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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
乌鸦喝水精品教案反思篇一
教学过程：
一、猜猜字谜，入课文
教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）能给“乌”字找找朋友吗？乌云、乌鸦„„ 老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”，我们通过谜语学会了“乌”字，能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢？
一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。
二、初读课文，理思路
教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？找水——想办法喝水。
三、细读课文，谈感悟
1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？（1）找水：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它怎样找水？到处：处处，去了很多地方。它可能去过哪呢？当时心情会怎样？（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读
2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴（1）辨析组词。（2）选词填空。（习题）
再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。
3、乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？找到水——喝不到水——想办法（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是”你能不能用它说句话？
（2）如果..怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在（指名说）（瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
4、乌鸦想出办法来了吗？想了个什么办法呢？
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？ 师：水的位置发生了什么变化？生：升高了
师：是很快升高吗？为什么？生：慢慢升高；一点点升高 总结：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生：渐渐
师：想想在生活中还有什么可以说“渐渐„„”，比如：天气渐渐热起来了；小树渐渐长高了。
师：为什么放进石子水就会升高？
生：石子占了水的位置，水没地方住，就升高了。
师：想得好，也说得好。你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。（4）乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。⑸小结：刚才你们也为乌鸦出了许多主意，通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
3、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。朗读全文
总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。
2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子，会有什么办法能让自己喝到水呢？
乌鸦喝水精品教案反思篇二
24.乌鸦喝水
教材分析：
《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可让学生自学，充分激发学生的学习兴趣，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
3.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：
1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。
2.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决 教具准备：
瓶子，水，石子，墨水 第二课时
一.儿歌导入
1.播放儿歌，引出故事——乌鸦喝水
2.出示乌鸦与其它小鸟图片，比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。
3.师：乌鸦的外表和叫声虽然不美，但它却有很多值得我们学习的地方，今天，就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。
（板书课题，齐读课题，指导“乌”与“鸟”，“喝”与“渴”的区别）
二．复习检查
1.出示词语
乌鸦口渴喝水瓶子
许多石头办法终于
渐渐可是
2.指名读，小老师带读，开火车读
三.自学课文，初步感知
大声地朗读课文，边读边想：
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
（3）乌鸦想出什么办法？
（4）乌鸦喝着水了吗？
（在读的过程中把你的答案用笔画出来）
四.细读课文，感悟文意
交流:1.乌鸦为什么找水喝?
（1）板书（口渴——找水）
（2）指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水？
（“到处”，通过比较句子，学生表演，理解“到处”，指导朗读）比较句子：一只乌鸦口渴了，找水喝。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）你体会到此时乌鸦心情如何？（着急）
2.乌鸦找到水了吗？
（1）此时它心情如何？（高兴，兴奋）
（2）指导朗读第二段，体会乌鸦的兴奋。
（3）乌鸦准备喝水时，遇到了什么困难呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）
（4）谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？（板书：喝不着）
（5）乌鸦现在的心情怎样？
