些就全没了。
②是，无论我怎样反时，最终还是得住校。于是，我在父母的陪伴下离开了温暖的家。③走进学校宿舍时，映入眼帘的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑脸.我趾高气扬地走进去，对站在门口扛着许多行李的老爸老妈挥挥手，让他们放下东西赶紧回去.他们对视一眼，又嘱咐了许多大大小小的事情，才在我不耐烦的催促中离去。这一幕被我那五个新室友全看在眼里，我发现她们的笑容似乎都变得有些僵滞了。一个梳马尾辫的高个女孩走过来拍拍我的肩说:“哪有这样对爸爸妈妈说话的，你很没礼貌呢。”我冷哼一声，不理她，她却又道:“我叫小晋，睡你下铺，以后请多关照。”我不耐烦地横她一眼，还是不答话，于是她只好讪讪走开了。
④我发现跟我住一个宿舍的这帮女生真是要多烦有多烦。夜自习时问题的讨论震得天花板都乱颤，我常常狠狠地把书往桌上一摔，怒喝一声:“都别吵了，还说!让不让人看书啊!”她们会诧异地望着我，然后都知趣地闭了嘴。洗漱时管我借香皂，我从来不借;感冒时问我有没有纸巾，我看也不看就说没有。渐渐地，我发现大家对我似乎越来越冷淡了。一开始我并不在意，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，就凭她们几个，又能奈我何? ⑤后来有一次气温突然下降，没带御寒衣服的我在宿舍里冻得瑟瑟发抖。室友们“幸灾乐祸”地看了看我，说句“真冷啊”就各自去穿她们的厚毛衣了。我气得满脸通红，拍案而起大骂道:“有那么好笑么?你们这些没人性的女人!”小晋冷笑着应道:“哎哟，是谁每天装的跟黄世仁似的?”说完她们便哄堂大笑起来。我顿时备感伤心，跑进厕所一个人嚎啕大哭起来。过了好一阵子，小晋走进来在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她却微笑道:“慢慢来吧，小公主，要学会怎样和大家相处！”
⑥那一刻我融化了，一时间百感交集，于是抱住小晋哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是恶劣啊！相处就是要宽容、理解、以心比心，而我却······不管怎么说，我终于明白了，只有改变自己，才能和大家快乐地生活在一起.⑦现在，我经过努力，已经学会怎样和室友们好好相处了。
⑧相处，真是一件说它难它就难，说它简单它就简单地奇妙事物。
问题: 20、请从第段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正.(5分)
21、请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。(15分)
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇六
小学三年级语文学科能力团体竞赛测试卷
（二）n
一、查字典（3 个字 3 个词）（时间 5 分钟）
1、查字典并填空 词中字应选 音 部 再查 字 字典中的解释 组词 第几种解释 序 首 几画 ①傍晚。②（时间）将尽 暮 ③姓 ①大声叫。②叫（人）喊 ③（方）称呼 姿 ①容貌②姿势
2、“千奇百怪” “千” 中的 用部首查应先查（）再查，（）画。再这个词中“ 千”的解释是（）意思。
3、“卖”在字典中的解释有：①拿东西换钱。②为了自己的利益 出卖祖国或者亲友。③尽量用出来。④故意表现在外面。⑤旧时 饭 馆 中称 一个 菜为 一 卖。⑥姓。卖 国” 中的 “卖 ” 应选 第 “（）种解释。
4、查字典或者词典解释 “惊心动魄” “魄” 中的 的意思（）。
二、抄写下列生字（30 个）（时间 3 分钟）颜 缝 综 核 酒 驰 蹦 调 贡 斯 评 博 渍 塞 客 揪 胜 颗 菜 篮 颂 裙 裤 盘 权 咯 护 耸 奉 湖nn
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇七
2015年中学语文教师资格《学科知识与教学能力》试题及答
案(2)
注意事项：
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1．文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背„„似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家在作品中对人物进行的生动形象的外貌描写。
以下哪位学生的回答是完全正确的?（）a．学生甲：巴尔扎克《人间喜剧》高老头 b．学生乙：雨果《人间喜剧》卡西莫多 c．学生丙：雨果《巴黎圣母院》卡西莫多 d．学生丁：巴尔扎克《巴黎圣母院》高老头
2．学习完《冰心诗四首》后，教师为了让学生充分地体会冰心诗歌的特点，又适时补充了《繁星》《春水》中的诗句，以下诗句补充不恰当的是（）。
a．黑暗，怎样幽深的描画呢?心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。b．万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子!他那细小身躯里，含着伟大的灵魂。c．神希望我们酬答他，在于它送给我们的花朵，而不在于太阳和土地。d．墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3．教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（）。a．父异焉(王安石《伤仲永》)b．觉无异能者(柳宗元《三戒》)c．异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱(陆贾《新语》)d．产异蛇(柳宗元《捕蛇者说》)4．教师在讲解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，让同学们说出其他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是（）。a．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 b．沾衣欲湿杏花雨．吹面不寒杨柳风 c．春色满园关不住，一枝红杏出墙来 d．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
5．在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法．给出了以下句子：
(1)云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。(2)我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。(3)雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。(4)我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。
下面几位同学的回答不正确的一项是（）。
a．第(1)句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣
b．第(2)句用到了排比和拟人的手法
c．第(3)句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法 d．第(4)句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法 6．如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（）。a．让学生在翻译时注意此旬中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活作动词
