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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
葡萄沟第一课时教学设计特等奖篇一
一、教学目标
1、能认识“沟、产、梨”等9个生字，有主动识字的愿望。
2、会写“份、坡、枝、起”四个字。
3、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
4、感受葡萄沟葡萄的多、美、甜和维吾尔族老乡的热情好客。
二、教学重难点
重难点：语境中识字，正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
(一)猜谜语，激趣导入：
1、出示谜语：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。指名说谜底，出示葡萄图片，指名结合图片和生活说说葡萄的形状、颜色、味道。
2、板书课题，过渡：葡萄沟位于我国新疆吐鲁番地区（出示中国地图，标出吐鲁番地区），那里究竟是一个什么样的地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
(二)初读课文，识字学词
这是一篇非常美还非常“好吃”的课文，想不想听老师读读一读？(想)那我有个小小的要求:认真听老师读，做到眼到、手到、心到。师范读课文。
2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子并标记好自然段。指名学生交流自然段。
3、检查自读情况，随文识字学词。（1指名读第1然段。
①出示词语：出产、香梨、月份。指名读 ②识记图片理解“梨”；说说每年有多少个月份。③小老师带读词语；齐读第一自然段。
④问：葡萄沟在不同的月份都出产哪些水果？（5月杏子、七八月香梨、蜜桃；八九月葡萄；）葡萄沟的人们最喜爱的是哪种水果？
⑤根据回答，出示“到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”这句话，指导学生有感情地朗读，通过朗读表现出人们对葡萄的喜爱之情。
过渡：葡萄沟的人们最喜爱的就是葡萄，那这些葡萄到底长得怎么样呢？
（2）指名朗读第2段。
①出示“山坡、枝叶、搭起、淡绿、好客、老乡、吃个够”，指名认读。
②形近字比较“坡、披”；图片出示茂密的枝叶；联系生活实际理解“搭”（搭积木）；知道淡的反义词浓；学习“好”这个多音字，生组词。
③同桌互读生字词语；
（3）自由轻声朗读第2自然段，说说你对葡萄沟的葡萄有什么了解。
①指名交流，相机出示“到了秋季，葡萄一大串一大串……美丽极了”这句话，引导学生从“一大串一大串”感受葡萄的多，从“红的，白的….淡绿的”感受葡萄颜色的多和美。相机理解“五光十色”的意思。指导有感情地朗读。
（4）读了第2自然段，同学们对维吾尔族的老乡们又有什么样的认识呢？（热情好客）从哪里发现的？
是的，这些葡萄是维吾尔族老乡们辛辛苦苦种出来的，他们不但请你吃，还会摘下最甜的，让你吃个够，真是太热情好客了。看52页的插图。
（5）齐读第2自然段。
4、巩固识字
①出示所学词语，指名读。
②出示11个生字，男女生读 ③游戏巩固：摘葡萄比赛。
四、指导生字书写。
1、出示“份、坡、枝”，生观察，说发现；都是左右结构，书写时注意左窄右宽。
2、组词，说关键笔画，师范写，生书空。生描红、连写，师巡视指导，最后展示。
五、课堂小结
同学们，这节课我们不仅感受到了葡萄沟葡萄的多和甜，更认识了一群热情好客的维吾尔族老乡，希望小朋友们长大以后能亲自打葡萄沟去走一走，看一看，品品那里的葡萄。
葡萄沟第一课时教学设计特等奖篇二
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《葡萄沟》第一课时教学设计
导读： 一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
教学录像带、电教用器。
四、教学时间：
3课时。
五、教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
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2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）
3、出示想一想，初知课文大意：
a、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。
b、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问
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题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
1、2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。
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葡萄沟第一课时教学设计特等奖篇三
《葡萄沟》第一课时教学设计
《葡萄沟》第一课时教学设计【1】 【教学目标】
1、知识目标：
学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
2、能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，提高审美情趣。
3、情感目标：
在合作交流中，培养学生利用对话与人热情相处，感受葡萄沟是个好地方，向往新疆，向往葡萄沟，增强对祖国的热爱之情。
【教学重点】
让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
一、创设情境、激情导入
1、认读“新疆”“维吾尔族”
师：大家都夸我们二(2)班的小朋友聪明、见识广、口才一流。有位远方的客人特意赶来，来我们班挑选小导游呢?你们想参加吗?瞧，她来了。(出示新疆女孩图)
这位客人跟我们平时的客人有什么不一样吗?