师：是啊，乌鸦很焦急，心情很糟糕。来，跟我读“怎么办呢？”指导朗读“怎么办？”
（6）齐读第一段，注意乌鸦的心情变化。
3、师：是啊，怎么办呢？乌鸦放弃了吗？
（1）“乌鸦终于喝到水了”，你从“终于”一词中看出体会到什么？（指导朗读）
（2）探究乌鸦喝水的方法
请小朋友们仔细地读一读第二段，思考乌鸦是怎么喝到水的（自由读第二段）
（3）哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说？
（4）请学生做实验。（其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化）
（5）孩子们，乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着水）
（6）让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。
（7）瓶子里的水渐渐升高，刚才我们已经观察了，先在明白“渐渐”的意思吗？
出示课后题：————渐渐——————。
4.乌鸦最后终于喝到水了，你们喜欢这只小乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧。
总结：孩子们，在以后的学习和生活中，我们会遇到很多的困难，希望你们都能向小乌鸦学习，遇到困难要动脑筋想办法，努力解决困难，做一个聪明的孩子！
五．指导写字：办、法
1.观察字形，注意田字格位置
2.描红
六、作业
小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。
板书：乌鸦喝水
口渴——找水——喝不着——想办法——喝着水
乌鸦喝水精品教案反思篇三
《 乌鸦喝水》教案
一、导入课题。
1．同学们，你们认识它吗？。（板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察
2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？
3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文。
1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？
2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈。
1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（1）学生认识生字、组词
（2）你指我猜
四、朗读感悟。
1．自渎课文
2．比一比谁读的好。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的原因？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？
3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的原因？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
灯片三：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个放石子，困难再大也不怕。
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
五、课后延伸。
读关于乌鸦的故事。
课后反思：
乌鸦喝水精品教案反思篇四
乌鸦喝水教案
英才实验学校张雪梅
一、激情导入
师：同学们你们喜欢看童话故事吗？谁能起来说说你为什么喜欢呢？
预设：
1、我觉得童话故事很有趣。
2、童话故事里的人物很可爱。、、、、、、、师：同学们读的故事可真多呀！今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，来美美的读一读课题：（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）（同学们的声音真美。）
二、检查生字
过渡：课前同学们都预习了课文，课文中的生字你都认识了吗？那老师可要考考你了。师：哪位同学愿意当小老师领读带拼音的词语。（两位小老师）（评价：
1、小老师很勇敢，声音也很响亮。
2、你领读的词语读很准确。）
师：拼音宝宝藏起来了，快来指读一下词语。（各种形式读，指读，你读，你读，你再读）
（评价：同学们读得很整齐，如果能够加上自己的感情，老师相信你们读的一定更美。）师：词语朋友飞走了，谁来读一读生字（两人），开火车读生字。（评价：你读的很准确。你的声音很响亮。）
预设1：你们记得又快有准，相信一定有自己的好方法。仔细观察这两个字，说一说你都发现什么？ 生交流发现。
师：为什么喝是口字旁？渴为什么是三点水？
师：为什么“喝”字是口字旁?
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。（评价：你表述的很完整，也很准确。）师：那么“渴” 为什么是三点水？
生：因为口渴需要水，所以渴字是三点水旁。
师：这就是我们常用的对比识字法！老师还把她编成了一句顺口溜快来读读吧！师：同学们认识了这么多字，下面来动一动你的小手来学着写一个字：办，请同学们先观察，你觉得要写好办字应该注意什么?(引导学生交流：要注意两点的位置和方向。)
师：仔细观察，再动脑筋思考，你一定有办法把它写好，提示书写姿势：写字要做到眼离桌子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。（评价：）
三、检查课文
1、过渡：同学们真了不起，这么多的生字都读对了，还学会了写办字。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)
如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
2、读文感知文意
(1)、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!
注意听学生读教师纠错
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
(2)找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀!
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。(学生先说一说，然后齐读。)这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!