b．要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借”
c．可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解 d．要让学生明确这是一个倒装句．原句应是“每于藏书之家假借”
7．《三峡》一课，有一道课后练习：“阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?”(附：李白《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。a．以散文和诗歌进行比较，培养学生的对比阅读能力 b．着眼于学生将两者共同含有的内容对应起来
c．沟通课内与课外阅读。加强语文与其他学科的联系 d．作为补充阅读，拓宽阅读范围，扩大学生视野
8．《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，建设开放而有活力的语文课程，下列说法正确的是（）。
①不仅要注重国家课程的建设。还要积极开发地方课程和学校课程 ②教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者
③要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源 ④要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展 a．①② b．①③④ c．①②④ d．①②③④
9.某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合初中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将为课堂设计学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高i 请问该老师的做法是为了（）。a．为学生写作提供范例 b．提供更多练习写作的机会 c．激发学生写作兴趣
d．培养学生良好的写作习惯
10．学习了布封的《马》这篇文章，老师布置了以下作业：
①反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么? ②文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。
对该教学环节评价不恰当的一项是（）。a．作业体现了语文学习与生活实际相结合的理念
b．体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式
c．第二题的设置．可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材 d．赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围
11．阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录(节选)，回答下面的问题。师：《爸爸的花儿落了》这篇文章题目有何含义? 生：从课文看确实指爸爸种的夹竹桃的败落。生：这也指爸爸的不幸去世。生：这个题目一语双关。
关于这则课堂提问，以下说法正确的一项是（）。a．这是一则揭疑式提问 b．这是一则情境式提问 c．这是一则转弯式提问 d．这是一则诱导式提问
12．阅读以下教学片段，回答问题。
在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。
师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。
作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。
从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（）。
a．作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡
b．作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平c．作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲。一定程度上会耽误学生的课业
d．这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念
13．阅读《桥之美》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)(a)师：古今中外有名气的桥可真不少呢!请大家看课本的插页和插图，都出现了哪些桥? 生：(齐声)赵州桥、苏州园林里的桥、苏州宝带桥、《清明上河图》里的桥。(b)师：同学们在认真观察的基础上想一想，这些桥哪些地方最吸引你?如果你们要写一篇描写和赞美桥的文章，你可能用上哪些词语、诗句?请随时把脑子里闪现的语句快速记录下来。(展示定格在思维里的一些词句，如“水上长虹”“大渡桥横铁索寒”等)(c)师：作为对比借鉴，现在让我们听听、看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。请特别关注作者是用哪些词表现桥的美感的。(播放配乐课文朗读，要求边听边画出课文中的雅词)生：(在各自筛选的基础上，前后左右桌相互交流，取舍补充；教师巡视，最后归总展示35个词语。)(d)师：好，现在同学们再自读课文，想一想，画家眼里的桥，美在何处?尽量用作者自己的语词来陈述、归纳。
对画线部分的分析，不准确的是（）。
a．利用课本插页和插图引入桥的讨论，有效利用了教材这一教学资源 b．找出赞美桥的词语，调动了学生的词汇积累，但不利于引入正题 c．通过对比借鉴，及时抛出作者笔下的桥之美，导人正题 d．让学生带着问题自读，注重学生的阅读体验
14．以下是某教师在讲授《谈读书》一课时的教学实录片段，认真阅读材料，并完成问题(生自由朗读课文)师：(a)用两分钟时间思考，说说自己喜欢文中的哪一句话，并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好，我们先来解决第一个问题。
生：我喜欢“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”我们同学大多没有什么天分，应该多读书，多讨论，多写作，来丰富我们的学习和思想。师：他不但说出了自己的理解，还联系到实际生活，很好，生：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这句话运用了比喻，形象生动，使人更加明白。
生：我喜欢“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”它告诉我们，可以把书中的知识运用到实际生活中，也可以从生活中学到知识。
师：同学们回答得很好。现在，我们来解决第二个问题。文章是翻译过来的，又很有哲理，理解上有一定的困难。同学们还有自己尚未理解的问题吗?如果有，提出来，请其他同学帮助解决。
生：怎样理解“惟明智之士用读书”? 师：哪位同学来回答? 生：说明要把书上的知识运用到生活中去。生：怎样理解“读书费时过多易惰”?(生一时冷场)师：(b)我们要看“易惰”是在什么情况下造成的。请看原文，“易惰”的前提是“费时过多”，说明书读得太慢，便养成了懒散的习惯，从而影响读书的效率。生：“如不能辨异。可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人”怎样理解? 师：“吹毛求疵”是什么意思?请大家看注解，它告诉我们(读)：“指细致到烦琐、挑剔的地步。”再来理解“不能辨异”，就是不能辨别事物的不同之处。连起来，就是说明这些人善于求异，非常细致，需要我们像他们一样辨异，来弥补自己的不善于求异。生：不能理解“寻章摘句”这句话。我们上课，不就是在寻章摘句吗? 师：(c)上课的“寻章摘句”，是积累，以此来帮助理解整篇文章的内容，而不仅仅局限于句子本身。
