九年级语文统编教案 九上语文同步人教版(10篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇一

《夏天里的成长》教学设计
【教学目标】
1.通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物迅速生长的季节”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。(明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。)
3.有感情地朗读课文。

【教学重难点】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学准备】
1.植物生长的视频。

2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。

【教学过程】
一、激趣导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。那作者具体描写了谁在夏天里成长呢？今天让我们继续走进课文，和老师一起，共同感受夏天里的成长。

二、观看视频，畅谈感受。

1.老师播放一段植物生长的视频，同学认真欣赏，并畅谈自己感受。

2.同学们用词真是太准确了，那文中，作者又是如何概括夏天生长特点的呢？请同学们自由朗读第二自然段，找出相应语句。

三、抓住中心，深入学习。

（一）1.大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快”、“跳跃”、“活生生” 说明生物生长的速度怎么样呢?(快 很快 迅速) 因此，在朗读这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试？ 2.那作者具体描写了哪些动植物在生长呢？ 学生依次说出，老师出示相关图片。

点出重点句子“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。” 3.“昨天、今天、明天”并不是真的昨天、今天、明天，而是虚指。这样写是为了突出夏天是长大的时期，开花结果这一过程很快。

试着仿写句子：“昨天···今天···明天···”
(二) 在夏天里，竹子，高粱，草坪，菜畦，小鸡，小鸭们都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第三自然段读给大家听。

1.夏天里还有哪些事物在迅速生长呢？ 根据学生回答出示相关图片 2.点出重点词语“丰满”。

“丰满”指人胖得均匀好看。

山是因为树多，草密，才会变得丰满。” 3.大屏幕出示：用“因为……所以……”的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长，树木长，所以山是一天天变丰满。

因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来; 因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深; 因为铁路的铁轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满; 因为柏油路软绵绵的，所以像是高起来。(解释：物体遇热膨胀，所以缝隙变小，路面高起来。) “软绵绵”是abb格式的词语，你还能说出像软绵绵这样的词语吗？ 4.发挥想象，夏天里还有哪些事物生长呢？同学依次作答， 老师出示图片做补充，并根据所列举的事物试着仿写句子。

草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

(三)有生命的植物、 动物，乃至不具生命的山水、 铁轨，甚至马路，都在夏天里长大，那么人呢？也在夏天里成长。

1.默读最后一自然段，思考：人在夏天成长有什么特点？ (指生答)身体的成长、年龄的增长。

小学——中学 中学——大学 或快或慢(总是要长)
2.理解谚语
(大屏幕出示谚语)指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。

“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。

3.大屏幕出示：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”说说你是怎么理解的?
(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

(3)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?
(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

(6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。

(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

(8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、出示句子，拓展延伸。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

——朱熹《偶成》
少壮不努力，老大徒伤悲。

——《长歌行》
莫等闲，白了少年头，空悲切。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇二

五年级语文老师在五年级语文课上应充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。五年级语文课对所有学生非常重要，每个五年级语文老师都应该写一篇五年级语文教案确保教学顺利开展。你是否在找正准备撰写“统编版五年级下册语文电子书教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

教学要求：

1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

教学重难点：

引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?

(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)

二、初读课文

1.读读课文，试着回答自己的问题。

2.检查字词

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。

游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

3.正确流利地朗读课文

4.文章主要讲了一件什么事?

(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、学习课文

1.为什么说佩佳失去了一天?

出示ppt：

请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。

2.交流

佩佳：

想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。

其他人：

拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。)

4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)

