无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
认识周长教学设计理念篇一
【教学内容】人教版数学三年级上册第七单元第83页例3。【学情分析】
“认识周长”是新课标教材中“图形与几何”领域中有关“测量”的内容。在此，学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且也掌握了这些平面图形的基本特征。此外，学生在日常生活中对周长也有一定了解。本节课主要通指一指、说一说、摸一摸、描一描、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长、及周长的计算做好铺垫。【研读文本】
问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角形、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，旨在帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。课堂教学活动应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实例，让学生通过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。【教学目标】
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.在指一指、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，3.渗透“化曲为直”数学思想，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】
重点：周长含义的充分感知难点：描出组合图形的周长并计算 【抓核心词】一周（沿着边线从任何一点出发又回到这点）长度 【提大问题】
1.周长的本质是什么？（它是指物体表面或平面图形的边线的长度）2.怎么求周长？ 【教具准备】
师：课件、学习单、软尺、绳子、大树叶 生：树叶、彩笔、直尺、【教学结构】 一、初步感知
（一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长）1.五中操场跑道
师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？（师现场在黑板上画个操场后，请3个学生指）
师：哇！一圈有这么多的可能性呀！它们都是从一个点出发又回到这个点上。2.路线图
师：有时，我也喜欢到我们家旁边的小公园走上一圈。
大家再猜猜，这一圈可能是哪里到哪里？(请2个学生指)师：哦！原来这一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是从一个点出发又回到这个点上。
小结：同学们，像刚才沿着操场跑一圈，绕着公园走一圈，这一圈也叫一周（板书：一周），都是（从一个点出发又回到这个点上）。我们今天就要研究这样的知识。（贴“认识周长”）（二）物体的边沿线（摸、描周长）1.镜框的周长
师：瞧，像这个镜框，它的一周在哪里？拿出你的小手试着指一指？
这一周的边线的长度就是这个镜框的周长。2.树叶的周长
师：聪明的你能找到这片树叶的周长吗？谁来试一试？ 生：从一点出发，沿着边线走了一周，又回到这点。
这一周边线的长度就是这片树叶的周长。
师：请大家快速拿出桌上的树叶，同桌互相指一指，说一说。师：孩子们，这一周的边线你能否把描下来呢？
请你拿出绿色水彩笔描一描，比一比，谁描得又快又好！师：（学生描完后）描的时候，你有什么要提醒大家的？
（沿着边线描，师当场把黑板上的树叶描出周长）3.扑克牌的周长
师：这张扑克牌它的一周又在哪里？请你用红色水彩笔，快速把它描下来，4.反馈学生描的作品：
师：这条绿色边线的长度就是这片树叶的周长。
这条红色边线的长度就是这张扑克牌的周长。
师：看着大家描得这么好，调皮的周长跑出来了。我们看看去。
同学们想象一下，这些物体如果只留下一周的边线会是什么图形？
（三）封闭图形的周长
师：是不是所有的图形都有周长呢？请看这些图形，你认为哪些图形有周长，哪些图形没有周长？说说你的想法？
师： 1、3、4、5这4个图形有周长，这些图形从一个点出发又能回到这个点，这样的图形叫封闭图形？（板书：封闭图形）像2号、6号没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形。师：（再加一条线）现在有周长吗？
小结：这些是生活中熟悉的一周（出示图片并板书“生活中的一周”）这些是物体的边线（出示图片并板书“物体的边线”）这些是封闭图形的一周（出示图片并板书“封闭图形的一周”）像这些生活中一周的长度，物体的连线的长度，封闭图形一周的长度都是它们的周长。二、再次感知（一）测量图形 1.情境创设
师：看同学们学得这么认真，蚂蚁和瓢虫也来了。赶快看，它们在干么？
哦，原来它们在比赛谁爬得更远？
你觉得蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些？（要知道一周和长度才能比较）你有什么办法知道吗？量一量，算一算？