师：(d)好，现在大家把课文读一遍，边读边回味一下大家刚刚提出的问题。(齐读课文)以下对划线部分的分析不正确的是（）。
a．提问非常到位，准确。这一问题中，既明确了阅读的任务，表达基于个性体验的文本理解，更明确了表述的要求。定性与定量的通盘考虑，使学生的思维、口头表述更趋规范 b．教师应该先表扬这位学生思维的高质量，再帮助引领。具体解决时，教师紧扣字词。从“易惰”的条件引出结论，既没有先集思广益，发动学生讨论，仅仅流于字的表面意思 c．这里老师较好地回答了学生的问题，帮助学生理解“寻章摘句”，较好地处理了学生在阅读文本中遇到的问题
d．通过朗读，既对前一阶段的学习进行回顾，也为下一阶段的学习作过渡。在这一阶段中，教师组织学习过程的能力尚待加强
15．阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录(片段)，选出分析不正确的一 4
项（）。
师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物? 生：(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。
师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢?(生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑)师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了?(学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理．分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。
(学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律)师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”啊!(学生笑)现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。
(几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)师：大家说演得好不好? 同学们：(齐喊)好!师：好在哪里?要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好．哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。
生1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。
生2(扮演邹忌者)：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。师：有道理!邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
a．极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
b．新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文
c．充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则 d．虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时问的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
二、案例分析题(本大题共3题，第16题20分。第17题5分，第18题15分，共40分)以下是《散步》一课的教学设计，阅读后完成第16题。
一、导入
师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。学生：唉，怎么又是《散步》!(这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了)教师镇定地微笑着：嘿嘿，确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢? 5
(学生和听课教师一起开心大笑)
二、整体感知
1．教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。2．课文写了什么内容?(老师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么)
三、自主合作探究主题
(读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题)1．学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。2．齐读：自主初步感悟文本。3．带问题朗读课文。(提示质疑)①在散步过程中发生了什么事?(分歧)②“分歧”是怎么解决的?(感知文本内容，紧扣“分歧”，教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”)师(过渡)：看似不起眼的小事，如果不处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?(学生讨论交流，教师适时点拨)生：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。课文之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时．应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
③下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
爸爸：孝顺、有责任。奶奶：慈爱，体谅.妈妈：温柔、孝顺。我：乖巧、懂事。(学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节)4．体悟写法。像这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。(以小见大)师：一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
四、质疑、体悟。
课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。下面同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的问题．提交全班进行讨论。1．题目改为《三代》行不行? 2．开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换? 3．课文写一家人散步为什么还要描写景物?(景色美)4．文章结尾为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?(情感美)5．找出对称句，有感情地朗读，以“母爱”为话题，学习用对称句说一句话。(形式美)教师在学生发现、探究问题时相机归纳出文章的“三美”。
五、小结
亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家、一个民族更是如此啊!问题：