四、总结

谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

教学要求

1.知识与能力

⑴学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

⑵理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

⑶领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

⑷正确、流利、有感情地朗凄课文。

2.过程与方法

以读为主，通过形式多样的读，让学生在读中把握课文的主要内容，理清文章的条理。再在品读关键语句中，深入文本，了解人物的特点，体会作者表达的思想感清。

3.情感、态度与价值观

⑴激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。

⑵教育学生要自强、自立、自信。

⑶使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

重难点与关键

l.重点：了解体育课上涅利是怎样爬上横木顶上的。

2.难点：通过语句的品读，体会作者所表达的思想感情以及所刻画的人物特点。

3.关键：抓住文中描写人物言行的语句，突破本文的重难点。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

l.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

3.初步学习课文第二部分，体会爬横木对涅利的困难之大。

重点难点

l.重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.难点：体会爬横木对涅利的困难之大。

教具准备：生字词语卡片

教学过程

一、谈话，导入新课

1.教师板书课题，学生齐读课题。

2.教师：你们喜欢体育课吗?为什么?(引导学生表达出自己的真情实感)

3.教师导入：今天，老师要带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

二、自读，整体感知

1.教师提出自读要求，学生静读课文。

⑴学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

⑵想想课文主要写了一件什么事?

⑶找出具体描述这节体育课的段落，再读一读。

2.检查学生生字新词的自读情况。

⑴教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。

字音：“洛、饶”。

字形：“膝、臂、饶”。

⑵出示下列词语，指名读。

伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 双臂 握手 憋气

⑶开火车读，读中积累词语。

⑷理解词语。

气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。

旁若无人：身旁好像没有人。形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里。也形容态度自然、镇静自如的样子。

3.指名反馈：课文讲了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和老师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。)

4.教师：课文哪些自然段具体描述了这节体育课的内容呢?(第六至十三自然段)

5.教师引导学生再读课文，理清文章的条理。那么，除去这部分，课文的开头和结尾都写了什么呢?请同学们再读课文，用自己的语言进行概括。

6.集体反馈。

第一至五自然段：写涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：写妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快乐。

7.教师：请同学们按照课文所述内容的不同把课文分成三个部分。

8.集体反馈。

第一部分：第一至五自然段。

第二部分：第六至十三自然段。

第三部分：第十阴至十五自然段。

9.教师：那么，在这节体育课上发生了什么呢?(涅利在老师和同学的鼓励下，爬上了横木顶，站到了平台上。)

三、再读，了解概况

1.教师导读：老师说了，这是一节充满爱和感动的体育课。现在就请同学们以小组为单位，自读课文第二部分，一起去感受这份爱和感动。

2.学生自由读课文第二部分，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。

3.指名反馈，教师出示相关的语句。

“得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。”

“诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”

“可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

4.教师：请同学们反复地读一读这些语句。

5.教师：你们从这些语句中读懂了什么?(爬横木有些困难，但对大多数孩子来说还是比较轻松和简单的，而对于涅利来说却非常的困难。)

6.教师追问：你是从哪些关键的语句中感受到这一点的?(学生反馈)

7.教师抓住关键语句中的加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。

四、课堂小结

教师：同学们，涅利身体瘦弱，爬上横木顶这项体育活动又是那么的困难，可涅利做到了，他终于站到了平台上。他是怎么做到这点的呢?我们下节课再来探究这个问题。

五、布置作业

1.抄写本课的生字新词以及读读写写中的词语。

2.熟读课文，有感情地朗读课文。

3.看拼音，写词语。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

4.比一比，组成词。

洛( ) 饶( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

落( ) 绕( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

5.补充词语。

七( )八( ) 风( )日( ) 气喘( )( )

君( )天下 旁( )无人 小菜一( )

第二课时

教学目标

1.继续学习课文，探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

2.学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

3.总结全文，给予学生启迪。懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

4.有感情地朗读课文。

重点难点

1.重点：探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

2.难点：学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

教具准备：摘有文中关键语句的幻灯片。

教学过程

一、复习，导入新授课

1.教师：通过上节课的学习，我们知道这节体育课的内容是什么呢?(学生：“爬上横木顶”)

2.教师：涅利是一个瘦弱的孩子，但他也爬上了横木顶。他是怎么爬上去的呢?今天，我们继续学习课文。

二、品读，突破重难点

1.教师提出要求，学生以小组为单位自读课文第二部分。

⑴思考并交流：涅利为什么能爬上横木顶?