四、细读，品读体会
师：切入点：乌鸦喝水遇到了什么困难？他想出什么办法喝着水了？带着两个问题来读一读课文，从课文中找答案。
1、学习第一自然段
师：学习小提示：请同学们自由读一读第一自然段，找一找：乌鸦喝水遇到了什么困难？ 师：刚才同学们读的很认真，那么乌鸦喝水遇到了什么困难？
预设一：（1）交流第三句话，谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？ 那么此时它是什么心情？
（2多，口又小。再仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?快来读读这句话吧！怎么办呢？（指导朗读“水不多”、“瓶口又小”慢一点读）
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
评价：
1、老师听出了你的着急。
2、它太渴了。
3、你读的太棒了。
师：在看到瓶子之前，乌鸦还遇到了什么困难？
预设二：交流第一句。1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？
生读。师评：①看样子，你也有过这样的经历。②你真的是亲身体验过。③他实在是太渴了。
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，想一想：小乌鸦都会到哪些地方去找水喝？它飞到（），飞到（），……找水喝。
学生交流。小乌鸦还飞了好多的地方，可以说他找遍了每一个角落，于是课文中用了一个词“到处”。生：可能是伤心、悲伤、着急。
师：你能带着（伤心、悲伤、着急）的心情来读一读。谁来。你觉得怎样读才能表达出这种心情来。指导读 有一点着急了，再多一点。评价语言 这回足够了。
2、学习2、3自然段。
过渡：遇到这么多的困难乌鸦并没有放弃，乌鸦想出了办法，乌鸦想到了什么办法呢？请同学们自己读一读2、3自然段，用“----”划出乌鸦的办法。
生读课文，划出有关的句子，并交流。
师：你找的跟老师找的一模一样，请同学们一起来读一读第三自然段，你有什么疑问来问一问大家吗？预设：
1、乌鸦为什么是把小石子一个一个的放进瓶子里？（几种可能：
1、乌鸦的嘴吧太小。
2、瓶口太小一下子放不了那么多石子。
3、师引导：把自己的一只手当作瓶子，另一只手当作乌鸦的嘴巴，让学生体会这只乌鸦非常有耐心，体会这是一只有耐心的乌鸦。
师：来你觉得应该怎样来读这句话。
生：慢一点来读。
师：带着这种语气来读一读。
（你读的多投入呀！）
2、你还有什么不明白的也来问一问大家？
“渐渐”是什么意思？
下面来看一个小实验，相信看完后你会理解“渐渐”的意思了，请同学们仔细观察注意瓶子里水面的变化。看完后，谁来说一说你刚才看到水面有什么变化？生：水面一点一点的升上去。
师：除了“一点一点”还可以换成那一个词语？
师：谁能给“渐渐“换一个词语呢？
生：可以换成“慢慢”。
师：没错水是慢慢的、一点一点的升高了。谁能用“渐渐”来说一句话。
生：太阳渐渐升高了。天气渐渐变热了。小树渐渐长高了。、、、、、、、师：当乌鸦看见瓶子里的水渐渐升高，他此时的心情是什么样子的呢？
生：高兴的、美滋滋的师：带着这种心情来读一读。
指导读 想想乌鸦喝到水时的高兴，再读一读！评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!
师：多有趣的一个童话故事，乌鸦之所以能像人一样想出这么好的办法，实际上是人们怎样写出来的？
3、拓展
师：对是人们想象出来的，孩子们你喜欢这只小乌鸦吗？请你学着小乌鸦也来动动小脑筋，下面请同学们两人一组讨论一下“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦会用什么方法喝水呢？”
师：我要找举手最文明，坐姿最棒的小朋友来回答。
预设1：找他的好朋友来帮忙。师：俗话说人多力量大。
预设2：用吸管插进去喝。师：你的方法又快又好。
预设3：用竹子当吸管插进瓶子里。你的方法更有创造力。
预设4：用沙子。你的办法很有创造力。
师：同学们说了这么多好方法为什么乌鸦宝宝不用，因为他的旁边有什么？
生：因为他的旁边有很多小石子，说明它很会干什么？引导乌鸦很会观察生活。板书：仔细观察认真思考
师总结：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要仔细观察，认真思考，就能想出解决问题的办法。
五、背诵课文
过渡：课文非常有意思，你能不能在很短的时间内把它背下来？老师给同学们带来两幅插图，请你根据图片和词语来背一背课文。其他同学认真听。
边做动作边背课文。
师评：同学们很会动脑筋，课文背诵很流利。老师要为你精彩的背诵鼓掌。
课后作业
今天回家请你把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听一听。
七、快乐阅读《小乌鸦喝水》
1、谁来用自己的话简单的给大家讲一讲这个小故事。（你表述的很完整。你已经是一个小故事家了。你太会讲故事了。）
2、你认为这是一只怎样的小乌鸦？
预设：（1）这只乌鸦很聪明。（引导：你从哪里能看出它很聪明？学生读有关的句子。）
（2）这只乌鸦很爱动脑筋。你的收获真大。
（3）遇到困难不要靠别人，要自己动脑筋想办法。
（4）观察周围有没有能帮助的东西。也就是说先要仔细观察生活，借助生活来动脑筋思考。
3、如果是你遇到这样的困难，聪明的你又会怎样做呢？
预设：（1）用吸管插进去喝。师：这种方法既简单又实用。
（2）找来杯把水倒在杯里喝。师：按照我们平时用的方法来喝水。
（3）直接拿起瓶子喝水。师：这种方法很方便。
师总结：相信通过今天的学习，同学们都能够学会仔细观察，认真思考，来解决我们生活中出现的困难。
八、课后作业
课后请同学们回家读一读与乌鸦有关的童话故事，如：《乌鸦反哺》、《老办法不行了》等。
板书设计：19乌鸦喝水
找水喝
贴瓶子图喝不着仔细观察，认真思考
喝着水
乌鸦喝水精品教案反思篇五
乌鸦喝水
[教材简析]
《乌鸦喝水》是苏教版义务教育标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。
[设计理念]
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，培养语感。并努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
[教学目标]
1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟课文内容。
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
[教学重点]