师：怎么量？（三角形树叶、一般树叶形让生说一说）【温馨提示】
a.想一想：用什么工具，怎样测量。（如果测量遇到困难，欢迎找老师帮忙）b.量一量：具体分工，合作完成。
c.记一记：测量的数据记录在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多长？ 2.同桌动手测量后反馈：
师：你用什么工具，测量树叶形卡片的周长？（1）曲线图形的周长 生1：用卷尺绕着量
生2：用毛线绕一下，再用尺子量就可能了。生3：滚动方法
操作演示，用一条毛线绕树叶一周然后缓慢打开，拉成一条线段同。师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。这条线段测得长度大约是18什么？（厘米）
师：这18厘米表示的是什么？（树叶的周长，树叶一周的长度）师：测量时，要注意什么？（沿着边线，线拉直后再量）（2）直边图形的周长 师：2号图形怎么量？
生：先量三条边的长，再把这三条边的长度加起来，就是… 小结：刚才我们在合作操作，你收获什么？
（弯边：绳绕再拉直测量，直边：直接测量再可相加）（二）算平面图形的周长 1．口算下面图形的周长（1）正五边形（乘法）
师：这个五边形，大家不用测量，老师给你们测好了数据，你能口算它的周长吗？ 师：你是怎么想的？
生：五条边的长度和就是这个五边形的周长。（2）一般的四边形（加法）
师：这个四边形它的周长是多少？10厘米表示什么？ 师：如果这四条边用a.b.c.d表示，聪明的你会列式吗？（3）八边形、n边形
师：更多边的图形，会算吗？要知道什么？怎么算？
小结：多边形的周长其实就是?(多边形各边的长度之和就是它的周长)2.方格纸上（移补）（1）正方形与缺角的正方形
师：请看第二次蚂蚁和瓢虫谁爬得更远些？ 师：有的感觉是相等，有的觉得不相等。怎么办？
师：学数学可不能光凭感觉，还需什么？（科学的验证:算一算）。拿出老师发给你们的学习单，学习单上有格子图，每一段是1厘米，请你算一算它们的周长各是多少？
师：通过计算，你发现了什么？（这两个图形的周长一样长）师：还有没有更快的比较方法？（平移法）课件演示。a引出只需要比较不一样长的两条小边。b把缺角的正方形也平移成一个正方形。c得出结论这两个图形的周长一样长。
（2）再多加一个缺口，让学生说周长。（还是一样长）（3）再多加两个缺口，让学生说周长。（还是一样长）三、整理对周长的认识
今天，这节课我们一起认识了一个新朋友“周长”，你有什么收获？ 生：周长的概念 生：如何求周长？ 四、生活中周长
【课后作业】测量自己的头围、腰围。
【板书设计】 认识周长
封闭图形一周的长度就是它的周长。
录微课的旁白：
生活中周长，随处可见，应用广泛。
如果要给这幅风景画镶上边框，就需要知道这幅画的周长。瞧，这是我们常玩的沙坑，如果要在它的四周铺上木板，也要算出它一周的长度。
姐姐要买新裤子了，就要测量一下她的腰围。农民伯伯要给菜地围上篱笆，就要知道这块地的周长。李叔叔想知道这个南瓜的大小，也要测量它最大圈的长度。人造卫生绕地球转，也是运用到有关周长的知识。
同学们，希望你也能运用周长的知识去解决我们生活中的问题。
认识周长教学设计理念篇二
《认识周长》教学设计
教学过程
一.故事导入
1.老师今天给你们讲个小故事《森林里的运动会》，大想听吗？一天，小羊、小马、小牛决定跑步比赛，你们是裁判看一下奖牌应该发给谁。（课件出示比赛规则）展示三个小动物是怎么跑的？你想把奖牌发给谁，为什么？
预设：小羊没有绕着边线跑；小马没有再回到起点； 2.小结
大家看一下小马的路线，“一周”应是从起点出发绕边线一圈再回到起点（起点终点重合），像跑道一样在一个平面上能从起点出发绕边线一圈再回到起点的没有缺口的图形叫封闭图形，（板书）封闭图形一周的长度叫周长，我们今天就学习图形的周长。
二、探究新知
1、找一找、摸一摸
(出示课件)大家找一找身边的物体表面的边线，并用手来摸一摸。生讨论交流
汇报
2、大家真棒，老师这儿有几道题想请大家帮忙解决，课件出示1小题。投影展示出错较多的同学。重点讲解如何测量树叶的周长。
三、巩固练习
1、大家再看一下2小题，判断并说一下理由。
2、大家再算一下三个花坛的周长分别是多少？ 3.量一量，这两个图形的周长谁的长？
四、总结 谈收获。作业
回家量一下你的腰围是多少？
认识周长教学设计理念篇三
什么是周长教案
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量一些平面图形的周长。
2、通过学习，培养学生的空间观念，实践能力及合作意识；
3、在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
教学重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。教学难点：初步探索各种图形周长的测量和计算方法。教学过程：
一、周长概念的理解
1、描一描 认识周长 师：今天老师给大家带来了一场跑步比赛，参加比赛的两个小动物一个叫“小瓢虫”一个叫“小蚂蚁”，场地是两片一模一样的树叶，路程是沿着树叶的边线跑一圈，看谁先跑完。
现在请大家来做观众，准备好了吗？预备开始（出示课件）师：谁赢了？为什么？