⑵谈谈你对涅利的认识。

⑶画出令你感动的语句，说说自己的心理感受，有感情地读读。

2.教师指名反馈：爬上横木顶困难大，涅利是那么的瘦弱，他为什么能爬上横木顶?(因为有老师和同学们的关心和鼓励)

3.教师追问：老师和同学们是怎么关心、鼓励涅利的呢?请同学们再读课文第二部分，画出表达大家关心、鼓励涅利的语句。

4.学生带着问题自读课文，动笔画一画。

5.集体反馈。

“老师对他喊：‘下来吧’!”

“可怜的涅利!我真希望能从底下帮他一把。”

“我们又鼓起掌来。”

6.指导学生有感情地朗读这些语句。

7.教师小结：在老师和同学的关心和鼓励下，涅利战胜了自身身体瘦弱的缺陷，终于爬到了横木顶上。我们再来回顾一下，涅利是怎样爬上横木的。(教师再次出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句)

“可他没有听，努力坚持着。”

“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

9.集体反馈：涅利是个怎样的孩子?(学生结合具体的语句说自己的体会和感受：自信、坚强、努力、自立)

10.教师小结：同学们，涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，在老师和同学们的鼓励下出色地完成了爬横木这项艰难的体育活动。让我们把掌声送给他。

三、总结，深化文章主题

1.教师：涅利爬上了横木顶，同学们是怎样赞扬他的呢?请同学们读课文最后一个部分，找出有关的句子。

2.指名反馈。

“他很棒!”

“他跟我们一样爬到顶上了。”

“他是很勇敢的，您知道。”

“他很能干!”

“他并不比别人差。”

3.教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

4.拓展思维：同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说什么呢?(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情)

5.教师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢?请大家读一读课文最后一个自然段。

6.指名反馈。(快乐、激动、自豪)

7.教师：从这一段中，你还感受到了什么?(指名反馈：母亲对涅利的爱，她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。)

8.教师：同学们，文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。

9.集体反馈。

教学目标：

1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

教学重点：

以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

教学准备：

师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境。

同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

二、初读感知

阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的?

三、细读感悟

说说“游手好闲”的意思。 小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

2、“羞愧”

①、说说“羞愧”的意思。

②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

四、拓展升华

1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

3、师生交流珍惜时间的名言。

4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

板书设计：

失去的一天

睡、 坐、 吃、 嬉戏 ——游手好闲

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇三

二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝

三、安按（按时）案（方案）

军挥（指挥）辉（光辉）四、1.③ 2.②

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。

5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：第三小节：

（1）出示说话练习。【出示课件16】

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。【出示课件18】

这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇四

《伯牙鼓琴》教学设计 【教学目标】 1.学习生字，理解文中重点词语的含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【教学重点】 凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

【教学难点】 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；
体会音乐艺术的无穷魅力。

【教学准备】 教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字、新词，读通课文，搜集相关资料。

【教学方法】 “以读代讲”法、“情景感悟”法、合作探究法等 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 出示关于“知音”的诗句，学生自由朗读。师：人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为结交朋友的千古楷模。这中间还蕴含着一个动人的故事呢！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。

师板书，学生齐读课题。

二、初读感知，检测预习 1.出示学习单任务，学生自由读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.指名学生找难读的词句、课文，读后评价并相机正音。

◆需注意的字音：
①“少选之间”的“少”读三声shǎo，不要读成shào。

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读shāng，不要读成tāng。

③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声wéi，表示“以为，认为”；
第二个“为”读四声wèi，表示行为的对象。

◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记，划分节奏。（重点指导语气词）
伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方／鼓琴／而／志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而／志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期／死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世／无足／复为鼓琴者。

4.全班根据朗读停顿，齐读课文。

三、小组合作，疏通文意 1.回忆学习文言文的方法。

（1）借助注释 （2）查阅工具书、相关资料 （2）联系上下文理解（3）结合插图理解（4）同学讨论交流等 2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。

4.预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

师：“方”是刚才的意思。

预设2：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？ 师：“足”在文中的意思是值得。

预设3：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？ 师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