你们猜，她是哪里来的呢?
师：她是新疆来的，瞧，这是她的家乡。(出示地图，认读“新疆”)
师：她居住在新疆，但并不是所有新疆人都是这样的，她是居住在新疆的“维吾尔族人”。(认读“维吾尔族人”)小朋友，我们都是哪个民族的人啊?
谁能叫叫这位导游的名字?——-维吾尔族人
2、认读“吐鲁番”"葡萄沟"
师：其实不仅他们的服装有趣，他们的城市也很有趣，你瞧;(出示地图)这就是她的家乡吐鲁番(认读“吐鲁番”)
师：吐鲁番有个更有趣的“葡萄沟”(认读“葡萄沟”)
小朋友，现在你们知道葡萄沟在哪里了吗?对，(出示句子)
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
师过渡：听说葡萄沟是个好地方，想成为那里的小导游吗?现在请你们先自己去葡萄沟转一转，了解一下，注意，完成下面的任务哦!(出示要求)
二、自学课文，学习字词
1、卡片认读生字---游戏青蛙跳伞---出示词语认读，注意找规律(多音字)
2、过渡：小朋友真棒，那就让我们赶快走进葡萄沟，争当小导游，来介绍葡萄沟到底有些什么宝贝吧!
三、学习“水果多”
指名汇报，出示句子
师：听了他的介绍，你想去葡萄沟吗?为什么啊?
图片欣赏水果，感受水果多。
指名读句子。(谁也想来试试)
师：既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?
说去就去，请小朋友自由读第二自然段，等会请小导游来介绍。
四、学习第二自然段
1、师出示图片：葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(结合图片理解“山坡、梯田”。)
2、让我们登上山坡，来瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?谁来介绍
(学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习)
(1)出示句子：
让大家一起画图理解“茂密”。出示课件，说说你认为“茂密”是什么样子的?
这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)
出示课件，看看难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)
3、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
(1)葡萄沟的葡萄有什么不一样吗?
颜色多：出示课件，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。结合课件的画面说一说。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
数量多、个大：实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)
4、听了你们的介绍，我真想飞到葡萄沟去，美美地大吃一顿呢?你说他们会欢迎我吗?
猜猜：他们会怎么做?
学生自由说，引导理解“准会，吃个够”
师出示句子：
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)
5、同学们，刚才我们跟着维吾尔族姑娘逛了葡萄沟，哪个小导游愿意用书上的语言或者创造语言介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)指导读出感叹的语气。
板书：
水果多：五月有……七八月有……九十月份……
10、葡萄沟(真是个)好地方
葡萄美：一大串一大串、五光十色
老乡热情好客
《葡萄沟》第一课时教学设计【2】 教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
3、能背诵课文优美的句子。
4、能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色、热情好客”等好词。
教学重难点
在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学过程
一、猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
板书：葡萄(读准轻声)
2.你们爱吃葡萄吗?香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄。
解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族，吐鲁番就在新疆的中部，(看中国地图指点位置)就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。(补充课题：葡萄沟 齐读)那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看?就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺。
二、初读课文，整体感知
1.指名读课文，师生共同正音。
2.生自由读课文，思考：你觉得葡萄沟是个怎样的地方?
(葡萄沟是个好地方。)
三、学习课文第一自然段。
1.根据学生的回答，引出第一自然段。
葡萄沟有那么多的水果，我们可以说葡萄沟盛产水果。
这么好的地方，相信大家都想去了，我们一起来读读这一段吧。
2.齐读第一自然段。
过渡：既然人们最喜欢葡萄，那么老师就带你们去葡萄园去看一看，看看葡萄长在哪儿?
四、深入学习，领悟精华，学习第二自然段。
1.看图理解“梯田”。
2.快看，葡萄沟的葡萄长的多好啊!出示句子“茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。”
问：这是一个什么句子，把什么比成了什么?(齐读)
来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉?(凉快、凉爽、舒服……)指导朗读，读出这种感觉。
3.这茂密的枝叶又预示着什么呢?(秋天葡萄的丰收)所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。
4.出示句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
(1)出示葡萄图，理解“五光十色”
(2)葡萄很美，颜色很多，用书上一个词来形容：“五光十色”
(3)这么诱人的葡萄，让我们来美美的读一读吧。
(4)这么美的景象我们真该把他留在脑子里，出示填空试着来背一背，看谁先记住这句话。
过渡：葡萄沟的葡萄很美，那里的人怎么样呢?找个同学读读这句话。
5.出示句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
你觉得维吾尔族的老乡怎么样?(热情好客)
过渡：葡萄沟年产鲜葡萄1200多万斤，吃不了怎么办?葡萄还有另外一种用途，可以制成……?