16．以上是一位教师有关《散步》一文公开课讲授的课堂实录，仔细阅读后请评析。下面是一位初中二年级学生的习作，阅读并完成第17～18题。一杯温温的牛奶让我心动
①我的生命中有这样的温情，这样的爱，我不由的心动了。——题记 ②天色越来越暗，微风轻拂在你的身边，陪着你。
③“咚——咚——”沉重的钟声响起了，不知不觉地进入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮，看着窗外那一排排霓虹灯，来来往往的车辆，在我的眼前闪过，眼花撩乱啊!“算了，不想了，还是赶紧写作业吧!”灯光下的我，又在忙碌了。又陷进与数学的“攻坚战”中。④“女儿，喝杯牛奶吧!”我忽的抬起头，一看，原来是妈妈呀!“咦，妈妈都这么晚了你怎么还没有睡呀?妈妈轻轻地捏了捏我的鼻子说：“我的宝贝女儿都没有睡呢，我怎么能睡得着呢。”一边说着还一边对我笑着，在灯光的昭射下，我突然惊奇地发现，妈妈乌黑的头发丛中闪铄着油亮油亮的白光．皱纹大叔不知啥时跑到了妈妈的眼角下，我的心不由得一颤。⑤“快喝吧!凉了就不好喝了。”
⑥“咕咕咕”我端起就喝下，顿时觉得暖意传遍全身。我的心“咚”的跳动了一下。难道这是爱的力量吗?这就是母爱的温度吗?这就是母爱的力量吗?这样的爱其实很多不是吗?只不过„„思绪被拉了回来。我再次抬起头望着妈妈，她依然给了我一个爱的微笑。“宝贝，快点写，好早些休息。”妈妈弯着腰微笑着，抬眼望着我，为我而展开的是世界上最美的笑容。⑦虽然已经是夜晚，虽然我已经疲惫不堪了，但妈妈的一杯温温的牛奶，一个爱的微笑让我从新振作起来，累得睁不开的眼皮突然固定开了，微微的睡意也消失了。所有的激情和动力又一次凝聚到我的血液里，滚烫而执着。⑧再次打开窗户，风儿把花瓣带向天空，我任由清风吹乱我的发丝，“宝贝，不要累坏身体”“女儿，加油哦!„„”这些话语也再次围绕在我的身边，那一刻，我真的心动了，同时，我也长大了不是吗?我想这落花已像母爱一样，传遍了大街小巷。
⑨幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，让人忍不住的一口喝下去．却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!问题：
17．请从第③④段中找出两字错别字，从第⑥段中找出一个病句，并分别进行修改。18．请指出本文存在哪些不足，并为作者提出修改建议。
三、教学设计题(本大题共3题．第19题20分。第20题20分。第21题25分，共65分)阅读材料完成19～21题。孟子《鱼我所欲也》原文
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎?此之谓失其本心。课文导语
生命是可贵的，但是生命的价值与意义绝不仅仅停留于“活着”。当面临生死抉择时，该怎 7
么样做出自己的决定?文中孟子关于“义”的论说，对令人仍不无启迪。单元导语
本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成“百家争鸣”的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关规定
诵读古诗词，阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用．提高自己的欣赏品味。课后练习
一、背诵全文。关于本文的论点，有的说是“舍生而取义”；有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生而取义”是最高的要求。你的看法呢?与同学们们讨论一下。
二、结合本文及《孟子两章》，谈谈《孟子》散文的语言特色。
(提示：《孟子两章》的课文内容为《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》)学生情况九年级．班级人数45人 课时安排 一课时 教学条件
教室配有多媒体设备．能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：
19．回答上述材料中的课后练习第二题。20．根据上述材料，设计本文的教学目标。
21．请设计本文的教学过程，并简要说明每个环节的教学内容。
一、单项选择题
1．【答案】c。解析：这段文字描写是法国著名作家雨果在其作品《巴黎圣母院》中对男主人公之一敲钟人——卡西莫多进行的外貌描写。卡西莫多虽然外貌丑陋，但是他的内心却是高尚的、善良的。
2．【答案】c。解析：c选项中的名句出自于印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》。而《繁星》和《春水》是冰心在泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
3．c答案1a。解析：“渔人甚异之”中的“异”是“认为„„很奇怪”的意思，是形容词的意动用法。a项“异”为“认为„„很奇怪”。b、d两项的“异”为“奇怪”的意思，是形容词。c项的“异”为“区别、区分”的意思，是动词。
4．【答案】d。解析：a、b、c三项都是描写春天的景色，d项“黄梅雨”是夏天才会出现的情景，所以选择d项。
5．【答案】d。解析：第(4)句是反复的修辞手法，达到强调的目的。故d项错误，当选。6．【答案】a。解析：“每假借于藏书之家”中的“假”是古今异义词，古义是“借”，今义与“真”相对，而不是名词活用，故a错误。7．【答案】c。解析：将诗歌与散文进行比较阅读，有利于培养学生的阅读能力，a项正确；让学生找出两者的联系．换句话说就是找出两者共同含有的内容(都写到三峡夏天水流速度快，猿啼连续不断)，b项正确；诗歌作为补充材料，进行纵向比较阅读，有利于拓宽阅读范围，d项正确。c项中“与其他学科的联系”在题干中并未体现，表述错误。故当选。8．【答案】d。
9．【答案】c。解析：该老师的做法维护了学生的主体性地位，避免了枯燥的、一言堂的课堂形式，是激发学生写作兴趣的较好范例。
10．【答案】b。解析：让学生描述自己养过或见过的小动物，体现了语文学习与生活相结合，a项正确；该题没有体现“合作”的学习方式，故b项错误；让学生描述小动物，是可以成为写作课的素材，c项正确；让学生根据兴趣任选一项。赋予学生自己选择作业的权利，营造出民主的学习氛围，d项正确。11．【答案】a。
12．【答案】c。解析：作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，不仅拓宽了学生的知识面，还提高了综合能力。学生利用课外时间查阅资料，在一定程度了促进了学生知识的提高与能力的进步，并不耽误学业。
13．【答案】b。解析：让学生找出自己赞美桥的词语、诗句，既调动了他们原来的词汇积累，又为下面进行对比借鉴引入课文作了铺垫，故b项描述错误，当选。d项具有一定迷惑性，虽然教师规定学生尽量用课文原话回答，但是让学生带着问题自读，给予学生切切实实读课文、感知语言的机会，也就是注重学生的阅读体验，描述正确。
14．【答案】c。解析：c项这里，教师没有很好地利用现有的教学资源。我们可以把“寻章摘旬”与陶渊明的“不求甚解”进行比较性阅读，激发学生的思维冲动，组织小组合作，使他们在温习旧知的同时，进行深度交流、争鸣，并形成更深的认知。也就是说，我们教师要关注课堂上即时生成的资源，有效加以利用，使它升值。d项教师的结尾有些仓促，教师让学生阅读课文，尊重学生体验是对的，发挥学生主体作用也是对的，但应该有详有略，张弛有道。比如选择诸如“读史使人明智„„”等名句，读一读，填填词语，讲一讲，然后再背一背，当场内化，可能效果会更好。
15．【答案】d。解析：从学生们表演后的发言我们可以看出，这种教学设计已经让学生对人物形象、特点有了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式，故d项错误，当选。
二、案例分析题
16．【参考答案】
这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“大气”充满课堂：