5.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。

四、品读欣赏，深入探究 1.品味知音相遇之“喜”。

（1）默读课文，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？ （2）课件出示相关语句。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 预设：因为锺子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。

（3）想象拓展，说话训练。

过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。

① 生发挥想象说词语 ②师生合作，完成句式训练。

伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。” 伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。” 伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。” 小结：“相识满天下，知音能几人！” 只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——（补充“知音啊”）。

（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。

2.品味失去知音之“悲”。

（1）故事补白，渲染失知音之痛。

过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。

（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。

（3）学生思考：从中你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲、痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝、肝肠寸断、撕心裂肺。）
3.质疑探讨，升华情感。

伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？ 预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。

五、朗读悟情，布置作业 1.播放音乐《高山流水》，学生诵读全文。

2.延伸拓展，作业设计。

（1）背诵《伯牙鼓琴》全文 （2）积累关于“友情”诗句。

（3）试着将课文改写成一个400字左右的现代文。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇五

《山行》优质公开课教学设计 【教材分析】 《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的景象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。

【教学设想】 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

【教学过程】 一、背诵古诗，激发兴趣。

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）
2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌，落实读通。

1.教师范读。

2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）
（2）远上：向山的远处伸展。

（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：
深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

（8）红于：比……更红。——与“红如”区别。

4.结合画面，讨论交流疑难字词。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）自主学习，合作探究 1.自由朗读，读到朗朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）
2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；
“远”字写出山路的绵长；
“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）
3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。” （三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的意思。

2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）
（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；
而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗诵后再次练习读古诗，体会情感。

4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

四、品味想象，欣赏意境。

1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。) 2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。

五、诵读诗句，体验美感。

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）
2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

3.学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。

4.多种形式，反复诵读。

六、课外拓展，丰富积累。

1.出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）
秋词 （唐）刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟 （元）黄庚 客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。

【教学反思】 成功之处：
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

第二步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。

不足之处：
在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇六

《盼》之教学设计 一、 教学目标：
1. 逐段学习课文，理解课文内容。

2. 通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感变化。

3. 领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。

二、 教学重难点：
1. 通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感变化。

2. 领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。

三、 教学准备：
ppt课件 四、 教学过程：
（一）
导入 1. 谈话导入：
师：童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点期盼，期盼着穿上漂亮的衣服，期盼着好玩的玩具，期盼着和爸爸妈妈一起外出游玩……那同学们，你的期盼又是什么呢？指名同学自由发言。

通过上节课的学习我们知道了作者铁凝也盼望着下雨，穿上新雨衣，她是如何围绕盼来写的呢?今天我们就来继续学习16.《盼》（板书：《盼》）
2. 前情回顾：
师提出第一课时已学过的相关问题，如“这篇课文主要围绕几件事来写盼的”指名学生回答，大屏幕出现答案“期盼下雨、期盼穿雨衣”。

（二）
学习新课 1.学习课文第二部分：
（1）师接“期盼下雨”的主题引出问题，文章哪些地方体现了作者“期盼下雨”？指名学生回答。

（2）指导朗读。（这一部分内容教师指导学生有感情地去朗读，通过师范读、师生共读、指名读等形式加强对学生的朗读指导。）
（3）随即分析这一段中的两个连续的疑问句“太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”指导学生应该用失望又带点无奈的语气读出来。

（4）发散学生思维：你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？引导学生去理解体会作者期盼的心理。

2.学习课文第三部分：
（师：念念不忘，必有回响。期盼着期盼着，一阵风来了，雨点的脚步近了……引出此时作者最盼望的事情变成“穿雨衣”。）
（1）生默读4-17自然段，思考这一部分作者主要采取了什么描写手法来突出“盼”，并在文章当中画出相关语句。