生１：小瓢虫赢了，小蚂蚁没有跑完树叶的边线。
师：哪些是树叶的边线呢?它们是怎么跑的？（它们的路线有什么不同？）生上前演示
师：那也就说跑完树叶边线一周的长度是从起点开始还要回到起点（板书：一周的长度）我们来仔细看看树叶边线一周的长度到底是从哪里到哪里。师：在数学上，树叶边线一周的长度就是树叶的周长。（板书：周长）我们拿出手指来描一描树叶的周长，这就是树叶的周长。再一次一边描一边说：树叶边线一周的长度就是树叶的周长。
师：请同学们打开书本45页，一起动手描一描树叶的周长。请一位学生上黑板板演。
2、摸一摸 感受周长
师：现在我们知道了树叶的周长，我们身边有许多物体也有周长。比如数学书的封面它也有周长，你知道它的周长在哪儿吗？试着找一找，并在书上描一描数学书封面的周长。
师：谁能摸给大家看一下吗？生尝试摸 请这位小朋友上来指，看谁看得认真
师：请同学们跟老师一起指一指这本数学书的周长 师生同指
师：还可以从哪里指到哪里也能指出这本数学书封面的周长 生上去指
师：还可以怎么指？
师：嗨，这也是这本书的周长。师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。师：通过前面这些，谁能说一说什么是周长？ 总结并板书：物体表面一周的长度叫周长。
3、再次描一描 理解周长 师：刚才我们已经认识了物体表面的周长，小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来四幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅描出它们的周长。描出数学书上p46页练一练的第一题。
师：看来不仅是物体表面有周长，我们的图形也有周长。（补充板书）
课件出示很多平面图形，判断这些图形是否有周长。继续补充周长的概念：封闭图形一周的长度。
师：我们一起来读一读什么是周长。
二、合作探究，在测量中理解周长 师：我们知道周长是物体表面或封闭图形一周的长度，那么我们该如何测量和计算周长呢？
师：老师特地为大家带来一些物体和图形朋友，小组合作量一量、算一算它们的周长。
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？ 学生小组合作完成测量。全班交流 小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。化曲为直。
三、联系实际应用周长
师：下面这些图行都有周长吗？周长是多少呢？ 练一练：1.通过格子图，数一数三个图形的周长分别是多少？你有哪些不同的方法可以数？
2．小蚂蚁和小瓢虫走的路一样长吗？
四、总结规纳、完善认识
师：我们今天这节课就要结束了，同学们回忆一下，这节课你有什么收获？ 其实生活中还有许多能用到周长的地方。比如菜园里的围篱笆，买衣服裤子时候的腰围、桌布的花边等等，希望同学们课后多多观察生活中的周长。
认识周长教学设计理念篇四
认识周长教学设计
刘春英
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。
2、发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。
3、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。
教具：多媒体课件
学具：细线、直尺、皮尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。
教学过程：
一、创设情境 理解周长
（一）感受一周1、2008年是奥运年，小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢！（出示课件）
2、仔细观察，两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书一周。
3、请学生摸一摸树叶的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。
（二）感受周长的长度
1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书（周长）
2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同？今天这节课和老师一起来认识平面图形的周长。板书：（认识）
（三）感受封闭图形 揭示周长的概念
1、图形王国里今天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有什么不同？（出示课件）
2、通过学生观察后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。
3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。（师板书周长的概念。）
4、让学生齐读周长的概念。
5、师举例说明：像月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的周长。
（四）巩固周长
找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪？找到后摸一摸。
