2025年求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思 求一个数是另一个数的几倍教案(3篇)

求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思 求一个数是另一个数的几倍教案篇一

全日制六年制小学课本《数学》第五册(四省市编)，求一个数是另一个数的几倍。例9。

二、教学目的：

懂得“求一个数是另一个数的几倍”就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。会解答求一个数是另一个数的几倍的文字题。

三、教学过程：

(一)准备题练习。

1．出示图。

师：用我们学过的倍的知识说明图意。

生：黄花有2朵，红花有3个2朵，红花的朵数是黄花的3倍。

生：还可以说黄花有2朵，红花的朵数是黄花的3倍，红花有多少朵？用2×3=6(朵)

2．出示

师：蓝珠子和白珠子各有几个，看仔细。[师再操作计数器成右图]

师：把2个蓝珠子看成一份，6个白珠子可以怎样说？

生：6个白珠子可以分成这样的3份。

生：也就是白珠子数是蓝珠子的3倍。

师：为什么白珠子数是蓝珠子的3倍？

生：因为6里面有3个2，所以说白珠子数是蓝珠子的3倍。

师：这一点很重要，谁再来说一次。[生重复说]

3．书面练习：课本第12页练习五第1题。

批改讲评后，将这题在投影仪上改编成：

○○○○○○○○○

○○

师：现在把上边和下边的皮球各拿走一个，又怎样说？

生：把下边的2个皮球看成一份，上边的8个皮球可以分成这样的4份，8里面有4个2，所以上边皮球是下边的4倍。

师：刚才上边皮球数是下边的3倍，现在都拿走了一个，怎么反而是4倍？

生：现在把2个皮球看作一份，8里面有4个2，所以是4倍。

师：[把题改编成上边12个皮球，下边4个皮球]又怎样说呢？

生：上边的皮球数是下边的3倍，因为12里面有3个4。

(二)教学例题。

师：这节课我们要学习关于倍的知识的一个新内容。

例9 有8只小鸡，2只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？

师：[指名读题]题目告诉我们什么，要求什么？[根据学生回答，边出示图]

师：例题是关于倍的知识的一个新内容，新在哪里？

生：题目告诉了小鸡的只数，还告诉了小鸭的只数，要求小鸡只数是小鸭的几倍。

生：它要求小鸡只数是小鸭的几倍，不是求小鸡有多少只。

师：对呀！题目告诉了两个数，一个是小鸡的只数，另一个是小鸭的只数，要求的是小鸡只数是小鸭的几倍。要解答这题应该怎样想？同座同学讨论，再阅读课本11页例题下面的“这样想”。

[生先讨论后阅读课本]

师：怎样想，请汇报。

生：小鸡有8只，小鸭有2只，8里有几个2，小鸡只数就是小鸭的几倍。

[将例题图演示成2只小鸭看作一份，8只小鸡有这样的4份，添上集合圈，并再指名一学生汇报]

师：这题怎样列式？为什么？

生：8÷2=4(倍)8里有几个2就是几倍，用除法算。

师：这个4表示两个数的倍数关系，所以在算式中“倍”一般可以不写。[把得数上的“倍”字擦去]

师：再看一题[课本第13页练习五第2题，要求列算式并且解答]学生解答后批改，并追问为什么用除法解答？

(三)归纳小结。

师：刚才讨论并且解答的两道题里的条件和问题有什么相同点？解题时怎样想和解法有什么相同点？

生：都告诉了我们两个数，都要我们算他们的倍数关系。

生：求两样东西的倍数，就是看一个数里有几个另一个数，用除法算。

师：今天我们学的新内容是：知道了一个数与另一个数，要求一个数是另一个数的几倍。解答的方法是用一个数除以另一个数。[板书课题，“求一个数是另一个数的几倍”]

(四)组织练习。

1．课本第12页，练习十五第3、4题。

2．(出示一盒)

师：盒内放了好些纸蝴蝶，要求一种颜色的蝴蝶数是另一种颜色蝴蝶的几倍？这题我们让小明来解答。[出示皱着眉头的小明头像图]小明为什么皱起眉头？他有什么困难？

生：因为不知道盒子里有哪几种颜色的蝴蝶？

生：而且也不知道每种颜色的蝴蝶有多少只？

师：说明求一个数是另一个数的几倍必须要知道哪些条件？

生：要知道哪两样物品数，求倍数。

生：要知道一个数是几，另一个数是几。

[师打开盒盖]

生：还是不能解答，因为不知道求谁是谁的几倍？

师：这又说明了这类题还必须弄清楚什么？

生：要弄清楚求谁是谁的几倍。

师：讨论得好，求一个数是另一个数的几倍，必须知道一个数是几，另一个数是几，还必须知道求谁是谁的几倍，也就是谁和谁比，这是很重要的。

3．全班练习：课本第12页练习五第5题。

批改讲评。

师：第一题一个数都是15，为什么第1小题得数是5倍，第2小题得数是3倍？

生：第1小题求15是3的几倍，第2小题求15是5的几倍，两次15和谁比是不一样的。

4．线段图：

师：根据线段图，谁能提出求一个数是另一个数的几倍的问题，让全班小朋友解答。

生：白兔的只数是猴的几倍？[全班学生在簿本上列式并口答]

生：黑兔的只数是猴的几倍？[同上]

生：黑兔的只数是白兔的几倍？

生：这题不好算的，15除以9有余数。

师：这道题我们现在不会算，以后再学下去就能算了。

生：我说兔子的只数是猴的几倍？

师：想得好，兔子的只数是猴的几倍怎样算？

生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只数是猴的8倍。

师：灰兔也来了，[在线段图上补一条线段表示灰兔的只数， ］灰兔有几只？

[很多学生举手]

生：9×2=18只，灰兔有18只。

(五)总结。

师：这节课我们学了些什么？

生：学了求一个数是另一个数的几倍，用除法算。

生：要弄清楚一个数是几，另一个数是几。

生：还要弄清楚求谁是谁的几倍。

求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思 求一个数是另一个数的几倍教案篇二

我执教的“求一个数是另一个数的几倍”有幸得到了周莓老师的点评和指导，收获颇多。

本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。重点是理解“倍”（一个数里包含几个另一个数）的含义，掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。难点是将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义"，并且能够用语言表达。

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。在新课教学前加上简单的复习。教学中，复习已学过“倍”的内容，为接下去的新课教学作下铺垫。

2、学方式方法的优化。

（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

（2）合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“15是5的几倍”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。

3、造和谐活跃的气氛。

首先我选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，提高了课堂教学效率。

但在这堂课中，还有许多不足的地方：

1、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，应注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调老师摆一把小伞是1个4，学生摆两把小伞是2个4，8里面有2个4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含义。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维从摆到说，让学生在直观形象的图形中理解倍的含义，解决本课的重点，突破难点。

2、在做一做一题中，还可以用圈一圈的方法，体现第一行是4个4，第二行是一个4，所以第一行是第二行的4倍，使图形变得更加直观。在今后的教学中，我要认真专研教材，准确地把握重难点,，在周老师的指导下，争取更大的进步。

求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思 求一个数是另一个数的几倍教案篇三

“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据我班学生的实际设计了以下几个环节：

1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。

教学结束后我反思本节课的不足：

（1）在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。

（2）要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。

（3）学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。