（2）指名回答。

（3）课件出示有关心理描写的语句，“雨点打在头上才是世界上最美的事呢！”这句话可以看出什么？（作者对于雨的喜爱）
师引导学生分析“心理描写表达盼”并板书。

（4）师问：哪些句子体现了动作描写。生回到文中去找，指名学生回答，并圈出动词。

师：由这些动词，你体会到什么？ 生：体会到作者因为要下雨而兴奋、激动的感情，“动作描写表现盼”。（板书）
（5）指名学生朗读蕾蕾说话的语段。

师：从蕾蕾的语言中，你可以感受到什么？（迫不及待想穿雨衣）
师：从蕾蕾的语言中，我们能不能感受到她对穿雨衣的期盼？（生齐读“语言描写流露盼”）。

（6）指名学生找出文中有关环境描写的语句，并分析出雨前、雨中、雨后场景。

师：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（拟人，突出作者内心兴奋激动的心情。）
师：同桌两人一组讨论分析第二处与第三处环境描写，指名回答。

师：环境描写有什么作用？ 生：环境描写烘托盼。（板书）
（7）分角色表演课本5-14自然段 3.学习课文第三部分 （1）自学课文18-20自然段，思考这一段主要讲了什么？（作者如愿以偿，穿上雨衣。）
（2）作者穿上雨衣之后心情如何？文章哪里能体现出来？ （三）写法总结：
师：你在写作特点上，受到什么启示？ （1. 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

2.心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等多种手法灵活运用。3.寓情于景，情景交融。4.语言浅显精练，通俗易懂，情节有趣。

）
（四）课堂小结：
这篇文章通过作者的 语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的 的画面。（心理描写、动作描写，童年生活）
（五）
课堂演练：
你有什么期盼的事情吗？选取不同事例或从不同方面，围绕“盼”来写一写吧！ （六）
情感升华：
每个人只有一次童年，已经六年级的你们应该怎么做呢？ 莫等闲，白了少年头，空悲切 （七）
作业布置：推荐阅读《朝花夕拾》、《城南旧事》、《童年》。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇七

语文园地

【教学目标】

找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及带有 虫字旁和鱼字旁的字。

学习和积累 abb 式词语，练习说话，根据提示写一段话。

通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。

【教学重点】

练习说话练习，积累古诗。

【教学难点】

感情朗读词语，练习根据提示写话，理解古诗大意。

【教学课时】 1 课时

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内

容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

1.（课件出示 2）

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，

树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层

厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、

橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树

叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，

开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

指名读，自由读。

小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开

头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开

头这句话来写的。）（板书：围绕一个句子写）

2.（课件出示 3）

校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了

同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真 【设计意图：出示片 啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜 段，明白本次交流的负。

（1）指名读，自由读。

内容是寻找中心句 的问题，为本次交流

（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓 明确了目的。】 小将们打得多认真啊！）

3.（课件出示 4）

站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代

修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有

两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠

着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不

见尾的万里长城。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳

条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春

在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜

花金黄。到处都有春天，春满人间。

指名读，自由读。

小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结

尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开

头这句话来写的。）

4.小组交流，通过以上的阅读和交流，自己有什么发

现？（了解中心句在段内位置的一般规律： 起概括和总述

作用的中心句一般在段的开头；起承上启下作用的中心句

一般在段的中间；起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和

结尾。）（板书：中心句）

学生试着仿写句子。

学生作品欣赏。（课件出示 5）

秋天是收获的季节。田野里到处是金黄色的，稻谷成

熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着

蝌蚪

蝌蚪 飞蛾 螃蟹

． ． ．

镰刀，打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼 儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐的鱼装上车。好一派 丰收的繁忙景象！

池塘中央有许多碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆 盘，荷花都开了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游 着许多可爱的小鱼，这些小鱼就像一群调皮的小朋友，它 们有的跃出水面像是在鲤鱼跳龙门；有的在水中窜来窜 去；有的正在睡懒觉呢！多么美丽的池塘！

在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连， 呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上 金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的， 给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天， 阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。我爱我美丽 的家乡！

板块二：识字加油站

1.（课件出示 6）

．． ． ．．

鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼

指名读，齐读，男女比赛读。

小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特 点，组长记录小组同学的发现。

小组代表发言，教师小结：（课件出示 7）

【设计意图：又一次

这些字都是由两个文或字复合成体，其中的一个文或 展示形声字，复习形 字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。这样的字叫 声字的形旁表义的做形声字。