①教者灵活的教育机智。教学过程中出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至产生抵抗情绪，影响课堂，也有损于教者自身形象。如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是《散步》”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中．而不是生活在科学世界之中。课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事．可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分。使课堂教学呈现丰富性，使思维活动多元化。
③课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解。使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容再表达。提出自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能。也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。
④教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色。改变已有的教学行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达。引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。17．【参考答案】
错别字：第③段中“嘹”改为“缭”；第④段“昭”改为“照”。病句：第⑥段中“她依然给了我一个爱的微笑”改为“妈妈微笑着看着我，眼睛里全是关爱”。18．【参考答案】 本文的选材比较常规，如果想要出新，就需要加入必要的环境描写，使文章的主题更加鲜明，文笔更加流畅。只从喝一杯牛奶中就感受到母爱，内容略显单薄，应该再加叙一段母亲平时照顾“我”的情景，这样内容就会充实。更加有力的凸显主题。另外，作者要注意词语和语句的锤炼，如“妈妈乌黑的头发丛中闪烁着油亮油亮的白光”和“皱纹大叔不知啥时跑到了妈妈的眼角下”，建议在平时的阅读中，多看一下优秀的写人抒情范文，学习作品中表情达意的方式，以及遣词造句的选择，注意素材的积累。
第②段：天色越来越暗，微风轻拂在你的身边，陪着你。改为：天色越来越暗，阳台上的月季花眨着瞌睡的眼，无精打采。修改原因：下文要讲述的是作者疲惫地写着作业，“微风轻拂”显然不符合语境。
第⑨段：幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，让人忍不住的一口喝下去，却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!改为：打开窗户，我任由清风吹乱我的发丝，“宝贝，不要累坏身体～女儿，加油哦!„„”这些话语又萦绕在我的耳边，那一刻，我真的心动了，幸福，就像母亲亲手把温温的牛奶送到你手上的那一刻，香甜香甜的，让人忍不住地想一口喝下去，却又怕装不下那满满的关心，溢出嘴角，便一口一口地品尝，那里有母亲无私的爱!风儿把花瓣带向天空。我想这落花已像母爱一样，传遍了大街小巷。
修改原因：本文的结尾略显单薄，没有很好地凸显出题目，故对结尾进行了润色。呼应主题，升华感情，花瓣和落花与第②段修改后的“月季花”相衬。
三、教学设计题 19．【参考答案】
(1)孟子有“好辩”之称。在他的文章中也表现出高超的论辩艺术： ①善于抓住对方心理，因势利导，诱其就范。②采用迂回战术，先设好圈套，让对方钻进去，然后乘其不备，突然袭击。③先通过设问，使对方暴露其理论弱点，当找到突破口之后，再发动猛烈反击。④孟子还有些正面的议论，能够围绕中心观点，严谨细密地展开论述。如《天时地不如地利》《鱼我所欲也》等。
(2)感情充沛，气势强劲，生动体现了作者的鲜明个性，具有强烈的救世责任感。
(3)善用譬喻见长，比喻和寓言大都取材于现实生活，平易通俗而又发人深省。如揠苗助长缘木求鱼等。
(4)语言浅显自然又明快畅达。辞不迫切而意已独至。有口语特点，又带有强烈的感情和气势。
20．【参考答案】 教学目标： 知识与能力：
①引导学生与作品、作者对话，理解作者的思想，思考现代人生。引领着学生们走进作品，与作者、作品进行多角度的对话，从而真正意义上理解作者的思想，理解作品的主题。②思考在我们面临许多重要抉择的时候，应做出正确的选择，要以“义”为重。过程与方法：
①强化朗读背诵，积累文言词语。
②培养学生自主、探究、合作的学习方式。首先可让学生自主学习文本，去发现一些他们自己认为值得探究的问题，并做一定的探究。之后。把自己探究不能解决的问题，提出来与小组同学或全班同学合作解决：在这个过程中。巩固已养成的良好的学习习惯．掌握新的学习方式。
情感态度与价值观：通过学习本文，充分认识到生命的意义，和舍生取义的道理。思考：当一个人面临生死抉择时，应该做出怎样的决定?学生树立正确的人生观和价值观。21．【参考答案】 学习过程：
一、课前准备
1．要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。2．默读课文，基本断句准确。3．教师推荐网站，了解孟子。
二、激趣导入
检查学生预习情况。引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。
1．由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。2．归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。如：
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。②民为贵，社稷次之，君为轻。
3．《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。例：专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。4．课文涉及的孟子的名言是哪一句．蕴含的成语是什么? “鱼我所欲也„„舍生而取义者也”“舍生取义”。
三、整体感知
1．教师和学生一起以不同的方式默读、朗读课文。
①在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。
②在梳理过程中对重点实词如“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”，要特别关注。
③对文中出现的五个通假字进行归纳整理。
④找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。2．教师以若干问题带动对课文的整体感知。①孟子在文中的主要观点是什么? ②文中哪句话可以概括全篇的大意? ③请两三个学生说说这篇文章的大概意思。
④作者为证明观点，用了哪些论证方法?试举例说明。
四、深入探究
1．文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用? 鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生 命和亿的价值也不同。正义要比生命重要得多，在二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。2．为什么鱼和熊掌不可得兼? 只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候。你当作怎样的选择的问题。
3．“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情?