二、合作探究
计算周长
（一）设疑激趣
1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你认识谁？”
2、让学生估一估哪个图形周长长？
3、当学生想法不一时，引导学生想办法解决问题。
（二）小组活动
测量周长
1、出示活动要求，学生观看。
2、小组活动，教师巡视并指导。
3、汇报交流 教师评价。
4、小结：像一些规则的图形用直尺直接测量出图形的周长，像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。
三、运用周长
解决问题
1、测测你的眼力
让学生通过观察说一说为什么相等。（出示课件）
2、量一量
填一填
小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。
认识周长教学设计理念篇五
认识周长
学情分析：
《认识周长》是苏教版三年级上册的内容，是学生在数学学习中第一次系统的接触周长这个概念。这部分内容是在学生对线段的长度概念和度量单位有了一定认识，并且具备了测量线段和计算总和以及熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。研究周长其实就是研究一个图形的“形”和“量”，“一周”是形，“长度”是量。教材通过描一描、量一量等活动，在具体情境中亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义，为之后平面图形的周长计算等学习做好铺垫。
教学内容：苏教版版教科书第39—40页。教学目标：
1、让学生通过观察、操作等活动认识周长的含义，会指出并测量图形的周长。
2、使学生学会计算简单图形的周长。
3、使学生在获取知识的同时，学会用不同的策略解决问题，体会化曲为直的数学思想，发展空间观念。
教学重点：
理解周长的含义，会测量并计算图形的周长。教学难点： 理解周长的含义，培养空间观念。教具准备：树叶、线、铁线框 教学过程：
一、创设情境，感知一周边线
1、借助情境，初步感知一周边线
师：春天到了，小蚂蚁也不忘阳光体育运动，树叶就是它跑步的场地。请看（播放课件）
（1）师：这三只蚂蚁哪只是沿着树叶的边线跑了一周？(2)师：那你认为什么是边线？
师：这只蚂蚁不是有沿边线跑吗？你们怎么也说它不是？ 师：那怎样才算跑一周？
（设计意图：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决学生对“一周边线”的理解。教学中遵循从动作表象到符号表象的认知规律，创设了蚂蚁沿树叶爬的情境，化静态、抽象为动态、形象，让学生在直观中了解一周边线，在思辨中感悟什么是树叶一周的边线，帮助学生在脑海中建立起“一周边线”和数学中“周长”的联系。）
2、丰富表象，充分感知一周的边线 （1）指一指
师：（课件出示书签）这里有一张美丽的书签，你能指出它一周的边线吗？（指名指）
师：只能从这点开始指吗？ 师：那我从这点开始指可以吗？
师：虽然指的起点不同，但有什么相同的地方？ 师：数学书封面一周的边线又在哪里呢？（2）比一比
师：书签和数学书封面比，谁的一周边线长？（说完整话）
二、完整感知，认识周长
1、物体面的周长
（1）师：看来物体一周的边线有长有短，数学上，我们说书签一周边线的长就是书签的周长。（黑板条贴出）
师：一起读一读。
师：那什么是数学书封面的周长？（2）找生活中物体面的周长，边指边说
2、平面图形的周长
（1）师：物体的面有周长，那下面这些平面图形有周长吗？（出示课件）
师：请听要求，你认为有周长的，就用彩色笔又快又漂亮的描出它的周长，没有周长的就不用描，听明白了吗？好，拿出练习纸，开始描。注意，不要用尺子。（2）学生尝试练习。（3）全班交流
师：2号和5号都没描，也是这样没描的举手。师：你为什么不描？ 师：你为什么说它们没有周长？
师：说得真好。说明只有封闭图形采用周长。
（1）师：再看这些封闭图形，这两个同学描的，你们觉得哪个是对的？
（3）师：能描出它们的周长，那说说什么是长方形的周长？ 师：什么是圆的周长？
师：把圆剪一刀分成两个半圆，这半圆还有周长吗？在哪？（设计意图：对周长概念的建构过程分解为两条线：实物周长和图形周长。结合书签和数学书封面，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后结合实例让学生通过指一指、描一描、说一说等一系列活动，学生们从看到指，从指到描，从物到图，经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。）
二、操作测量，再识周长
1、测量三角形和长方形
师：这两个图形的周长到底是多长呢？有什么办法可以知道？ 生：量……
师：长方形要量几条边，为什么？
师：我告诉你量的结果，谁来算算它们的周长。
小结：测量由线段围成的图形的周长，只要用直尺量出各条的长度，再把它加起来就可以了。
（设计意图：认识了周长是什么，这时抛出“周长到底是多少”的问题可谓顺理成章，水到渠成，符合学生的认知特点。再加上他们已有的认知经验，通过测量、计算，学生掌握了方法，既是进一步对周长概念数学化的认识，同时为以后学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础。）