（板书：形声字）

5.复习形声字的分类。

（课件出示 8）

左形右声:螃 蝌 蚪 蛾 鲤 鲫

下形上声:蟹 鲨

另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内

特点。使学生认识两 种偏旁。】

形外声、形在一角、声在一角

6.识记生字

形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌” “虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。（板书：声旁 表音，形旁表义）

板块二：词句段运用

1.词语积累。

（1）（课件出示 9）

懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟 闹哄哄

指名读，齐读，男女比赛读。

小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时 【设计意图：学习 8】

眼前浮现出怎样的画面。

个 abb 式词语，积累

（ 4 ）小组代表发言，教师小结： 这些词语都是 abb 了词语，学会仿写和 式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行 运用，】

的词语都是描写环境的。

（板书：abb 式词语）

（5）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互

相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。

小组代表做汇报发言，师生评议。

例句展示。

（课件出示 10）

①西沙群岛的水里海参到处都是，在静悄悄的海底懒

洋洋地蠕动。

②八十多岁的老奶奶从空荡荡的房间里颤巍巍地走出

来。

③小敏从闹哄哄的教室里跑出来，兴冲冲地冲向操场。

（7）互相交流，说说自己积累的这样的词语。

2.句子积累。

（1）（课件出示 11）

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

（2）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子 作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议。

学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议， 进行修改。

例句赏析。

（课件出示 12）

车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急 的等待。车来了，不知是谁喊了一声。我一看真来了一辆 黄车，谁知等车还没停稳，人们就一窝锋的挤上去，顿时 大人的叫喊声和孩子的哭声浑成一片。车里的人使劲喊 着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上 班让我们上去。这时，我背着大书包被人群拥挤着，也不 由自主地往车上挤。我个子小被挤得喘不过气来。我好不 容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下 一位叔叔大声地喊着什么，可是车上车下人太多，司机那 能听到他的声音啊。

（课件出示 13）

我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。一会儿， 星星们组成了一头凶猛的狮子正向我扑过来；一会儿又组 成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个 小孩做老鹰捉小鸡的游戏；一会儿它们又组成了一幅图 画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身 在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔去填充颜色，但 是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远 了，想着想着，那些东西就不见了。

板块二：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示 14）

早发白帝城

（唐）李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（板书：早发白帝城）

师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

教师简介：《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流

放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗

作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和

江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。

全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不

假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，【设计意图：学习古 快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣 诗，读正确，会理解

鬼神矣!”

3.（课件出示 15）

发：启程。白帝城故址在今重庆市奉节县白帝 山上。

朝：早晨。白帝：白帝城。辞：告别。彩云间： 因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望仿佛耸 入云间。

江陵：今湖北荆州市。

还：归，返回。

（4）猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。

（5）万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示 16）

译文：清晨朝霞满天我就要踏上归程。从江上往高处 看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千 里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断 回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶 过连绵不绝的万重山峦。

（课件出示 17）

会背诵，帮助学生积 累诗句。】

作者简介：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙 人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗 仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风 雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧 并称为“小李杜”。存世诗文千余篇，有《李太白集》。762 年病逝，享年 61 岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖 北安陆有纪念馆。

【课堂作业新设计】

一、照样子写词语。

懒洋洋

静悄悄：

二、用下面的句子作为开头写一段话。

1.秋天，田野到处是一派丰收的景象。

2.果园里果树上结满了又大又甜的果实，果香四溢。

3.科技小组的同学们玩得很有意思。

三、默写《早发白帝城》。

参考答案

一、慢腾腾 颤巍巍

兴冲冲

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

二、1.秋天，田野到处是一派丰收的景象。胖嘟嘟的南瓜，紫得发亮的茄子，穿 着红绸裙的红萝卜与穿着白礼服的白萝卜，它们三个一群，五个一伙，从地底下 出头来，呼吸着新鲜的空气。玉米有着灰黑色的胡子，乐的露出了金黄色的大金 牙。整个田野美丽极了。