五、拓展探究
1．“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么? 2．孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。3．课文第二段内容隐含一个什么典故?可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证? 4．对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样的价值取向。
六、延伸拓展
“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古；鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。
对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。
七、推荐欣赏
1．2002年“全国大专辩论会”——中山大学vs电子科技大学(正其义是否谋其利)2．2002年高考满分作文《心灵的选择》《倾听心灵的钟声》《张开双臂，选择博爱》 3．电影《生死抉择》中市长李高成最后的演讲
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇八
2018年上半年中小学教师资格考试：语文学科知识与教学能力
（高级中学）模拟卷
(高级中学)模拟卷
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是()。
a.此活动突出了重点，抓住了教学的中心环节。
b.教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路。c.教学活动中师生的活动具体、明确，教学目标具有可操作性。d.选择恰当的教学手段，不断创新，达到了事半功倍的效果。1.【答案】b。中公讲师解析：此教师的行为体现了整体性的原则。
2.某选修教材设置了“口语交际”专题，该专题在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，属于哪个系列?()a.语言文字应用 b.文化论著研读 c.诗歌与散文 d.小说与戏剧
2.【答案】a。中公讲师解析：设置“语言文字应用”模块，是为了让学生结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，练习写作和口头交流。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。
3.《普通高中语文课程标准(实验)》指出：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。下列对于这一理念理解不正确的是()。
a.致力于进一步提高学生的阅读、写作、口语交际的能力。b.应该面向全体学生，全面提高学生的语文素养。c.语文课程评价要突出评价的整体性和综合性。
d.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观进行考察。
3.【答案】a。中公讲师解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
4.俗话说“诗以言志”，某教师在考试之前为了给班级学生打气，特意准备了一下几句诗句，希望以此来提高学生的信心，下面哪个句子不能达到这一目的?()a.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 b.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。c.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡
d.不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。4.【答案】c。中公讲师解析：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”选自杜甫的《闻官军收河南河北》尽力描写“喜欲狂”时的激动心情，与教师的出发点不一致。
二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)
阅读下面的学生作文，完成第17-18题。把握偶然
①这个世界充满着美丽的偶然。
②好比一株蒲公英，因为蝴蝶一次无端的振翅散开无数小伞，随处飞向远方落地生根;好比一些尘埃，因为突来的一场大雨充当镜面，将折映出的斑斓七色均匀喷洒在天空这块幕布上;而你我的人生，会更有亿万次这般的偶然，作为旅途上的岔道口因各自的选择将我们引向不同的终点。
③你认为有多少人因为偶然而功成名就?在我们还没上学时就从父母那里听来了牛顿因为偶然被一个苹果砸到而开始他对万有引力的思考;瓦特因为偶然见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源，小时候也曾唏嘘怎么自己没被苹果砸过，没观察过水壶，现在想来我们大多对当年的幼稚付之一笑，而多少人，又是一直做着类似的名为“偶然”的梦不愿醒来而不自知呢? ④我们总爱把守柱待兔的懒惰换上“偶然”的标签，粉饰过后把它挂在嘴边。碌碌无为的人会感叹生活中没有机遇出现，哪怕偶然一次;错失机遇的人会将责任推脱在偶然的粗心上;只有成功的人把话收进心里，继续忙着手头上的工作。偶然不能作为我们的借口，虽说“世上没有偶然只有必然”过于片面，但“机遇只给有准备的人”这句话多少人不愿去懂呢?李白年少时是一名纨绔子弟，在一次偶然的机会中，他看到年过半百的妇人正磨着铁杵，而得到了“功夫下得深，铁杵磨成针”的启示，此后他勤习诗书终成一代文豪。我不敢妄言若是没有这次偶然，没有把握住这偶然，唐朝会不会少一名无为的官吏，但我相信中国会少一位腹有诗书气自华的文人，会少一副“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨，会少一份“举杯要明月，对影成三人”的超然，会少一股“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信。