1、朗读、感悟课文内容。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
[教学难点]
懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。
[教学准备]
课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰
１
[教学过程]
一、激趣导入，猜谜
师：同学们，喜欢猜谜语吗？仔细听了：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。”是什么？
生：乌鸦。
师：（课件）别看乌鸦长得丑，它可聪明了。这节课小乌鸦将会给我们讲一个自己的故事,名字叫做《乌鸦喝水》，齐读课题。
二.初读课文，走进文本
1、教师范读
师：让我们打开课本跟着小乌鸦一起走进童话故事里吧。请同学们先听老师朗读一遍课文，注意每个生字的读音。（老师朗读课文......）
2、检查词语
第一屏：瓶子叼起口渴看见办法终于渐渐喝不着
第二屏：渴喝在你们刚才读的词语中老师发现这两个字特别像，谁来说说它们的区别？渴和喝读音不同，偏旁也不同，渴了要喝水，所以是三点水旁，喝水要用口，所以是口字旁。大家分清楚了吗？老师把它们编成了儿歌，请跟我读：口渴想水，渴渴渴；喝水用口，喝喝喝。
3、生字朋友同学们都记住了，那谁想把这个故事再来读给大家听一听？指名读。其他同学思考：“乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？
三、情景再现，朗读感悟
学习第一自然段：
1、师： “乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？”
生： “一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
2、师：“到处”是什么意思？（处处，指很多地方）
抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。
（睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，教师提示地点田野、树林、山上、井边、池塘，边找还边说什么，先让学生想一想、说一说，再让学生演一演，体会乌鸦口渴难忍的焦急心情。）
２
师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，到处找水喝。
师：（乌鸦可真累真渴呀）谁再来读这句话？（师指导学生用着急、疲劳的语气朗读）
[通过学生的“听”、“说”、“演”、“读”把学生带入情境，从局外人变为局内人]
3、师：乌鸦继续飞呀，飞呀，它终于找到了水（师相机出示图）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着水。此时，乌鸦的心情怎样？（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导学生朗读这句话。）
①师范读②生模仿读③挑战读
4、师：哎！好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，小乌鸦们还是算了吧，不喝了，走吧！
生纷纷说不能算，要不怕困难，想办法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫）
师：乌鸦害怕困难了吗？你从哪一句看出乌鸦没有害怕困难？（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语，并指导读好这一句。）
学习第二自然段：
师：（世上无难事，只怕有心人）乌鸦到底是如何克服难题喝到水的？（自由读第二段）生：“它叨起小石子，一颗一颗放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（课件上同时出示这两句话）
1、实物演示，突破难点
师：我把小石子和乌鸦喝水的瓶子带来了，谁来演乌鸦把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？两个学生做实验，其余学生观察。
（师同时问：他们是怎样把小石子放进瓶里）
（生：一个一个）水又是怎样升高的？
（生：渐渐）
2、指导用“渐渐”说话
师：“渐渐”是什么意思？（慢慢），请仿照例句说一句话。
（课件出示例句并完成填空练习）
四、赞美乌鸦，明理升华
３
师：功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，我们真为它感到高兴。此时，你最想对乌鸦说些什么？你瞧，它都向你们飞来了！
师戴上乌鸦头饰，扮演乌鸦在课堂上边飞边舞，并与学生交流，学生以赞美的语气与“乌鸦”交谈。
五、推翻条件，拓展思维
师：乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法解决的精神值得我们学习，现在乌鸦真的遇到新的难题，需要大家帮帮它，你们愿意吗？
（生顿时举起了小手，此时孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，自然进入下一个环节。）师：假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？”（一个巧妙的问题，激起了学生的遐想，使他们产生好奇心和求知欲，然后很自然地进行小组合作探究学习。结合当时的情况和自身的生活经验，孩子们通过矛盾斗争，就自然的想到用麦管吸、请大象帮忙、推翻瓶子等办法。）
六、作业布置，课后延伸
师：听了大家的办法，我觉得乌鸦很聪明，你们也很聪明。学了这篇课文，使我们懂得：以后不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。同学们在这节课中就做到了这一点，你们真棒！
[附：课后作业]
1、做一做：当瓶子里的水少于一半时，乌鸦用放石子的办法能喝到水吗？
2、读一读：据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
[设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦喝水》是一篇传统教材，练习设计应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验、敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神，学生更为客观的认识事物。]
[板书设计]
乌鸦喝水
找水喝不怕困难
想办法仔细观察
喝到水积极动脑
４