果园里果树上结满了又大又甜的果实，果香四溢。苹果绽开了红红的笑脸， 又大又黄的梨金灿灿的，石榴露出整齐的牙齿咧开嘴笑了，一串串珍珠似的葡萄， 红红的柿子像一个个小红灯笼。果农们也带着丰收喜悦的心情忙着摘果子，把它 们整齐地装在箱子里，运到世界各地去。

科技小组的同学们玩得很有意思。看！同学们和车模迷们高兴地跑啊，跳 啊，心里多么地欢畅！玩航摸的同学控制着自己心爱的小船，和别的同学一比高 低。玩水火箭的同学也玩得很有劲。瞧！他们认真的样子，准能把对方打个“落 花流水！”

三、

早发白帝城

（唐）李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

【板书设计】

语文园地

中心句：围绕一个句子写

形声字：形旁表义，声旁表音

abb 式词语 《早发白帝城》

【课后反思】

成功之处：

本学习园地，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象 地说明中心句在文中的位置。下面的教学，识字加油站，词句段运用，还是古诗 的学习，都展示了充足的材料和例文，帮助学生更好完成地练习。

不足之处：

词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语 运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入 到枯燥的练习中。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日 积月累。交流平台版块是通过交流中心句在文中的不同位置；识字加油站出示了 6 个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的知识；词句段运用出示了 8 个 abb 式词语，训练用词造句能力和根据提示写片段的能力；日积月累部分学习 李白的古诗《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累 诗句。

【与文章相关的资料介绍】

abb 式词语有：

黑沉沉、亮晶晶、亮闪闪、香喷喷、金灿灿

静悄悄、黑压压、胖乎乎、水汪汪、笑哈哈

喜洋洋、沉甸甸、气冲冲、白茫茫、孤零零

眼睁睁、黑乎乎、慢吞吞、绿油油、笑眯眯

齐刷刷、笑盈盈、白皑皑、绿葱葱、黑洞洞

暖烘烘、绿茵茵、乱蓬蓬、火辣辣、兴冲冲

红扑扑、乱哄哄、热腾腾、明晃晃、黑糊糊

李白的写景诗

送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流。

夜宿山寺

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

九年级语文统编教案九上语文同步人教版篇八

1、知识要求：(1)理解标题“勇气”的含义;(2)分析人物形象。

2、能力要求：(1)训练学生把握重点、准确复述课文内容的能力;

(2)培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性格特点的能力。

3、情感目标：(1)学习法国人民为争取和平自由、捍卫自己的信仰的献身精神。

(2)培育学生坚韧不拔的品质和在困难面前不低头的人生观。

(二)教学思路

语文出版社七年级(上)的《勇气》选择诺曼底登陆战役前一天，平静地叙说了不平静的情节，表现了战争中的人性美一一让侵略者无法理解的“勇气”。我的教学思路是“初读课文，整体感知一讨论领悟，合作探究一拓展延伸，张扬个性”。

二、过程设计

(一)教法学法

情景式教学法和自主、合作、探究式学法。

(二)教学流程

1.课前准备。

(1)预习课文;

(2)搜集有关勇气的名言或诗词;

(3)收集阅读描写勇气的文章或故事。

2、激发兴趣，引入话题。

3、背景资料，进入情境。

播放课文中故事发生的背景资料。

4、初读课文，整体感知。

速读，以美国伞兵的口吻复述课文。

5、讨论领悟，合作探究。

(1)分组讨论，分析人物形象。

(2)结合背景，思考他们为什么能表现这样的勇气。

(3)小结：从他们身上学到什么。

6、拓展延伸，张扬个性。

(1)中外各领域名人实例。

(2)学生交流自己的经历。

(3)有关勇气和信仰的格言。

7、结束。

点明反战和崇尚和平的主题。祝愿大家勇气无限。

8、作业。

写一篇《勇气》的读后感。

(三)板书设计