⑤我们看事物常常只羡慕它美好辉煌的一面，而忽略了它内里无数个辛酸的故事，它们记载了成功背后为把握住每次偶然所作的努力。让我们从今天起为美丽的偶然作准备，把握偶然，把握今天!17.请找出第④段中的两个错别字和第③段中的一处病句，并分别指出并修改。17.【参考答案】
错别字：“守柱待兔”中的“柱”应为“株”;“举杯要明月”中“要”应为“邀”。病句：“瓦特因为偶然见到烧沸的水顶起壶盖而开始他对蒸汽作能源”缺宾语，应在“能源”后加“的研究”。18.请结合具体实际和材料分析这篇习作的优点和不足，并提出修改意见。18.【参考答案】
优点：①本文立意深刻，由“蒲公英”和“尘埃”引入到对“人生”的论述，强调了“因各自的选择将我们引向不同的终点”的观点，以小见大，层层推进。②主要运用正反对比的论证方法，是观点鲜明而突出。③文章材料充实、论据丰富，“牛顿”“瓦特”“李白”等事例信手拈来，是论证具体而又有说服力。④语言富有表现力，修辞运用娴熟而生动。
不足：①中心不够明确，点题不到位，模糊了“机遇”与“偶然”的界限，且论证不够深刻。
修改意见：应该表现出“偶然”与“机遇”的不同之处，从正反两个角度论证把握偶然的重要性，并且，加上对“如何把握偶然”这一论点的论述，会使文章内容更加深刻。
以上就是全国统考教师资格考试语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷，希望能对广大考生有所帮助!更多教师招聘模拟题可查看教师资格模拟题频道。
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇九
2018福建泉州教师资格考试语文学科知识与教学能力 模拟卷
2018年上半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力(初级中学)模拟卷
一、单项选择题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1.在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“梅花”意象的诗词，下列适合的是()。a.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。b.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。c.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。d.只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
1.【答案】a。中公讲师解析：a出自林逋《山园小梅》，是梅花意象;b出自李清照《醉花阴》;c出自李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，所写意象为荷花;d出自苏轼《海棠》，所写意象为海棠，故本题选择a。
2.教师在教学《登高》时，引领学生回顾同诗人的其它五言律诗，下面作品不适合的是()。
a.《望岳》 b.《春望》
c.《旅夜书怀》 d.《望月怀远》
2.【答案】d。中公讲师解析：登高是杜甫所作的五言律诗，四个选项均为五言律诗，其中，d选项是由张九龄所作，故本题应选d。
3.教师在讲解苏轼《饮湖上初晴后雨》时，讲到了“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”所使用的修辞手法，为帮助学生理解，老师举了几个同类修辞的例子，以下不符合的一项是()。
a.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦洲。b.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c.报君黄金台上意，提携玉龙为君死。d.树树皆秋色，山山唯落晖。
3.【答案】c。中公讲师解析：题干中的诗句所用的修辞手法是对偶，选项中除c以外都用了对偶的修辞，故本题选择c项。
4.某位教师在上课过程中的板书，根据学生实际进行设计，符合教学内容原意，并且体现了教学目标，能够帮助学生理解重点、难点，这主要体现了板书设计的()原则。
a.规范性 b.概括性 c.针对性 d.条理性
4.【答案】c。中公讲师解析：板书设计的针对性原则表明，教师在设计板书时要针对教学内容、教学目的、学生实际，不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教室还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄的学生差异很大，因而在涉及板书时要因人而异，从学生实际情况出发进行设计。故本题选择c项。
二、案例分析题(本题共2小题，每题4分，共8分)阅读下面文章，完成17-18题。粥之真味
①轻启碗盖，一股白气扑面涌出，浓郁的米香弥漫满室。奶奶用木勺盛起一碗粥，送入口中，浓稠的米粥滑过唇齿，无味胜有味，清淡浓郁。那是我尝过最清淡的滋味，亦品出最有味道的人生，此乃粥之真味矣。
②夕阳渐落，日近黄昏，黄晖的光洒在奶奶如雪发丝上，如嵌金边。我蹲坐在奶奶身边，看她为我挑米熬粥。她干枯龟裂的手捧起一堆堆米，细小如流沙从她指缝中滑出，幼白滑嫩的米磨挲过她如土地般深黄的宽大手掌，更显白皙。
③奶奶埋着头，白花的头发在风中颤抖。她粗大的手指挑出一颗颗晶莹剔透，饱满圆润的米，放入洁白如瓷的碗中，如珠玑滚盘，落底有声。看她优哉游哉，不紧不慢的挑米，我有些急了：“是米就行，干嘛这么费劲?”