(葡萄干)师出示葡萄干。
五、学习第三段
1.葡萄干在什么地方制成的?(阴房)
2.阴房是什么样子的?默读课文找一找。
3.(出示阴房图)
4.师：在阴房里怎样制成葡萄干呢?默读第三段，画出葡萄干的制作过程。(指名读)
5.在阴房里制成的葡萄干有什么特点呢?再来读一读这一段。
六、小结
今天我们去了一个好地方---葡萄沟，从课文的字里行间真切的感受到了葡萄沟的好，让我们再来夸夸葡萄沟吧!
齐读：葡萄沟真是个好地方。
七、板书设计
葡 萄
沟
水果
多
葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄干
色鲜味甜
葡萄沟第一课时教学设计特等奖篇四
《葡萄沟》第一课时教学设计
教学目标:
1.认识“沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够”8个生字，读准多音字“好”，会写“份、枝、坡、起"4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文和生活经验，理解“五光十色、茂密"等词语，能够将句子说具体说完整。
教学准备:
多媒体课件，葡萄叶、葡萄架简笔画，生字卡片。教学过程:
一、导入课题:葡萄沟之地
1.激趣人境:在我国有一个盛产葡萄的地方，那是就是葡萄沟。让我们开始今天的葡萄沟之旅。出示葡萄沟的景点图，板书课题，学生读题。随题认读生字“沟”。
2.寻找葡萄沟。
出示句子:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。
(1)请个别学生读句子，随句认读生字“产”。
(2)出示中国地图，请学生上台指出位置。
(3)请指出位置的学生再次带领全班读正确句子。
二、初读感知:葡萄沟之好 1.自读课文，学习要求:
(1)自由读文，读准字音，读通长句。(2)边读边思考:葡萄沟是个怎样的地方? 2.分段朗读，交流反馈:
(1)请学生分段朗读课文，朗读后进行评价。
(2)边听边思考:读好词语“热情好客”，读正确多音字“好”，3.快速读文，动笔圈画:葡葡沟是个怎样的地方?
(3)板书:葡萄沟真是个好地方。三、感受葡萄沟之趣
1.自由朗读，边读边思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄沟出产什么水果，感受那里的水果种类多。(1)图文结合，认识葡萄沟出产的水果。
2.学习第二自然段
出示句子:葡萄种在山坡的梯田上。对照图片，学生欣赏“梯田”的美，读正确句子。
3.出示句子:茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指导学生读正确句子。(随文认读生字“枝、搭、起”。)
(板书:叶美。)
4.出示句子:到了秋季，葡都一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、茂绿的，五光十色，美丽极了！
师生齐读，比较发现，感受表达的生动。对比“一个”与“一个个”的不同，体会葡萄枝叶的美。
(板书:叶美。)思考:葡萄还美在哪里?(1)学生尝试着自己运用抓重点词体会的方法，说一说，从哪些词体会到了葡萄的美。(在交流中，鼓励学生有感情地朗读句子，随文认识生字“淡”，并请学生将葡萄彩图挂到黑板的葡萄架上。)
(2)借助插图，比较“-大串一大串”与“一串串”，充分体会“大串大串”的意思，并想象出葡萄之多。
(3)引导学生联系上文猜测“五光十色”的意思。(4)联系课后练习第三题，感受作者写话的手法。
说一说，写一写:(先请学生说，接着写-写，实物投影进行展评和修改。)(板书:果美。)
(4)回顾第二自然段，有感情朗读。
小结:其实，葡萄沟不但葡萄美，连那里的人也很美(板书:人美)，让我们下节课再跟随着热情好客的维吾尔族老乡去葡萄沟学做葡萄干吧。四、回顾字词，复习字词。
1.出示字:沟、产、梨、份、枝、搭、淡、够。 2.比较字形，书写“份、坡、枝、起”。
(1)学生观察“份、坡、枝"，归纳“左窄右宽”的结构特点。教师重点范写“坡”，相机指导。
(2)学生观察“起”，观察字形，提醒学生“已”别写成“已”。教师范写，学生书空。
(3)学生描红一个，书写一个。(4)教师展示讲评，学生再次临写。
板书设计：
11 葡萄沟
好地方