2、测量树叶的周长
（1）师：原来蚂蚁爬的这片树叶周长是多少还有办法量吗？ 师：怎么量？要用什么工具？别说话，静下心来想一想，有办法了吗？
（2）学生活动（3）学生介绍量法（4）电脑演示量法
师：可以先用下线沿着树叶的边线围一周，把围到的线拉直放到直尺上量一量，围到的线的长度就是树叶的周长。
师：我们把弯曲的边线的长转化成直直的一段线的长来量，这种方法在数学上叫做化曲为直法。（板书：化曲为直）
（在周长概念建立和探索出多边形周长计算方法之后，设计这样一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量树叶的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法，进一步深化了对周长含义的理解，同时渗透了化曲为直的思想。）
三、变式练习，深化认识
1、拉一拉——体会变与不变
师：老师这儿用铁线围了一个正方形，要想知道它的周长，我们需要测量几条边的长度？ 师：一条边是2分米，那它的周长是（）
师：这可是个又魔力的正方形。（拉动变形）它变成了一个长方形，这个长方形的周长是多少呢？
师：你想把它变成什么形状？（指名拉）现在这个图形的周长是多少？
师：为什么它的形状一直在变，周长却没有变呢？
师：只要整条线的长度不变，无论围成什么形状，周长始终不变，都是这条线的长度。
2、数格子图 （1）猜一猜
师：下面这两个图形的周长，哪个长？（3）数一数
师：每小格的边长是1厘米，那怎样知道每个图形的周长呢？ 小结：图形的形状、大小不同时，周长也有可能相等。在比较时，不能被图形的大小所迷惑，应该比较它们一周边线的长度是否相等。
（4）算一算
师：这个图形除了数，还有什么更快的办法吗？
师：计算不规则图形的周长有时也能通过平移转化为学过的图形来计算。
（设计意图：很多学生在比较周长时容易受到面积的干扰，所以在练习环节灵活运用周才的含义,设置了两次不同的比较，激发学生的思维,强化无论图形怎么变化,只要一周边线的长度不变,周才就不变的道理，突破了难点,既渗透变与不变的数学思想又渗透了平移的数学方法。）
四、全课总结，课外拓展
1、说一说
师：说一说你这节课的收获。
师：你都是用什么方法学到了这些知识？
认识周长教学设计理念篇六
认识周长教学设计
药家湾小学
冯小花
教学内容：
苏教版小学数学教材三年级上册第39~40页的内容。
教学目标：
1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
2、经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
3、感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。 教学重难点：
重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。计算出周长。教学时间：1课时 教学过程：
一、情境导入，初涉新知
昨天老师看到一个有趣的现象，今天特地带过来和同学们一起分享，请看大屏幕。（课件出示蚂蚁爬树叶的过程）。提问：你看到了什么？（看到蚂蚁在树叶上爬呢，在树叶的哪儿爬呢？刚才蚂蚁沿着树叶的边边整整爬了一圈，爬过的红色印记我们把它叫做树叶的边线（板书：边线），把这个弯曲的边线拉直变成一条直直的线段，小蚂蚁告诉我们，我爬过一周的长度就是树叶的周长，今天我们就来认识周长，板书课题认识周长
二、观察操作，认识周长
1、谈一谈，初识周长
认识了周长，老师考考大家你们到底有没有理解什么是周长？现在我们把学习知识的好伙伴（数学课本）拿出来，指出它的边线，看看老师指的，指出数学书封面一周边线的长就是它的周长。小组讨论：指边线时应注意什么？（1）、从这点出发最后还要回到这一点，这才是整整一周。（2）、要紧贴数学课本的边。
2、找一找，摸一摸
这有一张正方形纸，伸出你的小手，指出它的边线，这个边线就是正方形的周长，现在会不会指边线了?现在小组合作，自选一种物体或图形，指出它的边线，并且说一说什么是它们的周长，告诉给你的同桌。判断这四个图形哪个是它的周长？
3、描一描、说一说
学会了指图形的边线，现在拿出你手中的平面图形，描出它们的边线，也就是周长。描之前，先想一想描边线的时候，我们又该注意什么呢？强调直边可以用尺去描，弯曲的边只能慢慢沿着图形的边去描，看看老师也描了几个，让你描喜欢描哪个呀？为什么？（从学生的发言中引出边线有曲有直，有长有短），出示周长的概念，物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长，（共同读一遍）出示判断哪个是图形的周长？
4、量一量、算一算
（1）求这个平面图形的周长就是求几条边的长，怎么求?）一口报出它的周长，并说说你是怎么想的？
（2）测量树叶的周长
提问：刚才我们测量了规则图形的周长，那如果让你测量一个不规则图形呢？比如说课前我们看到的树叶，谁来说一说怎么测量，你有什么好方法。拿一根细线沿着树叶的周边绕一圈，再用刻度尺量这根细线的长度，就是树叶的周长。
三、巩固练习，加深理解
智慧小屋：
1、2题
四、这节课你们学到了什么？
认识周长教学设计理念篇七
认识周长教学设计
水隘学校
李丽华
教学目标：
1、使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
2、培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。 教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。教学难点：正确建立周长的概念
教
具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。学
具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。教学过程：
一、创设情境 ，引入课题
同学们，深秋到了，天气凉了，树叶哗哗往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。
你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？
二、认识周长
1、手指描边线
你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）
好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？（学生活动。）
汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（请2至3名学生动手操作）
练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。
过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？
总结：从一点开始，最后到这个点结束，那么这条边线叫一周的边线。
想一想，这是谁一周的边线啊？（正方形一周的边线）
2、小手找周长
你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？
这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）
3.、小嘴说周长
你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）
（出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？
小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度 周长）
请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？
揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。
操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）
那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？
生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？
这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？
你能说出这个图形的周长吗？
你还能说出谁的周长？（学生自由说）
（三）、操作实践，巩固新知
量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）
你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）
（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。
（2）汇报交流。
（四）、实践训练，深化新知
师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。
练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√ 不是打×
师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家
了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这
次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完
成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！
算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）
练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）
（五）、归纳总结，完善认识
孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题