④奶奶缓缓抬起了头，深邃的瞳眸闪过一丝睿智：“米是粥的底料，底料不扎实，哪怕经过再繁杂的工艺，也掩盖不了其劣质的根本。”语气淡淡的，似说粥又非说粥，滑过心间，留下厚重的香。
⑤清水滑洗过米粒，使其更加通透明亮。奶奶淘洗着米，清洗水时不时溅起，如珠屑，如碎玉，湿了奶奶的衣襟，她却一脸享受。用手背抹去额顶的水珠，眼角皱纹笑得眯起来，如两朵绽开的花，灿烂耀眼。
⑥细碎的阳光撒下来，奶奶沧桑的眸底闪烁着光芒，一脸清澄透彻。她把淘洗好的米放入陶泥罐中，盖上罐盖。汤用瓷器，粥用陶泥。奶奶煮粥素来用陶泥罐，她说：“米本从泥生，自从泥中熟，忘根不忘本，才是佳上品。”摇着蒲扇旺炉火，溢出的米香与蒲香交织在一起，如梦如幻。
⑦粥熬好了，熄了文火，舀上一碗，晶莹饱满的米粒拥簇一起，散发浓郁的米香。喝一口，味极清淡纯粹，似无味，又似包容百味，夹着奶奶的意味深长，留香唇齿，久久不散。
⑧奶奶去世后，我也曾如法炮制，却总觉得缺些什么。现在想来，怕是只得工艺三分，却差岁月七分，情一帖，酸甜苦辣悲欢离合各一味，熬得一生清清淡淡，此为粥之真味，亦为人生之真味!17.请找出第②段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，分别指出并修改。17.【参考答案】
错别字：“光洒下来”中的“洒”应为“撒”;“磨挲”中“磨”应为“摩”。病句：成分残缺“夹着奶奶的意味深长”应该改成“夹着奶奶意味深长的话语”。18.请为这篇文章写一段评语，并结合具体内容分析。18.【参考答案】
本文的过人之处是其深刻细腻的细节描写，勾勒出一位睿智慈祥的奶奶的形象。开篇“无味胜有味，是最有味道的人生”统领全文。“底料不扎实，哪怕经过再繁杂的工艺，也掩盖不了其劣质的根本”“本质恶劣，再好的包装也是徒劳”“忘根不忘本”，这些蕴含在熬粥的过程中的悠悠话语道出了文章的主旨：清淡的是粥，浓郁的却是人生中酸甜苦辣、悲欢离合背后的岁月静好、质朴纯粹。人生亦是如此，经历风霜后，依旧不忘初心，方得始终。
文章以自己熬粥却不得真味收束，既表现了我对奶奶的思念，又表明了我理解了奶奶的用心，可谓匠心独具。
语文学科知识和教学能力测试卷答案解析篇十
正安二小学科教学渗透法制教育测试卷
（学生卷）
班级：
姓名：
得分
一、填空题（33分）
1、我国《 宪法 》法规定，每个公民都应当尊重和爱护国旗。
2、我国（国徽）的图案是：中间是五星照耀下的**，周围是谷穗和齿轮，她是伟大祖国的标志。
3、我国国旗上那颗最大的五角星代表（党中央）。
4、《中华人民共和国宪法》规定：“凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的（公民）。”
5、我国《
未成年保护法
》规定，残疾儿童同其他正常儿童一样，都享有平等的权利。
6、我国婚姻法规定，父母有（监护）和（抚养）未成年子女的权利和义务。
7、我国《道路交通管理条例》规定：“未满（12周）岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推、拉人力车。”
8、公民的通信自由受（法律）的保护。
9、我国《刑法》规定，为了使国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不侵害人造成损害的，属于（正当行为），不负刑事责任。
10、我国《宪法》规定，中华人民共和国公民有受（教育）权利和义务。
二、判断题（15分）
1、自己单独在家时，不能随便让外人进家门。（）
2、如果亲友犯了错误，我们应该尽量替他隐瞒。（）
3、我从不主动欺负人，但如果谁要欺负我，我就“以牙还牙”。（）
4、小刚趁爸爸妈妈不在家时，就偷拿了家里的五十元钱，这不是违法行为。（）
5、因为父母是长辈，所以有权不经过同意翻看孩子的信件。（）
三、连线题（24分）
我国的国旗
北京
遇到火灾时拨打 119 我国的国歌
《义勇军进行曲》
需要急救时拨打 110 我国的首都
五星红旗
需要报警时拨打 120 四：选择题（14分）
1、指挥灯信号红灯亮时，车辆应怎样行驶（）a、车辆、行人迅速通行
b、车辆在确保安全的情况下可以通行 c、不准车辆行人通行
2、机动车驾驶员驾驶车辆前（）
a只准许少量饮酒
b不准饮酒
c只准饮用啤酒
3、车辆和行人遇有灯光信号、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时（）
a服从交通警察的指挥
b以交通标志为准
c看情况办
4、需乘坐机动车的人（）
a不准在车行道上招呼出租车
b应衣冠整洁，不准穿拖鞋 c须在站台或指定地点依次候车，先上后下
5、凡年满()周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到（）周岁入学。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、对接受国家义务教育的学生免收()。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。
a、学费
b.杂费
c.书费
7、收留夜不归宿的未成年人，应征得其父母或其他监护人同意，或在()内急时通知其父母或其他监护人、所在学校。
a、12小时
b、6小时
c、24小时
四、问答题（24分）
1、如果遇到坏蛋，你应当怎么办？
1、见到坏人跟着自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的时候，坏人会更难下手，多一些顾虑。
2、如果坏人还不离开，而你身边带着电话的话，你应该迅速的拨打电话，即使没有接通，你也要装作正在通话喊几声，达到一定的震撼作用，让坏人觉得大人马上就会赶到，增加顾虑。如果发觉坏人在跟随自己但距离较远，没带电话的朋友也可以用别的形状相近的物品假装电话，放在耳边大声说话，让坏人听到。
2、拾到别人的东西应当怎么办？
根据《物权法》第一百零九条规定： 拾得遗失物，应当返还权利人。拾得人应当及时通知权利人领取，或者送交公安等有关部门。第一百一十二条 权利人领取遗失物时，应当向拾得人或者有关部门支付保管遗失物等支出的必要费用。
权利人悬赏寻找遗失物的，领取遗失物时应当按照承诺履行义务。根据物权法定原则，物权受法律保护，遗失物是属于权利人的物权，应当返还
